Die Rolle der Silbe im Orthographieerwerb - Guido Nottbusch
Die Rolle der Silbe im Orthographieerwerb - Guido Nottbusch
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<strong>Die</strong> <strong>Rolle</strong> <strong>der</strong> <strong>Silbe</strong> <strong>im</strong><br />
<strong>Orthographieerwerb</strong><br />
<strong>Guido</strong> <strong>Nottbusch</strong><br />
Universität Potsdam
Überblick<br />
• <strong>Die</strong> <strong>Rolle</strong> <strong>der</strong> <strong>Silbe</strong> in <strong>der</strong> Orthographietheorie<br />
• <strong>Die</strong> <strong>Silbe</strong> in Schriftspracherwerbsmodellen<br />
• Silbische Strukturierung des Schreibens<br />
• Nutzung <strong>der</strong> <strong>Silbe</strong> in <strong>der</strong> Orthographiedidaktik<br />
<strong>Guido</strong> <strong>Nottbusch</strong> + Uni Potsdam + Schriftspracherwerb 2
<strong>Die</strong> <strong>Rolle</strong> <strong>der</strong> <strong>Silbe</strong> in <strong>der</strong><br />
Orthographietheorie<br />
In welchen Bereichen <strong>der</strong> Orthographie spielt die<br />
<strong>Silbe</strong> eine <strong>Rolle</strong>?<br />
• Schärfung<br />
• Dehnung<br />
• Worttrennung am Zeilenende<br />
• Auslautverhärtung (z.B.: als Anfangsrand [b],<br />
wie in [bʊs], <strong>im</strong> Endrand [p], wie in [liːp])<br />
• Spirantisierung (z.B.: als Anfangsrand [g], wie<br />
in [gʊːt] o<strong>der</strong> [jʊːt], <strong>im</strong> Endrand [x, ç], wie in<br />
[fluːx.ts͡ɔy͡ç])<br />
<strong>Guido</strong> <strong>Nottbusch</strong> + Uni Potsdam + Schriftspracherwerb 3
Schärfung<br />
Segmentaler Ansatz<br />
Augst (1991), Augst & Stock (1997)<br />
• Orientierung am Vokal<br />
• Betonter kurzer Vokal +<br />
Konsonant → Schärfung<br />
• Kurzvokale nur bei Opposition<br />
zwischen Lang- und<br />
Kurzvokalen mit Schärfung<br />
• Ist die Kürze des Vokals<br />
aufgrund des Kontextes<br />
voraussagbar, so unterbleibt<br />
auch die Schärfung<br />
Suprasegmentaler Ansatz<br />
Eisenberg (1989, 1999)<br />
• Orientierung am entsprechenden<br />
Konsonanten<br />
• <strong>Silbe</strong>ngelenk korrespondiert<br />
mit Schärfung<br />
• <strong>Silbe</strong>ngelenk = einzelner<br />
Konsonant zwischen einem<br />
betonten, ungespannten<br />
und einem unbetonten<br />
Vokal (inter-vokalisch,<br />
ambisilbisch)<br />
<strong>Guido</strong> <strong>Nottbusch</strong> + Uni Potsdam + Schriftspracherwerb 4
Schärfung - Ausnahmen<br />
Segmentaler Ansatz<br />
• Doppelkonsonanten vor<br />
einem weiteren Konsonanten:<br />
trifft, brennt, dümmste,<br />
Watts, Knicks<br />
• Doppelkonsonanten nach<br />
unbetonten Vokalen:<br />
galoppieren, horrend,<br />
kontrollieren<br />
Suprasegmentaler Ansatz<br />
• keine Konsonantenverdoppelung<br />
trotz Vorliegen<br />
eines <strong>Silbe</strong>ngelenks:<br />
Ananas, Anorak, City,<br />
Kamera, Kapitel, L<strong>im</strong>it,<br />
Mini, Roboter<br />
• Konsonantenverdopplung<br />
nach unbetontem Vokal:<br />
Fassade, Karussell,<br />
