Vorwort - Stadtsparkasse Augsburg

Inhaltsverzeichnis
Vorwort 3
Begrüßung 4
Bedingungen und Räumlichkeiten 6 - 8
Unser Leitbild vom Kind 9
Übergänge meistern 10
Basiskompetenzen der Kinder 11
Unsere Arbeitsweisen
und Prinzipien des Handelns 12 - 16
Unsere pädagogische Arbeit konkret 17 - 21
Beobachtung und deren Sinn 21
Elternarbeit 22 - 23
Elternbeirat 24
Team und Vernetzung 25 - 26
Stimmen der Kinder 27
Stimmen der Eltern 28 - 30
Impressum 31
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Vorwort
Als eines von wenigen Unternehmen vor Ort leisten wir uns einen
Betriebskindergarten. Und das nicht erst seit die demographische
Entwicklung, die Arbeitgeberattraktivität und die Vereinbarkeit
von Beruf und Familie zum Nachdenken anregt und die Gedanken
von Entscheidungsträgern in Unternehmen auch in diese
Richtung lenkt.
Unser Betriebskindergarten wird am 10. April 2012 immerhin
schon 40 Jahre alt, bei seiner Gründung waren also ganz andere
Prioritäten maßgeblich. Wir freuen uns umso mehr, dass diese
soziale Einrichtung über all die Jahre Bestand hatte und einen
wichtigen Beitrag leisten konnte, viele Kinder in ihrer Entwicklung
zu fördern und zu begleiten.
Das wird auch in Zukunft so bleiben, wir werden weiterhin mit
einem qualifizierten Mitarbeiterteam, einem hervorragenden
pädagogischem Konzept und viel Engagement alles daran setzen,
dass unsere Kleinsten beste Voraussetzungen für eine gute
Entwicklung vorfinden, um mit zunehmendem Alter Positives für
unsere Gesellschaft leisten zu können. Wichtige Prämisse für diesen
Erfolg ist dabei das partnerschaftliche Zusammenwirken von
Eltern und unserem Kindergartenteam auf einer gemeinsamen
Wertebasis.
Unser Betriebskindergarten steht übrigens auch betriebsfremden
Kindern zur Verfügung, soweit Plätze frei sind.
Wir wünschen den Eltern unserer Kindergartenkinder, unseren
Mitarbeiterinnen bei der Betreuung, vor allem aber unseren Kindern
alles Gute und viel Spaß bei der Umsetzung dieses Ziels.
Rolf Settelmeier
Vorstandsvorsitzender
Karin Porsche
Abteilungsdirektorin
Personalabteilung
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Liebe Eltern,
herzlich willkommen im Betriebskindergarten der
Stadtsparkasse Augsburg.
Sie haben uns Ihr Vertrauen entgegengebracht, indem Sie Ihr
Kind in unserer Einrichtung angemeldet haben, dafür bedanken
wir uns.
An erster Stelle steht für uns, dass sich Ihr Kind in einer angenehmen
Atmosphäre wohl fühlt und die Zeit, die es bei uns verbringt,
gerne hier ist. Wir werden Ihr Kind und Sie ein Stück des
Weges begleiten und gemeinsam mit Ihnen einen neuen Lebensabschnitt
beschreiten.
Die Stadtsparkasse Augsburg als Träger des Kindergartens ist
bestrebt
• qualifiziertes Personal einzusetzen
• eine optimale Raumsituation zu bieten
• mit den Eltern harmonisch, vertrauensvoll und partnerschaftlich
zusammen zu arbeiten und damit zum Wohle
der Kinder zu wirken.
Wir laden Sie ein, unser pädagogisches Konzept kennen zu lernen
und hoffen dadurch, Ihnen unsere pädagogische Arbeit transparent
machen zu können.
Das Kindergarten-Team
Die Stadtsparkasse Augsburg
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Lage
Ein „Rundgang“ durch unseren Kindergarten
Der Betriebskindergarten der
Stadtsparkasse befindet sich
in der Hermanstr. 33, in der
Nähe zur Hauptstelle in der
Halderstraße und ist durch öffentliche
Verkehrsmittel (Straßenbahnlinie
1 /Haltestelle
Frohsinnstraße) sehr gut zu
erreichen.
Geschichte
Am 10. April 1972 wurde der
Betriebskindergarten von der
Stadtsparkasse gegründet.
Seit 1. September 1997 ist der
Betriebskindergarten ein anerkannter
Kin-dergarten gemäß
§ 8 Bay. KiG.
Im Jahr 2004 wurden die Räume
modernisiert.
Unser Kindergarten ist ein
Erlebnishaus, das sich in verschiedene
Spiel- und Aktivitätsbereiche
untergliedert:
Eingang
Im Eingangsbereich befinden
sich unsere Infowände:
- Infos für Eltern
- Allgemeine Infos
- Infos von Eltern für
Eltern
- Infos über bevorstehende
Projekte, Aktionen, Rahmenpläne
(diese versenden wir
auch zusätzlich wöchentlich
per E-Mail).
Garderobe
Hier hat jedes Kind seinen eigenen
durch ein Symbol gekennzeichneten
Platz, eine Ablage,
ein Hausschuhfach und
einen Dreifachhaken. Für Gummistiefel
(Matschwetter) steht
ein eigener Stiefelschrank zur
Verfügung .Die mitgebrachten
Taschen und Getränke werden
im Brotzeitwagen untergebracht.
Gruppenraum
Der geräumige Gruppenraum
ist in verschiedene Themenbereiche
eingeteilt.:
In der Tee-Ecke können die
Kinder, die während des Freispiels
durstig werden, Tee zu
sich nehmen. Des Weiteren
befindet sich in diesem Raum
ein Bücherregal mit einer umfangreichen
Auswahl an Bilderbüchern.
Die Kreativecke bietet den Kindern
mit vielen verschiedenen
Materialien die Möglichkeit
zum Malen, Basteln, Kleben…
Selbstverständlich bieten wir
den Kindern neben all diesen
Möglichkeiten auch eine große
Auswahl an Puzzeln, Regel-,
Brett- und Konzentrationsspielen.
Für persönliche Dinge wie z.B.
selbst gemalte Bilder, Bastelarbeiten,
Turnschuhe, etc..
steht den Kindern ein eigenes
Fach zur Verfügung.
Der Gruppenraum wird darüber
hinaus auch für unser gemeinsames
Frühstück und unser
gemeinsames Mittagessen
genutzt.
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Rollenspielecke
Hier können sich die Kinder
verkleiden, mit Puppen und
Puppenküche spielen oder ihren
Rollenspielen durch Phantasie
und Kreativität nachkommen.
Dieser Raum wird bei
Bedarf auch als Intensivraum
genutzt.
Bau- und Konstruktionsecke
Hier finden die Kinder alles
was mit bauen, zusammenbauen
und vielem mehr zu tun hat.
