Modulbeschreibungen

Modulbeschreibungen 

zum 

BSc Psychologie 

Beginn: 1.10.2007 

Überblick über die Module im BSc Psychologie 

Sem. 

1 

Sem. 

2 

Sem. 

3 

Sem. 

4 

Sem. 

5 

Sem. 

6 

Pflichtmodul: 

Allgemeine Psychologie 

Theorie – Methoden 

– Anwendung 

18 CP 

Pflichtmodul: 

Entwicklungs- 

und Päd.Psych. 


– Anwendung 

Pflichtmodul: 

Grundlagen der 

Psychologie 


– Anwendung 

16 CP 

Pflichtmodul: 

Sozial- & Persön 

lichkeits psych. 

Methodenwerkstatt je 2 SWS im 3/4 FS 


– Anwendung 

General Studies: 

Arbeits- und Studientechniken 

/ Multi-Media 


Methodologie + 

Wiss. Theorie 

5 CP 

5 CP 

Pflichtmodul: 

Psycholog. Diagnostik 


– Anwendung 


Statistik I 

8 CP 


Statistik II 

8 CP 

Pflichtmodul: 

Grundlagen der 

Experimental 

Psychologie 

4 CP 

General Studies 

Interkulturalität 

17 CP 

17 CP 

18 CP 

4 CP 

Wahlpflichtmodul 1: 

Wahlpflichtmodul 2: 

Anwendungs- oder Forschungs- Anwendungs- oder Forschungs- 

vertiefung 

vertiefung 

15 CP 

15 CP 

Studium des 5. Semesters wahlweise an einer Partneruniversität im Ausland möglich. 

Praktikum 

Bachelor-Arbeit 

(mit begleitender Veranstaltung) (mit begleitender Veranstaltung) 

18 CP 

12 CP 

Absolvierung des Praktikums sowie ggf. Bachelor-Arbeit auch im Ausland möglich.

Modulbeschreibungen im Überblick Semester Anlage 1 Seite 

General Studies 

Arbeits- und Studientechn. / Multimed. 1. Sem. 3 - 4 

Statistik I 1. Sem. 5 

Statistik II 2. Sem. 6 

Methodologie / Wissenschaftstheorie 2. Sem. 7 - 8 

Interkulturalität 4. Sem. 8 - 10 

Pflichtmodule des 1.-4. Semesters 

Allgemeine Psychologie 1./2. Sem. 11 - 12 

Grundlagen der Psychologie 1./2. Sem. 13 - 14 

Grundlagen der Experimentalpsychologie 3. Sem. 15 - 16 

Entwicklungs- u. Pädagog. Psychologie 3./4. Sem. 17 - 20 

Sozialpsych. u. Persönl. Psychologie 3./4. Sem. 21 - 23 

Psychologische Diagnostik 3./4. Sem. 24 - 26 

Wahlpflichtmodule des 5. Semesters 

Klinische Kinderpsychologie 5. Sem. 27 - 30 

Klinische Neuropsychologie 5. Sem. 31 - 32 

Fortbildung und Beratung 5. Sem. 33 - 37 

Rechtspsychologie 5. Sem. 38 - 39 

Methodik, Evaluation & Qual.Sicherung. 5. Sem. 40 - 41 

Begleitung im 6. Semester 

Praktikum und Praxisbegleitung 6. Sem. 42 - 43 

Abschlussarbeit 6. Sem. 44 - 45

Modulbezeichnung/Titel 

Verantwortliche Lehrende 

Modulart 

Stundenbelastung der 

Studierenden im Modul 

Credits 

Lehr- und Lernformen 

Dazugehörige 

Lehrveranstaltungen 

(soweit feststehend) 

Dauer des Moduls 

Inhalt des Moduls 

Arbeits- und Studientechniken / Multimedia 

(General Studies) 

Prof. Dr. Petra Hampel 

PD Dr. Chr. Waldmann 

Pflichtmodul 

150 Stunden 

5 Credits 

Seminar, praktische Übungen, Gruppenarbeit, Literaturrecherche, 

Kleingruppenarbeit, Exkursionen, Tutorien 

V: „Umgang mit und Erstellung von wissenschaftlichen 

Texten“ (2 SWS) 

S: „Medienkompetenz“ (2 SWS) 

T: Tutorien 

1 Semester 

In diesem Modul werden die Studierenden mit den 

Grundlagen wissenschaftlichen Arbeitens vertraut gemacht. 

Das Seminar wird hierbei durch Tutorien unterstützt, 

so dass eine intensive Betreuung der Kleingruppenarbeit 

gewährleistet ist. In systematischem Austausch 

zwischen den Tutor/innen lernen die Studierenden: 

- Umgang mit Literatur (Recherche, Bibliotheksnutzung, 

Einschätzung von Aktualität und Relevanz) 

- Zitiervorschriften der Fachgesellschaft 

- Erstellung von Referaten (Gliederung und Aufbau) 

- Abgrenzung wissenschaftlicher Diskussion gegenüber 

Alltagsgespräch (Fachsprache vs. Alltagssprache) 

- Gliederung unterschiedlicher wissenschaftlicher Arbeiten 

- Entwicklung wissenschaftlicher Fragestellungen 

Besonderer Wert wird darauf gelegt, die Studierenden 

darin zu unterstützen, ihre eigenen Lernprozesse zu planen 

und ihre Erfahrungen aus der Gruppenarbeit zu reflektieren. 

Außerdem lernen sie die Regeln von Feedbackgabe 

und -nahme sowie Regel des wissenschaftlichen 

Diskurses. 

Parallel dazu lernen die Studierenden den Umgang mit 

verschiedenen Mediensystemen und erwerben Medienkompetenz. 

Hier geht es nicht nur um Fertigkeiten des 

Umgangs mit Technik, sondern auch um die kritische Reflexion 

der unterschiedlichen technischen Möglichkeiten 

und eine Einschätzung ihrer Angemessenheit im Hinblick 

auf Fragestellung, Zielgruppe etc.

Lernziele/Qualifikationsziele 

des Moduls 

Häufigkeit des Angebotes des 

Moduls 

Voraussetzungen für die 

Teilnahme 


Vergabe von Kreditpunkten 

Literatur zum Modul 

Teilnehmerinnen und Teilnehmer erlernen hier Grundfertigkeiten 

zum Studieren: Literaturrecherche, Zitationsregel, 

Regeln des wissenschaftlichen Diskurses, Herangehensweisen 

und Strukturierung von erarbeiteten Inhalten 

für schriftliche Darstellung, Präsentation oder Diskussion, 

Planung von Lernprozessen allein und in Gruppen, angemessene 

Umgangsformen im Diskurs, Umgang mit dem 

Multimedia-Labor sowie Einschätzung der Angemessenheit 

verschiedener Tools mit Blick auf Aufgabenstellung, 

Adressaten und Zielsetzung. 

Das Modul wird jährlich (im Wintersemester) angeboten. 

Keine 

Modulprüfung Erstellung und Präsentation eines schriftlich 

ausgearbeiteten Referates oder einer Studienarbeit. 

American Psychological Association (2001). Publication 

manual (5. Aufl.). American Psychological Association. 

Batinic, B. (1999). Internet für Psychologen. Göttingen, 

Bern, Toronto, Seattle: Hogrefe. 

Beck, K. (Hrsg.) (2006). Computervermittelte Kommunikation 

im Internet. München, Wien: Oldenbourg. 

Bünting, K.-D., Bitterlich, A. und Pospiech, U. (2002). 

Schreiben im Studium: mit Erfolg (inkl. CDRom). Ein 

Leitfaden. Cornelsen Verlag Scriptor. 

Brüning, L. (2006). Methodentraining: Vortragen – Präsentieren 

– Referieren. Auer. 

Deutsche Gesellschaft für Psychologie (Hrsg.) (1997). 

Richtlinien zur Manuskriptgestaltung (2. überarb. und erweiterte 

Aufl.). Göttingen: Hogrefe. 

Franck, N. & Stary, J. (2005). Die Technik wissenschaftlichen 

Arbeitens. Eine praktische Anleitung. Stuttgart: 

UTB. 

Issing, L. & Klimsa, P. (Hrsg.) (2002). Information und 

Lernen mit Multimedia. Weinheim: PVU. 

Kropp, W. & Huber, A. (2005). Studienarbeiten interaktiv. 

Erfolgreich wissenschaftlich denken, schreiben, 

präsentieren. Berlin: Erich Schmidt. 

Pabst-Weinschenk, M. (1995). Reden im Studium. Ein 

Trainingsprogramm. Cornelsen Lehrbuch. 

Platow, M. J. (2002). Giving professional presentations in 

the behavioural sciences and related fields: A practical 

guide for the novice, the nervous, and the nonchalant. 

New York, NY: Psychology Press.



Modulart 



Credits 


Dazugehörige 






des Moduls 


Moduls 


Teilnahme 




Statistik I 


Prof. Dr. H. Jörg Henning 

Pflichtmodul 

240 Stunden 

8 Credits 

Übung im Tutorium, selbstständiges Bearbeiten von Aufgaben, 

Vor- und Nachbereiten des Stoffes in Teams 

Ü: „Quantitative Methoden I“ (4 SWS) 

T: Tutorien 

1 Semester 

Begonnen wird mit Charakterisierungen der Verteilung 

von Merkmalen. Es folgt eine Einführung in das Software-Daten-Analysesystem 

SPSS. Daran schließt sich an 

die Analyse statistischer Beziehungen zwischen Variablen. 

Diese Betrachtung wird erweitert zu Analysen der 

Beziehung zwischen mehr als zwei Variablen (Mehrfachregression, 

Faktorenanalyse) 

Das Modul konzentriert sich schwerpunktmäßig auf die 

Deskriptiv-Statistik und eine Einführung in SPSS. 

Es sollen die statistischen Grundlagen erworben werden, 

um selbständig psychologische Information zu strukturieren, 

analysieren und kritisch beurteilen zu können. Des 

Weiteren soll der Umgang mit Statistik-Software erlernt 

werden. 


Keine 

Modulprüfung Schriftliches Lösen fachspezifischer 

Aufgaben mit mündlicher Präsentation. 

Kähler, W.-M. (2004). Statistische Datenanalyse. Verfahren 

verstehen und mit SPSS gekonnt einsetzen. Wiesba 

den: Vieweg. 

Bortz; J. (2005). Statistik für Human- und Sozialwissenschaftler. 

Berlin: Springer. 

Hays, W.L. (1994). Statistics (5th edition). Fort Worth: 

Harcourt College Publishers.



Modulart 



Credits 


Dazugehörige 






des Moduls 


Moduls 


Teilnahme 




Statistik II 



Pflichtmodul 

240 Stunden 

8 Credits 

Übung im Tutorium, selbständiges Bearbeiten von Aufgaben, 

Vor- und Nachbereiten des Stoffes in Teams 

Ü: „Quantitative Methoden II“ (4 SWS) 

T: Tutorien 

1 Semester 

Es wird die Logik des Inferenz-Schlusses entwickelt. 

Darauf aufbauend werden die wichtigsten Signifikanz- 

Test-Verfahren erarbeitet. Dabei wird das Konzept der 

Power-Analyse benutzt. 

Das Modul konzentriert sich schwerpunktmäßig auf die 

Inferenz-Statistik und das Arbeiten mit SPSS. 

Es werden die wichtigsten Signifikanz-Tests der Inferenz- 

Statistik erarbeitet, um selbständig Entscheidungen auf 

formaler Ebene verstehen, selbst durchführen und kritisch 

beurteilen zu können. Dies wird mit Hilfe von Statistik- 

Software vorgenommen. 

Das Modul wird jährlich (im Sommersemester) angeboten. 

Erfolgreiche Absolvierung des Moduls „Statistik I“ 

Modulprüfung Schriftliches Lösen fachspezifischer 

Aufgaben mit mündlicher Präsentation 

Kähler, W.-M. (2004). Statistische Datenanalyse. Verfahren 

verstehen und mit SPSS gekonnt einsetzen. Wiesbaden: 

Vieweg. 

