Schulleben als pädagogische Aufgabe - Studienseminare ...

Staatliches Studienseminar für das Lehramt an Grund- und Hauptschulen Kusel
AS-Thema 31: Schulleben als pädagogische Aufgabe / Februar 2011 / Schlegel
Schulleben als pädagogische Aufgabe
1. Die Pflege des Schullebens als Auftrag der Schule
Die Pflege des Schullebens bedeutet eine generelle, prinzipielle und zentrale
Aufgabe der Schule und ist eingebettet in den Auftrag der Schule, wie er in der
Landesverfassung (Art. 33) und im Schulgesetz (§1) festgelegt ist.
Spätestens seit dem Beginn des 20. Jhdts. haben Reformpädagogen die
Untrennbarkeit von Unterrichts- und Erziehungsaufgaben immer wieder betont und
dabei die Bedeutung eines verantwortlich gestalteten Schullebens herausgestellt.
Allerdings hat sich die Schule oft schwer getan, Unterricht und Erziehung als
Einheit zu begreifen und in einem pädagogisch gestalteten Schulleben zu
verwirklichen.
2. Definition des Begriffs "Schulleben"
• Schulleben kann man begreifen als „den ideellen und faktischen
Zusammenhang von Maßnahmen, Traditionen, Anregungen und
Vorstellungen, die Schule als lebendige Gemeinschaft zu gestalten, d.h.
atmosphärische und institutionelle Bedingungen dafür zu schaffen, dass der
einzelne Schüler, seine Beziehungen zu den Mitschülern in der Klasse, der
Jahrgangs- und Schulstufe, zu den Lehrern und zu der zugeordneten
Elternschaft als positiv erfahren werden können.“
(Keck 1994, S. 293, zit. nach Gudjons, Didaktik zum Anfassen, 1997, S. 261)
3. Die Gestaltung des Schullebens
3.1. Prinzipien
• Schule ist "Lern- und Lebensstätte" des Kindes; in ihr sollen die Urformen
der Bildung - Gespräch, Spiel, Arbeit u. Feier - zur Wirkung kommen.
• Schule muss Lebensraum sein, in dem sich das Kind angstfrei bewegen und
seine affektiv-emotionalen Bedürfnisse artikulieren und befriedigen kann.
• Die personalen Beziehungen zwischen Lehrern und Schülern sowie
zwischen Schule und Schüler sind zu entwickeln und zu pflegen. Erleben
von Gemeinsamkeit und gemeinsamer Freude werden wesentlich.
• Pädagogische Freiräume sollten frei sein von Fremdbestimmung.
Interessen/Neigungen der Schüler stehen im Vordergrund. Die gesamte
Persönlichkeit des Schülers sollte dabei einbezogen sein.
• Die Gestaltung des Schullebens ist auf das päd. Engagement der Lehrer
angewiesen; Einsatzbereitschaft über das vorgeschriebene Maß hinaus
sowie Bereitschaft zur gegenseitigen Unterstützung sollten gegeben sein.