Aula
Sie wird bei Festen, Elternabenden,
für Stuhl- und Sitzkreis
etc .genutzt.
Bewegungsraum
Hier findet die Bewegungsbaustelle
ihren Platz .Die Kinder
dürfen während der Freispielzeit
unter Einhaltung klarer
Regeln und in kleinen Gruppen
ihren Bewegungsdrang entfalten
.Ferner steht dieser Raum
auch für die musikalische Früherziehung
zur Verfügung
Weitere Räume
- Büro und
- Personalzimmer
- Personaltoilette/ Besuchertoilette
- Materialraum
- Waschraum und Toiletten für
Kinder
Schlafraum
Im Schlafraum kuscheln unsere
Ganztagskinder gemütlich in
Etagenbetten.
Kissen, Decke und Kuscheltier
dürfen die Kinder selbst mit
bringen.
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Außenanlagen
Der Garten umfasst 1800 qm
und bietet den Kindern viel
Raum für Bewegung an frischer
Luft. Zudem stehen den
Kindern ein großer Sandspielplatz
mit Sitzbalken und großem
Sonnensegel, eine Spiellandschaft,
bestehend aus 2
Spieltürmen, einer Rutsche,
einer Feuerwehrrutschstange,
Kletterstangen, Kletternetz
und bewegliche Hängebrücke,
2 Schaukeln, ein Federspielgerät
und Reckstangen zur Verfügung.
Unser Spiel- und Gerätehaus
ist ein Aufbewahrungsort für
weitere Spielgeräte wie z.B.
Roller, Dreirad, Sandsielzeug,
Puppenwagen und vielem
mehr.
Im Sommer nutzen wir unsere
große Wiese im hinteren
Teil des Gartens für unsere
Schlauchdusche z.B. zum Fußballspielen.
Im Winter zum
Schneemann und Iglu bauen.
Tische und Bänke bieten in der
warmen Jahreszeit unter Sonnensegeln
einen gemütlichen
Platz zum Verweilen.
Das Bestellen und Pflegen unseres
Gemüse und Kräuterbeetes
macht den Kindern großen
Spaß.
Da unser Garten nach Süden
hin teils von sehr alten, hohen
Bäumen begrenzt wird und ein
kleines Häuschen für die Kinder
zum Zurückziehen beherbergt,
ist auch für „Forscher“
und „Entdecker“ genügend
Freiraum geboten.
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Unser Leitbild vom Kind
Kinder sind Akteure - wir die
dazugehörigen Partner
Sie schenken uns Ihr Vertrauen,
wir sehen uns als Partner
mit dem nötigen „Rüstzeug“.
Als Familien unterstützende
Einrichtung sehen wir unsere
Aufgabe darin, Sie in Ihrer
Eltern-Rolle zu unterstützen
und die Kompetenzen und
Ressourcen (emotionale Intelligenz)
Ihres Kindes bestmöglich
zu fördern. Ihr Kind steht
somit im Mittelpunkt unserer
täglichen pädagogischen Arbeit
und bekommt dadurch
eine Förderung, die aus ihm
eine eigenständige und selbständige
Person werden lässt.
Lassen Sie uns in enger Zusammenarbeit
gemeinsame Schritte
gehen und somit eine positive
Entwicklungsbe-gleitung
im Identitätsauf- und -ausbau
für Ihr Kind sein.
Wir verstehen unseren Bildungsauftrag
darin, das Kind
als ein Wesen zu sehen, das auf
Selbstbestimmung und Selbsttätigkeit
angelegt ist. Mit Neugier
und Kompetenzen ausgestattet,
erkennt und erforscht
es eigenaktiv sich selbst und
die Welt um sich herum und
eignet sich dabei Wissen an,
es nimmt also eine aktive Gestalterrolle
bei Lernprozessen
ein. Es ist daher wichtig, das
Kind als vollwertige Persönlichkeit
anzusehen, zu deren
Entfaltung jedoch vielfältige
Anregungen von Seiten der Erwachsenen
nötig sind:
• Kinder sind aktive Lerner.
Um die Welt zu erfassen, zu
verarbeiten und zu verstehen,
nutzen sie alle ihnen zur Verfügung
stehenden Sinne.
• Wir verstehen uns als Impulse
gebende und unterstützende
Begleitung, denn Kinder
sind Akteure im Bildungsprozess
mit eigenen Gestaltungsmöglichkeiten.
• Kinder lernen in sozialen Zusammenhängen,
d. h. Lernen
ist immer in soziale Zusammenhänge
eingebettet. Hier
verstehen wir uns als zentrale
Interaktionspartner und „holen
die Kinder an der Stelle ab,
an der sie sich gerade befinden.
• Kinder lernen über Bewegungs-
und Sinnes Erfahrung
viel über sich selbst, ihren
Körper, über die Umwelt. Wir
bieten die dazugehörigen
Freiräume, in unserer „Bewegungsbaustelle“,
unserem
großen Garten, in der „Pritschelecke“
und vielem mehr.
• Wir messen dem aktiven
Spiel und den spielerischen
Aktivitäten des Kindes einen
hohen Stellenwert bei, indem
wir eine ausgedehnte, situationsorientierte
Freispielzeit anbieten.
Dadurch wird in einer
kindgerechte Form Wissen angeeignet,
Erfahrungen werden
bewältigt und Gefühle ausgedrückt.
• Wir sehen die Individualität,
die Bedürfnisse und Fähigkeiten
eines jeden einzelnen
Kindes als Bereicherung und
Herausforderung für unsere
Arbeit an.
• Kommunikation und der Aufbau
sozialer und emotionaler
Beziehungen sind kindliche
Grundbedürfnisse. Wir sehen
uns hier als Interaktionsund
Kommunikationspartner,
denn wer emotional soziale
Sicherheit und Geborgenheit
erfährt, kann sein eigenes
Handeln und Erleben in einen
sozialen Kontext einbinden.
Die Kom-ponenten Sprache
bzw. Sprachentwicklung sind
dabei ein wichtiges Instrument
(sprachliche Kompetenz ist ein
Schwerpunkt in unserer Einrichtung).
• Wir sichern allen Kindern -
unabhängig von Herkunft, Geschlecht
und sozialem Status
- Lern- und Entwicklungschancen.
• Wir streben eine partnerschaftliche
Zusammenarbeit
und einen von Vertrauen und
Offenheit geprägten Umgang
mit den Familien der betreuten
Kinder an, um einen gelungenen
Start in einen neuen Lebensabschnitt
und somit den
Übergang vom Elternhaus in
unsere Einrichtung als Grundstein
für unsere gemeinsame
Arbeit zu legen.
Wir sollten uns weniger bemühen, den Weg für unsere Kinder
vorzubereiten, als unsere Kinder für den Weg!