Kommando, Kommission<br />
<strong>Guido</strong> <strong>Nottbusch</strong> + Uni Potsdam + Schriftspracherwerb 5
Schärfung - Ausnahmen<br />
Segmentaler Ansatz<br />
• Einsilbige (Lehn-)Wörter<br />
aus dem Englischen:<br />
Gag, Kap, Twen, Slum<br />
Suprasegmentaler Ansatz<br />
• Wörter mit finalem Doppelkonsonanten<br />
ohne<br />
Stützform:<br />
Patt, Krepp, Moll, zurück<br />
• Unikale Elemente ohne<br />
Schärfung:<br />
Brombeere, Damwild,<br />
H<strong>im</strong>beere, Walnuss,<br />
Imbiss, Imker, Sperling<br />
• Unikale Elemente mit<br />
Schärfung:<br />
Bollwerk, Klippschule,<br />
Krickente, Schellfisch,<br />
Bickbeere, Kittchen<br />
<strong>Guido</strong> <strong>Nottbusch</strong> + Uni Potsdam + Schriftspracherwerb 6
Schärfung - Didaktik<br />
• Es ist zu klären, welches Modell tauglicher für die<br />
Vermittlung ist.<br />
• Ist das <strong>Silbe</strong>ngelenk intuitiv zugänglich?<br />
• Außer Fremdgraphien, unikalen Elementen und<br />
einigen einsilbigen Funktionswörtern keine<br />
relevanten Ausnahmen.<br />
; vgl. Ramers, 1999: 60<br />
<strong>Guido</strong> <strong>Nottbusch</strong> + Uni Potsdam + Schriftspracherwerb 7
Dehnung<br />
"Daß das Dehnungs-h nur in jedem zweiten <strong>der</strong> möglichen<br />
Fälle steht, wird oft als Ärgernis empfunden und als Anzeichen<br />
dafür, daß unsere Orthographie eben doch nicht recht systematisch<br />
sei. Das Dehnungs-h markiert jedoch einen Übergangsbereich.<br />
In<br />
[ʀuː.ə] ist die zweite <strong>Silbe</strong> nackt, in<br />
[ʀuː.tə] ist sie mit einem Obstruenten bedeckt, in<br />
[ʀuː.nə] dagegen »nur« mit einem Sonoranten.<br />
Im ersten Fall tritt stets ein silbeninitiales auf, <strong>im</strong> zweiten tritt<br />
(in morphologisch einfachen Formen!) nie ein auf und <strong>im</strong><br />
dritten zur Hälfte ein Dehnungs-h. Systematischer kann man<br />
einen Übergangsbereich als solchen gar nicht kenntlich<br />
machen."<br />
(Eisenberg, 1999: 301)<br />
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Dehnung – (Pseudo-)Ausnahmen<br />
• Dehnungszeichen vor Obstruenten in<br />
morphologisch komplexen Formen:<br />
• vor in Flexionsmorphemen: , ,<br />
, , <br />
• vor als Pluralflexion und in <strong>der</strong> Genitivflexion:<br />
(Pl.), (Gen.)<br />
• vor in Flexionsmorphemen: , abgeleitete Formen <br />
• einzige 'richtige' Ausnahme: <br />
<strong>Guido</strong> <strong>Nottbusch</strong> + Uni Potsdam + Schriftspracherwerb 9
Dehnung - Korpusanalyse<br />
• CELEX (Baayen, Piepenbrock & van Rijn, 1993)<br />
• Lemma (z.B. Kind) und Wortformen (z.B. Kind,<br />
Kin<strong>der</strong>, Kindes, Kin<strong>der</strong>n etc.)<br />
• Deutsche Datenbasis: Mannhe<strong>im</strong> Corpus (IDS,<br />
1984: Bunte Mischung aus literarische und<br />
wissenschaftliche Quellen, Zeitungs- und<br />
Zeitschriftenartikel, Memoiren), 5.400.000 Wörter<br />
• Analyse per Types (Anzahl unterschiedlicher<br />
Wörter) und per Tokens (Summe <strong>der</strong> Frequenzen<br />