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3.2. Hinweise auf die Bedeutung des Schullebens in schulischen Vorschriften und
Empfehlungen
1. Rahmenplan Grundschule (2002)
Im Rahmenplan Grundschule werden unter Ziff. 2.7 „Qualitätsindikatoren“
Situations- und Handlungsfelder aufgeführt, die von zentraler Bedeutung für
die Pflege des Schullebens sein können:
• Die Grundschule ist eine Schule für alle Kinder
• Die Grundschule ist eine Schule des Lernens
• Die Grundschule ist eine Schule des sozialen Lernens
• Die Grundschule ist eine Schule der Selbsterfahrung
• Die Grundschule ist eine offene Schule
• Die Grundschule ist eine erziehende Schule
• Die Grundschule vermittelt und erhält die Bildungs- und
Lebenschancen jedes Kindes
2. Kommission "Anwalt des Kindes"
Empfehlungen dieser Kommission stellen immer wieder die Bedeutung der
mitmenschlichen Begegnung und der Schulatmosphäre heraus, z. B. in:
Nr. 5: Umgang mit Kindern und Jugendlichen
Nr. 6: Erzieherverhalten in Konfliktsituationen
Nr. 10: Stabilität in der Schule
Nr. 13: Schulklima - Verstehen und Missverstehen in der Schule
Nr. 14: Schule im Spannungsfeld von Lebenswelten
„Die päd. Atmosphäre einer Schule stimmt nicht bzw. ist defizitär, wenn Schule sich als
Halbtagsinstitution versteht, die sich nur auf ihrem Gelände ereignet. Grundsätzlich müssen
Freizeit als Nachmittag, Abend, Wochenende und Ferien sowie die außerschulischen
Lebensbedingungen und Probleme, wie sie durch Familie und Nachbarschaft im Wohnmilieu des
Schülers gegeben sind, in den Aufmerksamkeits- und Aktionsbereich der Schule miteinbezogen
sein, wenn sich der Lehrer nicht vor unlösbar große Erziehungsschwierigkeiten in seinem
Unterricht gestellt sehen will.“ (Peter Struck: Schulleben, S. 40)
3.3 Schulorganisatorische Voraussetzungen
1. Grundschule in Rheinland-Pfalz als Volle Halbtagsschule
- Rhythmisierung des Schulvormittags
- Gemeinsames betreutes Frühstück
- Pausengestaltung
2. Ganztagsschule in Rheinland-Pfalz
- An vier Tagen der Woche Betreuung bis 16 Uhr in der Schule
- Gemeinsame Mittagsverpflegung
- Hausaufgabenbetreuung
- Sport und Spiel
- Musikalische Ausbildung
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3.4 Schule und Leben - Schulleben als Umfassungs-Modell
„Schule organisiert Unterricht als lebendiges Lehren und Lernen zunächst intern, nimmt aber auch
das Leben draußen in sich auf, ohne sich als Schule überflüssig zu machen. Sie öffnet sich
praktisch in die Gesellschaft hinein. Das Konzept des Social Sponsoring zielt darauf, die vielen
außerschulischen Potentiale und Ressourcen für die Schule fruchtbar zu machen...Es geht nicht
nur um Geld zur Aufbesserung des Schuletats, sondern um eine umfassende Verzahnung der
Schule mit ihrer sozialen, kulturellen, ökonomischen, betrieblichen, multikulturellen Umgebung...
Schule korrespondiert didaktisch mit Projekt und Handlungsorientiertem Unterricht, sozialkommunikativ
mit interkulturellem Lernen, schulorganisatorisch mit Öffnung der Schule.“
(Gudjons, Didaktik zum Anfassen, 1997, S. 264)
3.5 Handlungsfelder eines positiven Schullebens
Gemeinschafts- Ordnungs- Wahrnehmung Formen und Umgangssitte Musisches
aufgaben aufgaben schulischer Symbole Gestalten
Interessen christl. Tradition
Arbeitsgruppen Ordnungs- Schülerrechte Formen : Hilfsbereitschaft Schulspiel
- kulturell dienste Informationsrecht * Schulgebet Höflichkeit Schulfeier
- sportlich auf dem Anhörungsrecht *Schulandacht Rücksichtnahme Schulchor
Schulweg, Vorschlagsrecht *Gottesdienst Fairness Orchester
schulinterne im Schulge- Beschwerderecht *Besinnung Anständigkeit Volkstanz
Aufgaben bäude Mitwirkung bei *soziale Duldsamkeit
* Helferdienst Bibliothek Organisation Dienste Dienstwilligkeit Bildner.