Bortz; J. (2005). Statistik für Human- und Sozialwissenschaftler. 


Hays, W.L. (1994). Statistics (5th edition). Fort Worth: 

Harcourt College Publishers.

Modulbezeichnung/Titel Methodologie und Wissenschaftstheorie 


Verantwortliche Lehrende Prof. Dr. H. Jörg Henning 

Modulart Pflichtmodul 

Stundenbelastung der 180 Stunden 


Credits 

5 Credits 

Lehr- und Lernformen Vorlesung, Seminar, Übungen im Tutorium; Diskussion, 

Präsentation, Lösen von Aufgaben; Vor- und Nachbereitung 

des Stoffes – allein und in Kleingruppen 

Dazugehörige 

V: „Grundlagen der Methodologie“ (2 SWS) 

Lehrveranstaltungen S: „Erkenntnis- und Wissenschaftstheorie/ Sprachphiloso- 


phie“ (2 SWS) 

T: Tutorien 

Dauer des Moduls 1 Semester 


Es sollen in der Vorlesung die methodischen Voraussetzungen 

und Grundlagen der Psychologie als eine eigenständige 

Wissenschaft thematisiert werden. Im Seminar 

folgt die Darstellung des Logischen Empirismus (Verifikationsprinzip, 

Protokollsatz-Prinzip, Einheitswissenschaft, 

Erklärungsschema), des Kritischen Rationalismus (Popper: 

Falsifikationsprinzip), des Konstruktivismus, der Phänomenologie 

(Husserl), der Hermeneutik (Gadamer), der 

Frankfurter Schule, der ordinary language philosophy 

(Körper-Geist-, Freier Wille, Bedeutungs-Problem) 

Lernziele/Qualifikationsziele Die Studierenden sollen in der Lage sein, die Fachinhalte 

des Moduls 

der Psychologie kritisch bewerten zu können und das Verhältnis 

von Forschungsinhalten und Forschungsmethoden 

begründen zu können. Es sollen die argumentativen Grundlagen 

erworben werden, um selbständig psychologische Information 

zu strukturieren, analysieren und kritisch beurteilen 

zu können. Insbesondere soll der kritische Umgang mit 

Thesen neuerer und aktuell entstehender Forschungsrichtungen 

(wie z. B. der Hirnforschung) beherrscht werden. 

Häufigkeit des Angebotes Das Modul wird jährlich (im Sommersemester) angeboten. 

des Moduls 

Voraussetzungen für die Keine 

Teilnahme 

Voraussetzungen für die Modulprüfung: Schriftliches Lösen von fachspezifischen 

Vergabe von Kreditpunkten Aufgaben mit mündlicher Präsentation 

Literatur zum Modul Gadamer. H.-G. (1986). Wahrheit und Methode. Grundzüge einer 

philosophischen Hermeneutik. Tübingen: Mohr. 

Savigny E. von (1993). Die Philosophie der normalen Sprache. 

Eine kritische Einführung in die „ordinary language philosophy“. 

Frankfurt: Suhrkamp. 

Stegmüller, W. (1987). Hauptströmungen der Gegenwartsphilosophie. 

Eine kritische Einführung. Stuttgart: Kröner. 

Wiggershaus, R. (2001). Die Frankfurter Schule. Geschichte. 

Theoretische Entwicklung. Politische Bedeutung. München: 

Deutscher Taschenbuch Verlag.

Modulbezeichnung/Titel Interkulturalität 


Verantwortliche Lehrende Prof. Dr. B. Volmerg 

Modulart Pflichtmodul 


120 Stunden 


Credits 

4 Credits 


Vorlesung, Seminare, Felderkundungen, Workshops, Interviewführung 

und –auswertung, Teamarbeit, Präsentation 

von Theorieansätzen und Ergebnissen der Felderkundung, 

Selbst- und Fremdexploration, Rollenspiel, Fallarbeit, 

Literaturstudium 

Dazugehörige 



V: „Grundlagen von Interkulturalität“ (2 SWS) 

Ü: „Interkulturelle Studien“ (1 SWS) 

S: „Training interkultureller Kompetenz“ (1 SWS) 



Anforderungen an interkulturelle Kompetenzen im Arbeits- 

wie im Privatleben unterliegen im Zuge der fortschreitenden 

Globalisierung einem Wandel von zunehmender 

Dynamik. War in früheren Zeiten eine relativ begrenzte 

Auswahl von Personen mit ausländischen Kontakten 

im Rahmen des internationalen Warenverkehrs befasst, 

so berührt heute die fortschreitende Internationalisierung 

immer weitere Bereiche des privaten wie gesellschaftlichen 

Lebens mit stark zunehmender Tendenz. 

Personenkreise, die im direkten oder indirekten Kontakt 

mit Menschen aus anderen Kulturen kommunizieren und 

interagieren, sind also heute weiter gesteckt als noch vor 

wenigen Jahrzehnten und werden in naher Zukunft weiter 

wachsen. Zudem stehen die in diesen Prozess einbezogenen 

Personen stetig ansteigenden Anforderungen gegenüber. 

In diesem Modul wird es darum gehen, anhand ausgewählter 

Theorieansätze aus psychologischer, sozialpsychologischer 

und soziologischer Perspektive Zugänge zu 

einem Verständnis intra- und interpersoneller Prozesse in 

der interkulturellen Interaktion zu erarbeiten. Das angeeignete 

Theoriewissen ist Grundlage für eine explorative 

erfahrungsbezogene Erkundung interkultureller Kommunikation 

und Interaktion. In simulierten typischen interkulturellen 

Problemsituationen können eigene Reaktionen 

auf Begegnungen mit „Fremdem“ studiert und theoriebasiert 

reflektiert werden. In Felderkundungen werden 

Erlebensperspektiven von Personen erhoben, die Erfahrungen 

mit interkultureller Begegnung sammeln konnten 

beziehungsweise in Prozesse der Internationalisierung 

unmittelbar einbezogen sind. Ergebnisse der Felderkundungen 

werden vor dem Hintergrund theoretischer Modelle 

interpretiert.


des Moduls 


Moduls 


Teilnahme 

Vorlesung „Grundlagen von Interkulturalität“ 

Überblick über Grundlagen der interkulturellen Psychologie; 

Ansätze zum Kulturbegriff, zum Verhältnis von 

Person und Kultur; Sozialpsychologie der interkulturellen 

Interaktion, zur Funktion von Stereotypen, Vorurteilen, 

Ethnozentrismus etc.; Funktion der Geschlechterdifferenz 

und Geschlechtsrollen (Genderperspektive) bezogen auf 

Interkulturalität 

Übung „Interkulturelle Studien“ 

Entwicklung eines methodologischen Zugangs für interkulturelle 

Felderkundung in Teamarbeit auf der Grundlage 

des in der Vorlesung vermittelten Theoriehintergrunds 

sowie eigener Literaturstudien; Erschließung eines Feldzugangs; 

Durchführung einer Feldexploration und Auswertung; 

Führen eines Feldtagesbuchs; Erstellung einer 

Präsentation der systematisierten Ergebnisse der Felderkundung 

Seminar „Training interkultureller Kompetenz 

Selbst- und Fremdexploration des Erlebens von Begegnung 

mit Fremdem anhand simulierter typischer interkultureller 

Situationen, Reflexion vor dem Hintergrund von 

Theorieansätzen der interkulturellen Psychologie und 

Entwicklung von psychologischen Verarbeitungsformen 

Lernziel dieses Moduls ist eine theoriebasierte Annäherung 

an interkulturelle Kompetenz. Erreicht werden soll 

eine theoretisch fundierte und erfahrungsbezogene Qualifizierung 

zum Umgang mit Personen aus fremden Kulturkreisen 

sowie ein reflexives Vorverständnis und ein Verstehenskontext 

zur Orientierung in interkulturellen Handlungssituationen. 

Interkulturelle Kompetenz wird dabei verstanden als ein 

die ganze Person mit ihrem Fühlen, Denken und Handeln 

betreffendes Bündel von Fähigkeiten im Umgang mit kulturell 

fremden Personen. Sie umfasst Fähigkeiten, sowohl 

das eigene Wahrnehmen, Denken, Urteilen, Empfinden 

und Handeln als auch dasjenige von kulturell fremden 

Personen als Ausdruck des Eingebundenseins in die jeweilige 

Kultur zu verstehen. Auf diese Weise ist eine 

Verstehensgrundlage für einen interkulturellen Perspektivenwechsel 

gelegt und damit zu der Fähigkeit, kulturelle 

Differenz als Ressource in der kulturübergreifenden Interaktion 

fruchtbar werden zu lassen. 


Keine




Modulprüfung: 

Projektarbeit (Entwicklung, Mitarbeit in einer Arbeitsgruppe 

zur Durchführung einer Präsentation und Darstellung 

des Theorieansatzes und der systematisierten Ergebnisse). 

Hofstede, G. (2005). Culture´s consequences: Comparing 

values, behaviours, institutions and organizations across 

nations. 2. ed. Thousand Oaks, Calif.: Sage Publ. 

Hofstede, G. (2006). Lokales Denken, globales Handeln: 

Interkulturelle Zusammenarbeit und globales Management. 

3. Aufl. München DTV 

Geertz, C. (2003). Dichte Beschreibung: Beiträge zum 

Verstehen kultureller Systeme. Frankfurt am Main: Suhrkamp. 

Levine, R. (2004). Eine Landkarte der Zeit: Wie Kulturen 

mit Zeit umgehen. 2. Aufl. München: Piper. 

Thomas, A. (Hrsg.) (2005). Handbuch interkultureller 

Kommunikation und Kooperation, Bd. 1. Göttingen: Vandenhoeck 

& Ruprecht.



Modulart 



Credits 


Dazugehörige 





Allgemeine Psychologie 

Prof. Dr. Canan Basar-Eroglu 

(Prof. Dr. Helmut Reuter) 

Pflichtmodul 

540 Stunden 

18 

Vorlesungen, Seminare, Selbststudium, Gruppenarbeit, 

angeleitete Diskussionen, Referate 

Das Modul besteht aus inhaltlich aufeinander abgestimmten 

Lehreinheiten im 1. und 2. Semester: 

V: „Allgemeine Psychologie I: Grundlagen der Psychologie 

der Wahrnehmung, der Aufmerksamkeit, des Denkens 

und des Problemlösens“ (1. Semester, 2 SWS) 

V: „Allgemeine Psychologie II: Grundlagen der Psychologie 

des Gedächtnisses, des Lernens, der Emotion 

und der Motivation“ (2. Semester, 2SWS) 

S: Wahrnehmung, Aufmerksamkeit, Denken, Problemlösen 

I 

(1. Semester, 2 SWS) 

S: Wahrnehmung, Aufmerksamkeit, Denken, Problemlösen 

II 


S: Gedächtnis, Lernen, Emotion, Motivation I 


S: Gedächtnis, Lernen, Emotion, Motivation II 


2 Semester 

In diesem Modul werden folgende psychologische Grundlagen 

vermittelt: 

Im ersten Semester werden in einer Vorlesung grundlegende 

Theorien und Modelle der Wahrnehmung, des Gedächtnisses, 

des Denkens und des Lernens vermittelt, um 

einen Einstieg in das Verständnis der allgemeinen und 

kognitiven Psychologie zu ermöglichen. Unterstützend 

und vertiefend werden zwei Seminare zum Thema 

„Wahrnehmung, Aufmerksamkeit, Denken und Problemlösen“ 

angeboten, indem die Studierenden das überblicksartig 

erworbene Wissen durch eigenständiges Erarbeiten 

von individuellen Schwerpunktthemen inhaltlich 

und methodisch kritisch hinterfragen, diskutieren und in-


des Moduls 


Moduls 


Teilnahme 




tegrieren lernen werden. 