Aus Amerika
9

Was können Übergänge
bedeuten und wie helfen wir
Ihrem Kind diese zu meistern?
Übergänge sind zeitlich begrenzte
Lebensabschnitte, in
denen markante Veränderungen
geschehen und sind Phasen
beschleunigten Lernens.
Auslöser sind Ereignisse, die
der Einzelne als einschneidend
erlebt, weil sie für ihn erstmals
oder nur einmal in seinem Leben
vorkommen. Übergänge
treten in jeder Lebensphase
auf. Es sind Ereignisse, deren
Bewältigung die persönliche
Entwicklung voranbringen,
aber auch erschweren können.
Lebensereignisse, die Freude
und Neugier auf das Neue
ebenso hervorbringen können,
wie Verunsicherung oder
Angst.
Dies setzen wir in die Tat um, indem
- wir einen individuellen
Schnuppertag anbieten.
Dieser wird zusätzlich als
Gesprächsbasis für das Elterngespräch
dokumentiert.
- ein Aufnahmegespräch mit
Ihnen führen.
- das Kind während der Eingewöhnungsphase
die Zeit
bekommt, die es benötigt.
- Eingewöhnungsbeobachtungen
anhand eines Beobachtungsbogen
dokumentiert
werden.
- wir wichtige, frühzeitige
Informationen anhand eines
ausführlichen Elterngespräches
austauschen.
- wir nach der Eingewöhnungszeit
Fragebögen an die
neuen Eltern herausgeben,
um unsere Qualitätsarbeit
stetig zu evaluieren.
Eine erfolgreiche Übergangsbewältigung
ist ein Prozess,
der von allen Beteiligten gemeinsam
zu gestalten ist. Wir
als pädagogisches Fachpersonal
sehen es als unsere Aufgabe
zu hinterfragen, wie wir Ihr
Kind individuell begleiten und
unterstützen können.
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Unsere pädagogischen Ziele
im täglichen Umgang mit den
Kindern
„Wer seinen Hafen nicht kennt,
für den ist kein Wind der Richtige“
(Seneca, röm. Dichter und Philosoph)
Wir orientieren uns an den Zielen
des Bay. KiBiG und an den
Leitzielen des Bayerischen Bildungs-
und Erziehungsplanes.
Insbesondere verfolgen wir folgende
Ziele:
Basiskompetenzen des Kindes
Personale Kompetenzen
Selbstwahrnehmung
- Selbstwertgefühl
- positive Selbstkonzepte
Motivationale Kompetenzen
- Autonomieerleben
- Kompetenzerleben
- Selbstwirksamkeit
- Selbstregulation
- Neugier und individuelle Interessen
Kognitive Kompetenzen
- Differenzierte Wahrnehmung
- Denkfähigkeit
- Gedächtnis
- Problemlösefähigkeit
- Phantasie und Kreativität
Physische Kompetenzen
- Übernahme von Gesundheit
und körperliches Wohlbefinden
- Grob- und feinmotorische
Kompetenzen
- Fähigkeit zur Regulierung
von körperlicher Anspannung
Kompetenzen zum Handeln
im sozialen Kontext
Soziale Kompetenzen
- Gute Beziehungen zu Erwachsenen
und Kindern
- Empathie und Perspektivenübernahme
- Kommunikationsfähigkeit
- Kooperationsfähigkeit
- Konfliktmanagement
Entwicklung von Werten und
Orientierungskompetenz
- Werthaltungen
- Moralische Urteilsbildung
- Unvoreingenommenheit
- Sensibilität für und Achtung
von Andersartigkeit und Anderssein
- Solidarität
Fähigkeit und Bereitschaft zur
Verantwortungsübernahme
- Verantwortung für das eigene
Handeln
- Verantwortung anderen Menschen
gegenüber
- Verantwortung für Umwelt
und Natur
Fähigkeit und Bereitschaft zur
demokratischen Teilhabe
- Akzeptieren und Einhalten
von Gesprächs- und Abstimmungsregeln
- Einbringen und überdenken
des eigenen Standpunkts
Lernmethodische Kompetenz
Lernmethodische Kompetenz -
Lernen, wie man lernt
- Kompetenzen, neues Wissen
bewusst, selbst gesteuert und
reflektiert zu erwerben
- Kompetenzen, erworbenes
Wissen anzuwenden und zu
übertragen
- Kompetenzen, die eigenen
Lernprozesse wahrzunehmen,
zu steuern und zu regulieren
(Meta-kognitive Kompetenzen)
Kompetenter Umgang mit Veränderungen
und Belastungen
Widerstandsfähigkeit (Resilienz)
Um sich als Erwachsener in einer
zunehmend dynamischen
Berufs- wie Privatwelt behaupten
zu können, brauchen unsere
Kinder sowohl intellektuelle
als auch emotionale Kompetenzen.
Eine Evaluation im Team ist ein
wichtiger Bestandteil bei der
Findung der pädagogischen
Ziele für die Einrichtung und
somit für jedes einzelne Kind.
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Unsere Arbeitsweisen und
Prinzipien des Handelns
Unsere Schwerpunkte legen
wir auf folgende Ziele:
Die Fähigkeit Sozialkompetenz
zu erwerben. Die Kompetenz
zum Handeln im sozialen
Kontext den Kindern näher zu
bringen ist unerlässlich für ein
gemeinschaftliches Miteinander.
Der Kindergarten ist eine Stätte,
in der die Kinder Bindungen
und Beziehungen aufbauen,
die durch Sympathie und gegenseitigen
Respekt gekennzeichnet
sind.
Wir helfen den Kindern, (z. B.
durch Projekte, Gespräche)
sich offen und wertschätzend
gegenüber ihren Mitmenschen
zu verhalten.
Auch die Fähigkeit, sich in andere
Personen hineinzuversetzen
(Empathie), sich ein Bild
von deren Gefühlen zu machen
und ihr Handeln zu verstehen,
lernen die Kinder in unserer
Einrichtung.
Durch den fairen Umgang miteinander
sollen sie Sicherheit
und Geborgenheit erfahren.
Wir möchten Ihrem Kind ein
Wegbegleiter in einer angenehmen
Atmosphäre sein und
durch gegenseitiges Vertrauen,
Kommunikation und Kooperation
die wichtigen Dinge
zum Handeln in sozialem Kontext
näher bringen.
Durch Kommunikation lernen
die Kinder, sich angemessen
auszudrücken, d.h., die richtigen
Begriffe, sowie Gestik
und Mimik zu verwenden. Da
die Kommunikationsfähigkeit
eine der wichtigsten Kompetenzen
für ein erfolgreiches
Leben in unserer Gesellschaft
ist, bieten wir den Kindern
viel Gelegenheit für Gespräche
unterschiedlichster Art, z.
B. Stuhlkreis, Sitzkreis, Bilderbuchbetrachtung,
situationsorientiertes
Besprechen.