<strong>der</strong> Wörter, wenn diese mehrfach vorkommen)<br />
<strong>Guido</strong> <strong>Nottbusch</strong> + Uni Potsdam + Schriftspracherwerb 10
Vorkommen in versch. Wörtern<br />
(aus 1 Mio.*)<br />
Verhältnis zwischen <strong>der</strong> Zahl <strong>der</strong><br />
Wörter ohne Markierung zu<br />
denen mit Markierung<br />
für [aː] ≈ 2,6 : 1<br />
für [eː] ≈ 2,0 : 1<br />
für [oː] ≈ 5,9 : 1<br />
für [uː] ≈ 4,0 : 1<br />
für [ɛː] ≈ 1,0 : 1<br />
für [øː] ≈ 4,3 : 1<br />
für [yː] ≈ 0,6 : 1<br />
l, m, n, r = S(onorant)<br />
Graph Types Tokens<br />
aaS 48 324<br />
a: ahS 525 3797<br />
aS 1321 12322<br />
eeS 69 185<br />
e: ehS 488 4200<br />
eS 915 73340<br />
ooS 2 3<br />
o: ohS 269 1250<br />
oS 1602 12788<br />
uuS 0 0<br />
u: uhS 95 1141<br />
uS 382 5393<br />
ɛ:<br />
ähS 225 1051<br />
äS 234 1216<br />
ø:<br />
öhS 58 173<br />
öS 251 1231<br />
y:<br />
ühS 249 1157<br />
üS 164 7781<br />
VVS 119 512<br />
V: VhS 1908 12769<br />
VS 4869 114071<br />
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Ʃ Frequenzen auf 1 Mio. Wörter<br />
Verhältnis zwischen <strong>der</strong> Zahl <strong>der</strong><br />
Wörter ohne Markierung zu<br />
denen mit Markierung<br />
für [aː] ≈ 3,3 : 1<br />
für [eː] ≈ 17,5 : 1<br />
für [oː] ≈ 10,2 : 1<br />
für [uː] ≈ 4,7 : 1<br />
für [ɛː] ≈ 1,2 : 1<br />
für [øː] ≈ 7,1 : 1<br />
für [yː] ≈ 6,7 : 1<br />
l, m, n, r = S(onorant)<br />
Graph Types Tokens<br />
aaS 48 324<br />
a: ahS 525 3797<br />
aS 1321 12322<br />
eeS 69 185<br />
e: ehS 488 4200<br />
eS 915 73340<br />
ooS 2 3<br />
o: ohS 269 1250<br />
oS 1602 12788<br />
uuS 0 0<br />
u: uhS 95 1141<br />
uS 382 5393<br />
ɛ:<br />
ähS 225 1051<br />
äS 234 1216<br />
ø:<br />
öhS 58 173<br />
öS 251 1231<br />
y:<br />
ühS 249 1157<br />
üS 164 7781<br />
VVS 119 512<br />
V: VhS 1908 12769<br />
VS 4869 114071<br />
<strong>Guido</strong> <strong>Nottbusch</strong> + Uni Potsdam + Schriftspracherwerb 12
Prozentuale Verteilung<br />
l m n r l, m, n, r = S(onorant)<br />
Graph Types Tokens Graph Types Tokens Graph Types Tokens Graph Types Tokens Graph Types Tokens<br />
a:<br />
ahl 29 23 ahm 30 23 ahn 48 38 ahr 21 22 ahS 28 24<br />
al 71 77 am 70 77 an 52 62 ar 79 78 aS 72 76<br />
e:<br />
ehl 81 92 ehm 38 1 ehn 86 5 ehr 23 6 ehS 35 5<br />
el 19 8 em 62 99 en 14 95 er 77 94 eS 65 95<br />
ohl 64 72 ohm 2 0 ohn 17 8 ohr 4 1 ohS 14 9<br />
o: Bei [aː] konsistente Verteilung über die Sonoranten:<br />
ol 36 28 om 98 100 on 83 92 or 96 99 oS 86 91<br />
u: uhl 14 29 Dehnungsgraphie uhm 41 14 uhn in 17 etwa 0 uhr ¼ <strong>der</strong> 19 Fälle. 20 uhS 20 17<br />
ul 87 71 um 59 86 un 83 100 ur 81 80 uS 80 83<br />
ɛ:<br />
ähl 81 89 ähm 39 6 ähn 72 88 ähr 35 35 ähS 49 46<br />
äl 19 11 äm 61 94 än 28 12 är 65 65 äS 51 54<br />
ø:<br />
öhl 25 4 öhm 0 0 öhn 36 29 öhr 2 0 öhS 19 12<br />
öl 75 96 öm 100 100 ön 64 71 ör 98 100 öS 81 88<br />
y:<br />
ühl 78 96 ühm 26 59 ühn 54 31 ühr 58 10 ühS 60 13<br />
ül 22 4 üm 74 41 ün 46 69 ür 42 90 üS 40 87<br />
V:<br />