Im zweiten Semester wird die Vorlesung weitergeführt, 

der Fokus liegt nun auf den Theorien und Modellen von 

„Gedächtnis, Lernen, Emotion und Motivation“. Entsprechend 

werden zwei weitere vertiefende Seminare zu 

Themen der Vorlesung des 2. Semesters angeboten 

Die Teilnehmer sollen einen Überblick bekommen über 

die zentralen Themen der Allgemeinen Psychologie. Ihre 

erworbenen Kenntnisse sollen innerhalb der Seminare 

durch selbständiges Arbeiten an Schwerpunkten vertieft 

werden. Die hierbei erworbenen Kenntnisse und Qualifikationen 

sollen wesentliche Grundlagen für die weiteren 

Module liefern. 

Dieses Modul schafft eine Voraussetzung für ein weiterführendes 

Studium in neurowissenschaftlichen und klinischen 

Masterstudiengängen. 

Das Modul wird jährlich angeboten (Beginn: Wintersemester) 

Keine 

Modulprüfung bestehend aus einem Referat mit schriftlicher 

Ausarbeitung (Gewichtung 60 %) und einer Klausur 

am Ende des 2. Fachsemesters (Gewichtung 40 %). 

Carlston, N. R. (2004). Physiologische Psychologie. 

München: Pearson Studium. 

Goldstein, E. B. (2004). Wahrnehmungspsychologie. 

Heidelberg: Spektrum. 

Mazur, J. E. (2004). Lernen und Gedächtnis. München: 

Pearson Studium. 

Myers, D. G. (2005). Psychologie. Heidelberg: Springer. 

Müsseler, J. & Prinz, W. (2002). Allgemeine Psychologie. 

Heidelberg: Spektrum . 

Zimbado, P. G. & Gerrig, R. J. (2004). Psychologie. 

München: Pearson Studium.



Modulart 



Credits 


Dazugehörige 





Grundlagen der Psychologie 

Prof. Dr. Ulrike Petermann, 

Prof. Dr. Manfred Herrmann, 

Pflichtmodul 

480 Stunden 

16 Credits 

Vorlesung, Seminar, Kleingruppenarbeit, Referate, Präsentationen 

V: Grundlagen der Entwicklungsneurobiologie 

(2 SWS / 1. Sem.) 

V: Einführung in die Biologische Psychologie 

(2 SWS / 1. Sem.) 

S: Psychopathologie im Kindesalter/Einführung 

(2 SWS / 1. Sem.) 

S: Grundlagen der Klinischen Kinderpsychologie 

(2 SWS / 2. Sem.) 

S: Zentrale Themen der Biologischen Psychologie 

(2 SWS / 2. Sem.) 

2 Semester 

Dieses Modul folgt in der Ausgestaltung den Empfehlungen 

der Deutschen Gesellschaft für Psychologie e. V. 

(DGPs), indem es eine frühzeitige Vernetzung von 

Grundlagen und Anwendung anstrebt, und dabei das 

standortspezifische Profil betont. *) Für eine variable und 

individuelle inhaltliche Gestaltung von Anwendungsfächern 

empfiehlt die DGPs u. a. die Klinische Psychologie 

und Psychotherapie sowie die Einführung neuer Anwendungsfächer. 

Als Beispiele nennt sie Entwicklungspsychopathologie 

oder die Integration von Klinischer Psychologie 

mit Biologischer Psychologie. 

In diesem Modul werden ausgewählte Grundlagen z. B. 

der Klinischen Kinderpsychologie sowie der Entwicklungspsychopathologie 

so vermittelt, dass sie neben der 

Allgemeinen Psychologie eine breite Übersicht über Theorien 

und Anwendungsfelder der Psychologie eröffnen. 

Dabei wird auf die spezielle Expertise in der Neurobiologie/Neuropsychologie 

und Kinderpsychologie aufgebaut. 

Die Grundlagen werden sowohl theoretisch vermittelt 

als auch von den Studierenden in kleinen Gruppen 

eigenständig erarbeitet. Auf diese Grundlagen wird dann


des Moduls 


Moduls 


Teilnahme 




im Modul „Diagnostik“ aufgebaut, wenn die Studierenden 

bereits ein erstes Verständnis für Störungsbilder und 

ihre Entstehung erworben haben. 

Die Studierenden erhalten einen Überblick über biologische 

Grundlagen menschlichen Verhaltens und psychischer 

Störungen, und sie erwerben ein Verständnis für die 

Ätiologie von Störungen. Insofern lernen sie hier zentrales 

Wissen für psychologische Forschung und praktische 

Tätigkeit in verschiedenen Bereichen. 

Neben der Allgemeinen Psychologie – die die eher regelhaften, 

nicht gestörten Prozesse beschreibt – wird hier die 

Pathologie in ihren Grundzügen behandelt. 

Die gewählten inhaltlichen Schwerpunkte ermöglichen 

zudem den Studierenden einen frühzeitigen Einblick in 

die möglichen Vertiefungsrichtungen, die sie in ihrem 

späteren Studium verfolgen können. 


Keine 

Modulprüfung: Klausur oder mündliche Prüfung 

folgt 

*) Deutsche Gesellschaft für Psychologie e. V. (DGPs) (29. April 2005). Empfehlungen der Deutschen 

Gesellschaft für Psychologie e. V. (DGPs) zur Einrichtung von Bachelor- und Masterstudiengängen in 

Psychologie an den Universitäten. 

Verfügbar unter: http://www.dgps.de/_download/2005/BMEmpfehlungDGPs.pdf (Zugriff 04.12.06).



Modulart 



Credits 


Dazugehörige 






des Moduls 

Grundlagen der Experimentalpsychologie 

Prof. Dr. Canan Basar-Eroglu 


Pflichtmodul 

120 Stunden 

4 Credits 

Kleingruppenarbeit, Arbeit an diagnostischen Geräten, 

angeleitete Durchführung von Untersuchungen 

K: „Experimental-Psychologie“ 

(2 SWS, 3. Sem.) 

1 Semester 

Das Modul baut auf erworbenen Kenntnissen innerhalb 

der Module Allgemeine Psychologie und quantitative Methoden 

auf. 

Die Studierenden werden in Kleingruppen experimentalpsychologisch, 

d. h. in den zentralen Techniken der psychologischen 

Forschung, ausgebildet. Die Studierenden 

lernen die theoretischen Grundsätze der psychologischen 

Experimentalforschung kennen und selbständig (unter 

Anleitung) eine psychologische Untersuchung zu planen, 

durchzuführen und auszuwerten. 

Innerhalb des Seminars sollen Qualifikationen zur methodischen 

Vorgehensweise beim psychologischen Experimentieren 

erworben werden. Die hierbei erworbenen 

Kenntnisse und Qualifikationen liefern wesentliche 

Grundlagen für die Wahlpflichtmodule sowie für das wissenschaftliche 

Arbeiten innerhalb neurowissenschaftlicher 

und klinischer Masterstudiengänge.


Moduls 


Teilnahme 





Erfolgreiche Absolvierung der Module des 1. und 2. Semesters. 

Modulprüfung besteht aus der Erstellung einer Studienarbeit, 

in dem die Planung und Durchführung der experimentellen 

Forschung dargestellt wird. 

Sarris, V. & Reiß, S. (2005). Kurzer Leitfaden der Experimentalpsychologie. 

München: Pearson Studium. 

Sarris, V. (1995). Experimentalpsychologisches Praktikum. 

Lengerich: Pabst.



Modulart 



Credits 


Dazugehörige 





Entwicklungs- und Pädagogische Psychologie 

Prof. Dr. Malte Mienert 

(Prof. Dr. H. Jörg Henning) 

Pflichtmodul 

510 Stunden 

17 CP 

Vorlesung (zur Vermittlung theoretischen Grundwissens), 

Methodenwerkstatt und Empiriepraktikum zur 

Vermittlung entwicklungspsychologischer Methodik, 

Übungen zur Vermittlung von Anwendungsmöglich- 

keiten, Selbststudium und Gruppenarbeit 

V: „Grundlagen lebenslanger Entwicklung und lebenslangen 

Lernens“ 

(2 SWS, 3. Sem.) 

V: „Theoretische Vorbereitung der empirischen Arbeit“ 

(2 SWS, 3. Sem.) 

S: Empirieseminar mit Methodenwerkstatt I (1 SWS) 

(2 SWS, 3. Sem.) 

S: Empirieseminar mit Methodenwerkstatt II (1 SWS) 

(2 SWS, 4 Sem.) 

S: Angeleitete Kleingruppenarbeit 

(2 SWS, 4 Sem.) 

Ü: Entwicklungsförderung und pädagogischpsychologische 

Intervention 

(2 SWS, 4. Sem.) 

2 Semester 

In diesem Modul werden zum einen die Grundlagen lebenslanger 

Entwicklung und lebenslangen Lernens vermittelt 

und zum anderen Möglichkeiten der Entwicklungsförderung 

praktisch von den Studierenden erarbeitet. 

Das Modul gliedert sich in zwei Vorlesungen zur theoretischen 

Grundlagenvermittlung, Empirieseminare mit integrierter 

Methodenwerkstatt sowie Seminar und Übung 

für die praktische Anwendung. 

Gemäß der Integration von theoretischen Kenntnissen, 

fachspezifischer Methodik und Anwendungsmöglichkeiten 

werden zunächst in der Vorlesung der Entwicklungsbegriff, 

die Grundzüge entwicklungspsychologischer und 

psychologisch-pädagogischer Theorien sowie das Gegenstandsgebiet 

der Entwicklungspsychologie der Lebensspanne 

erläutert. Auf der Basis dieser Kenntnisse soll

die Empirie theoretisch vorbereitet und diesbezüglich eine 

Themenfindung eingeleitet werden. Im empirischen Teil 

wird die Anwendung entwicklungspsychologischer und 

psychologisch-pädagogischer Forschungsmethodik praktisch 

umgesetzt und geübt. Im dritten Schritt werden die 

Anwendungen entwicklungs- und pädagogischpsychologischer 

Praxismethoden erarbeitet und erprobt. 

Im Fokus stehen der Wissenstransfer in die Praxis und der 

Erwerb von Kompetenzen in berufspraktischer Anwendung. 

Vorlesung „Grundlagen lebenslanger Entwicklung und 

lebenslangen Lernens“ (2 SWS im 3. Semester) 

Der Fokus dieser Vorlesung liegt auf der „Entwicklung 

über die Lebensspanne“ sowie dem „Lebenslangen Lernen“. 

Es werden die verschiedenen Lebensabschnitte von 

der vorgeburtlichen Entwicklung bis hin zum hohen Lebensalter 

durch zentrale Konzepte der Entwicklungspsychologie 

und der Pädagogischen Psychologie veranschaulicht 

und vertieft. Inhalte der Vorlesung sind u.a. die biopsycho-sozialen 

Grundlagen menschlicher Entwicklung, 

Entwicklungsaufgaben und Entwicklungskrisen, spezielle 

Methoden der Entwicklungspsychologie, die Grundzüge 

der Entwicklungspsychologie der Lebensspanne, Theorien 

lebenslangen Lernens, lerntheoretische konstruktivistische 

Ansätze sowie Möglichkeiten und Grenzen pädagogisch-psychologischer 

Intervention. 

Vorlesung zur theoretischen Vorbereitung der empirischen 

Arbeit (2 SWS im 3. Semester) 

Der Fokus dieser Vorlesung liegt als Ergänzung der Vorlesung 

„Grundlagen lebenslanger Entwicklung und lebenslangen 

Lernens“ auf der Entwicklung in ausgewählten 

Funktionsbereichen. Die Auswahl der thematischen 

Eingrenzung soll speziell Wissen zur Themenfindung im 

Empirieteil liefern und dieses somit theoretisch vorbereiten. 

Es werden zentrale Funktionsbereiche herausgegriffen 

und über die Lebensabschnitte betrachtet. Mögliche 

Inhalte der Vorlesung sind die sozio-emotionale, körperliche, 

kognitive, sprachliche und motivationale Entwicklung. 