Wir möchten die Kinder befähigen,
Konflikte selbst zu lösen,
Konflikte zu verhindern und
Kompromisse zu finden, indem
wir immer wieder auf die
verschiedensten Situationen
eingehen, indem wir zusammen
mit den Kindern mögliche
Lösungen formulieren und
anbieten, das Geschehene zusammenzufassen.
Zudem legen wir großen Wert
auf Kooperationsfähigkeit. Die
Kinder übernehmen hier für
die Gruppe Verantwortung, indem
sie z. B. Patenschaften für
neue Kinder übernehmen, Besteck
austeilen).
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Sprachliche Bildung als
durchgängiges Prinzip
Sprache und Schrift sind in
unserem Leben etwas Alltägliches,
auch der Kindergarten
stellt einen wichtigen Rahmen
für sprachliches Lernen dar.
Hier lernen Kinder in der alltäglichen
Auseinandersetzung
mit Menschen und Dingen den
Nutzen der Sprache kennen
und entwickeln allmählich Verständnis
für Sprachmuster und
sprachliche Regeln.
Wir legen Wert auf ganzheitliche
Sprachförderung in Alltagssituationen
(z. B. dialogische
Bilderbuchbetrachtung,
Einzel- und Gruppengespräche,
Sing- und Bewegungsspiele).
Dies bedeutet, wir versuchen
die Freude und Lust am
sprachlichen Austausch und
Kommunikation zu wecken
und zu fördern, dabei sind wir
uns unserer Vorbildwirkung
bewusst.
Wir wollten den Kindern authentische
Gesprächspartner
sein, die sich ihnen interessiert
zuwenden, emotional gewogen
sind, Fragen stellen und
auf Äußerungen eingehen.
Ergänzend bieten wir sprachliche
Bildung in kleinen Gruppen
an.
Durch die altersspezifische
Kleingruppe schaffen wir eine
besonders sprachintensive Situation,
in der sich die Kinder
wohl fühlen und Sprache und
Schrift vielfältig erleben (Reime,
Verse, Gedichte, Fingerspiele,
Rollenspiele, Geschichten,
Hörspiele, Sprach- und
Singspiele, experimentieren
mit Buchstaben). Auch Schrift
und Schriftkultur, sowie die Erziehung
zur phonologischen
Bewusstheit finden hier ihren
Platz.
Wir verschaffen uns einen differenzierten
Einblick in die
sprachliche Situation des einzelnen
Kindes. Diese Erkenntnisse
sind auch Grundlage für
Elterngespräche, bei denen wir
gezielt zur Sprachentwicklung
des einzelnen Kindes informieren.
Die sprachliche Kompetenz
von Kindern mit Migrationshintergrund
unterstützen wir
in unserer Einrichtung individuell
und gezielt, am Bedürfnis
des Kindes orientiert.
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Einen weiteren Schwerpunkt
in unserer Erziehung sehen wir
in der Bewegungserziehung
bzw. Bewegungsförderung.
Zu den grundlegenden Betätigungs-
und Ausdrucksformen
von Kindern zählt neben dem
Spiel das „sich Bewegen“.
Die Kinder sollen Freude an
der Bewegung haben und
genügend Freiraum bekommen,
ihrem Bewegungsdrang
nachkommen zu können. Bewegung
ist ein elementares
Ausdrucksmittel. Durch Bewegung
erfährt ihr Kind nicht
nur motorische, sondern auch
kognitive, emotionale und soziale
Entwicklung, d.h., Kinder
erschließen und entdecken die
Welt, wie sich selbst, zuallererst
über die Bewegung, denn
- Kinder drücken Gefühle in
Bewegung aus
- Kinder sensibilisieren durch
Bewegung die Wahrnehmung
und stärken einzelne Wahrnehmungsbereiche,
z.B.
durch Tasten, Fühlen, Gleichgewichtsregulation
- durch weitgehend freies und
kreatives Erproben der eigenen
Bewegungsmöglichkeiten
fördern wir die kognitive
Kompetenz der Kinder
- durch gemeinsame Bewegungsspiele
lernt Ihr Kind
soziales Verhalten
- durch Bewegung wollen wir
die körperliche Gesundheit
und Leistungsfähigkeit Ihres
Kindes fördern
- motorische Fähigkeiten und
körperliche Leistungsfähigkeit
haben einen wesentlichen
Einfluss auf das positive
Selbstkonzept
Selbstverständlich sorgen wir
als Team dafür, dass in unserer
Bewegungsbaustelle Regeln
eingehalten werden, indem
wir vorab mit den Kindern die
Regeln besprechen und situativ
befähigte Kinder die „Aufsicht“
übernehmen. Dieser
Aufgabenbereich fordert von
den Kindern ein hohes Maß an
sozialer Kompetenz, Durchsetzungsvermögen
und Disziplin.
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Musischer Bereich
Kinder lieben Musik, sie bringt
ihnen Spaß, sie tut ihnen
gut und sie lernen viel durch
das Erleben von Melodie und
Rhythmus.
Belegt durch zahlreiche Studien
sind wir der Meinung, dass
eine zeitgemäße Förderung
der Musikkultur nicht nur musikalische
und kulturelle Kompetenz
vermittelt, sondern
gleichzeitig Gemeinsinn, Kreativität
und die geistigen Fähigkeiten
steigert.
In unserem Kindergarten ist
die Musik fester Bestandteil
des alltäglichen Lebens (Gesänge
zu verschiedenen Gelegenheiten
wie Essen, Aufräumen,
zu Geburtstagfesten,
Jahreszeiten, Englisch).
Aufgrund von jährlich wiederkehrenden
Anlässen wie Ostern,
Martinsfest, Nikolaus und
der Weihnachtszeit wird so ein
reicher musikalischer Liedschatz
angelegt.
Sing- und Bewegungsspiele
begleiten unsere Kinder durch
die gesamte Kindergartenzeit,
durch tänzerische Elemente
entwickeln sie Rhythmus- und
Taktgefühl. Dem Experimentieren
mit Rhythmus wird
immer wieder Raum gegeben,
dazu steht ein reichhaltiges Instrumentarium
zur Verfügung.
Die Kinder auf die Schule
vorbereiten
Unser Ziel ist es, Ihrem Kind
Wissens Erfahrung als kleines
Abenteuer anzubieten.
In der Vorschul-Arbeitsgemeinschaft
(Vorschul-AG /
einmal wöchentlich) tauchen
wir deshalb in die Welt der
Naturwissenschaften und der
mathematischen Bildung ein.
Sie bieten uns viele Facetten
der Farben, Formen, Mengen
und Zahlen. Dies erleben die
Kinder, indem wir die Freude
am Experimentieren auf unterschiedliche
Weise wecken. Hier
arbeiten wir mit den verschiedensten
Materialien wie etwa
Lineal, Plättchen, Geld, etc.