* Partnerschaften Fundbüro und Durchführung Kameradschaft Gestalten
* Hausaufgaben- Garderobe von Veranstaltungen Symbole: Ritterlichkeit
betreuung *Kruzifix Musik
Gestaltung von Ordnerdienste *Kirchenjahr Werken
Unternehmungen im Klassenraum *Bilder, Plakate
* Ausstellungen * Tafeldienst
* Fahrten * Blumen
* Schullandheim * Klassenbuch
* Sportveranstaltungen * Lehrmittel
* Wettbewerbe * Bilder
* Theaterbesuch * Sammlungen
* Konzertbesuch * Werkzeuge
* Schülerbücherei * Schaukasten
* Schulpartnerschaft
(nach H. Härle, in: KEG, Unterricht und Schulleben, S. 254)
4. Hinweise zur Gestaltung des Schullebens in der Schulpraxis
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• Schulbeginn, Schuljahresende, Wochenbeginn, Wochenende
Anfang und Ende von Lebens- und Arbeitsabschnitten bedürfen der Akzentuierung
und Ausformung. Schüler sind nach Möglichkeit in die Planung und Ausgestaltung von
Formen wie Feier, Gespräch, Erzählen, Gedichtvortrag, Vorlesen, Musizieren, Spiel u.
dgl. einzubinden. Das Erleben von Gemeinsamkeit wird so ermöglicht.
• Zeit vor Unterrichtsbeginn (Vorviertelstunde)
Rechtzeitige Anwesenheit des Lehrers vor Unterrichtsbeginn (ca. 1/4 Std.) schafft
Möglichkeiten der persönlichen Zuwendung und des Gesprächs. Auch gezielte
Maßnahmen (Durchsicht v. Hausaufgaben, spezielle Förderung) können erfolgen.
Disziplinprobleme lassen sich durch frühzeitige Anwesenheit des Lehrers meist
mindern.
• Gestaltung des Klassenraumes
Der Klassenraum ist in besonderer Weise Lebensraum des Schülers. Er soll
schülerorientiert, funktionsgerecht und pädagogisch verantwortlich gestaltet sein. Ein
spartanisch, ohne Gestaltungselemente belassener Raum bleibt beziehungslos. Die
gemeinsame Verschönerung, Ausschmückung (Bilder, Blumen, Arbeitsergebnisse,
Sammlung, Aquarium u.a.m.) schafft Bestätigung und Identifikation, begünstigt eine
förderliche Lernatmosphäre und eine pflegliche Behandlung des Inventars.
Eine überlegte Einteilung und Ausstattung des Raumes sowie eine auf das jeweilige
Unterrichtsvorhaben bezogene Anordnung von Tischen und Stühlen fördern
gemeinsames und selbstbestimmtes Lernen. Hier können Schüler auch die Funktion
von Ordnung und Sauberkeit erfahren und am Vorbild der Lehrerin/des Lehrers lernen.
Analoge Überlegungen gelten für die Ausgestaltung von Schulgebäude, Pausenhof
und Schulgelände.
• Unterrichtsgänge, Wanderungen, Schülerfahrten, Schullandheim
Sind von hohem pädagogischen Wert, schaffen Möglichkeiten gemeinsamen Erlebens
und Handelns und vertiefen den Bezug zur Heimat, ihren Menschen und den
naturräumlichen Gegebenheiten. Damit sie den höchstmöglichen Ertrag abwerfen,
sind sie gründlich vorzubereiten hinsichtlich Zielsetzung, didaktischer Schwerpunkte
und organisatorischer Abläufe.
Meist lassen sich die mit einem solchen Vorhaben verbundenen Ziele auch ohne weite
Anfahrten und hohe Kosten verwirklichen.
