Systemorientierte Sozialpädagogik - Inspira GmbH

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Verantwortungen, Funktionen und Entscheidungsmacht übernommen haben und wieder
selbständig handeln können. Dies kann eine nachhaltige Stärkung des Selbstvertrauens in
das eigenverantwortliche Handeln bewirken.
3.3 Professionelle Netze und Zusammenarbeit
„Aus der Tatsache, dass Freizeitpädagogen andere Aufgaben haben als Polizisten [.], Jugendgerichtshelfer
andere als Staatsanwälte [.], Soziale Dienste andere als Schulen [.], folgt nicht, dass das Handeln und Entscheiden
dieser anderen Instanzen für einen konkreten sozialpädagogischen Fall weniger wichtig wäre, als
das, was die fallbearbeitenden SozialpädagogInnen selbst tun. Im Gegenteil zeigen alle drei Beispiele, dass
das, was diese anderen tun oder lassen, sehr viel gravierender für die Betroffenen sein kann als alles, was Sozialarbeit
tun kann. Gerade deshalb aber ist es wichtig, dass sich Sozialarbeit im je konkreten Fall auf diese
anderen Instanzen bezieht, sie auch im Sinne der eigenen Aufgabe zu beeinflussen sucht, aber ohne diese eigene
mit deren anderer Aufgabe zu verwechseln.“ (Müller, 1997, S. 103)
Es ist eine Binsenwahrheit, dass erfolgreiches interdisziplinäres Handeln hohe Kenntnisse
über die spezifischen Aufgabenbereiche der einzelnen Disziplinen voraussetzt. Systemtheoretisch
wird von einer funktionalen Differenzierung der modernen Gesellschaft in etwa
ein Dutzend Teilsysteme gesprochen: Wirtschaft, Politik, Recht, Religion, Wissenschaft,
Bildung, Gesundheit, Intimbeziehungen usw.. Wird diese Strukturform der Gesellschaft
mit Blick auf die einzelnen Gesellschaftsmitglieder betrachtet, so ist festzustellen,
dass Individuen vielfältige teilsystemische Leistungen empfangen. Dabei bestimmen die
Leistungen der verschiedenen gesellschaftlichen Teilsysteme an ein Individuum dessen
Möglichkeiten in der Lebensführung (vgl. Burzan u. Schimank in Schwinn, 2004, S. 214).
Welcher Ausschnitt der Lebensführung für ein Teilsystem von Bedeutung ist, steht zwingend
im Zusammenhang mit der Funktion des Teilsystems. So unterscheidet beispielsweise
das Rechtssystem in recht / unrecht und bestimmt, ob die Taten einer Person als Gesellschaft
gefährdend gelten oder nicht. Im Bildungssystem entscheidet bestanden / nicht bestanden
über den weiteren Verlauf der schulischen Karriere (vgl. Uecker, 2004, S. 6). Funktionssysteme
sind selbst-substitutive Ordnungen. Kein Funktionssystem kann die Funktion
eines anderen übernehmen. Jedes setzt voraus, dass andere Funktionen anderswo erfüllt
werden (vgl. Luhmann, 1997, S. 753).