Gerade über die klaren Regeln
in der Mathematik, wird den
Kindern das Gefühl der Ordnung,
Verlässlichkeit und Stabilität
vermittelt. So geben wir
Ihrem Kind eine spielerische
Orientierung in einer Zeit der
Umbrüche und rasanten Veränderungen.
Darüber hinaus ist es uns auch
wichtig, einen lebensnahen
Bezug zu naturwissenschaftlichen
Themen zu vermitteln.
Die Kinder lernen Zusammenhänge
zu erkennen und in ihr
alltägliches Umfeld zu übertragen.
Funktionale Zusammenhänge
in unserer Einrichtung (wie
z.B. Funktion eines Schalters,
Aufbau eines Stromkreises,
Radios, etc.) werden dazu genutzt,
auch technische Grundkenntnisse
zu vermitteln,
z. B. werden den Kindern,
durch Versuchsreihen komplexe
Zusammenhänge Schritt für
Schritt verständlich gemacht.
Denn wenn Kinder auf vielfältige
Erfahrungen und Kompetenzen
aus ihrer Zeit in der
Tageseinrichtung zurückgreifen
können, sind die Chancen
hoch, dass sie dem neuen Lebensabschnitt
in der Schule
mit Stolz, Zuversicht und Gelassenheit
entgegen sehen.
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Kreativer Bereich
Kindern soll in unserem Kindergarten
durch das Kennenlernen
und Ausprobieren von
vielerlei künstlerischen Ausdrucksformen
die Möglichkeit
gegeben werden, ihre Wahrnehmungsfähigkeiten,
ihre
Fantasie und ihr ästhetisches
Bewusstsein zu entwickeln
und zu erweitern.
Unserer Meinung nach hat
Kindheit heute zu viele „unverarbeitete“
Eindrücke und
zu wenig Ausdrucksmöglichkeiten.
Hier bieten wir im
kreativen Bereich viele Ausdrucksmöglichkeiten,
für das
nach Außen spiegeln von Emotionen
und das Stärken des
Selbstbewusstseins.
In der Auseinandersetzung mit
künstlerischen Arbeiten schulen
und schärfen sowohl die
Kinder als auch wir Erzieherinnen
unseren Blick für unterschiedliche
und unge-wöhnliche
Materialien.
Die Kinder werden durch kreatives
Tun ermutigt „quer“ zu
denken, trauen sich mehr zu
und entwickeln Mut zur eigenen
Fantasie.
Dazu steht ihnen in unserer
Kreativwerkstatt jederzeit eine
reiche Auswahl an verschiedenen
Kreativmaterialien frei zur
Verfügung, um unter Einbeziehung
aller Sinne auswählen
und Erfahrungen sammeln zu
können.
Die Kinder lernen verschiedenen
Maltechniken kennen,
entwickeln ein Grundverständnis
für Farben und Formen und
setzen sich mit verschiedenen
Kunstformen auseinander.
Dies hilft ihnen eigene Ideen
zu entwickeln und in die Tat
umzusetzen.
Dabei versuchen wir Erzieherinnen
die Kinder durch unsere
eigene Begeisterung zu motivieren,
in dem wir künstlerisches
Handeln als kreativen
Prozess für alle Beteiligten begreifen.
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Und so sieht unsere tägliche
pädagogische Arbeit konkret
aus der Sicht des Kindes aus
erkunden, entdecken, erleben
Da die Bildungsarbeit im freien
Spiel in unserer Einrichtung
einen hohen Stellenwert einnimmt,
messen wir ihr auch
zeitlich eine große Bedeutung
bei.
Vom Zeitpunkt des Kommens
in die Einrichtung bis hin zur
gemeinsamen Brotzeit hat das
Kind die Möglichkeit zu entscheiden:
wo, wie lange, was,
mit wem es spielt.
Auch dem Bedürfnis, nur einmal
zu staunen, zu hören oder
zu beobachten kann hier Raum
gegeben werden.
Während des verbleibenden
Tages bieten wir den Kindern
immer wieder die Möglichkeit
des Freispiels. Spiel ist die
elementare Form des Lernens.
Wir reichern die Spielwelt mit
Materialien oder Symbolen aus
der realen Umwelt an, z. B. Material
zum Bauen, zum Experimentieren,
Puppen, Autos, u. a.
Spiel ist für Kinder ein Hilfsmittel
auf dem langen Weg in
ein selbständiges Leben, also
ein richtiges
„Lebens-Mittel“
Wir, als Pädagogen, nutzen das
Spiel, indem wir jedem einzelnen
Kind unsere Aufmerksamkeit
widmen um so festzustellen,
wie seine Sozialkompetenz
entwickelt ist, wo es besondere
Fähigkeiten und Fertigkeiten
hat, welche Beziehung es zu
anderen Kindern und Spielmaterialien
entwickelt.
Das Spiel dieser Zeit ist nicht
Spielerei, es hat hohen Ernst
und tiefe Bedeutung.
Friedrich Fröbel
Kinder spielen, um sich das Leben
handhabbar zu machen,
um die vielen täglichen neuen
Eindrücke zu verarbeiten, um
sich das eben durch Wiederholung
mit eigenen Mitteln zu
Eigen zu machen. Spiel- und
Lebenswelt sind somit eng verknüpft.
17

Hallo, hier bin ich
Auch bei der Eingewöhnungsphase
ist das Spiel, z. B. Kennen-Lernspiel,
ein geeignetes
Medium, Kinder langsam in die
Gruppe zu integrieren.
Häufig ist es das erste Mal,
dass sich das Kind jeden Tag
einige Stunden von seiner Familie
löst und eigene Wege in
einer neuen Umgebung geht.
Deshalb ist es uns wichtig, bereits
bei einem ausführlichen
Aufnahmegespräch Informationen
unter anderem darüber
zu erhalten, wie ihr Kind mit
Übergangssituationen, z. B.
Trennung von der Mutter, von
der Familie, umgeht.
Dieses Gespräch ist die Basis
für die Eingewöhnungsphase
in unserer Einrichtung.
Wir bieten Ihrem Kind wie
auch Ihnen verschiedene „Einstiegshilfen“
an:
- die Eingewöhnung erfolgt
die ersten Tage (je nach Kind
und Absprache mit den
Eltern) nur stundenweise.
Wir achten hierbei sehr dar
auf, dass der „Rhythmus“,
der vom Kind vorgegeben
wird, auch eingehalten wird.
- da die Fähigkeiten zur Sozialkompetenz
ein Schwerpunkt
in unserer Einrichtung ist,
beziehen wir auch die „anderen“
Kinder mit in die Eingewöhnungsphase
der „Neuen“
ein. Mit sehr großem Erfolg!
- wir versuchen während der
Eingewöhnungsphase noch
häufiger in den Garten zu
gehen, um den Kindern eine
ungezwungene „Spielplatzatmosphäre“
zu bieten. Hier
entstehen oft erste soziale
Kontakte.
