Französisch Niedersachsen - Niedersächsischer Bildungsserver

Bei der Korrektur sind Verfahren zu verwenden, die die sprachlichen Verstöße erfassen und sie in
Beziehung zu der kommunikativen Leistung der Schülerinnen und Schüler setzen (integrative Bewertung
der sprachlichen Leistung). Daher orientiert sich die Gewichtung und Bewertung der sprachlichen
Verstöße am Grad des Gelingens der Kommunikation. Kern der Bewertung ist die Würdigung der
erbrachten Leistung und nicht die Feststellung sprachlicher Mängel. Die Bewertung muss eine kurze
schriftliche Rückmeldung über die festgestellten Stärken und Schwächen der Leistung beinhalten.
Die mündliche und/oder schriftliche Sprachmittlung hat gegenüber Hör- und Hör-/Sehverstehen, Leseverstehen,
Sprechen und Schreiben ein geringeres Gewicht.
Festlegungen zur Anzahl der bewerteten schriftlichen Lernkontrollen trifft die Fachkonferenz auf der
Grundlage der Vorgaben des Erlasses „Die Arbeit in den Schuljahrgängen 5 – 10 des Gymnasiums“ in
der jeweils geltenden Fassung. Auf die Möglichkeit, eine der verbindlichen schriftlichen Lernkontrollen
in den Schuljahrgängen 7 – 9 durch eine mündliche Lernkontrolle oder eine andere fachspezifische
Lernkontrolle zu ersetzen, wird ausdrücklich hingewiesen.
Schriftliche Arbeiten sind ein Teilbereich der für die Leistungsbewertung notwendigen Lernkontrollen,
zu denen auch mündliche und andere fachspezifische Lernkontrollen als gleichwertige Formen gehören.
Bei der Ermittlung der Gesamtzensur werden die schriftlichen Leistungen und die Mitarbeit im
Unterricht (mündliche und andere fachspezifische Lernkontrollen) etwa im Verhältnis zwei zu drei gewichtet.
Der Anteil der schriftlichen Leistungen darf 40% nicht unterschreiten.
Die Grundsätze der Leistungsfeststellung und Leistungsbewertung müssen für die Schülerinnen und
Schüler sowie für die Erziehungsberechtigten transparent sein und erläutert werden. Dabei ist zu berücksichtigen,
dass die Quantität und die Qualität der Beiträge für die Beurteilung maßgeblich sind.
36