Aus den Vorlesungsinhalten sollen Ansätze für die 

eigene empirische Arbeit entwickelt werden. 

Empiriearbeit und Methodenwerkstatt 

(2 SWS im 3. Semester) 

Die praktische Vorbereitung der Empirie beginnt in der 

zweiten Hälfte des dritten Semesters. Dieser erste Abschnitt 

dient der Themenfindung und Planung einer in 

Kleingruppen durchzuführenden empirischen Untersuchung. 

Unterstützt wird das Empiriepraktikum durch die 

Methodenwerkstatt. Diese liefert das notwendige Wissen


des Moduls 

um die Erhebungs- und Auswertungsmethoden der empirischen 

Entwicklungspsychologie zur Bearbeitung der eigenen 

Fragestellung. Mögliche Inhalte dieser methodischen 

Betreuung sind Vermittlung von Wissen bezüglich 

Längsschnitt-, Querschnitt-, Kohortensequenz- und Veränderungsmessung 

sowie Interventionsdesigns. Die Konzeption 

der geplanten Untersuchung wird am Ende des 

dritten Semesters präsentiert. 

Empiriearbeit und Methodenwerkstatt 

(2 SWS im 4. Semester) 

Im vierten Semester finden Durchführung, Auswertung 

und Präsentation der eigenen empirischen Untersuchung 

statt. Die Parallelveranstaltungen des dritten Semesters 

werden fortgeführt. Durch die Methodenwerkstatt erhalten 

die Studenten die Methodenkompetenz für die Aufbereitung 

der qualitativen oder quantitativen Auswertung 

und Darstellung der erhobenen Daten. Nachdem jede 

Kleingruppe ihre Untersuchung eigenständig durchgeführt 

und ausgewertet hat, werden am Ende des vierten 

Semesters die Ergebnisse präsentiert und in einem abschließenden 

wissenschaftlichen Manuskript zusammengefasst. 

„Entwicklungsförderung und pädagogischpsychologische 

Intervention“ (2 SWS im 4. Semester) 

Anhand vorliegender Programme zur Entwicklungsgestaltung 

bei Kindern und Jugendlichen mit Entwicklungsrisiken 

und Trainings mit Erwachsenengruppen werden 

Möglichkeiten und Grenzen entwicklungspsychologisch 

fundierter Prävention und Rehabilitation erörtert. Die 

Anwendung der Programme wird geübt. Theoretische 

Grundlagen der Präventions- und Rehabilitationsprogramme 

sowie ihre Evaluation werden erarbeitet. Ziel der 

Übung ist die Vermittlung von Kompetenzen zur berufspraktischen 

Anwendung entwicklungspsychologischer 

Erkenntnisse. 

Theorie 

• Fähigkeit zur Deskription quantitativer und qualitativer 

Entwicklungsprozesse in der Lebensspanne 

• Fähigkeit zur Einschätzung von Entwicklungsursachen 

und Entwicklungsprognosen 

Methodik 

• Fach- und Methodenkompetenz in empirischer Entwicklungspsychologie 

und Pädagogischer Psychologie 

(Längsschnitt, Querschnitt, Kohortensequenz, 

Veränderungsmessung, Interventionsdesign u. a.) 

Praxistransfer 

• Verständnis für praktisch-psychologische Tätigkeit in 

der Prävention von Entwicklungsrisiken, in der Ent-


Moduls 


Teilnahme 




wicklungs- und Lernberatung sowie in der Vermittlung 

entwicklungspsychologischer Kenntnisse an Heranwachsende 

und Erwachsene (Praxis) 

• Kompetenz in der Anwendung pädagogischpsychologischer 

Erkenntnisse in der berufspraktischen 

Tätigkeit mit allen Altersgruppen sowie in der Forschung. 


Erfolgreiche Absolvierung der Module des 1. und 2. Semesters 

Die Modulprüfung besteht aus zwei Teilen: 

a) Studienarbeit (Methodenwerkstatt) (5 CP) 

b) Mündliche Prüfung oder Klausur (12 CP) 

Berk, L. E. (2005). Entwicklungspsychologie (3. Aufl.). 

München: Pearson. 

Bortz, J. (2005). Statistik für Human- und Sozialwissenschaftler 

(6. Aufl.). Heidelberg: Springer. 

Bortz, J. & Döring, N. (2006). Evaluation und Forschungsmethoden: 

für Human- und Sozialwissenschaftler 

(4. Aufl.). Heidelberg: Springer. 

Cole, M. & Cole, S. R. (1996). The development of children 

(3rd ed.). New York: Freeman. 

Krapp, A.. & Weidenmann, B. (2001). Pädagogische 

Psychologie (4. Aufl.). Weinheim: Beltz PVU. 

Mietzel, G. (2002). Wege in die Entwicklungspsychologie. 

Kindheit und Jugend. Weinheim: Psychologie Verlags 

Union. 

Oerter, R. & Montada, L. (2002). Entwicklungspsychologie 

(5. Aufl.). Weinheim: Beltz PVU.



Modulart 



Credits 


Dazugehörige 





Sozialpsychologie und Persönlichkeitspsychologie 

Prof. Dr. Birgit Volmerg 


Pflichtmodul 

510 Stunden 

17 

Überblicksveranstaltungen, Arbeitsgruppen, Präsentationen 

und Kolloquien, Methodenwerkstatt, Feldforschung, Forschungssupervision/ 

-Intervision, Forschungsgruppen, Konstruktion 

von Forschungsinstrumenten und Durchführung, 

Übungen zu Methoden, Fallanalyse, Selbststudium. 

V: Sozialpsychologie, Grundlagen I 

(2 SWS, 3. Sem.) 

Ü: Themenfelder und Forschungsansätze der Sozialpsychologie 

(2 SWS, 3. Sem.) 

V: Persönlichkeitspsychologie, Grundlagen II 

(2 SWS, 3. Sem.) 

S: Methodenwerkstatt I 

(1 SWS, 3. Sem.) 

S: Vertiefung - Qualitative Erhebungsmethoden 

(2 SWS, 3. Sem.) 

Ü: Empirische Forschungen in der Sozialpsychologie 

(2 SWS, 4. Sem.) 

S: Methodenwerkstatt II 

(1 SWS, 4. Sem.) 

2 Semester 

In diesem Modul sollen Studierende zentrale Theorieansätze 

und Gegenstände der Sozialpsychologie und der Persönlichkeitspsychologie 

kennen lernen, methodische Zugangsweisen 

zur Erforschung dieser Gegenstände exemplarisch konzipieren 

und erproben sowie Anwendungsfelder und Gestaltungserfordernisse 

aus der theoretischen und methodologischen 

Arbeit ableiten können. 

Die Sozialpsychologie und Persönlichkeitspsychologie begründen 

sich als Fach aus unterschiedlichen Ansätzen und 

Theorien, die sich aus dem Wirkungszusammenhang "Individuum 

und Gesellschaft" ergeben: aus kognitionswissenschaftlichen, 

psychodynamischen sowie kultur- und 

gesellschaftswissenschaftlichen Theorien, die im Modul erarbeitet 

werden. Ihr Erkenntniswert ist abhängig von der Fokussierung 

auf den jeweiligen Gegenstand und der Ebene, die 

beleuchtet werden soll: 

- die Ebene des Individuums, seine Kognition und Emoti-

on, sowie seine Sozialisation, 

- die Mikroebene interpersoneller Kommunikation und Interaktion, 

- die Mesoebene von Gruppen und Institutionen, 

- die Makroebene von Kultur, gesellschaftlicher Struktur 

und von Politik. 

Es wird in diesem Modul darum gehen, das breite Feld sozialpsychologischer 

und persönlichkeitspsychologischer Theorien 

an exemplarischen Gegenständen sinnvoll aufeinander 

zu beziehen und ihren Erkenntnisgewinn kritisch zu diskutieren. 

Das Modul wird in Blöcken studiert; die Blöcke sind als 

aufeinander folgende Kurse konzipiert. 

Block 1: 

Vorlesung: Sozialpsychologie, Grundlagen I 

Vorlesung: Persönlichkeitspsychologie, Grundlagen 

Übung : Themenfelder und Forschungsansätze der 

Sozialpsychologie 

Im ersten Block sollen in einer Überblicksveranstaltung und 

Übung zur Sozialpsychologie und zur Persönlichkeitspsychologie 

theoretische Grundlagen, Grundbegriffen 

und Konzepte vermittelt werden. Hierauf aufbauend sollen 

sich die Studierenden im Selbststudium bestimmte Themenbereiche 

aus der Sozial- und Persönlichkeitspsychologie 

auswählen und eigenständig bearbeiten und in Form einer 

Präsentation darstellen. 

Block 2: 

Seminar: Forschungsmethoden der Sozialpsychologie 

(Methodenwerkstatt I) 

Seminar: Vertiefung, Qualitative Methoden 

Im zweiten Block dieses Moduls sollen zu den im ersten 

Block ausgewählten Themen konkrete Forschungsfragen 

entwickelt und die dafür angemessene Forschungsmethode 

erarbeitet werden. Hierzu wird zunächst ein Überblick über 

die Forschungsmethoden in der Sozialpsychologie und deren 

Einbettung in das jeweilige Wissenschaftsparadigma gegeben. 

Die Studierenden lernen verschiedene Methoden der Erhebung 

und Auswertung kennen, vergleichen sie miteinander 

und erproben sie. In der Lehr- und Lernform der "Methodenwerkstatt" 

konzipieren die Studierenden ein kleines "Forschungsvorhaben". 

Block 3: 

Übung: Empirische Forschung in der 

Sozialpsychologie 

Seminar: Auswertungsmethoden (Methodenwerkstatt II) 

Im dritten Block findet die Betreuung und Durchführung der 

"Forschungsvorhaben" der Studierenden statt. Die Reflexion 

des Prozesses in "Forschungsgruppen", spezielle Formen der 

Intervision / Supervision zur Reflexion der eigenen Forschungspraxis 

und Rolle im Feld sowie das Kennenlernen


des Moduls 


Moduls 


Teilnahme 




und die Einübung spezifischer, dem Vorhaben angemessener 

Auswertungsverfahren sind Bestandteil dieses Modulblocks. 

Dabei spielt der Rückbezug auf Theorieansätze der Sozialpsychologie 

und der Persönlichkeitspsychologie, in deren 

Kontext Ergebnisse ausgewertet und interpretiert werden, eine 

wesentliche Rolle. Über die spezifischen Vorhaben hinaus 

lernen Studierende Anwendungsfelder kennen und eigene In- 

teressenschwerpunkte auszuloten. 

• Überblick und Kennenlernen zentraler Theorieansätze 

und Gegenstände der Sozialpsychologie und Persönlichkeitspsychologie 

• Erkenntniskritische Diskussion und Einordnung der Theorieansätze 

• Eigenständige Erarbeitung und Präsentation eines Gebiets 

der Sozialpsychologie 

• Generierung von Forschungsfragen und Umsetzung in ein 

Forschungsdesign 

• Kennen lernen und einüben von Erhebungs- und Auswertungsmethoden 

der Sozialpsychologie 

• Wissenschaftliche Analyse, Berichterstellung 

• Rollenreflexion (Forschung, Anwendung, Transfer) 

Das Modul wird jährlich mit Beginn im Wintersemester angeboten 

Erfolgreiche Absolvierung der Module des 1. und 2. Semes- 

ters 

Die Modulprüfung besteht aus zwei Teilen: 

a) Studienarbeit, (Methodenwerkstatt) (5 CP) 

b) Projektarbeit (12 CP) 

Flick, U. (2002). Qualitative Sozialforschung. Eine Einführung. 

Reinbek bei Hamburg: Rowohlt. 

Friedmann, H. S. & Schustasz, M. W. (2004). Persönlichkeitspsychologie 

und Differentielle Psychologie (2., aktualisierte Aufl.). 

München: Pearson. 