Vhl 46 40 Vhm 30 5 Vhn 39 9 Vhr 19 9 VhS 28 10<br />
Vl 54 60 Vm 70 95 Vn 61 91 Vr 81 91 VS 72 90<br />
<strong>Guido</strong> <strong>Nottbusch</strong> + Uni Potsdam + Schriftspracherwerb 13
Prozentuale Verteilung<br />
l m n r l, m, n, r = S(onorant)<br />
Graph Types Tokens Graph Types Tokens Graph Types Tokens Graph Types Tokens Graph Types Tokens<br />
a:<br />
ahl 29 23 ahm 30 23 ahn 48 38 ahr 21 22 ahS 28 24<br />
al 71 77 am 70 77 an 52 62 ar 79 78 aS 72 76<br />
e:<br />
ehl 81 92 ehm 38 1 ehn 86 5 ehr 23 6 ehS 35 5<br />
el 19 8 em 62 99 en 14 95 er 77 94 eS 65 95<br />
o:<br />
ohl 64 72 ohm 2 0 ohn 17 8 ohr 4 1 ohS 14 9<br />
ol 36 28 om 98 100 on 83 92 or 96 99 oS 86 91<br />
u: uhl 14 29 uhm 41 14 uhn 17 0 uhr 19 20 uhS 20 17<br />
ul Bei 87 [eː] 71 konsistente um 59 86 Verteilung 83 100 über ur [n, 81 m, 80 r], jedoch<br />
uS 80 83<br />
ähl 81 89 ähm 39 6 ähn 72 88 ähr 35 35 ähS 49 46<br />
ɛ: Umkehrung bei [l]. <strong>Die</strong> absolute Häufigkeit von [eːl] ist<br />
äl 19 11 äm 61 94 än 28 12 är 65 65 äS 51 54<br />
aber öhl 25 zu vernachlässigen 4 öhm 0 0 öhn (211 36 aus 29 53054 öhr 2 Fällen 0 öhS mit 19 [eː]). 12<br />
ø:<br />
öl 75 96 öm 100 100 ön 64 71 ör 98 100 öS 81 88<br />
y:<br />
ühl 78 96 ühm 26 59 ühn 54 31 ühr 58 10 ühS 60 13<br />
ül 22 4 üm 74 41 ün 46 69 ür 42 90 üS 40 87<br />
V:<br />
Vhl 46 40 Vhm 30 5 Vhn 39 9 Vhr 19 9 VhS 28 10<br />
Vl 54 60 Vm 70 95 Vn 61 91 Vr 81 91 VS 72 90<br />
<strong>Guido</strong> <strong>Nottbusch</strong> + Uni Potsdam + Schriftspracherwerb 14
Prozentuale Verteilung<br />
l m n r l, m, n, r = S(onorant)<br />
Graph Types Tokens Graph Types Tokens Graph Types Tokens Graph Types Tokens Graph Types Tokens<br />
a:<br />
ahl 29 23 ahm 30 23 ahn 48 38 ahr 21 22 ahS 28 24<br />
al 71 77 am 70 77 an 52 62 ar 79 78 aS 72 76<br />
e:<br />
ehl 81 92 ehm 38 1 ehn 86 5 ehr 23 6 ehS 35 5<br />
el 19 8 em 62 99 en 14 95 er 77 94 eS 65 95<br />
o:<br />
ohl 64 72 ohm 2 0 ohn 17 8 ohr 4 1 ohS 14 9<br />
ol 36 28 om 98 100 on 83 92 or 96 99 oS 86 91<br />
u: uhl 14 29 uhm 41 14 uhn 17 0 uhr 19 20 uhS 20 17<br />
ul 87 71 um 59 86 un 83 100 ur 81 80 uS 80 83<br />
ɛ:<br />
ähl 81 89 ähm 39 6 ähn 72 88 ähr 35 35 ähS 49 46<br />
Auch äl 19 bei 11 [oː] äm konsistente 61 94 än Verteilung 28 12 är über 65 [n, 65 m, äS r], und 51 54<br />
ø:<br />
öhl 25 4 öhm 0 0 öhn 36 29 öhr 2 0 öhS 19 12<br />
Umkehrung bei [l].<br />
öl 75 96 öm 100 100 ön 64 71 ör 98 100 öS 81 88<br />
y:<br />
ühl 78 96 ühm 26 59 ühn 54 31 ühr 58 10 ühS 60 13<br />
ül 22 4 üm 74 41 ün 46 69 ür 42 90 üS 40 87<br />
V:<br />
Vhl 46 40 Vhm 30 5 Vhn 39 9 Vhr 19 9 VhS 28 10<br />
Vl 54 60 Vm 70 95 Vn 61 91 Vr 81 91 VS 72 90<br />
<strong>Guido</strong> <strong>Nottbusch</strong> + Uni Potsdam + Schriftspracherwerb 15
Prozentuale Verteilung<br />
l m n r l, m, n, r = S(onorant)<br />
Graph Types Tokens Graph Types Tokens Graph Types Tokens Graph Types Tokens Graph Types Tokens<br />
a:<br />
ahl 29 23 ahm 30 23 ahn 48 38 ahr 21 22 ahS 28 24<br />
al 71 77 am 70 77 an 52 62 ar 79 78 aS 72 76<br />
