Grundfragen Multimedialen Lehrens und Lernens - GML 2009

der FHTW Berlin (seit 1. April HTW Berlin). Quer durch alle Organisationsbereiche
und Nutzergruppen sollte sich eine E-Learning- und Service-Kultur etablieren, die
die Vorteile der modernen Datenverarbeitungsinfrastruktur nutzt für
die nachhaltige Verbesserung der Lehre (didaktische Zielsetzung)
eine signifikante Erhöhung des E-Learning-Anteils in Lehre und Weiterbildung
(interne Verwertungszielsetzung)
die Flexibilisierung des Studiums (studienorganisatorische Zielsetzung)
die Effektivierung der Verwaltungsprozesse (ökonomische Zielsetzung)
die Unterstützung der Forschungsaktivitäten (wissenschaftliche Zielsetzung)
Über die hochschulinternen Wirkungen hinaus war die nachhaltige Verwertung
von Produkten intendiert, mit der sich die HTW Berlin als moderne, leistungsfähige
Hochschule für ein breites Zielgruppenspektrum präsentiert. Dazu sollten
E-Learning-Lösungen für Studium und Weiterbildung entwickelt und umgesetzt
werden, die sowohl innerhalb als auch außerhalb der HTW nutzbar sein sollten.
In Anlehnung an SEUFERT, S. & EULER, D. (2003, 2004) 2,3 , wurden als
wesentliche Bestandteile einer E-Learning-Strategie definiert
die organisatorische Verankerung von E-Learning
die Etablierung eines zentralen Lernmanagementsystems
die Entwicklung von eKompetenz (Digital Literacy)
die Etablierung eines Förderprogramms für E-Learning-Anwendungen
die Förderung einer E-Learning-Kultur
die Integration von E-Learning in die Lehre
Zur Sicherung der Nachhaltigkeit und Fortschreibung der erzielten Projektergebnisse
wurde die organisatorische Verankerung in die Hochschulstrukturen als
zentral angesehen. Aufgaben der Organisationseinheit für E-Learning sollten die
Unterstützung der Fachbereiche und zentralen Einrichtungen bei der Integration
von E-Learning sowie die strategische Weiterentwicklung und die Akquise von
Drittmitteln sein.
PALOMITA wurde von Seiten der Hochschule als Change Management-Projekt
eingestuft. Die Einbeziehung der Hochschulmitglieder (Bottom-up) wurde durch
verschiedene Maßnahmen unterstützt. Bottom-up-Aktivitäten waren eine
hochschulweite Befragung zu Projektbeginn, regelmäßig stattfindende
Gesprächsrunden mit Vertreterinnen und Vertretern der Fachbereiche, die
Durchführung eines hochschulinternen E-Learning-Förderprogramms, die
2 SEUFERT, S. & EULER, D. (2003): Nachhaltigkeit von eLearning – Innovationen , scil, Universität St.
Gallen;
3 SEUFERT, S. & EULER, D. (2004): Nachhaltigkeit von eLearning – Innovationen – Ergebnisse einer
Delphi–Studie, scil, Universität St. Gallen.
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