slvsh-Information Nr. 37 April 2001

slvsh-information 37/2001
Der Erlass stellt fest, dass unabhängig von
der Schulart immer eine Grundmenge an
Verwaltungsarbeit und Führungsaufgaben
anfällt. Deshalb wird den Schulleitungen
ein Viertel ihrer jeweiligen Arbeitszeit als
Sockelbetrag für die Wahrnehmung dieser
Aufgaben zur Verfügung gestellt. Dieser
festgesetzte Bruchteil wird leider nicht begründet.
Der slvsh und der VSRS begrüßen, dass
die auf ihrem gemeinsamen Kongress am
5. Oktober 2000 erhobene Forderung eines
Sockelbetrages im Erlassentwurf umgesetzt
worden ist.
Der slvsh und der VSRS betrachten ihn
als nicht ausreichend, weil die Leitungszeit
- Sockelbetrag (Grundmenge) und
schülerbezogener Anteil der Leitungszeit -
nicht mindestens die Hälfte der Unterrichtsverpflichtung
beträgt.
In den weiteren Ausführungen des Erlasses
erfahren der slvsh und der VSRS,
dass das Wort Schulleitung nur die Schulleiterin
oder den Schulleiter umfasst und
somit dem Selbstverständnis des slvsh
und des VSRS, nämlich Interessenvertretung
für Schulleiterinnen und Schulleiter,
Stellvertreterinnen und Stellvertreter
zu sein, widerspricht.
Im Aus- und Fortbildungskonzept des
IPTS für Schulleiterinnen und Schulleiter
werden z.B. Leiterin oder Leiter und Stellvertreterin
oder Stellvertreter als Team
angesprochen. Für welches Team, wenn
nicht das Schulleitungsteam, sollte eine
Leiterin, ein Leiter denn zuerst die geforderte
und vorausgesetzte
Teamfähigkeit einsetzen?
Um die vielfältigen Aufgaben in der Leitung
einer Schule zu bewältigen, fordern
der slvsh und der VSRS für die Stellvertreterinnen
und Stellvertreter die Hälfte der
Leitungszeit einer Schulleiterin oder eines
Schulleiters. In dem Erlassentwurf gibt es
für die Gruppe der Stellvertreterinnen und
Stellvertreter keine Verbesserungen.
Der slvsh und der VSRS erwarten die
Umsetzung der oben genannten Forderung!
Positiv vermerken der slvsh und der VSRS
die Aufteilung in Leitungszeit und Unterrichtsverpflichtung,
besonders in dieser
Reihenfolge. Ebenso wird die Erhöhung
der Leitungszeit für Schulleiterinnen und
Schulleiter gegenüber dem Erlass vom
Mai 2000 im Werte von 2 UWStd. in GH,
1,5 in RS und 1 UWStd. in Gy/GS für jede
Staffel begrüßt.
Die Verringerung der Unterrichtsverpflichtung
um 1 UWStd. pro zusätzliche
Schulart für Leitungsfunktionen in „verbundenen
Systemen“, aufgeführt in § 2
Schulleiterinnen und Schulleiter allgemeinbildender
Schulen, erscheint gerechter
gegenüber der bisherigen Regelung, führt
aber insbesondere bei Realschulen zur
Verschlechterung.
Der slvsh und der VSRS fordern, dass die
Entlastung der Leitung verbundener Systeme
- auch Grund- und Hauptschule -
generell an den Umfang für sonstige, im
§ 6, Abs. 3 bis 5 aufgeführten, Leitungsfunktionen
angepasst wird.
Bei der Bemessung der Leitungszeit für
die Schulleitungen der Sonderschulen
muss auch das nichtpädagogische Personal
berücksichtigt werden. Gleichzeitig
muss bedacht werden, dass der Abstand
zur Lehrerarbeitszeit sich wieder verringert,
wenn die „Vorgriffsstunde“ zurückgegeben
wird.
Das Zeit-Budget für Pädagogik und Schulentwicklung
berücksichtigt zwei der wichtigsten
Aufgabenbereiche in Schule. Allerdings
entspricht der Umfang des Zeit-
Budgets, 1 UWStd. je volle, der jeweiligen
Schule zugewiesenen 110 LWStd., nicht
dem Umfang der Aufgaben und schon gar
nicht dem Ausstattungsgrad wie er im
Ausgleichsstundenerlass von 1991 mit
dem Stunden-Pool für Verwaltungsaufgaben
und dem Stunden-Pool für
besondere pädagogische Aufgaben für
jede einzelne Schule vorhanden war.
Der slvsh und der VSRS fordern ein Zeit-
Budget für Pädagogik und Schulentwicklung
im Umfang der von uns vorgesehenen
Leitungszeit. Das würde auch
kleinere Schulen ohne ausreichende bzw.
nicht vorhandene Sekretärinnen- und
Hausmeisterstunden berücksichtigen.
Die im § 7 vorgesehene Stichtagsregelung
ist sinnvoll.
Erfreut nehmen der slvsh und der VSRS
zur Kenntnis, dass Erfahrungen mit diesem
Erlass und deren Auswertung eine
ggf. auch alsbaldige Überarbeitung nicht
ausschließen. Damit kann sofort begonnen
werden, denn dieser vorliegende
Entwurf darf nur die erste Stufe einer Entwicklung
darstellen.