Grundlagen der Sprachdidaktik - Guido Nottbusch

Grundlagen der Sprachdidaktik 1
Grundlagen der Sprachdidaktik
Teil 09: Grammatikunterricht
Formen des Grammatikunterrichts
• Kinder wenden Grammatik an. Wozu also Grammatikunterricht?
• Sprache untersuchen und ihre Funktion erkennen
Formaler Grammatikunterricht
• formbezogene Sprachanalyse
• isolierte Vermittlung grammatischer Kategorien
Funktionaler Grammatikunterricht
• grammatische Kategorien werden zu semantischen, textuellen oder
kommunikativen Kategorien in Beziehung gesetzt
Systematischer Grammatikunterricht
• Vermittlung von Teilsystemen der Grammatik
Situationsorientierter Grammatikunterricht
• grammatische Kategorien werden anlässlich der Behandlung einer
inhaltlich-thematischen Aufgabe vermittelt
• die Betonung liegt auf dem Beziehung zwischen der Kenntnis der Kategorie
und der Bewältigung der kommunikativen Handlung bzw. Lösung eines
inhaltlichen Problems
Deduktive Vorgehensweise
• Vermittlung (einer reduzierten Form) von grammatischen Kategorien, die
von einer wissenschaftlichen Grammatik ausgeht
Induktive Vorgehensweise
• auf selbständige Ermittlung der grammatischen Kategorien angelegte
Methode
• Vermittlung der Kategorien über Sprachanalysen und über die Verwendung
wissenschaftlicher Verfahren
Alternativen
Es ergeben sich also (vergleichbar mit dem Rechtschreibunterricht)
verschiedene Alternativen:
• Man gibt den Anspruch der Integration auf und macht systematischen
Grammatikunterricht
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• Man verzichtet auf Unterrichtseinheiten, in denen Grammatik im
Mittelpunkt steht. Grammatik wird fallweise dort behandelt, wo sie der
Lösung eines inhaltlichen Problems dient.
• Man versucht eine Synthese aus beiden Ansätzen, d.h. inhaltliche
Probleme werden so arrangiert, dass trotz thematischer Integration eine
Systematik aufgebaut wird.
Grammatik-Werkstatt
Eisenberg & Menzel 1995, Praxis Deutsch 129
Prämissen
• Die Grammatikwerkstatt vermittelt keine vorgegebenen grammatischen
Kategorien, sondern das "Handwerkszeug", mit dem grammatische
Kategorien gebildet werden.
• Daher versteht sie sich als handlungsorientiert. Es geht vorrangig nicht um
die Kategorien, sondern um die Kategorienbildungsprozesse.
• Die Schüler sollen an der Aufstellung der grammatischen Kategorien
beteiligt werden, anstatt nur den Resultaten dieser Prozesse zu begegnen.
• In der Grammatikwerkstatt soll die Grammatik, die die Kinder anwenden,
rekonstruiert werden.
• Dieser Ansatz fordert daher einen selbständigen Grammatikunterricht, der
nicht einem Kommunikationsunterricht untergeordnet wird.
Selbstverständnis
• Die Grammatikwerkstatt versteht sich als Wissenschaftspropädeutik: Sie
arbeitet mit Verfahren, wie sie (grundsätzlich) auch in der Wissenschaft
angewandt werden. Sie versteht sich insofern als "genetische" Methode,
d.h. wissenschaftliche Kategorien werden auf die Situationen
zurückgeführt, in denen sie entstanden sind.
• Es wird zugestanden, dass der Grammatikunterricht nur wenig zur
Verbesserung der Schreibfähigkeiten und der Kommunikation beiträgt. Ihm
wird Eigenwert zuerkannt.
Die Operationen der Grammatik-Werkstatt
• Klangprobe
• Umstellprobe
• Weglassprobe
• Ersatz- und Erweiterungsprobe
• Passivprobe
Operationen und Kategorienbildung
"Grammatische Operationen sind Verfahren zur systematischen Veränderung
von sprachlichen Einheiten wie Wörtern, Phrasen und Sätzen."
Zwei Ausdrücke gehören dann zur selben grammatischen Kategorie, wenn sie
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sich in Hinsicht auf alle Operationen, die die Grammatik-Werkstatt zur
Verfügung stellt, gleich verhalten.
Beispiel: Kategorie Adjektiv
• Standard-Umschreibung in der Schule: "Wiewort"
• Identifizierung von Adjektiven vielfach möglich
• aber: Wortarten werden nicht semantisch bestimmt
• denn: "Wie ist etwas?" fragt nach dem (modalen) Adverbial (Satzglied!)
und dies kann auch ein Adverb (Wortart!) sein
• stattdessen: Adjektive (Wortart!) werden morphologisch
(Flektierbarkeit) und syntaktisch (Attribuierbarkeit) bestimmt
• Eine Kategorie wie 'Adjektiv' stellt keine vorgegebene Kategorie der
Sprache dar, sondern sie wird auf der Grundlage von verschiedenen
Operationen gebildet. Es gibt Wörter, auf die alle Operationen anwendbar
sind (prototypische Adjektive) und solche, auf die nur einige Operationen
anwendbar sind.
Adjektivprobe
"Wenn ein Wort zwischen Artikel und Nomen eingefügt werden kann und dort
flektiert wird, ist es ein Adjektiv."
• Prototyp: Das rot-e Kleid
• eingeschränkt: Das lila Kleid
• nahe liegend: *Das lila-ne Kleid
• nicht möglich: *Die zu Tür
• nicht ganz so nahe liegend: *Die zu-ne Tür
Abgrenzungsprobleme zum Adverb
Adverbien sind nicht flektierbar und nicht attribuierbar.
• selten vs. manchmal
• kaputt vs. entzwei
• lieb vs. gern
Die Ermittlung von Wortarten durch Operationalisierung kann als Einstieg in die
weitere Verwendung und den Gebrauchswert der Wortarten in Texten genutzt
werden. Die Grammatik-Werkstatt bietet die Möglichkeit erste Erfahrungen zu
sammeln, wie man zu den Wortarten gelangt.
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