e:<br />
ehl 81 92 ehm 38 1 ehn 86 5 ehr 23 6 ehS 35 5<br />
el 19 8 em 62 99 en 14 95 er 77 94 eS 65 95<br />
o:<br />
ohl 64 72 ohm 2 0 ohn 17 8 ohr 4 1 ohS 14 9<br />
ol 36 28 om 98 100 on 83 92 or 96 99 oS 86 91<br />
u: uhl 14 29 uhm 41 14 uhn 17 0 uhr 19 20 uhS 20 17<br />
ul 87 71 um 59 86 un 83 100 ur 81 80 uS 80 83<br />
ɛ:<br />
ähl 81 89 ähm 39 6 ähn 72 88 ähr 35 35 ähS 49 46<br />
äl 19 11 äm 61 94 än 28 12 är 65 65 äS 51 54<br />
öhl 25 4 öhm 0 0 öhn 36 29 öhr 2 0 öhS 19 12<br />
ø:<br />
Bei öl [uː] 75 Dehnungsgraphie 96 öm 100 100 ön vor 64 [l, 71 r, m] ör in 98 ca. 100 ¼ <strong>der</strong> öS Fälle, 81 88<br />
y:<br />
ühl 78 96 ühm 26 59 ühn 54 31 ühr 58 10 ühS 60 13<br />
ül 22 4 üm<br />
vor<br />
74<br />
[n]<br />
41<br />
geht<br />
ün 46<br />
gegen<br />
69<br />
Null.<br />
ür 42 90 üS 40 87<br />
V:<br />
Vhl 46 40 Vhm 30 5 Vhn 39 9 Vhr 19 9 VhS 28 10<br />
Vl 54 60 Vm 70 95 Vn 61 91 Vr 81 91 VS 72 90<br />
<strong>Guido</strong> <strong>Nottbusch</strong> + Uni Potsdam + Schriftspracherwerb 16
Prozentuale Verteilung<br />
l m n r l, m, n, r = S(onorant)<br />
Graph Types Tokens Graph Types Tokens Graph Types Tokens Graph Types Tokens Graph Types Tokens<br />
a:<br />
ahl 29 23 ahm 30 23 ahn 48 38 ahr 21 22 ahS 28 24<br />
al 71 77 am 70 77 an 52 62 ar 79 78 aS 72 76<br />
e:<br />
ehl 81 92 ehm 38 1 ehn 86 5 ehr 23 6 ehS 35 5<br />
Bei el [ɛː] 19 Dehnungsgraphie 8 em 62 99 en um 14 90% 95 vor er [l, 77 n], 94 umgekehrt<br />
eS 65 95<br />
o:<br />
ohl 64 72 ohm 2 0 ohn 17 8 ohr 4 1 ohS 14 9<br />
bei [m] und in ca. 1 /<br />
ol 36 28 om 98 100 on 83 3 <strong>der</strong> Fälle vor [r].<br />
92 or 96 99 oS 86 91<br />
u: uhl 14 29 uhm 41 14 uhn 17 0 uhr 19 20 uhS 20 17<br />
ul 87 71 um 59 86 un 83 100 ur 81 80 uS 80 83<br />
ɛ:<br />
ähl 81 89 ähm 39 6 ähn 72 88 ähr 35 35 ähS 49 46<br />
äl 19 11 äm 61 94 än 28 12 är 65 65 äS 51 54<br />
ø:<br />
öhl 25 4 öhm 0 0 öhn 36 29 öhr 2 0 öhS 19 12<br />
öl 75 96 öm 100 100 ön 64 71 ör 98 100 öS 81 88<br />
y:<br />
ühl 78 96 ühm 26 59 ühn 54 31 ühr 58 10 ühS 60 13<br />
ül 22 4 üm 74 41 ün 46 69 ür 42 90 üS 40 87<br />
V:<br />
Vhl 46 40 Vhm 30 5 Vhn 39 9 Vhr 19 9 VhS 28 10<br />
Vl 54 60 Vm 70 95 Vn 61 91 Vr 81 91 VS 72 90<br />
<strong>Guido</strong> <strong>Nottbusch</strong> + Uni Potsdam + Schriftspracherwerb 17
Prozentuale Verteilung<br />
l m n r l, m, n, r = S(onorant)<br />
Graph Types Tokens Graph Types Tokens Graph Types Tokens Graph Types Tokens Graph Types Tokens<br />
a:<br />
ahl 29 23 ahm 30 23 ahn 48 38 ahr 21 22 ahS 28 24<br />
al 71 77 am 70 77 an 52 62 ar 79 78 aS 72 76<br />
ehl 81 92 ehm 38 1 ehn 86 5 ehr 23 6 ehS 35 5<br />
e:<br />
el 19 8 em 62 99 en 14 95 er 77 94 eS 65 95<br />
ohl 64 72 ohm 2 0 ohn 17 8 ohr 4 1 ohS 14 9<br />
o:<br />
Bei [øː] kaum bis keine Dehnungsgraphie vor [l, m, r],<br />
ol 36 28 om 98 100 on 83 92 or 96 99 oS 86 91<br />
u:<br />
bei [n] und in ca. 30% <strong>der</strong> Fälle.<br />
uhl 14 29 uhm 41 14 uhn 17 0 uhr 19 20 uhS 20 17<br />