- außerdem bieten wir individuelle
„Schnuppertage“ an.
Ist die Eingewöhnungsphase
erst einmal geschafft, hat Ihr
Kind bestimmt Lust bekommen
auf unser pädagogisches
„Fördermenü“!
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In Gemeinschaft schmeckt‘s
viel besser!
Die Kinder essen sowohl beim
gemeinsamen Frühstück als
auch beim gemeinsamen Mittagessen
in familiärer Atmosphäre.
Wir legen hierbei großen Wert
auf die Einhaltung ausgemachter
Regeln und Tischsitten,
wie z. B. essen mit Messer und
Gabel, leises Unterhalten während
des Essens, wir stehen
erst auf, wenn alle Kinder fertig
sind.
Diese Phase nutzen die Kinder
um sich auszutauschen, sich
gegenseitig zu helfen. Rücksichtnahme
„warten, bis man
an der Reihe“ ist, Sauberkeitserziehung
(Tische abwischen,
Boden kehren, Geschirr aufräumen)
und Verantwortungsübernahme
finden hier ihren
Platz.
Ähnlich wie das Frühstück verläuft
auch das Mittagessen.
Die Kinder dürfen in der Regel
selbst entscheiden was sie essen
möchten, Gemüse und Salat
sollten zumindest probiert
werden. Vor jeder Mahlzeit,
egal ob Frühstück oder Mittagessen,
darf sich je ein Kind
ein gemeinsames Lied und ein
„Gebet“ aussuchen.
Wer rastet, der rostet
Da zu den grundlegenden Betätigungs-
und Ausdrucksformen
von Kindern, neben dem
Spielen, das sich Bewegen
zählt, legen wir hier einen weiteren
Schwerpunkt.
Bewegung ist nicht nur für die
motorische, sondern auch für
die kognitive, emotionale, soziale
und gesunde Entwicklung
und damit für die gesamte Entwicklung
von herausragender
Bedeutung. Wir bieten den
Kindern hierzu die verschiedensten
Möglichkeiten:
Wir gehen täglich (außer bei
widrigen Witterungsverhältnissen)
in unseren 1800 qm²
großen Garten. Hier können
die Kinder ihren natürlichen
Bewegungsdrang ausleben.
Darüber hinaus bieten wir unseren
Kindern unzählige Möglichkeiten
an Groß- und Kleingeräten,
um die motorischen
Aktivitäten anzuregen. Von
der Rutsche über Kletternetze,
Turnstangen, Kletterstangen,
Schaukeln, Hängebrücke, Fahrzeuge
wie Dreiräder, Roller,
Fahrrad, Bälle usw. sind dem
Bewegungsdrang der Kinder
keine Grenzen gesetzt.
In der Regel täglich können
die Kinder die Bewegungsbaustelle
im Turn- und Bewegungsraum
nutzen. Durch das
Gestalten einer „Bewegungslandschaft“
(Bodenmatte,
Turnbank, Bälle, u. a.) dürfen
die Kinder die vorhandenen
Bewegungsmöglichkeiten und
bereitstehenden Freiräume
ihre Umwelt eigenständig erobern.
Klare Sicherheitsregeln
sind hierbei natürlich unerlässlich.
Da Kinder das Hören
von Musik häufig spontan in
Bewegung umsetzen, gibt es
auch auf Wunsch der Kinder
leise Musik im Hintergrund.
19

1 x 1, das ist nicht schwer
Natürlich wird Ihr Kind bei uns
von Anfang an im Hinblick auf
die Schule gefördert.
Jedoch gibt es zusätzlich gezielte
Schulvorbereitende
Maßnahmen, die sich vorwiegend
an unsere Kinder im Jahr
vor dem Schulbeginn richten,
wie z. B. Schulwegtraining,
Schulbesuch, Förderung auf individueller
Ebene, Abschiedsgrillfest.
Diese Angebote sollen
dazu beitragen, die Schulfähigkeit
zu optimieren und den
Übergang vom Kindergarten in
die Schule zu erleichtern.
Wir helfen ihrem Kind in verschiedenen
Alltagssituationen:
.s Selbstvertrauen zu
stärken, soziale Kompetenz zu
erlangen, Kommunikationsfähigkeiten
zu üben, Probleme
zu lösen, Übergänge zu bewältigen.
Wenn Kinder auf vielfältige Erfahrungen
und Kompetenzen
aus ihrer Zeit im Kindergarten
zurückgreifen können, werden
sie dem neuen Lebensabschnitt
mit Stolz, Zuversicht
und Gelassenheit entgegensehen.
Darüber hinaus obliegen den
„Großen“ besondere Rechte im
letzten Jahr vor der Schule:
- Übernehmen von verantwortlichen
Aufgaben wie: Besteck
austeilen, Tische abwischen,
Raum kehren (nach dem
Essen oder Bastelarbeiten),
selbständiges sortieren und
sauber halten der Spielkisten
(einmal im Monat).
- Einmal wöchentlich gezielte
Förderung in der kleinen
Gruppe (mathematische,
sprachliche Bildung, naturwissenschaftliches
Interesse
wecken)
- Schulwegtraining und ausführliches
Gespräch mit
einem Polizisten.
Komm, ich zeig Dir was!
In unserer Kreativecke bieten
wir Ihrem Kind ein wahres
„Schlaraffenland“ an Materialien.
Vom Wasserfarbkasten
angefangen, über Korken, Füllmaterial,
Tapeten, buntem Papier,
Kleister, Stoffe, Wolle und
noch vieles mehr.
Leise Musik im Hintergrund
regt die Sinne an, d. h. Ihrem
Kind werden alle Möglichkeiten
des freien Schaffens und
der Umsetzung geboten, denn
Musik regt Fantasie und Kreativität
an.
20

Wir, das pädagogische
Fachpersonal, sehen uns
als Köche in unserem
„pädagogischen Menü“.
Wir bieten den Kindern die
Zutaten und reichern sie
schmackhaft an, indem wir als
Erwachsene Impulse geben
und unterstützende Begleitung
durch einfühlsame Zuwendung
und reflektierende
Beobachtung sind.
Wir sehen das Kind als vollwertige
Persönlichkeit, das
seine Entwicklung selbst mit
gestaltet und das zu seiner
Entfaltung auf vielfältige Anregungen
von Seiten der Erwachsenen
angewiesen ist.
Um genaue Einblicke in die
Lern- und Entwicklungsprozesse
der Kinder zu bekommen
führen wir gezielte Beobachtungen
und Dokumentationen
durch. Hier verschaffen
wir uns in den verschiedensten
Situationen (z. B. beim Malen,
im Freispiel, im Garten) einen
Überblick über den aktuellen
Entwicklungsstand des Kindes.
