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Schulleiter -Lehrer – Relation Schmitz/Voreck 8 Die Korrelation von GS/HS mit Gesamtgruppe: r = .98 (p < .000); BS mit Gesamtgruppe: r = .97, (p < .000); GS/HS mit BS: r = .95, (p < .000); die Rangplätze der Item-Mittelwerte sind also für beide Schularten nahezu identisch. Bestehende leichte Unterschiede können vernachlässigt werden. Deshalb kann die weitere Analyse mit der Gesamtgruppe n = 240 fortgesetzt werden. Die Mittelwerte nach Rangplätzen geordnet sind in Tab. 1 dargestellt. Zwecks zusätzlicher Kontrolle werden in Tab. 3 die Differenzen zwischen den Schularten hinsichtlich der Item-Komponenten präsentiert. Rang Item M SD 01 10 Verantwortung übernehmen 4,71 0,55 02 03 sich für die Schüler engagieren 4,69 0,54 03 13 kollegial zusammenarbeiten 4,62 0,62 04 22 Schüler wirksam fördern können 4,61 0,55 05 14 Interesse an der Arbeit zeigen 4,57 0,56 06 21 verschiedene Unterrichtsmethoden beherrschen 4,55 0,61 07 04 selbständig arbeiten 4,51 0,62 08 18 eine gewisse Belastungsfähigkeit mitbringen 4,47 0,57 09 20 vom Sinn ihrer Arbeit überzeugt sein 4,46 0,68 10 01 sich die für schulische Belange voll einsetzen 4,44 0,70 11 19 Disziplinverstöße der Schüler nicht tolerieren 4,41 0,67 12 23 gründliche Unterrichtsvorbereitung 4,40 0,71 13 02 meinen Anordnungen voll nachkommen 4,38 0,73 14 12 meine Anordnungen auch nach außen vertreten 4,31 0,80 15 17 bei besonderen Aufgaben Arbeit freiwillig übernehmen 4,30 0,71 16 05 nicht auf Anweisungen warten 4,23 0,74 17 16 Verstärkungsprinzip anwenden & beherrschen 4,15 0,76 18 25 auf ihre äußere Erscheinung achten 3,92 0,91 19 26 bei Schülern strengstens auf Pünktlichkeit achten 3,88 0,85 20 15 auch außerhalb des Unterrichts voll engagieren 3,73 0,95 21 06 mir über Vorkommnisse sofort Bericht erstatten 3,68 1,00 22 24 Verwaltungsaufgaben nicht scheuen 3,65 0,97 23 11 mich fragen, bevor sie etwas Neues einführen 3,02 1,20 24 09 nicht überall dreinreden wollen 2,89 1,15 25 07 nicht darauf warten, von mir gelobt zu werden 2,63 1,20 26 08 Entscheidungen mir überlassen 2,56 1,03 Tabelle 1: Rangplätze 1-26 der Erwartungen (f1-f26) anhand der Mittelwerte, absteigend* *Rating: 1= trifft gar nicht zu - 5= trifft genau zu 2 1,5 1 0,5 0 -0,5 -1 10 3 13 22 14 21 4 0 15 6 24 11 9 7 8 BS GS/HS Abbildung 2: Die 7 höchsten und die 7 geringsten Erwartungen bzw. Ablehnungen (negative Werte) der Schulleiter in Berufsschulen (BS) und Grund- und Hauptschulen (GS/HS), geord-
Schulleiter -Lehrer – Relation Schmitz/Voreck 9 net anhand der Rangreihe in der gesamten Untersuchungsgruppe (Antworten erfolgten durch Ankreuzen von 1= trifft gar nicht zu bis 5= trifft voll zu, und wurde zwecks besserer grafischer Darstellung umgerechnet auf die Skala +2 bis - 2). Die Erwartungen können anhand der Nummern unter der Grafik in Tabelle 1 ersehen werden. Eine explorative Faktorenanalyse (Hauptkomponentenanlyse, Varimax Rotation) der Erwartungen (26 Items) der gesamten Untersuchungsgruppe (N = 240, Kaiser Normalisierung und 7 Iterationen) erbrachte 6 Komponenten (57 % Varianzaufklärung), vgl. Tabelle 2. Inhaltlich unpassende Items werden nicht berücksichtigt. • Faktor 1 ist aus 5 Items zusammengesetzt, die sich auf die Motivation der Mitarbeiter beziehen: sich voll einsetzen; sich außer Unterricht voll engagieren, ... Arbeit freiwillig übernehmen, u. dgl. m.. • Faktor 2, aus 5 Items zusammengesetzt, welche die Methoden- und Fachkompetenz betreffen: gründliche Unterrichtsvorbereitung; verschiedene Unterrichtsmethoden beherrschen, Schüler fördern können etc.. • Faktor 3 ist aus 5 Items zusammengesetzt, die auf Mitarbeit bezogen sind. • Die 4 Items von Faktor 4 betreffen Selbständigkeit: selbständig arbeiten, nicht auf Anweisungen warten, sich voll einsetzen, etc.. • Faktor 5 ist aus Items zusammengesetzt, die sich auf die Disziplin der Lehrer/innen beziehen: mir sofort Bericht erstatten; nicht dreinreden; Entscheidungen mir überlassen, u. dgl.. • Faktor 6 Schülerdisziplin: bei Schülern Disziplinverstöße nicht tolerieren, strengstens auf Pünktlichkeit achten. Kennwert/ F1 F2 F3 F4 F5 F6 Komponente Anzahl Items 5 4 5 4 4 2(1) Eigenwert 6,0 3,6 2,5 1,4 1,2 1,1 Varianzaufklärung 11% 10,5% 9,7% 9,6% 8,6% 7,4% Ladungen .75-.58 .76-.55 .74-.54 .71-.54 .77-.64 .71-.43 Mittelwert 4,31 4,54 4,23 4,47 3,30 3,88 Varianz 0.53 0.38 0.60 0.43 1.20 0.70 Cronbachs Alpha .74 .72 .69 .64 .62 .59 Tabelle 2: Kennwerte der rotierten Komponentenlösung Um die Wirkung möglicher Konfundierungen zu prüfen, wird in Tabelle 3 (vgl. Abbildung 1) ein Vergleich der Erwartungskomponenten in Grund- und Hauptschulen GS/HS und Berufsschulen BS vorgenommen.
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