Vorlesungen zur Didaktik der Informatik
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Der systemanalytische Zugang.<br />
Merkmale: In einem top-down-orientierten Vorgehen studieren die Schüler ein komplexes<br />
Softwaresystem: Die Studie beginnt mit <strong>der</strong> Benutzung des Systems (Blick auf das<br />
System), zu <strong>der</strong> auch <strong>der</strong> Erwerb elementarer Bedienfertigkeiten im Umgang mit dem<br />
Computer, <strong>der</strong> Umgang mit <strong>der</strong> Dokumentation und die Bewertung des Systems gehören.<br />
Es folgt die Analyse des Systems (Blick in das System): Identifikation <strong>der</strong> Bestandteile<br />
des Systems unter Zuhilfenahme <strong>der</strong> Dokumentation, Analyse ihres Zusammenwirkens<br />
und ihrer Funktionalität, Modularisierung, Parametrisierung usw. Nachdem die<br />
Schüler ein gewisses Verständnis für das System gewonnen haben, schließt sich eine<br />
Wartungsphase (Modifikation des Systems) an: Das System wird geringfügig ergänzt<br />
o<strong>der</strong> an aktuelle Anfor<strong>der</strong>ungen angepaßt. In dieser Phase werden die ersten<br />
Programmiererfahrungen auf einer sehr hohen sprachlichen Ebene erworben. In <strong>der</strong><br />
letzten offenen Phase (Konstruktion des Systems) werden diese<br />
Programmiererfahrungen ausgedehnt: Unter teilweiser Wie<strong>der</strong>verwendung von Bausteinen<br />
des Ausgangssystems konstruieren die Schüler ein neues System zu einem<br />
vergleichbaren Problem. Hierbei gewinnen sie bereits umfangsreiche<br />
Programmiererfahrungen im Rahmen eines projektorientierten Vorgehens.<br />
Vorteile: Dieser Ansatz<br />
- ist informatiknah und führt zu einer verständnisvollen Nutzung und Konstruktion von<br />
<strong>Informatik</strong>systemen, wie sie auch bei kommerziellen Entwicklungen angestrebt wird,<br />
- führt schon früh zu einem projektorientierten Vorgehen mit Teamarbeit und damit in die<br />
zentrale Arbeitsweise von <strong>Informatik</strong>ern ein,<br />
- ist meist fächerübergreifend; er schärft daher über die (Kern-)<strong>Informatik</strong> hinaus den<br />
Blick für die Anwendungen und vermittelt Kompetenzen auch aus dem gesellschaftlichen<br />
Umfeld. Umgekehrt beansprucht er vielfältige Kompetenzen von den Schülern<br />
(nicht nur aus <strong>der</strong> <strong>Informatik</strong>), so daß auch Schüler ohne <strong>Informatik</strong>vorkenntnisse sinnvolle<br />
Beiträge zum Unterricht leisten können,<br />
- eignet sich im Sinne des Spiralprinzips als durchgängige Unterrichtslinie in beiden<br />
Sekundarstufen, an <strong>der</strong> sich alle Aktivitäten orientieren können. Lehmann [LOGIN 15,1<br />
(1995) 29-37] spricht gar von einer fundamentalen Idee „Komplexes System“ verbunden<br />
mit den zugehörigen Ideen <strong>zur</strong> Bewältigung dieser Komplexität.<br />
Nachteile: Der Ansatz<br />
- ist intellektuell anspruchsvoll. Er erfor<strong>der</strong>t erhebliche Vorarbeiten vom Lehrer im Bezug<br />
auf das zu analysierende Produkt und seine Analyse-freundliche Aufbereitung und Strukturierung,<br />
- löst das Problem unterschiedlicher Vorkenntnisse nicht.
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