Da sich jedes Kind individuell
entwickelt, wollen wir es in
seiner Individualität kennen
lernen und gut auf seine Geschichte,
seine Vorlieben und
Besonderheiten eingehen.
Durch Beobachtungen können
wir die Qualität von pädagogischen
Angeboten sichern und
weiterentwickeln.
Deshalb arbeiten wir mit einem
ausgearbeiteten Beobachtungskonzept,
welches mit
unserem pädagogischen Konzept
und unserem pädagogischen
Handeln übereinstimmt.
Das Ergebnis der Beobachtungen
gibt ein tragfähiges und
aussagekräftiges Bild von der
Entwicklung und vom Lernen
Ihres Kindes und dient als qualifizierte
Grundlage des Elterngespräches.
Wie sieht bei uns Beobachtung
aus und welcher Sinn
steckt dahinter?
Grundsätzlich beobachten wir
die Kinder in den verschiedensten
Alltagssituationen.
Meist sind es nur kurze Sequenzen
in denen das Verhalten
beobachtet wird. Wir beobachten
jedes Kind regelmäßig
und nicht nur Anlass bezogen.
In der Einrichtung wird nach einem
einheitlichen Grundschema
beobachtet.
Die Beobachtung von Lernund
Entwicklungsprozessen ist
eine wesentliche Grund-lage
für pädagogisches Handeln in
Kitas. Sinn und Zweck dieser
Beobachtung ist es Einblick in
das Lernen und die Entwicklung
der Kinder zu bekommen
und die Qualität von pädagogischen
Angeboten weiter zu
entwickeln. An dieser Stelle
nehmen wir auch unseren
Schutzauftrag § 8a (Kindeswohlgefährdung)
sehr ernst.
Die Vernetzung mit einer Beratungsstelle
und ein regelmäßiger
Informationsaustausch
sind uns hierbei eine große
Unterstützung.
Darüber hinaus
- erleichtern Beobachtungen
die Perspektive des einzelnen
Kindes, sein Verhalten
und Erleben besser zu verstehen.
- Fördern sie fachlichen Austausch
und kollegiale Zusammenarbeit
in der Einrichtung
- Sind sie Basis und Anlass für
Gespräche mit Kindern
- Sind sie Beobachtungsgrundlage
für regelmäßige
Entwicklungsgespräche mit
den Eltern im Rahmen einer
Bildungs- und Erziehungspartnerschaft.
Sie, liebe Eltern, in jeder Entwicklungsphase
zu informieren
und zu begleiten ist uns
sehr wichtig, deshalb bieten
wir Ihnen eine Vielfalt an Elterngesprächen
an.
21

Wie sieht bei uns
Elternarbeit aus
Gemeinsam gelingt es!
Liebe Eltern, wir legen großen
Wert darauf, mit Ihnen eine intensive
und offene Erziehungspartnerschaft
einzugehen. So
können Sie als Eltern im gemeinsamen
Dialog mit uns die
Bildungs- und Erziehungsqualität
Ihres Kindes weiterentwickeln,
denn:
Wie Bildungseinrichtungen
genutzt werden, wie Kinder
darin zurechtkommen und von
deren Bildungsleistungen profitieren,
hängt maßgeblich von
den Ressourcen der Familie
und deren Stärkung ab.
Bei einer partnerschaftlichen
Zusammenarbeit von Fachkräften
und Eltern findet das Kind
ideale Entwicklungsbedingungen
vor. Es erlebt, dass Familie
und Tageseinrichtung eine
positive Einstellung zueinander
haben und von einander
wissen, dass beide Seiten gleichermaßen
an seinem Wohl interessiert
sind, sich ergänzen
und einander wechselseitig
bereichern.
Wir legen Wert darauf, dass
Eltern Lerninhalte zu Hause
aufgreifen und vertiefen, dies
unterstützt uns in unserer Arbeit
und wirkt sich auf die Entwicklung
des Kindes positiv
und nachhaltig aus, deshalb
wollen wir Eltern und Familien
durch ein angemessenes Beratungs-
und Bildungsangebot
unterstützen:
Begleitung von Übergängen
(Transitionen)
Wir gehen auf den Bedarf von
Informationen ein, den Eltern
während des Übergangs von
der Familie in die Kindertagesstätte,
ebenso beim Übergang
in eine andere Kindertagesstätte
sowie Schule haben, wir
beraten und kooperieren, indem
wir:
- ausführliche Gespräche vor
der Aufnahme führen
- die Konzeption vorstellen
- die Eingewöhnungszeit gemeinsam
gestalten (z. B.
stundenweise, schonende
Eingewöhnung mit den
Eltern)
- beim Wechsel in eine andere
Einrichtung beratend tätig
werden
- auf das Interesse der Eltern
bei der Frage Schulfähigkeit
eingehen und darüber hinaus
Hilfestellung und Information
geben.
Information und Austausch für
Sie zusammengefasst:
- Regelmäßige Informationen
der Eltern über die Wochen-,
Monats-, Projektpläne (im
Eingangsbereich, sowie per
E-Mail), sowie besondere
Förderangebote und
- weitere Informationen am
schwarzen Brett (von Eltern
für Eltern, Info Kindergarten,
Sonstiges, Info Elternbeirat)
- Infos über die pädagogische
Arbeit anhand von Fotos
- auch die Papis werden bei
uns eingebunden (z.B. Familienfest,
Sommerfest, Bastelarbeiten
bzw. Werkarbeiten)
- „Tür- und Angelgespräche“
- Erfassen von Wünschen,
Bedürfnissen, Einschätzungen
und Rückmeldungen der
Eltern durch regelmäßige
Befragungen, denn Ihre Meinung
ist uns wichtig! Sie leisten
dadurch einen wertvollen
Beitrag zu unserer Qualitätsentwicklung.
- regelmäßige Information
über die Elternpost (Neuerungen,
anstehende Feste,
Elternabende …)
- regelmäßige Elterngespräche
über Entwicklung, Verhalten
und Bedürfnisse des
Kindes. Gesprächsaustausch
mit den Eltern über Erziehungsziele,
-stile, die in der
Familie und der Kindertageseinrichtung
vertreten
sind bzw. praktiziert werden.
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Stärkung der Erziehungskompetenz
im Überblick
- wir halten für Sie im Eingangsbereich
informative
Materialien bereit
- wir führen mit Ihnen nach
Bedarf Einzelgespräche über
die kindliche Entwicklung
und Erziehung, sowie Entwicklung
förderndes Verhalten
seitens der Eltern und
geben Ihnen Informationen
über altersgemäße Beschäftigungsmöglichkeiten,
Bücher,
Spiele usw.
- Themenbezogene Eltern
abende sollen Ihnen ebenfalls
Hilfestellung in der Erziehung
bieten.