Leithäuser, T. & Volmerg, B. (1988). Psychoanalyse in der Sozialforschung. 

Eine Einführung. Opladen: Westdeutscher Verlag. 

Lewin, K. (1982). Feldtheorie. In C.-F. Graumann (Hrsg.), Kurt- 

Lewin-Werkausgabe, Vol. 4. Bern/Stuttgart: Huber/Klett Kotta (Original: 

1953). 

Stroebe, W, Hewstone, M. & Stephenson, G. M. (Hrsg.) (1996). 

Sozialpsychologie. Eine Einführung (3. Aufl.) Berlin, Heidelberg, 

New York: Springer 

Witte, E. H. (1994). Lehrbuch Sozialpsychologie (2. Aufl.). Weinheim: 

Beltz PVU.



Modulart 



Credits 


Dazugehörige 





Psychologische Diagnostik 

Prof. Dr. Franz Petermann 

Pflichtmodul 

540 Stunden 

18 

Vorlesung, Übungen, Seminare, praktische Übungen, 

Vor- und Nachbereitung durch die Studierenden; 

Referate, Präsentationen, Diskussion, Rollenspiele, Beobachtung, 

Videoaufzeichnung, schriftliche Ausarbeitung, 

Selbststudium, Software-Demonstrationen, Arbeitsgruppen 

Das Modul wird in 4 Einheiten studiert. Die einzelnen 

Einheiten sind als inhaltlich aufeinander abgestimmte 

Veranstaltungen konzipiert: 

Grundlagen der Diagnostik 

V: Diagnostik und Intervention 

(2 SWS, 3. Sem.) 

S: Theoretische Grundlagen und Methoden 

(2 SWS, 3. Sem.) 

Diagnostische Verfahren 

S: Anwendung Testdiagnostik 

(2 SWS, 4. Sem.) 

Ü: Diagnostik bei spezifischen Fragestellungen 

(2 SWS, 4. Sem.) 

S: Praktische Testdiagnostik 

(4 SWS, 4. Sem.) 

2 Semester 

In den 5 aufeinander bezogenen Veranstaltungen wird ein 

fundiertes Grundlagenwissen zur Psychologischen Diagnostik 

vermittelt. Es werden Ziele Psychologischer Diagnostik 

formuliert und diagnostische Strategien erörtert. 

Zudem wird die Auffassung von Diagnostik als einem 

kontinuierlichen Entscheidungsprozess vermittelt und gezeigt, 

wie diagnostische Urteile gefällt werden und der 

Nutzen diagnostischer Untersuchungen bestimmt werden 

kann. 

In einer Vorlesung mit großer Übung wird in die theoretischen 

Grundlagen der Psychologischen Diagnostik eingeführt; 

hier geht es unabhängig von Anwendungsthematiken 

um methodologische Positionen etwa in der Erkenntnis- 

und Wissenschaftstheorie oder die vergleichende Analyse 

von Entscheidungstheorien und Methoden diag-


des Moduls 

nostischer Urteilsbildung und -evaluation. 

Auf dieser Basis sollen die Studierenden ein detailliertes 

theoretisches und praktisches Wissen zu unterschiedlichen 

Datenerhebungsverfahren der Psychologischen Diagnostik 

erwerben (Anamnese, Verhaltensbeobachtung, 

Interview, psychometrische Leistungstests, Persönlichkeitstests, 

Fragebogen, projektive Verfahren etc.). 

Insbesondere sollen die Studierenden lernen, für spezifische 

Fragestellungen aus den Anwendungsbereichen der 

Pädagogischen Psychologie, Klinischen Psychologie, Forensischen 

Psychologie sowie der Arbeits- und Organisationspsychologie 

relevante diagnostische Verfahren auszuwählen 

und anzuwenden und geeignete Interventionen 

abzuleiten und zu begründen. 

Vorlesung „Diagnostik und Intervention“ 

Überblick über Grundlagen der Psychologischen Diagnostik; 

Zielsetzungen der Diagnostik; Arten von Diagnostik- 

und Interventionsstrategien; Diagnostischer Prozess; 

Diagnostik und Intervention in verschiedenen Disziplinen 

der Angewandten Psychologie 

Seminar „Theoretische Grundlagen und Methoden“ 

(A) Theoretische Grundlagen: Erkenntnistheorie, Aussagenlogik, 

Entscheidungstheorie, Urteilsbildung; (B) Modellbildung 

und Datenanalyse: Messtheorie, Skalierung, 

Klassische & Probabilistische Testtheorie, Veränderungsmessung; 

(C) Innovationen: Online-Assessment, adaptives 

Testen, etc. 

Seminar „Anwendung Testdiagnostik“ 

Theoretische Grundlagen, sachgerechte Auswahl von 

psychologischen Testverfahren aus unterschiedlichen 

Anwendungsfächern 

Übung „Diagnostik bei spezifischen Fragestellungen“ 

Anwendung des Wissens zum diagnostischen Prozess auf 

spezifische Fragestellungen inklusive Ableitung von Interventionsmaßnahmen 

Seminar „Praktische Testdiagnostik“ 

Professionelle praktische Durchführung von Testverfahren 

- intensive Übung von Vorbereitung, Durch- 

führung, Auswertung und Reflexion; Gutachtenerstellung 

Die Studierenden sollen die grundlegenden Inhalte und 

Methoden der Psychologischen Diagnostik und Intervention 

erarbeiten. Dieses Wissen soll ermöglichen, diagnostische 

Informationen regelgeleitet zu erheben und zu 

verarbeiten (z.B. Kenntnis der Einsatzmöglichkeiten der 

unterschiedlichen Diagnostika und der Grenzen dieser 

Verfahren unter Bezug auf DIN 33430). 

Durch die selbstständige Anwendung diagnostischer Verfahren 

wird praktisches Wissen und Können vermittelt. 

Die Veranstaltungen dienen insbesondere der Ausdifferenzierung 

der Berufsrolle einer Psychologin/eines Psy-


Moduls 


Teilnahme 




chologen. Mittels der Präsentationen sollen die Studirenden 

lernen, psychologisches Wissen angemessen zu erarbeiten 

und darzustellen. Die schriftlichen Ausarbeitungen 

sollen die Kompetenz fördern, wissenschaftliche Texte zu 

verfassen. 


Erfolgreiche Absolvierung der Module des 1. und 2. Semesters 


Teil 1 – Hausarbeit (4 CP) 

Teil 2 - Fallklausur (auf der Grundlage der anwendungsorientierten 

Modulveranstaltungen) (6 CP) 

Teil 3 – Mündliche Prüfung über alle Inhalte des Moduls 

(Theorie – Methodik – Anwendung) (8 CP) 

Petermann, F. & Eid, M. (Hrsg.) (2006). Handbuch der 

Psychologischen Diagnostik. Göttingen: Hogrefe.



Modulart 



Credits 


Dazugehörige 





Klinische Kinderpsychologie 

Prof. Dr. Ulrike Petermann 

Wahlpflichtmodul 

450 Stunden 

15 Credits 

Vorlesung, Workshops, Seminar, Arbeitsgruppen, Durchführung 

von Trainingsmaßnahmen, Fallanalysen, Feldforschung, 

Supervision/Intervision, filmisches Material, Rollenspiele, 

Visualisierung, Präsentationen, Diskussion, 

Selbststudium, Einbeziehung externer Praktiker, schriftliche 

Reflexion des eigenen Handelns (Dokumentation des 

Trainingsverlaufs) 

Das Modul wird in 4 inhaltlich aufeinander abgestimmten 

Lehreinheiten studiert: 

V: „Klinische Kinderpsychologie“ (2 SWS) 

S: „Psychische Störungen im Kindesalter“ (in Form eines 

Workshops – 2 SWS) 

S: „Psychische Störungen im Jugendalter“ (in Form eines 

Workshops – 2 SWS) 

K: „Diagnostik und Intervention bei psychischen Störungen 

im Kindesalter“ (2 SWS) 

S: „Diagnostik und Intervention bei psychischen Störungen 

im Jugendalter (2 SWS) 

1 Semester 

In diesem Modul sollen die Studierenden die wichtigsten 

Themenfelder der Klinischen Kinderpsychologie (insbesondere 

psychische Störungen im Kindes- und Jugendalter) 

sowie zentrale Anwendungsbereiche (Diagnostik, 

Beratung, Prävention und Therapie) kennen lernen. Das 

Modul baut auf Kenntnissen auf, die in vorangegangen 

Semestern erworben wurden, insbesondere der Entwicklungspsychologie, 

der Pädagogischen Psychologie und 

der Diagnostik. 

Die Studierenden erwerben in vier inhaltlich aufeinander 

abgestimmten Lehreinheiten (s. u.) Fachkenntnisse, methodisches 

Wissen und praktische Fertigkeiten, die auf eine 

Berufstätigkeit im Bereich der Klinischen Kinderpsychologie 

vorbereiten. Es wird besonderer Wert auf eine 

praxisnahe Ausbildung gelegt, in der die Studierenden

konkrete, diagnostische und therapeutische Handlungskompetenzen 

erwerben. 

Vorlesung „Klinische Kinderpsychologie“ 

Die Überblicksveranstaltung geht zunächst auf die Klassifikation 

und Diagnostik psychischer Störungen, die Entwicklungspsychopathologie 

und neue Konzepte der Gesundheitsförderung 

ein. Einen wesentlichen Schwerpunkt 

bildet die Darstellung von emotionalen und Verhaltensstörungen 

(z. B. Aggression, hyperkinetische Störungen, 

Angst und Depression). Des Weiteren werden Entwicklungsstörungen 

und psychosomatische Störungen im Kindes- 

und Jugendalter dargestellt (2 SWS wöchentlich). 

Seminar „Psychische Störungen im Kindesalter“ (als 

Workshop – 2 SWS) 

Hier erwerben die Studierenden in praxisnaher Form 

Kenntnisse über wichtige psychische Störungen und Interventionsmöglichkeiten 

im Kindesalter. Schwerpunkte 

liegen hierbei auf der Diagnostik und Therapie von Kindern 

mit Aufmerksamkeitsdefizit-/ Hyperaktivitätsstörungen 

und von Kindern mit sozial unsicherem Verhalten. 

Die Grundlagen, die Wirksamkeit und die Vor- und 

Nachteile unterschiedlicher Therapieansätze (z. B. pharmakologische 

und verhaltenstherapeutische Methoden) 

sollen diskutiert werden. Weitere Schwerpunkte liegen 

auf den Bereichen Diagnostik und Prävention psychischer 

Störungen im Kindesalter. Hier werden unter anderem 

Präventions- und Interventionsprogramme für Kindergarten 

und Grundschule vorgestellt, diskutiert und an kooperierenden 

Kindergärten und Schulen auszugsweise praktisch 

erprobt. 

Zeitliche Aufteilung: 

Ein Termin in der ersten Semesterwoche zwecks Vorstellung 

des Konzeptes und Verteilung von Aufgaben; Ende 

November Blockveranstaltung; zwischen Anfang Dezember 

und Mitte Februar eigenständige Arbeit in Gruppen; 

ergänzend in diesem Zeitraum: 3 Termine, in denen die 

Gruppen individuell betreut werden; Mitte Februar Blockveranstaltung 

Seminar „Psychische Störungen im Jugendalter“ (als 

Workshop – 2 SWS) 

Hier wird auf im Jugendalter häufig auftretende psychische 

Störungen und Probleme eingegangen, wie Störungen 

des Sozialverhaltens, Substanzmissbrauch und 

-abhängigkeit sowie Schulleistungsprobleme und Schulunlust. 

Neben einer allgemeinen Einführung in das Thema 

Prävention werden –anknüpfend an diese jugendtypischen 

Probleme – einschlägige nationale und internatio-


des Moduls 

nale Präventionsprogramme besprochen. Gleichzeitig 

werden ausgewählte Module des „Trainings mit Jugendlichen 

– Förderung von Arbeits- und Sozialverhalten“ 

(Petermann & Petermann, 2007) von den Studierenden in 

Teams eigenständig vorbereitet und an kooperierenden 

Schulen oder Jugendfreizeiteinrichtungen durchgeführt. 