ul 87 71 um 59 86 un 83 100 ur 81 80 uS 80 83<br />
ɛ:<br />
ähl 81 89 ähm 39 6 ähn 72 88 ähr 35 35 ähS 49 46<br />
äl 19 11 äm 61 94 än 28 12 är 65 65 äS 51 54<br />
ø:<br />
öhl 25 4 öhm 0 0 öhn 36 29 öhr 2 0 öhS 19 12<br />
öl 75 96 öm 100 100 ön 64 71 ör 98 100 öS 81 88<br />
y:<br />
ühl 78 96 ühm 26 59 ühn 54 31 ühr 58 10 ühS 60 13<br />
ül 22 4 üm 74 41 ün 46 69 ür 42 90 üS 40 87<br />
V:<br />
Vhl 46 40 Vhm 30 5 Vhn 39 9 Vhr 19 9 VhS 28 10<br />
Vl 54 60 Vm 70 95 Vn 61 91 Vr 81 91 VS 72 90<br />
<strong>Guido</strong> <strong>Nottbusch</strong> + Uni Potsdam + Schriftspracherwerb 18
Prozentuale Verteilung<br />
l m n r l, m, n, r = S(onorant)<br />
Graph Types Tokens Graph Types Tokens Graph Types Tokens Graph Types Tokens Graph Types Tokens<br />
a:<br />
ahl 29 23 ahm 30 23 ahn 48 38 ahr 21 22 ahS 28 24<br />
al 71 77 am 70 77 an 52 62 ar 79 78 aS 72 76<br />
e:<br />
ehl 81 92 ehm 38 1 ehn 86 5 ehr 23 6 ehS 35 5<br />
el 19 8 em 62 99 en 14 95 er 77 94 eS 65 95<br />
ohl 64 72 ohm 2 0 ohn 17 8 ohr 4 1 ohS 14 9<br />
o:<br />
ol Bunte 36 Mischung 28 om 98 bei 100 [yː]: on Fast 83 <strong>im</strong>mer 92 or vor 96 [l], 99 zu ca. oS 60% 86 91<br />
u: uhl 14 29 uhm 41 14 uhn 17 0 uhr 19 20 uhS 20 17<br />
ul 87 vor 71 [m], um zu ca. 59 30% 86 un vor 83 [n], 100 und ur nur 81 10% 80 vor uS [r]. 80 83<br />
ɛ:<br />
ähl 81 89 ähm 39 6 ähn 72 88 ähr 35 35 ähS 49 46<br />
äl 19 11 äm 61 94 än 28 12 är 65 65 äS 51 54<br />
ø:<br />
öhl 25 4 öhm 0 0 öhn 36 29 öhr 2 0 öhS 19 12<br />
öl 75 96 öm 100 100 ön 64 71 ör 98 100 öS 81 88<br />
y:<br />
ühl 78 96 ühm 26 59 ühn 54 31 ühr 58 10 ühS 60 13<br />
ül 22 4 üm 74 41 ün 46 69 ür 42 90 üS 40 87<br />
V:<br />
Vhl 46 40 Vhm 30 5 Vhn 39 9 Vhr 19 9 VhS 28 10<br />
Vl 54 60 Vm 70 95 Vn 61 91 Vr 81 91 VS 72 90<br />
<strong>Guido</strong> <strong>Nottbusch</strong> + Uni Potsdam + Schriftspracherwerb 19
Dehnung - Korpusanalyse<br />
• Einfluss silbischer Faktoren (<strong>Silbe</strong>ngewicht, Größe<br />
des Anfangsrandes und des Endrandes,<br />
komplexe Grapheme, etc.)<br />
• Trennung von silbeninitialem und –finalem <br />
• Geson<strong>der</strong>te Behandlung <strong>der</strong> einsilbigen<br />
Funktionswörter<br />
• Angemessenes Korpus (z.B. Pregel & Rickheit, 1987: Der Wortschatz<br />
<strong>im</strong> Grundschulalter).<br />
<strong>Guido</strong> <strong>Nottbusch</strong> + Uni Potsdam + Schriftspracherwerb 20
Dehnung - Didaktik<br />
• Vermittlung <strong>der</strong> Dehnung über Regeln stark<br />
eingeschränkt<br />
• Auch Häufigkeiten von 90% o<strong>der</strong> gar 95%<br />
didaktisch nur eingeschränkt verwertbar<br />
• Ausnahmen betreffen häufig hochfrequente<br />
Wörter → können nicht als Prototypen herhalten<br />
<strong>Guido</strong> <strong>Nottbusch</strong> + Uni Potsdam + Schriftspracherwerb 21
Dehnung - Didaktik<br />
Positivliste als Lerngegenstand:<br />
• → Dehnung möglich, sonst nicht<br />
Ausschlusskriterien für didaktisches Material:<br />
• keine Dehnung nach Diphthongen<br />
