SQ3R - Goethe Gymnasium Dortmund
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Projektmanagement<br />
Workshop<br />
<strong>Goethe</strong>-<strong>Gymnasium</strong> <strong>Dortmund</strong><br />
Carsten Wiemann<br />
1 www.anderspunktberaten.de
Philosophie zum Menschenbild<br />
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Elemente des Projektmanagements<br />
Projektziele<br />
Projektplanung<br />
Projektdurchführung<br />
Projektcontrolling<br />
Führung des Projektteams<br />
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Projektphasen<br />
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Das Johari-Fenster<br />
bekannt<br />
Mir<br />
unbekannt<br />
bekannt<br />
A<br />
n<br />
d<br />
e<br />
r<br />
e<br />
n<br />
unbekannt<br />
Öffentliches<br />
ICH<br />
Verborgenes<br />
ICH<br />
Blinder<br />
Fleck<br />
Unbekanntes<br />
Ich<br />
Nach Joseph Luft und Harry Ingram<br />
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Augustinus<br />
In Dir muss brennen,<br />
was Du in anderen<br />
entzünden willst.<br />
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Die antike Redeproduktion<br />
Das Finden und Erfinden des Stoffes – Inventio<br />
Die Ordnung des Stoffes – Dispositio<br />
Der sprachliche Ausdruck – Elocutio<br />
Das Einprägen der Rede ins Gedächtnis – Memoria<br />
Vortrag und körperliche Beredsamkeit – Actio<br />
13 www.anderspunktberaten.de
Inventio<br />
Das Finden und Erfinden<br />
des Stoffes<br />
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Zielfindung<br />
„Der Langsamste,<br />
der sein Ziel nicht aus den Augen verliert, geht<br />
immer noch schneller als der,<br />
der ohne Ziel herumirrt.“<br />
Gotthold Ephraim Lessing<br />
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Ziele<br />
Was soll bei den Zuhörern nach dem Vortrag eingetreten sein?<br />
Was sollen die Zuhörer durch den Vortrag erhalten?<br />
Was will ich erreichen (Überzeugung, Handlungen, etc.)?<br />
Was steht am Ende des Vortrags (Diskussion, Appell, Aktion, etc.)?<br />
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Zielgruppenanalyse<br />
• Wer sind die Teilnehmer<br />
(z.B. Alter, Berufliches<br />
Umfeld, Geschlecht) ?<br />
• Welche Vorkenntnisse haben<br />
die Zuhörer?<br />
• Welche Motivation besitzen<br />
die Zuhörer für diese<br />
Veranstaltung?<br />
• Welchen Nutzen ziehen die<br />
Zuhörer aus der<br />
Veranstaltung ?<br />
• Erkenntnisse über die richtige<br />
Stoffmenge<br />
• Aussagen für die notwendige<br />
Motivierung der Teilnehmer<br />
• Sinnvolle Verknüpfungen des<br />
Stoffes mit Vorerfahrungen der<br />
Zuhörer<br />
• Zuhörergerechte Auswahl von<br />
Methoden und Medien<br />
• Abgrenzung von verständlichen<br />
Beispielen und Fällen<br />
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Zielgruppenanalyse<br />
SIE-Formel<br />
Situation<br />
Interesse<br />
Eigenschaften<br />
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Publikumsorientierung<br />
Empfänger<br />
Soziokulturelle Bezüge<br />
Alter<br />
Kultur<br />
Klasse<br />
Situation<br />
Geistige Bezüge<br />
Intellekt<br />
Linguistisches Können<br />
Bildungsgrad<br />
Vorinformation<br />
Psychologische Bezüge<br />
Kommunikatives Engagement<br />
Motivation<br />
Interessen<br />
Wahrnehmungssensibilität<br />
Ziel definieren:<br />
informieren / motivieren / schulen<br />
Entscheidungen vorantreiben /<br />
beruhigen / Flagge zeigen<br />
Gefühle beeinflussen<br />
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Ziele nach AIDA<br />
A - ttention = Aufmerksamkeit erzeugen<br />
I - nterest = Interesse wecken<br />
D - esire = Begierde/Verlangen entfachen<br />
A - ction = Zum Handeln motivieren<br />
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Zielformulierungen<br />
Spezifisch-konkret<br />
Messbar<br />
Attraktiv<br />
Realistisch<br />
Terminiert<br />
•Präzise und eindeutig<br />
formulieren<br />
•Quantitativ oder<br />
Qualitativ<br />
•Positiv formuliert,<br />
motivierend<br />
•Ziel muss für mich<br />
erreichbar sein<br />
•Bis wann...?<br />
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<strong>SQ3R</strong><br />
Survey - Überblick<br />
Question - Fragen<br />
Read - Lesen<br />
Recite - Rekapitulieren<br />
Review - Wiederholen<br />
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<strong>SQ3R</strong><br />
Survey<br />
Überblick vor dem Lesen verschaffen<br />
Durchblättern des Textes<br />
Struktur des Textes beachten<br />
(Zusammenfassung, Inhaltsverzeichnis,<br />
Kapitelüberschriften)<br />
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<strong>SQ3R</strong><br />
Question<br />
Fragen an den Text stellen, z.B.<br />
Um was geht es in dem Buch überhaupt?<br />
Wie gut ist die Qualität des Textes?<br />
Was weiß ich schon über das Thema?<br />
Was ist die Intention des Verfassers?<br />
Welche Stellen sind für mich relevant?<br />
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<strong>SQ3R</strong><br />
Read<br />
Antworten auf die Fragen suchen<br />
Grafische Darstellungen berücksichtigen<br />
Schwierige Passagen langsam lesen<br />
Zusammenhängende Abschnitte lesen und<br />
reformulieren<br />
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<strong>SQ3R</strong><br />
Recite<br />
Abschnitte nach dem Lesen rekapitulieren und<br />
reformulieren<br />
Kernaussagen formulieren<br />
Notizen zum Text machen<br />
Eigenständig formulieren<br />
26 www.anderspunktberaten.de
<strong>SQ3R</strong><br />
Review<br />
Gelesenes wiederholen<br />
Bezug zu Bekanntem herstellen<br />
Wiederholung in unregelmäßigen Abständen<br />
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Menschliche Überzeugungskraft<br />
Äußeres Erscheinungsbild<br />
Fachkompetenz<br />
Verständlichkeit<br />
Begeisterung/Selbstsicherheit<br />
Rhetorische Fertigkeiten/Argumentationsgeschick<br />
Einfühlungsvermögen<br />
Sympathie und Vertrauen<br />
...<br />
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Selbstsicherheit<br />
Sicherer Stand<br />
Unterstützende Gestik<br />
Offener Blickkontakt<br />
„Mit den Augen führen“<br />
Selbstkontrolle<br />
Rhetorische Fertigkeiten<br />
Übereinstimmung<br />
Form und Inhalt<br />
Hin- und Herpendeln<br />
Keine oder ungünstige Gestik<br />
Kein Blickkontakt<br />
Übersprungshandlungen<br />
Leises Sprechen, Monotonie,<br />
Verlegenheitspausen, „äh“<br />
Keine Kongruenz<br />
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Visualisierungen<br />
30 www.anderspunktberaten.de
31 www.anderspunktberaten.de
32 www.anderspunktberaten.de
33 www.anderspunktberaten.de
34 www.anderspunktberaten.de
35 www.anderspunktberaten.de
Viel Erfolg in der Oberstufe!<br />
Carsten Wiemann<br />
anders.beraten<br />
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