Die Durchführung wird schriftlich dokumentiert und reflektiert. 

Zeitliche Aufteilung: 

Ein Termin in der ersten Semesterwoche zwecks Vorstellung 

des Konzeptes und Verteilung von Aufgaben; 

Ende November Blockveranstaltung ; zwischen Anfang 

Dezember und Mitte Februar eigenständige Arbeit in 

Gruppen; ergänzend in diesem Zeitraum 3 Termine, in 

denen die Gruppen individuell betreut werden; Mitte Februar 

Blockveranstaltung 

Kolloquium „Diagnostik und Intervention bei psychischen 

Störungen im Kindesalter“ 

Seminar „Diagnostik und Intervention bei psychischen 

Störungen im Jugendalter“ 

Diese Veranstaltungen vermitteln Grundwissen über folgende 

Bereiche: Methoden und Verfahren der Diagnostik 

von Entwicklungs- und Verhaltensstörungen, frühe Hilfen 

(Interventionen im Kleinkind- und Kindergartenalter), 

Prävention vom Kindergarten- bis ins Jugendalter, wichtige 

Therapieverfahren (u. a. Kinderverhaltenstherapie, 

Neuropsychologische Therapie, Trainings). 

Es werden die theoretischen Grundlagen und Konzepte 

für die Durchführung diagnostischer Verfahren sowie 

präventiver und therapeutischer Maßnahmen erarbeitet. 

Dabei werden Verfahren aus verschiedenen Indikationsbereichen 

der Diagnostik und Intervention im Kindes- 

und Jugendalter thematisiert (2 SWS wöchentlich). 

- Wissen über psychische Störungen im Kindes- und 

Jugendalter, ihre Ursachen und ihren Verlauf; Grundlagen 

der Entwicklungspsychopathologie 

- theoretische und praktische Kenntnisse in Methoden 

der klinischen Diagnostik bei Kindern und Jugendlichen 

- Wissen über Präventions- und Interventionsmöglichkeiten 

im Kindes- und Jugendalter 

- Kenntnisse in Methoden der Psychotherapieforschung 

- methodisches Wissen im Bereich Evaluation (z.B. von 

Trainings- und Präventionsprogrammen) 

- praktische Handlungskompetenzen in der Planung, 

Durchführung und Evaluation von Trainingsprogrammen 

mit Kindern und Jugendlichen 

- Reflexion und Dokumentation des eigenen Handelns


Moduls 


Teilnahme 





Erfolgreiche Absolvierung der Module des 1. und 2. Studienjahres. 


1) Klausur zur Vorlesung (Gewichtung: 50%) 

2) Mündliche Prüfung (20 Minuten) über Inhalte aus allen 

vier Lehreinheiten (Gewichtung: 50%) 

Carr, A. (2005). The handbook of child and adolescent 

clinical psychology (2 nd ed.) London: Routledge. 

Mash, E.J. & Wolfe, D.A. (2002). Abnormal child psychology 

(2 nd ed.). Belmont: Wadsworth. 

Petermann, F. (Hrsg.) (2002). Lehrbuch der Klinischen 

Kinderpsychologie und –psychotherapie (5., korr. Aufl.). 

Göttingen: Hogrefe. 

Petermann, F. & Petermann, U. (2005). Training mit aggressiven 

Kindern (11., völlig veränd. Aufl.). Weinheim: 

Beltz: 

Petermann, F. & Petermann, U. (2006). Training mit sozial-unsicheren 

Kindern (9., vollst. überarb. Aufl.). 

Weinheim: Beltz. 

Petermann, F. & Petermann, U. (2007). Training mit Jugendlichen. 

Förderung von Arbeits- und Sozialverhalten 

(8., völlig veränd. Auflage). Göttingen: Hogrefe.



Modulart 



Credits 


Dazugehörige 



Klinische Neuropsychologie 

Prof. Dr. Dr. Manfred Herrmann 


450 Stunden 

15 Credits 

Vorlesung, Seminar, praktische Übungen, Gruppenarbeit 

mit Hospitationen, Videodokumentation von Patienten 

und Krankheitsbildern, Erüben von Untersuchungstechniken, 

Rollenspiele in Diagnosesituationen, inter-/trans- 

/multidisziplinäre Teamarbeit in Kooperation mit externen 

klinischen Institutionen 

V: „Klinische Neuropsychologie“ (2 SWS) 

V: „Ausgewählte neuropsychiatrische Störungen im Kindes-, 

Jugendlichen- und Erwachsenenalter“ 

(2 SWS) 

S: Ausgewählte neuropsychologische Domänen und Störungsbilder 

- I“ (2 SWS) 

S: Ausgewählte neuropsychologische Domänen und Störungsbilder 

– II (2 SWS) 

K: „Neurologische Grundlagen und klinischneuropsychologische 

Anwendungen und Arbeitsfelder“ 

(2 SWS) 



In diesem Modul werden die neuropsychologischen Folgen 

und Probleme von akuten und chronischen Erkrankungen 

des Gehirns behandelt. Die Vorlesung „Klinische 

Neuropsychologie“ vermittelt aufbauend auf den in vorherigen 

Modulen dargelegten neurobiologischen Grundlagen 

die neuropsychologischen Folgen von Schädigungen 

des zentralen Nervensystems (ZNS). Symptomatologie, 

Differentialdiagnostik und differentielle Therapie in 

der klinischen Neuropsychologie sind wesentliche Bestandteile 

der Vorlesung. In einem als Block stattfindenden 

Seminar werden ausgewählte neuropsychologische 

Domainen und Störungsbilder (Aufmerksamkeit, Gedächtnis, 

Sprache, exekutive Funktionen, Emotion und 

Affekt, ...) theoretisch und praktisch vertieft. Ein (Block-) 

Kolloquium vermittelt die neurologisch-medizinischen 

Grundlagen, die anhand von ausgewählten ZNS- 

Erkrankungen anhand von klinischem Videomaterial demonstriert 

werden, um anschließend in einem weiteren 

Blockteil mit Hospitationen in neurologischen Akut- und 

Rehabilitationseinrichtungen die Praxisfelder neurologisch-neuropsychologischer 

Therapie und Rehabilitation


des Moduls 


Moduls 


Teilnahme 




kennen zu lernen. Dieses Kolloquium findet für 2 Gruppen 

parallel statt und beinhaltet die tageweise Hospitation 

in unterschiedlichen Einrichtungen (Neurologische Akut- 

und Rehakliniken, Geriatrische Abteilungen der Zentralkrankenhäuser) 

und Abteilungen der neurologischen Akut- 

und Langzeitrehabilitation (Logopädie, Ergotherapie, 

Krankengymnastik, Sozialpädagogischer Dienst, ...). Es 

bereitet somit auf ein mehrmonatiges Praktikum im 6. 

Semester in einer neuropsychologischen Abteilung inhaltlich, 

konzeptionell und organisatorisch vor, falls die Stu- 

dierenden hiervon Gebrauch machen wollen. 

Die TeilnehmerInnen werden in diesem Modul in die Lage 

versetzt, 

1. die neuropsychologischen Konsequenzen von Erkrankungen 

des Gehirns kennen und verstehen zu 

lernen, 

2. ein differentialdiagnostisches und -therapeutisches 

Grundverständnis verhaltensmedizinischer Theorie 

und Praxis zu erwerben, und 

3. sich Kernkompetenzen für die interdisziplinäre 

Arbeit in Einrichtungen der neurologischen und 

neuropsychologischen Rehabilitation anzueignen. 

Dieses Modul vermittelt weiterhin Grundvoraussetzungen 

für eine ortsständige Spezialisierung in den Masterstudiengängen 

„Klinische Psychologie“ und „Kognitive 

Neurowissenschaften“. 




1) E-Klausur zur Vorlesung „Klinische Neuropsychologie“ 

(Gewichtung: 50%) 

2) Seminararbeit auf der Basis der Hospitationen (Gewichtung: 

50%) (Studienarbeit od. Hausarbeit) 

Bates, B. (1991) A guide to physical examination and history 

taking. (5 th Edition) Philadelphia: J.B. Lippincott. 

Karnath, H. O. & Thier, P. (2006). Neuropsychologie. Berlin: 

Springer. 

Masuhr, K. F. & Neumann, M. (1998). Neurologie (Duale Reihe) 

(4. Auflage). Stuttgart: Hippokrates Verlag. 

Poeck, K. & Hacke, W. (2001). Neurologie (11. Auflage). Berlin: 

Springer Verlag. 

Sturm, W., Herrmann, M. & Münte, T. F. (2007, in Vorbereitung) 

Lehrbuch der Klinischen Neuropsychologie – Grundlagen, 

Methoden, Diagnostik, Therapie (2. und überarbeitete 

Aufl.). Heidelberg: Spektrum. 

Wallesch, C. W. & Herrmann, M. (2000). Klinische Neurologie. 

In W Sturm, M. Herrmann & C. W. Wallesch. (Hrsg.), 

Lehrbuch der Klinischen Neuropsychologie - Grundlagen, Methoden, 

Diagnostik, Therapie ( S. 96 – 125). Lisse, NL: Swets 

& Zeitlinger.



Modulart 



Credits 


Dazugehörige 





Fortbildung und Beratung 

Prof. Dr. Birgit Volmerg 

(Prof. Dr. Malte Mienert) 

(Prof. Dr. Thomas Kieselbach) 


450 Stunden 

15 Credits 

Blockveranstaltungen mit Workshops, Einzelarbeit und 

Arbeitsgruppen, Fallanalysen, Supervision / Intervision, 

mit filmischem Material, Rollenspielen, unter Einbeziehung 

eigener Erfahrungen der Studierenden, unterstützt 

durch Visualisierung, Präsentationen, Diskussionen, 

Selbststudium, Konzeptionsentwicklung und –durchführung, 

Einbeziehung externer Praktiker 

Das Modul wird in vier Lehreinheiten (I-IV) über das 

Semester verteilt studiert, die aufeinander bezogen konzipiert 

sind: 

I. 

Ü: „Grundlagen, Paradigmen und Ethik der Beratung“ 

(2 SWS) 

II. 

S: „Methodik und Didaktik der Erwachsenenbildung“ 

(2 SWS – im Block) 

oder 

„Betriebliche Bildungsprozesse und Erwachsenbildung“ 

(2 SWS in Blöcken) 

III. 

K: „Management und Qualität von Prozessen“ 

(2 SWS im Block) 

IV. 

S: Bewerbungsprozesse und Auswahlverfahren 


S: „Berufsfeldanalyse und Berufsperspektiven“ 


1 Semester 

In diesem Modul geht es darum, Ansätze der Fortbildung 

und Beratung so kennen zu lernen, zu erproben und kritisch 

zu reflektieren, dass den Studierenden der theoretische 

Bezugsrahmen, Anwendungsmöglichkeiten und 

Grenzen gängiger Ansätze und Methoden der Fortbildung 

und Beratung geläufig werden. Das Modul baut dabei auf 

Wissensbeständen vorhergehender Semester auf, insbesondere 

aus der Sozialpsychologie, der Entwicklungspsy-

chologie und der Persönlichkeitspsychologie. 

Theoriefundiertes und erfahrungsorientiertes Erlernen von 

praktisch anwendbarem Handwerkszeug in der Fortbildung 

und Beratung stehen für eine berufsqualifizierende 

Ausbildung im Vordergrund des Moduls. 

Die Studierenden erarbeiten sich Wissen, Kenntnisse und 

Fertigkeiten anhand relevanter Inhalte in vier thematischen 

Blöcken. Die Einübung konkreter, eigener professioneller 

Handlungskompetenzen wird unterstützt mit der 

Durchführung erwachsenengemäßer Workshops für eine 

vertiefende Auseinandersetzung mit Inhalten und Handlungsmöglichkeiten. 