• Schaffung eines positiven Schulklimas
„Weil eine lebensbedeutsame Wert- und Sinnerfahrung sich immer in menschlichen
Beziehungen vollzieht, ist eine entsprechende Gestaltung dieser Beziehungen ein
weiterer wichtiger Aspekt des Schullebens. Das bedeutet, dass Lehrerinnen und
Lehrer kontinuierlich versuchen müssen,
- ihre Hauptaufgaben in der ermutigenden Zuwendung zu den Schülern und der
aufgabenbezogenen Kollegialität gegenüber den Kollegen zu sehen,
- nach den Lebensbedingungen der Schüler zu fragen, vor allem auch danach, welche
Qualifikationen junge Menschen eigentlich brauchen, um in Gegenwart und Zukunft
als Menschen bestehen zu können;
- ihre Gespräche mit den Schülern vorrangig argumentierend, fragend und anregend
zu führen und nicht anordnend, einengend und unterwerfend;
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AS-Thema 31: Schulleben als pädagogische Aufgabe / Februar 2011 / Schlegel
- überzeugt zu sein vom Guten im Menschen (trotz gegenteiliger Erfahrungen) und
von daher Zuversicht auszustrahlen und ihr Vertrauen größer zu halten als ihre
Ängste;
- auch Menschen, die sie für unsympathisch, desinteressiert, stur oder unausstehlich
halten, als Subjekt ihres Handelns ernst zu nehmen und (wenigstens) in Geduld zu
ertragen.“
(Hintz,D. et al.: Neues schulpädagogisches Wörterbuch. 1993. S. 290 f.)
• Regeln und Vereinbarungen
Wesentlich für Aufbau und Pflege eines positiven Schulklimas sind die gemeinsame
Gewinnung von Regelungen und Ordnungen für das Zusammenleben (Schulordnung,
Klassenordnung, Einrichtung von "Diensten").
Eine positive Schulatmosphäre kann nicht erzwungen werden. Sie ist das
Ergebnis eines kontinuierlichen Bemühens, Denkens und Arbeitens aller
Schulpartner.
• Spiel-, Fest- und Feiergestaltung
Gerade im Sinne einer den ganzen Menschen ansprechenden Bildung sind "Feste und
Feiern, Heiterkeit, Freude, Spiel und musische Aktivitäten, aber auch Besinnung, Stille
und Erleben gegenseitiger Verbundenheit ... Mittel und Ausdruck der Entfaltung und
Selbstverwirklichung der kindlichen Person“. (Feil: Feste und Feiern in der Schule S. 106).
Zudem sind Spiel, Feste und Feiern ein oft zu wenig gesehenes Lernangebot für den
Schüler, schaffen Möglichkeiten pädagogischen Zusammenwirkens mit den Eltern und
tragen zu einer Selbstdarstellung der Schule nach außen hin bei.
Im Laufe des Schuljahres und der Schulzeit ergeben sich vielfältige Anlässe, wobei
aus den verschiedenen Fachbereichen heraus Beiträge eingebracht werden können.
Entscheidend neben dem persönlichen Engagement sind die frühzeitige Einbindung
von Schülern (und Eltern) in das Vorhaben.
Literaturhinweise:
Gudjons, Herbert: Didaktik zum Anfassen. Bad Heilbrunn 1997
Gudjons, Herbert/Reinert, G.-B.(Hrsg.): Schulleben. Königstein/Ts. 1980
Hintz, D., Pöppel, K.., Rekus, J,: Neues schulpäd. Wörterbuch. Weinheim (3. Aufl.) 2001
Hentig, Hartmut v.: Die Schule neu denken. München 1993
KEG: Unterricht und Schulleben. Donauwörth (2. Aufl.) 1983
Keck, Rudolf W./Sandfuchs, Uwe (Hrsg.): Schulleben konkret. Bad Heilbrunn 1979
Kultusministerium Rhld.-Pfalz (Hrsg.): Leitlinien zur Arbeit in der Grundschule (1984)
Kultusministerium Rhld.-Pfalz (Hrsg.): Leitlinien zur Weiterentwicklung der Hauptschule (1984)
MBFJ Rhld.-Pfalz (Hrsg.): Rahmenplan Grundschule. Mainz 2002
Mozer, Hans: "Schule - ein Lern- und Handlungsfeld" in:
Lehmann, Bernd: Kinderschule: Lehrerschule (A. Vaas Verlag )1991
MBWW Rhld.-Pfalz (Hrsg.): Kinder gestalten Gemeinschaft (1998)
Struck, Peter: Pädagogik des Schullebens. Urban 1980.
Wiechmann, Jürgen: Schulpädagogik. Baltmannsweiler (2. Aufl.) 2006
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