• nie in <strong>Silbe</strong>n, die mit anfangen<br />
• (fast) nie in <strong>Silbe</strong>n mit [oːm], [oːr], [uːm], [øːm], [øːr]<br />
• Verdoppelung des Vokals nie bei <br />
(auch sonst höchst selten)<br />
• Orientierung: Je leichter <strong>der</strong> Anfangsrand, desto<br />
wahrscheinlicher ein <br />
<strong>Guido</strong> <strong>Nottbusch</strong> + Uni Potsdam + Schriftspracherwerb 22
<strong>Die</strong> <strong>Silbe</strong> in Schriftsprach-<br />
Erwerbsmodellen<br />
• <strong>Die</strong> <strong>Silbe</strong> spielt in Modellen des Schriftspracherwerbs<br />
keine <strong>Rolle</strong>.<br />
• Einige, <strong>der</strong> Morphologie zugeordnete Phänomene<br />
können evtl. <strong>der</strong> <strong>Silbe</strong> zugeordnet werden.<br />
<strong>Guido</strong> <strong>Nottbusch</strong> + Uni Potsdam + Schriftspracherwerb 23
Scheerer-Neumann (1996)<br />
24
<strong>Die</strong> <strong>Silbe</strong> in Schriftsprach-<br />
Erwerbsmodellen<br />
Warum die <strong>Silbe</strong> in Erwerbsmodellen<br />
vorkommen sollte ...<br />
<strong>Guido</strong> <strong>Nottbusch</strong> + Uni Potsdam + Schriftspracherwerb 25
Silbische Strukturierung des Schreibens<br />
• <strong>Die</strong> <strong>Silbe</strong> hat einen Einfluss auf den Verlauf <strong>der</strong><br />
Schreibung.<br />
• Bei Kontrolle motorischer und biodynamischer<br />
Faktoren durch das Digraphem-Paradigma,<br />
ergeben sich zusätzliche Vorbereitungszeiten zu<br />
Beginn von <strong>Silbe</strong>n und lexikalischen Elementen.<br />
<strong>Guido</strong> <strong>Nottbusch</strong> + Uni Potsdam + Schriftspracherwerb 26
IKI (ms)<br />
Silbische Strukturierung des Schreibens<br />
kompetente, erwachsene (Tastatur-)Schreiber, Mittelwerte<br />
400<br />
<strong>Silbe</strong>+Morphem: hindurch <strong>Silbe</strong>: Linde Buchstabe: Kind<br />
350<br />
300<br />
250<br />
200<br />
150<br />
h<br />
L<br />
K<br />
i<br />
i<br />
i<br />
n<br />
n<br />
n<br />
d<br />
d<br />
d<br />
u<br />
e<br />
-<br />
r<br />
-<br />
-<br />
c<br />
-<br />
-<br />
h<br />
-<br />
-<br />
<strong>Guido</strong> <strong>Nottbusch</strong> + Uni Potsdam + Schriftspracherwerb 27
Silbische Strukturierung des Schreibens<br />
• Wann wird das silbische Muster <strong>im</strong> Schriftspracherwerb<br />
erlernt?<br />
• Wie wirkt sich <strong>der</strong> Aneignungsgrad des silbischen<br />
Musters auf die Schärfung und Dehnung aus?<br />
• Untersuchung an echten und Pseudo-Wörtern<br />
(Anwendung innerer Regeln)<br />
<strong>Guido</strong> <strong>Nottbusch</strong> + Uni Potsdam + Schriftspracherwerb 28
Test-Ablauf<br />
. <br />
3070<br />
Stift auf dem Papier<br />
Stift in <strong>der</strong> Luft<br />
4410<br />
t<br />
<strong>Guido</strong> <strong>Nottbusch</strong> + Uni Potsdam + Schriftspracherwerb<br />
29
Hinweis auf Silbische Strukturierung<br />
aus dem Abhebungsort<br />
<br />
<strong>Silbe</strong>ngrenze<br />
<br />
Buchstabengrenze<br />
<strong>Guido</strong> <strong>Nottbusch</strong> + Uni Potsdam + Schriftspracherwerb<br />
