Vorlesungen zur Didaktik der Informatik
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c. Einsatz, Anwendungen, Auswirkungen bis heute<br />
c1. Typische Anwendungen <strong>zur</strong> Zeit anwendungsorientiert<br />
c2. Auswirkungen (Arbeit, Soziales, Freizeit usw.) sozialorientiert<br />
d. Nutzen (und Schaden)<br />
d1. Nutzen für den einzelnen joborientiert<br />
d2. Nutzen für die Arbeitswelt arbeitswelt-orientiert<br />
d3. Nutzen für die Allgemeinheit gesellschaftsorientiert<br />
e. Grundtechniken und Unterstützungscharakter<br />
e1. Computer als Werkzeuge in an<strong>der</strong>en Fächern integrativer Ansatz<br />
e2. <strong>Informatik</strong> als wichtige Kulturtechnik kulturorientiert<br />
Tab. 1: Unterrichtsziele und zugehörige <strong>Didaktik</strong>ansätze<br />
Die Paare (Ziel, Ansatz) sind relativ scharf gegeneinan<strong>der</strong> abgegrenzt und betonen jeweils<br />
nur einen kleinen Ausschnitt aus <strong>der</strong> Menge <strong>der</strong> möglichen Zugänge <strong>zur</strong> <strong>Informatik</strong>.<br />
Es handelt sich gewissermaßen um „Reinkulturen“, die man im praktischen Unterricht<br />
jedoch nicht in dieser reinen Form verwenden kann. Vielmehr muß man Kombinationen<br />
mehrerer Unterrichtsziele auswählen, um unterschiedliche Aspekte <strong>der</strong> <strong>Informatik</strong> zu vermitteln.<br />
Entsprechende Mischformen von <strong>Didaktik</strong>ansätzen kommen bereits in <strong>der</strong> Praxis<br />
vor.<br />
Die Ansätze im einzelnen:<br />
- universeller Ansatz:<br />
Die <strong>Informatik</strong> (o<strong>der</strong> Teile davon) wird in einen übergeordneten Zusammenhang gestellt.<br />
Möglich ist z.B. ein Unterricht allgemein über informationsverarbeitende Systeme<br />
in Natur, Wirtschaft, Wissenschaft und Gesellschaft o<strong>der</strong> über natürliche und künstliche<br />
Sprachen, <strong>der</strong>en Syntax, Semantik und Pragmatik, sowie darüber, was mit unterschiedlichen<br />
Sprachbegriffen darstellbar ist.<br />
- ideenorientierter Ansatz:<br />
Nach Bruner soll sich <strong>der</strong> Unterricht eines Faches in erster Linie an den „fundamentalen<br />
Ideen“ <strong>der</strong> zugrundeliegenden Wissenschaft orientieren. Da den fundamentalen Ideen<br />
eine längerfristige Gültigkeit zugeschrieben wird, kann es einem <strong>Informatik</strong>unterricht<br />
nach diesem Ansatz am ehesten gelingen, dem Druck <strong>der</strong> Wissenschaft, <strong>der</strong> durch die<br />
Halbwertszeit des <strong>Informatik</strong>wissens aufgebaut wird, zu entgehen. Allerdings gibt es<br />
kaum Untersuchungen darüber, was fundamentale Ideen <strong>der</strong> <strong>Informatik</strong> sind.<br />
- logik-, hardwareorientierter, numerischer Ansatz:<br />
logikorientiert: Mit Logikkalkülen lassen sich viele Aspekte von Maschinen und Programmen<br />
eindeutig spezifizieren, beschreiben und in gewissem Umfang auch verifizieren.
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