Lehreinheit 1: Grundlagen, Paradigmen und Ethik der 

Beratung (Übung) 

Ansätze von Beratung, ihnen innewohnende Menschenbilder 

sowie ihre Folgerungen für Vorgehen, Techniken 

und die eigene Haltung in Fortbildung und Beratung werden 

theoretisch erarbeitet, präsentiert und exemplarisch 

ausprobiert: 

Die ethischen Grundlagen des Berufsverbands Deutscher 

Psychologen sowie weitere ethische Wertesysteme werden 

auf die erarbeiteten Ansätze und Fallbeispiele bezogen 

und mit Hinblick auf eigene Erfahrungen, Haltungen 

und Handlungen reflektiert. Mit der Unterscheidung in 

Personen- und Organisationsberatung werden die erarbeiteten 

Grundlagen weiter ausdifferenziert. Entsprechende 

unterschiedliche Ansätze, Vorgehensweisen und Methoden 

werden erarbeitet, exemplarisch ausprobiert und reflektiert 

(wie Ansätze von Coaching, Teamentwicklung, 

Supervision). 

Jede/r Studierende erarbeit sich exemplarisch Teile 

der„Wissenschaftliche Grundlagen der Fortbildung und 

Beratung“ für die Mitwirkung an einer Präsentation (entspricht 

30 % der Modulprüfung). 

Lehreinheit 2: 

Methodik und Didaktik der Erwachsenenbildung 

Für Fortbildung und Beratung grundlegend ist die Frage, 

wie Menschen und speziell Erwachsene lernen sowie 

welche Methoden in der Erwachsenenbildung angemessen 

sind. Einer konstruktivistischen Didaktik kommt hier 

besonderer Stellenwert zu. 

Differenziert werden im Weiteren systembezogene Fortbildungsformen, 

z.B. die Familienbildung in Abgrenzung 

zur Betrieblichen Bildung. Präventions- wie Interventionsansätze 

werden anlassbezogen unterschieden und exemplarisch 

erprobt. In Arbeitsgruppen befassen sich die 

Studierenden mit diversen, ausgewählten Zugängen, stellen 

sie sich wechselseitig vor und üben eine erwachsenengerechte 

Didaktik mit der eigenen Gestaltung von Beiträgen 

zum Thema ein: Jede/r Studierende erarbeitet sich ei-

nen spezifischen Ansatz und dazu eine Präsentation, Übung 

oder Trainingsbaustein mit schriftlicher Ausarbeitung 

(die Ausarbeitung ist Teil der Modulprüfung, entspricht 

70 % der Modulprüfung; wahlweise auch in Lehreinheit 

3 zu erbringen). 

Betriebliche Bildungsprozesse und Erwachsenenbildung 

Für Fortbildung und Beratung wird ein Grundverständnis 

darüber erarbeitet, wie Menschen und speziell Erwachsene 

im Arbeitskontext lernen und welche Folgerungen 

für sinnvolle Methoden bei betrieblichen Bildungsprozessen 

mit arbeitenden Menschen daraus abgeleitet werden 

können. Einer konstruktivistischen Didaktik kommt 

hier besonderer Stellenwert zu. 

In Abgrenzung zu anderen systembezogenen Fortbildungsformen 

(wie z. B. Familienbildung) werden spezifische 

betriebliche Präventions- und Interventionsansätze 

erarbeitet (z. B. Konzepte Betriebliche Gesundheitsförderung, 

Qualitäts- und Gesundheitszirkel, Arbeits- und 

Gesundheitsmanagement) und exemplarisch erprobt. In 

Arbeitsgruppen befassen sich die Studierenden dazu mit 

den verschiedenen, entsprechenden Zugängen, stellen sie 

sich wechselseitig vor und üben eine erwachsenengerechte 

Didaktik mit der eigenen Gestaltung von Beiträgen 

zum Thema ein. Jede/r Studierende erarbeitet sich einen 

spezifischen Ansatz und dazu eine Präsentation, Übung 

oder Trainingsbaustein mit schriftlicher Ausarbeitung 

(dies ist Teil der Modulprüfung und entspricht 70 % der 

Gesamtnote; wahlweise auch in Lehreinheit 3 zu erbringen). 

Lehreinheit 3: Management und Qualität von Prozessen 

Die Studierenden untersuchen theoretisch und praktisch, 

wie Arbeitsprozesse gemanagt und in ihrer Qualität gesichert 

werden können. Dazu werden Erkenntnisse der 

Arbeit in und mit Gruppen sowie Instrumente der systematischen 

Planung, Organisation und des Managements 

von Projekten erarbeitet. 

Des Weiteren wird die Methodenkompetenz der Studierenden 

in Hinblick auf Fragen der Nachhaltigkeit und der 

Qualitätssicherung (bezogen auf Personen, Gruppen und 

Strukturen) in diesem Block vertieft und dazu typische 

Konzepte (von Moderation bis TQM) erarbeitet. 

Jede/r Studierende erarbeitet sich einen spezifischen Ansatz 

und dazu eine Präsentation, Übung oder Trainingsbaustein 

(sofern nicht in Lehreinheit 2 erbracht, entspricht 

dies Teil 2 der Modulprüfung mit einer Gewichtung von 

70 %). 

Lehreinheit 4: Berufsfeldanalyse und Berufsperspektiven


des Moduls 


Moduls 


Teilnahme 




In Arbeitsgruppen erkunden die Studierenden Berufsfelder 

und aktuelle Perspektiven, wie Zusatzausbildungen, 

Existenzgründungsmöglichkeiten, Entwicklungen im Arbeitsmarkt 

etc. und präsentieren sich die erarbeiteten Ergebnisse. 

Bewerbungsprozesse und Auswahlverfahren 

Das angestrebte Berufsfeld Fortbildung und Beratung 

wird durch die Studierenden systematisiert mittels Informationssammlung 

und Reflexion: Sie erarbeiten sich ihre 

eigene Bewerbungsmappe bzw. Selbstpräsentationen und 

erhalten dazu professionelles Feedback durch eingeladene 

Berufspraktiker. Außerdem erarbeiten sie das Vorgehen 

bei Auswahlverfahren und Bewerbungsgesprächen und 

erproben es im Rollenspiel 

- Kenntnis zentraler Ansätze im Feld von Fortbildung 

und Beratung (personen-, gruppen- und strukturbezogen) 

- Kenntnis zentraler Anlässe und Problemlagen für 

Fortbildung und Beratung (inkl. Abgrenzungen) 

- Wertehaltung und Ethik für Psychologen in Fortbildung 

und Beratung 

- Methoden des Managements von und der Qualitätsentwicklung 

in Arbeits- und Beratungsprozessen 

- Kenntnisse und Fertigkeiten zu selbständiger Konzeption, 

Durchführung und Evaluation von Aufgaben in 

verschiedenen Praxisfeldern der Fortbildung und Beratung 

- Rollenentwicklung und -reflexion für die Zielperspektiven 

der künftigen eigenen Berufspraxis 



Modulprüfung in zwei Teilen: 

Erarbeitung eines schriftlich ausgearbeiteten Referats 

„Wissenschaftliche Grundlagen der Fortbildung und Beratung“ 

für die Mitwirkung an einer Präsentation im 

Rahmen der Lehreinheit 1 Gewichtung 30 % 

Projektarbeit zu einem spezifischen Ansatz im Rahmen 

der Lehreinheiten 2 und 3 inklusive Präsentation. 

Gewichtung 70 % 

Bruhn, M. (1997). Qualitätsmanagement für Dienstleistungen. 

Grundlagen, Konzepte, Methoden. Berlin: 

Springer. 

Faulstich, P. & Zeuner, Ch. (1999). Erwachsenenbildung 

– eine handlungsorientierte Einführung. Weinheim: Ju-

wenta. 

Kraus. G. & Westemann, R. (1998). Projektmanagement 

mit System. Wiesbaden: Gabler. 

Neuberger, O. (1991). Personalentwicklung. Stuttgart: 

Enke. 

Nußbeck, S. (2006). Einführung in die Beratungspsychologie. 

München: Ernst Reinhardt. 

Rastetter, D. (1996). Personalmarketing, Bewerberauswahl 

und Arbeitsplatzsuche. Stuttgart: Enke. 

Sarges, W. (1995). Managementdiagnostik. Göttingen: 

Hogrefe. 

Schreyögg, A. (1992). Supervision. Ein integratives Modell. 

Lehrbuch zur Theorie und Praxis. Paderborn: Jungfermann. 

Siebert, H. (2003). Didaktisches Handeln in der Erwachsenenbildung 

– Didaktik aus konstruktivistischer Sicht (4. 

Aufl.). München: Wolters Kluwer Luchterhand.



Modulart 



Credits 


Dazugehörige 





Rechtspsychologie 

Prof. Dr. Dietmar Heubrock 



450 Stunden 

15 Credits 

Vorlesung, Seminar, praktische Übungen, Supervision, 

Selbststudium, Gruppenarbeit 

V: „Einführung in die Rechtspsychologie“ (2 SWS) 

S: „Grundlagen der Rechtspsychologie“ (2 SWS) 

Ü: „Rechtspsychologische Arbeitsfelder / Implikationen 

(2 SWS) 

Ü: Diagnostische Verfahren in der Rechtspsychologie im 

Überblick“ (2 SWS) 

K: „Diagnostisch-methodische Grundlagen der rechtspsychologischen 

Arbeitsfelder“ (1 SWS) 

K: „Fachliche Begleitung / Supervision der praktischen 

Arbeit“ (1 SWS) 

1 Semester 

In diesem Modul werden zunächst die wissenschaftshistorischen 

Entwicklungen und die Arbeitsfelder der 

Rechtspsychologie dargestellt. Vor diesem Hintergrund 

werden die Bezüge zu den Rechtswissenschaften und zur 

juristischen Praxis, aber auch zu weiteren Nachbardisziplinen 

kritisch diskutiert. Die für die rechtspsychologische 

Tätigkeit spezifischen Grundlagen (z. B. Sozialpsychologie 

der Gerichtsverhandlung) und Methoden (z. 

B. Glaubhaftigkeitsbeurteilung) werden in ihren theoretischen 

Grundlagen erarbeitet und praktisch erprobt. 

Die Vorlesung findet wöchentlich statt und hat den Charakter 

einer Überblicksveranstaltung. Das zugehörige 

Seminar soll als Block drei Mal im Semester stattfinden 

und die theoretischen Grundlagen der rechtspsychologischen 

Tätigkeit vertiefen. Diese werden im Kolloquium, 

das 14tätig stattfindet praktisch erprobt, wobei unter multimedialer 

Unterstützung (Lehrfilme) eigene kleine Aufgaben 

und Fragestellungen in Kleingruppen bearbeitet 

werden. Die Supervision dient der Begleitung der Aufgabenbearbeitung 

und soll offen gebliebene Fragen klären 

sowie Lernziele festhalten und kontrollieren.


des Moduls 


Moduls 


Teilnahme 




Die Teilnehmerinnen und Teilnehmer sollen in der Lage 

sein, die jeweiligen wissenschaftlichen Grundlagen und 

diagnostischen Methoden auf die rechtspsychologischen 

Arbeitsfelder (z.B. familienrechtliche Gutachten, Polizeipsychologie, 

Psychologie im Straf- und Maßregelvollzug) 

beziehen und anwenden zu können. Damit sollen Basiskompetenzen 

in der Anwendung von Theorien und Methoden 

in der rechtspsychologischen Forschung und Berufstätigkeit 

erworben werden. 



Modulprüfung in Form einer Klausur auf der Basis der 

bearbeiteten Aufgaben 

Dettenborn, H. & Walter, E. (2002). Familienrechtspsychologie. 

München: Reinhardt. 

Kröber, H.-L. & Steller, M. (Hrsg.) (2005). Psychologische 

Begutachtung im Strafverfahren (2. Aufl.). Darmstadt: 

Steinkopff. 

Steller, M. & Volbert, R. (1997). Psychologie im Strafverfahren. 

