orientierUnGsrAhMen - Marie Meierhofer Institut für das Kind

AUsriChtUnG des orientierUnGsrAhMens
bezUGsGrUPPe Und AdressAten
des orientierUnGsrAhMens
Die Bezugsgruppe des vorliegenden Orientierungsrahmens
für frühkindliche Bildung, Betreuung und
Erziehung in der Schweiz sind alle Kinder von 0 bis 4
Jahren bzw. alle Kinder ab Geburt bis zum Eintritt in
den Kindergarten bzw. die Schuleingangsstufe. In einer
Delphi-Befragung bei den Expertinnen und Experten,
die als Grundlage für die Erarbeitung des Orientierungsrahmens
durchgeführt wurde, konnte ein knappes
Votum für eine inhaltliche Konzentration auf den
Frühbereich verzeichnet werden. Dies spricht zum
einen dafür, dass die Expertinnen und Experten es als
wichtig erachten, der frühkind lichen Bildung einen
eigenständig bedeutsamen Platz im Bildungssystem
einzuräumen. Zum anderen verweist das knappe Ergebnis
auf die Not wendigkeit, Bildungsverläufe als
kontinuierlich und alters- bzw. institutionsübergreifend
zu verstehen und entsprechend in den Blick zu nehmen.
Der vorliegende Orientierungsrahmen des Marie
Meierhofer Instituts für das Kind formuliert ein Bildungsverständnis,
das dem Lernen kleiner Kinder entspricht,
aber gleichzeitig anschlussfähig ist. Einige
bedeutsame Aussagen zum frühkind lichen Lernen sowie
zu Fördermöglichkeiten kindlicher Bildungs- und
Entwicklungsprozesse gelten für lebenslanges Lernen.
Ferner gehören Kernelemente des pädagogischen Handelns,
wie sie im Orientierungsrahmen erläutert werden,
sowohl zum Handwerkszeug des Frühbereichs als
auch des Kindergartens bzw. der Schul eingangsstufe.
Adressaten des vorliegenden Orientierungsrahmens
sind alle Erwachsenen, die Kinder im Alter von 0 bis 4
Jahren direkt begleiten, sowie Personen, welche Entscheidungen
treffen, die für die genannten Kinder und
Erwachsenen unmittelbar oder mittelbar relevant sind.
Die Hauptadressatengruppe besteht aus den Eltern von
Kindern der genannten Altersgruppe sowie den Erziehenden
in familienergänzenden Bildungs- und Betreuungsangeboten
wie Kindertageseinrichtungen, Spielgruppen
und Tagesfamilien.
Den Eltern kommt bezüglich der Bildungsbiographie
ihres Kindes die Schlüsselrolle zu. Ihre Verantwortung,
ihre Entscheidungsbefugnisse, ihre überdauernde
Beziehung zum Kind sowie ihr Erwartungshorizont
stecken den Entwicklungshorizont des Kindes von Geburt
bis ins Erwachsenenalter ab.
Kindertageseinrichtungen haben bei der Umsetzung
einer Bildungsorientierung im Frühbereich eine zentrale
Rolle. Die Mitarbeitenden von Kindertageseinrichtungen
sind die hauptsächlichen Akteure im Bereich
frühkindlicher Bildung, Betreuung und Erziehung.
Ihre Expertise kommt weiteren institutionellen familienergänzenden
Angeboten im Frühbereich zugute.
Tagesfamilien stellen für viele Kinder ebenfalls einen
bedeutsamen Lernort dar. Sie bewegen sich bezüglich
ihrer Aufgabe und Organisation zwischen Familie und
Institution.
Lehrpersonen von Kindergärten und Schuleingangsstufen
sowie Mitarbeitende von Horten und anderen
schulergänzenden Tagesstrukturen können darüber
hinaus zur Adressatengruppe des Orientierungsrahmens
gezählt werden. Ihnen obliegt es, die Kinder von
früheren Erziehenden in familienergänzenden Angeboten
bzw. den Eltern zu empfangen und jedes Kind
darin zu unterstützen, seine begonnene Bildungsbiographie
weiterzuführen.
Der Orientierungsrahmen leistet einen Beitrag zur
Verständigung und Abstimmung zwischen denjenigen
Erwachsenen, die sich unmittelbar um kleine Kinder
kümmern und mit ihnen arbeiten, sowie solchen, welche
die Rahmenbedingungen und Strukturen frühkindlicher
Bildung, Betreuung und Erziehung abstecken
bzw. darüber entscheiden. Dazu gehören Trägerschaften
von Bildungs- und Betreuungsangeboten, Fachverbände,
Dachorganisationen, Politik, Bewilligungs- und
Aufsichtsbehörden sowie Verwaltungsstellen und Gremien,
welche sich mit der Planung und Koordination
von Bildung im Allgemeinen sowie frühkindlicher
Bildung, Betreuung und Erziehung im Speziellen beschäftigen.
Ferner sind Ausbildungsstätten von im Frühbereich
tätigen Fachpersonen explizit als Adressaten des Orientierungsrahmens
zu nennen. Sie bilden eines der
zentralen Bindeglieder zwischen Konzeption und Umsetzung
von frühkindlicher Bildung, Betreuung und
Erziehung.
13