orientierUnGsrAhMen - Marie Meierhofer Institut für das Kind

teiL 1 – dAs FUndAMent
Lernen Und entWiCKLUnG
in keiner anderen Lebensphase sind
spielen und Lernen, entwicklungs- und
bildungsprozesse so eng miteinander
verzahnt wie in der frühen Kindheit.
Die frühe Kindheit ist eine sehr lernintensive Zeit, in
der die Basis für lebenslanges Lernen sowie den Erwerb
von wichtigen Lebenskompetenzen liegt. In den ersten
Lebensjahren werden die entscheidenden Verknüpfungen
und Netzwerke im Gehirn angelegt. Nachfolgende,
spätere Erfahrungen werden sukzessive darin
integriert. Es gehört zu jedem Entwicklungsverlauf,
dass Kompetenzen, Möglichkeiten und Interessen aufgebaut
und teils später wieder abgebaut werden bzw. in
den Hintergrund treten. Kleine Kinder lernen vieles
und verlernen manches wieder. In keiner anderen
Lebensphase ist die Plastizität des Gehirns grösser als
in der frühen Kindheit. Das Gehirn sucht sich von Anfang
an seine Anregungen, es sucht nach Abwechslung,
weil es diese für seine Entfaltung braucht. Fehlende
Anregungen und Impulse in der frühen Kindheit lassen
sich später nur sehr beschränkt kompensieren. Entwicklungsrückstände
sind nur teilweise aufholbar und Fehlentwicklungen
kaum zu reparieren.
Vom ersten Tag an treten Kinder auf der Basis vielfältiger
und komplexer Wahrnehmungsvorgänge in
Austausch mit ihrer Umwelt und mit sich selbst. Über
Blickkontakte und Sehen, über Hören und Lauschen,
über Riechen und Schmecken, über Fühlen und Tasten
sammeln sie erste konkrete Erfahrungen mit ihrer materiellen
und sozialen Nahumwelt. Sie verarbeiten die
vielfältigen Sinneswahrnehmungen und weisen ihnen
Sinn und Bedeutung zu. So setzen sie sich aktiv und
kreativ mit der Welt und sich auseinander. Sie beschäftigen
sich zum Beispiel mit physikalischen Gesetzmässigkeiten,
wie etwa der Schwerkraft, mit Bewegungsabläufen
und Gesichtsausdrücken. Auf diese Weise
konstruieren sie ihre eigenen Denk- und Erklärungsmuster.
Im Gehirn entwickeln sich daraus bedeutende
Netzwerkverbindungen. Diese neuronalen und mentalen
Landkarten werden durch neue Erfahrungen und
neue Informationen immer weiter ausdifferenziert,
verändert oder verworfen. Frühkindliches Lernen geschieht
durch die Verknüpfung von bereits bestehenden
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Erfahrungen mit neuen Informationen, von bereits
Bekanntem mit Neuem. Kinder entwickeln in dieser
Phase wichtige kognitive und lernmethodische Kompetenzen.
Sie bilden Kategorien und versuchen, die
vielfältigen Informationen und Erfahrungen der Welt
zu ordnen. Sie entfalten Konzentrationsfertigkeiten,
wenn sie etwas Neues erkunden. Sie versuchen Probleme
zu lösen und probieren verschiedene Lernstrategien
aus. Sie entwickeln Ehrgeiz, Motivation und logisches
Denken.
Kinder zeigen Begeisterung, wenn sie lernen. Sie
müssen sich aber auch für etwas begeistern, um zu lernen.
Nur Lernen, das Freude macht, bleibt bei kleinen
Kindern nachhaltig hängen. Frühkindliche Lernvorgänge
werden von Gefühlen begleitet: Kinder nehmen
beeindruckende Anstrengungen auf sich, weil ihre
Neugier sie motiviert. Bei Erfolg ist ihr Lernen von echten
Glücksgefühlen (Flow-Erleben) begleitet. Kleine
Kinder messen dabei Erfolge an ihrer Freude am Tun
und an dessen Wirkung. Wenn ein Kind etwas Neues
entdeckt und mit vollem Engagement und Eifer ausprobiert
hat, erlebt es sich selbst als aktiv und wirksam.
Bereits ein Säugling ist zufrieden mit sich und seinem
Tun. Ein Kleinkind kann schon Stolz empfinden. Nach
erfolgreicher Anstrengung streben sie immer wieder
nach neuen Herausforderungen und Entdeckungen,
nach erneuten Glücksgefühlen. Der natürliche Lerntrieb
der Kinder stärkt somit ihre Persönlichkeit. Kinder,
die erfolgreich und lustbetont lernen, erleben sich
selbst als starke und selbstsichere Lernende. Sie gehen
freudig und aufgeschlossen neuen Bildungs- und Lernmöglichkeiten
entgegen. Die beschriebene Art von Lernen
beschränkt sich dabei keineswegs auf kognitive
Inhalte. Kinder erwerben auf dieselbe Weise auch sozioemotionale
Kompetenzen und bauen ein belastbares,
positives Selbstbild auf.
Lernen heisst für Kinder vor allem Spielen. Spielen
ist die Hauptbeschäftigung des Kindes. Lernen und
Spielen sind keine Gegensätze, sondern weitgehend
eins. Spielen kann als elementare und ausgesprochen
vielfältige Form des Lernens bezeichnet werden. Im
Spiel drücken sich Emotionen, Neugier, Kreativität,
Wissensdurst, Einsatzbereitschaft und Beharrlichkeit
des Kindes aus. In Spielhandlungen erarbeitet sich
das Kind sein Bild von der Welt und von sich selbst.