30
Hinweis auf Silbische Strukturierung<br />
aus den Abhebungszeiten<br />
u<br />
k1<br />
u<br />
k1<br />
699<br />
183<br />
479<br />
192<br />
<br />
423<br />
<strong>Silbe</strong>ngrenze<br />
<br />
230<br />
Buchstabengrenze<br />
<strong>Guido</strong> <strong>Nottbusch</strong> + Uni Potsdam + Schriftspracherwerb<br />
31
Hinweis auf Silbische Strukturierung<br />
aus Verzögerungen <strong>im</strong> Schriftzug<br />
<br />
<strong>Silbe</strong>ngrenze<br />
<br />
Buchstabengrenze<br />
<strong>Guido</strong> <strong>Nottbusch</strong> + Uni Potsdam + Schriftspracherwerb<br />
32
Silbische Strukturierung des Schreibens<br />
• Für jedes Kind wurde ermittelt, in wie vielen Fällen<br />
eine silbische Strukturierung des Schreibens<br />
vorlag.<br />
• Vergleich des Aneignungsgrades silbischer<br />
Strukturierung mit <strong>der</strong> Fehlerzahl bezüglich<br />
Schärfung und Dehnung ...<br />
<strong>Guido</strong> <strong>Nottbusch</strong> + Uni Potsdam + Schriftspracherwerb 33
<strong>Silbe</strong>nstrukturierung vs. Schärfungsfehler<br />
<strong>Guido</strong> <strong>Nottbusch</strong> + Uni Potsdam + Schriftspracherwerb 34
<strong>Silbe</strong>nstrukturierung vs. Dehnungsfehler<br />
<strong>Guido</strong> <strong>Nottbusch</strong> + Uni Potsdam + Schriftspracherwerb 35
Silbische Strukturierung des Schreibens<br />
• <strong>Die</strong> silbische Strukturierung des Schreibens wird<br />
<strong>im</strong> Laufe des Schriftspracherwerb internalisiert.<br />
• <strong>Die</strong> silbische Strukturierung kann als Opt<strong>im</strong>ierung<br />
<strong>der</strong> kognitiven Abläufe angesehen werden.<br />
• Einbettung in ein Entwicklungsmodell des<br />
Schriftspracherwerbs ...<br />
<strong>Guido</strong> <strong>Nottbusch</strong> + Uni Potsdam + Schriftspracherwerb 36
Entwicklungsmodell<br />
lexikalische Repräsentationen<br />
morphol./synt. Regelbildung<br />
suprasegmentale Phonographie<br />
segmentale Phonographie<br />
t<br />
<strong>Guido</strong> <strong>Nottbusch</strong> + Uni Potsdam + Schriftspracherwerb 37
Nutzung <strong>der</strong> <strong>Silbe</strong> in <strong>der</strong><br />
Orthographiedidaktik<br />
• <strong>Silbe</strong>nschwingen (Hinney, 1997): Ausgangspunkt<br />
ist <strong>der</strong> trochäische Zweisilber, beginnend mit<br />
Infinitiven, Vererbung<br />
• Häuschenmodell (Röber-Siekmeyer, 1993):<br />
Ausgangspunkt ist <strong>der</strong> trochäische Zweisilber,<br />
betonte <strong>Silbe</strong> <strong>im</strong> Haus, Reduktionssilbe in <strong>der</strong><br />
Garage, jeweils zwei Z<strong>im</strong>mer für Onset und Re<strong>im</strong><br />
<strong>Guido</strong> <strong>Nottbusch</strong> + Uni Potsdam + Schriftspracherwerb 38
Orthographiedidaktisches Dreieck<br />
Lexikalisches Lernen<br />
(Lernwörter)<br />
Innere<br />
Regelbildung<br />
Explizite<br />
Regelvermittlung<br />
<strong>Guido</strong> <strong>Nottbusch</strong> + Uni Potsdam + Schriftspracherwerb 39