Bern: Huber.



Modulart 



Credits 


Dazugehörige 





Methodik, Evaluation und Qualitätssicherung 


Prof. Dr. K. P. Muthig 


450 Stunden 

15 Credits 

Eigenarbeit im Seminar und in Tutorien, multimediale 

Ausarbeitung, Präsentieren, Bearbeiten von Aufgaben, 

Umgang mit und Einsatz von verschiedenen EDV- 

Anwendungen 

Vier voneinander unabhängige und parallele Seminare: 

S: Untersuchungsplanung (2 SWS) 

S: Forschungsmethodik (2 SWS) 

S: Evaluation und Metaanalyse (2 SWS) 

S: Qualitätssicherung (Six Sigma) (2 SWS) 

K: Methodenintegration (2 SWS) 

T: Tutorium 

1 Semester 

In diesem Modul werden grundlegende methodische 

Kompetenzen vermittelt, die für ein möglichst breites 

Spektrum berufsorientierter Anforderungen, aber auch für 

ein weiterführendes Studium in Master-Programmen qualifizieren 

sollen. 

Seminar 1 und 2 vermitteln schwerpunktmäßig methodische 

und empirische Kenntnisse der Forschungsmethodik 

und stellen damit Grundlagen dar, die in der selbständigen 

Planung, Durchführung und Auswertung empirisch-experimenteller 

Forschungsstudien benötigt werden 

bzw. die eine fundierte Beurteilung wissenschaftlichempirischer 

Arbeiten ermöglichen. 

Seminar 3 und 4 vermitteln schwerpunktmäßig anwendungsorientierte 

methodische Kompetenzen und stellen 

damit die Grundlage dar, in einer späteren beruflichen 

Praxis die durchzuführenden Projekte, Programme und 

Interventionen zu evaluieren oder zu optimieren. 

Die genannten Seminare vermitteln neben den methodischen 

Kompetenzen den Umgang und Einsatz etablierter 

EDV-Programme (u.a. SPSS, MiniTAB, MetaWin, 

WinML). In jedem Seminar sind Problemlösungen für 

angewandte und forschungsorientierte Fragestellungen in


des Moduls 


Moduls 


Teilnahme 




eigenständigen Übungen zu erarbeiten und zu präsentieren. 

Das Seminar „Methodenintegration“ dient dazu, eine integrierte 

Sicht auf anwendungsorientierte Fragen zu entwickeln 

und insbesondere die Frage von Methodenintegration 

zu diskutieren. 

Die Studierenden sollen in die Lage versetzt werden, 

selbständig im späteren Berufsfeld Evaluationsstudien zu 

planen, durchzuführen und auszuwerten. Dazu gehört insbesondere 

die Konstruktion von Evaluations- und Messinstrumenten, 

die Erstellung und Durchführung adäquater 

methodisch begründeter Untersuchungspläne und die methodologisch 

verantwortliche Interpretation eigener und 

fremder Untersuchungsergebnisse. Ein weiterer Schwerpunkt 

ist die verständliche und dennoch methodisch korrekte 

Präsentation von Untersuchungs- und Forschungsergebnissen 

vor einem heterogen ausgerichtetem Berufskollegium 

und einer interessierten Öffentlichkeit. 

Die erfolgreiche Teilnahme an diesem Modul liefert eine 

der Qualifikationsvoraussetzungen für das weiterführende 

Studium eines empirisch-psychologisch ausgerichteten 

Masterprogramms. 




Schriftliches Lösen fachspezifischer Aufgaben mit mündlicher 

Präsentation 

Allen, T. T. (2006). Introduction to Engineering Statistics and 

Six Sigma. Statistical Quality Control and Design of Experiments 

and Systems. New York: Springer 

Backhaus, K., Erichson, B., Plinke, W. & Weiber, R. (2006). 

Multivariate Analysemethoden. Berlin: Springer. 

Bortz, J. & Döring, N. (2006). Forschungsmethoden und Evaluation. 


Hair, J. F., Bill Black, B. & Babin, B. (2006). Multivariate Data 

Analysis (6 th ed.). Englewood Cliffs, NJ: Prentice Hall. 

Holling, H. & Roth, E. (Hrsg) (1999). Sozialwissenschaftliche 

Methoden. München: Oldenbourg 

Rudolf, M. & Müller, J. (2004) Multivariate Verfahren (incl. 

CD-ROM). Göttingen: Hogrefe. 

Keppel, G. & Wickens, T. D. (2004). Design and analysis. A 

researcher’s handbook. Englewood Cliffs, NJ: Prentice-Hall.



Modulart 



Credits 


Dazugehörige 





Praktikum und Praxisbegleitung 

Hochschullehrer des Studienganges Psychologie* 

(* Die konkrete Zuständigkeit wird durch die Lehrplanung 

nach dem Schema festgelegt: 

- Bereich Allgemeine Psychologie / Neuropsychologie 

- Bereich Angewandte Psychologie 

- Bereich Klinische Psychologie) 

Pflichtmodul 

540 

18 (inkl. Probandenstunden) 

(a) eigenständiges Handeln im Praxisfeld 

(b) begleitende Reflexion des eigenen Handelns im Praxisfeld; 

schriftliche Reflexion; Erstellung eines Berichtes 

und Präsentation der Erfahrungen; kollegiale Beratung 

und Supervision 

(c) 20 Probandenstunden 1. – 6. Fachsemester durch Teilnahme 

an empirischen bzw. experimentellen Untersuchungen 

K: Praxis-Supervision und Präsentation / Fachkolloquium 

(2 SWS) 

16 Wochen (davon 12 Wochen Praktikumstätigkeit; Rest 

Nachbereitung und Anfertigung der Prüfungsleistungen) 

Im Praktikum übertragen die Studierenden ihr Wissen aus 

dem Studium in die praktische Anwendung in einem 

fachspezifischen beruflichen Feld. Unter fachkundiger 

Anleitung eines Betreuers der Praktikumsstelle lernen die 

Studierenden relevante berufliche Tätigkeiten des gewählten 

beruflichen Feldes kennen und auszuüben, zu 

dokumentieren und auszuwerten. Dazu gehören fachbezogene 

Tätigkeiten ebenso wie solche, die sich aus der 

Kooperation in der jeweiligen Organisation beziehungsweise 

im Team ergeben. Der anfangs eher hospitierende 

Charakter der Praktikumstätigkeit geht im Rahmen der 

Möglichkeiten in Ansätze zu eigenständigem Handeln unter 

Anleitung über. (Siehe auch Praxisordnung des Studiengangs!) 

Das Fachkolloquium findet zunächst begleitend zum 

Praktikum statt; später dient es im Rahmen von Blockterminen 

der Aufbereitung der Praktikumsinhalte (in 

Form einer Präsentation) und der Vorbereitung der Berichtserstellung.


des Moduls 


Moduls 


Teilnahme 




Im Fachkolloquium werden spezifische Problemstellungen 

der Tätigkeit im Praxisfeld analysiert und in die Entwicklung 

von Handlungsoptionen überführt. Die Praktikumstätigkeit 

wird im Hinblick auf die psychologische 

Kompetenzentwicklung sowie die dynamische Situation 

im Praxisfeld (Kooperation, Teamarbeit, Organisation) 

reflektiert. Außerdem gewinnen die Studierenden hier 

Einblick in weitere Praxisfelder und erhalten kollegiale 

Beratung. 

Während des Praktikums wird ein Lerntagebuch geführt, 

in dem wesentliche Aspekte der eigenen Kompetenzentwicklung 

festgehalten werden. 

Zum Abschluss des Praktikums werden der Kompetenzentwicklungsprozess 

und der Ertrag des Praktikums abschließend 

reflektiert und in einem schriftlichen Praktikumsbericht 

dokumentiert. Eine Erstellung der Thesis in 

Zusammenarbeit mit der Praxisstelle kann hier eingeleitet 

und unterstützt werden. 


Erfolgreiche Absolvierung der Module des 1. – 5. Semesters; 

Nachweis eines Praktikumsplatzes 

Die Modulprüfung erfolgt in 2 Teilen 

1. Praktikumsbericht gemäß Praktikumsordnung § 6 (50 

%) 

2. Schriftlich ausgearbeitetes Referat und Präsentation der 

Praktikumserfahrung (50 %) 

keine



Modulart 



Credits 


Dazugehörige 






des Moduls 

Abschlussarbeit 

Hochschullehrer des Studienganges Psychologie 

Pflicht 

12 

Eigenständiges Arbeiten an der Thesis (je nach Thema: 

Literaturrecherche; Datenaufbereitung; etc.) 

Begleitende Reflexion und kollegiale Unterstützung 

K: Supervision und Reflexion der Thesis / Fachkolloquium 

(2 SWS) 

S: Formalitäten, Gestaltung und wissenschaftliche Standards 

(2 SWS) 

12 Wochen 

Das Thema der Thesis kann auf unterschiedliche Weise 

gewählt werden; in der Regel schließt es sich an die 

Wahlpflichtfächer des 5. Semester oder das Fachpraktikum 

im 6. Semester an, so dass hier entsprechende Vorarbeiten 

bereits gelaufen sind. 

Darauf aufbauend bearbeiten die Studierenden eine eigene, 

kleine wissenschaftliche Fragestellung, führen ein 

Experiment durch und werten es aus, erstellen eine kleine 

Feldstudie ö. ä. – Die Details ergeben sich aus der Absprache 

mit dem/der jeweiligen Betreuer/in und den Inhalten 

der Veranstaltungen oder des Praktikums, auf das 

sich die Arbeit bezieht. 

Im Fachkolloquium erhalten die Studierenden Hilfestellung 

hinsichtlich der Umsetzung ihrer Themen und zur 

Zeitplanung (die inhaltliche Betreuung ist durch die verantwortlichen 

Betreuer bzw. Gutachter sichergestellt). 

Dabei erhalten die Studierenden Gelegenheit, sich untereinander 

auszutauschen und sich bei auftauchenden Problemen 

kollegial zu unterstützen. Dies gilt ebenso für die 

zweite Veranstaltung, die vor allem die formalen Vorgaben 

zum Gegenstand hat. 

Das Fachkolloquium begleitet die Studierenden auf dem 

Weg der Erstellung ihrer Thesis. Der erfolgreiche Abschluss 

derselben ist Ziel des Moduls. Mit der Erstellung 

der Thesis weisen die Studierenden nach, dass sie eine 

Fragestellung eines Fachgebietes der Psychologie eigenständig 

bearbeiten und innerhalb einer festgesetzten Frist 

zum Abschluss bringen können. Dies umfasst sowohl die 

formal-gestalterischen Aspekte entsprechend der Vorga-


Moduls 


Teilnahme 




ben der Fachgesellschaft als auch die Präsentation zentraler 

Inhalte und die Fähigkeit, sich Nachfragen zu stellen 

und die Arbeit erfolgreich „verteidigen“ zu können. 


Erfolgreiche Absolvierung der Module des 1. bis 5. Fachsemesters 

und des Praktikums. 

Das Modul endet mit der Abgabe der Thesis, die dann 

von den Betreuern/Gutachtern bewertet wird. (Siehe Prüfungsordnung) 

American Psychological Association (2001). Publication 

manual (5. Aufl.). American Psychological Association. 

Batinic, B. (1999). Internet für Psychologen. Göttingen, 

Bern, Toronto, Seattle: Hogrefe. 

Brüning, L. (2006). Methodentraining: Vortragen – Präsentieren 

– Referieren. Auer. 

Deutsche Gesellschaft für Psychologie (Hrsg.) (1997). 

Richtlinien zur Manuskriptgestaltung (2. überarb. und erweiterte 

Aufl.). Göttingen: Hogrefe. 

Platow, M. J. (2002). Giving professional presentations in 

the behavioural sciences and related fields: A practical 

guide fort he novice, the nervous, and the nonchalant. 

New York, NY: Psychology Press.

Modulbeschreibungen

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