Exposé - Thomas A. Bauer

untermauern und führte exemplarisch an, dass – selbst aufgewachsen mit
Plattenspieler und Kassettenrekorder – seine Bemühungen, die eigenen
Medienerfahrungen seinen Kindern zu vermitteln, aufgrund des Vorhandenseins
neuerer Technologien wie zum Beispiel Video und DVD scheiterten. Herauszuheben
ist, dass die Normalitätsvorstellung seiner eigenen Medienkultur im pädagogischen
Diskurs tatsächlich versucht wurde zu vermitteln, ohne auf das veränderte
Medienumfeld seiner Kinder einzugehen.
Kinder lernen den Umgang mit den neuen Medien spielerisch und beiläufig,
Erwachsene bewusst und gezielt. Diese Tatsache ist gleichzusetzen mit dem Erwerb
der Mutter- bzw. einer neuen Fremdsprache. Diesen Vergleich mit dem
Spracherwerb konnten wir zur Gänze nachvollziehen. Das Erlernen der eigenen
Sprache erfolgt beiläufig und ohne Regeln. Man kann sie fehlerfrei beherrschen,
steht ihr aber nicht kritisch gegenüber. Sich eine Fremdsprache anzueignen ist
jedoch aufwendiger, erfolgt gezielt, aber man geht reflexiver und kritischer mit ihr um.
In einem Punkt, in dem Fromme nicht näher auf die Frage eingehen will, „wie aus
didaktischer Sicht hypermediale Lernumgebungen konzipiert und im Lehr-
Lernprozessen eingesetzt werden können“ (S. 164) fragt er dennoch, ob es
überhaupt möglich ist, aus öffentlicher Hand entsprechende Programme finanzieren
zu können. Im aktuellen Bezug zur österreichischen Bildungslandschaft ist
anzumerken, dass genau in diesem Punkt eine Initiative des Bundesministeriums für
Unterricht und Kunst einhakt und gegenwärtig Bestrebungen vorhanden sind, in
Form von Bildungs-Clustern bundesweit verschiedenste Formen von E-Learning-
Materialien zur Verfügung zu stellen.
Die implizite Forderung des Autors pädagogische Fachkräfte verstärkt im IT-Bereich
zu befähigen (zur Vermittlung von Medienkompetenzen), kann mit einer aktuellen
Forsa-Studie des vergangenen Monats, die im Rahmen der Initiative IT-Fitness
durchgeführt und zu der 1001 repräsentative Schülerinnen und Schüler im Alter von
14 bis 20 Jahren befragt wurden, untermauert werden. Demnach würden 28 Prozent
der Schüler in Deutschland nach eigenen Angaben im Unterricht nicht mit einem
Computer in Berührung kommen, weitere 36 Prozent nutzen einen Rechner weniger
als zwei Schulstunden pro Woche. Bei 68 Prozent kommen die Rechner
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