orientierUnGsrAhMen - Marie Meierhofer Institut für das Kind

teiL 2 – LeitPrinziPien
FoLGerUnGen
Um Kinder entwicklungsangemessen und zu ihrem
Wohl fördern zu können, müssen die Erwachsenen
ihre Haltung gegenüber jedem spezifischen Kind sowie
die Beweggründe und Ziele ihres Handelns kontinuierlich
reflektieren.
Erwachsene sollten wissen,
> wie Kinder in den ersten Lebensjahren lernen.
> wie sie im Alltag alters- und persönlichkeitsbedingte
Unterschiede zwischen den Kindern adäquat berücksichtigen
können.
> was ganzheitliches Lernen bedeutet.
> dass einseitig instruierendes Verhalten, Trainings
und Lektionen nicht dem Lernen kleiner Kinder
entsprechen.
> unter welchen Voraussetzungen Kinder von Anregungen
und Unterstützungsangeboten im Moment
und längerfristig profitieren können.
ein Kind lernt nicht fragmentiert, sondern mit allen sinnen.
> wie sie an den Interessen und Fragen des Kindes
anknüpfen können.
> wie sie dem Kind ermöglichen können, durch Ausprobieren,
gemeinsames Tun und im Gespräch zu
lernen.
> dass ein Kind besonders dazu angeregt wird, etwas
Neues zu lernen, wenn es das Nächstmögliche bei
Kindern oder bei Erwachsenen, die ihm etwas bedeuten,
beobachten kann.
Erwachsene sollten sich ausserdem mit ihrer eigenen
Bildungsbiographie auseinandersetzen. Wichtig
ist dabei, sich Freude und Enttäuschung, Stolz und
Scham, Erfolge und Misserfolge sowie diesbezügliche
Erlebnisse mit Erwachsenen und mit anderen Kindern
zu vergegenwärtigen. Auf dieser Basis fällt es leichter,
die Erwartungen an das Kind zu reflektieren und die
eigenen Erfahrungen zu nutzen, ohne diese den anvertrauten
Kindern überzustülpen.
ein Kind lernt handelnd, beobachtend und im Austausch mit anderen. es erweitert dabei seine emotionalen,
sozialen, motorischen und kognitiven Kompetenzen sowie seine Ausdrucksfähigkeit.
ein Kind braucht Anregungen, die zu seinem entwicklungsstand und zu seinen erfahrungen passen.
Jede erfahrung hinterlässt spuren, aber nicht jede bildet das Kind.
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