Beratung, Vermittlung von
Fachdiensten
- Führung von präventiv orientierten
Gesprächen bei ersten
Anzeichen von Auffälligkeiten
- gerne führen wir mit Ihnen
Beratungsgespräche bei
Erziehungsschwierigkeiten,
bei Verhaltensauffälligkeiten
und Entwicklungsverzögerungen.
- wir bemühen uns, bei der
Notwendigkeit besonderer
therapeutischer Maßnahmen
etc., Ihnen Informationen
über einschlägige Fachdienste
zu geben.
Mitarbeit
- Mitarbeit und Planung bei
Festen und Feiern
- Sie dürfen gerne mitwirken,
wenn es um Projekte oder
andere Aktivitäten geht
- wir freuen uns, wenn uns
Eltern bei Aktionen jeglicher
Art, wie z.B. gesunde Brotzeit,
gemeinsame Ausflüge,
etc. unterstützen.
- durch Hospitation haben Sie
die Möglichkeit, den Kindergartenalltag
aktiv mitzuerleben,
Sie bekommen zudem
einen Einblick in unsere pädagogische
Arbeit.
- da die ersten sechs Lebensjahre
eine entscheidende
Rolle bei der Bildung und
Erziehung ihres Kindes spielen,
begleiten wir Sie gerne
kompetent in dieser Zeit.
23

Der Elternbeirat in unserem
Kindergarten
1. Die Verankerung des Elternbeirates
in der 2. Durchführungsverordnung
des Bayerischen
Kindergartengesetzes (2.
DVBayKiG):
Der Beirat hat die verständnisvolle
Zusammenarbeit zwischen
Träger und Personal des
Kindergartens einerseits und
den Eltern andererseits zu fördern.
Der Beirat ist beratend
tätig. Durch einen jährlichen
Tätigkeitsbericht werden die
Aktivitäten und Aufgaben des
vergangenen Jahres festgehalten
und bei der neuen Beiratswahl
vorgelesen.
2. Allgemeine Informationen
zur Beteiligung, Mitverantwortung
und Mitbestimmung des
Elternbeirates in Kindergärten
- Beratende, ausführende und
planende Tätigkeit des
Elternbeirates bei Festen und
Feiern.
- Regelmäßige Information
und Anhörung des Eltern
beirates über die allgemeine
Kindergartensituation bzw.
den Kindergartenalltag, Vorstellung
des Konzepts.
- Einbinden von interessierten
Eltern und des Elternbeirates
in die Jahres- bzw. Rahmenplanung
und Projektarbeit.
3. Wie sieht die Arbeit des Elternbeirates
bei uns im Kindergarten
aus?
- Der Elternbeirat setzt sich für
einen regelmäßigen Kontakt
und Austausch zwischen Träger,
Kindergarten und Elternschaft
ein.
- Der Elternbeirat leitet Wünsche,
Anregungen und Vorschläge
der Eltern an den
Träger und den Kindergarten
weiter.
- Er hält den Kontakt zwischen
Eltern, Träger und Kindergarten.
- Bei den regelmäßigen,
öffentlichen Elternbeiratssitzungen
werden Fragen
zur pädagogischen Arbeit
des Kindergartens, zur Organisation
im Kindergarten
oder auch zu den Betriebskosten
besprochen.
Darüber hinaus sind auch
die folgenden Punkte Gegenstand
der Sitzungen:
Regelung der Schließ- und
Öffnungszeiten, Einführung
neuer pädagogischer Programme,
mögliche Themen
für Elternabende, Referenten
für die Elternabende, Projekte,
Neuerungen, Wochenpläne,
Brandschutzübung
und Erste-Hilfe-Kurs für
unsere Kinder, Planung von
Festen wie Sommerfest und
Nikolausfeier und natürlich
auch die Einbindung des
Jahreskreises in den Kindergartenalltag
und alle dazugehörigen
Aktivitäten.
24

Informationen zum Team/
Teamarbeit
Kontinuierliche Qualitätsentwicklung
ist für unser Team
eine Selbstverständlichkeit.
Um Qualitätsarbeit leisten zu
können, nehmen wir unsere
Teamarbeit sehr ernst:
Wir nehmen regelmäßig an
Fortbildungen, Fachtagungen
und regionalen Besprechungen
teil. Diese Veranstaltungen
nützen wir zur Reflexion
und kontinuierlichen Weiterentwicklung
unseres pädagogischen
Konzepts.
Eine regelmäßige Evaluation
unserer pädagogischen Arbeit
im Team gewährleistet eine
hohe Qualität in unserer Einrichtung.
In regelmäßigen Teambesprechungen
· tauschen wir uns gegenseitig
aus (pädagogische Fragen,
Fallbesprechungen, situative
Anlässe)
· reflektieren wir unsere pädagogische
Arbeit
· besprechen und bereiten wir
Aktionen vor (Feste, Feiern,
Ausflüge, gesunde Brotzeit
u. a.).
· überprüfen und aktualisieren
wir unser internes Handbuch
für Qualitätsmanagement
· setzen wir uns mit den Auswertungen
von Elternbefragungen
auseinander
· sind wir offen für Anregungen,
Wünsche und Neuerungen
seitens des Trägers, der Eltern,
der Kommune.
Um diese qualitative pädagogische Arbeit leisten zu können,
benötigen wir natürlich ausreichende Vorbereitungszeit, in der
wir Dinge, die in den Teambesprechungen angesprochen und besprochen
wurden, ausarbeiten und vorbereiten können.
Das Team hat jederzeit die Möglichkeit eine Fachberatung (Stadt
Augsburg) in Anspruch zu nehmen.
Selbstverständlich verfügt unser Haus auch über eine gute Ausstattung
an Fachliteratur und pädagogischen Fachzeitschriften.
Zusammenarbeit und Vernetzung mit
anderen Institutionen zum Wohl Ihres Kindes
Eine Nutzung und Bündelung der lokalen Ressourcen vor
Ort wird hier ermöglicht.
Hier eine kurze Erläuterung zu den verschiedenen Institutionen:
Stadt Augsburg: Da wir auch Kinder betreuen, deren Eltern nicht
in der Stadtsparkasse Augsburg beschäftigt sind, werden wir von
der Stadt Augsburg bezuschusst. Wir arbeiten eng mit der Stadt
Augsburg zusammen, sowohl in fachlicher Hinsicht als auch in
Anlehnung an die Beiträge der Stadt.
Jugendamt: Wir ziehen das Jugendamt bei Verdacht auf Kindeswohlgefährdungen
zu Rate. Auch in rechtlichen und fachlichen
Fragen erhalten wir kompetente Auskunft.
25

Erziehungsberatungsstelle, Frühförderstelle, Ergotherapeuten,
Logopäden:
Falls Bedarf besteht, sind wir jederzeit bereit, Ihnen Hilfestellung
und Unterstützung bei der Wahl bzw. Kontaktaufnahme zu
den verschiedenen Therapeuten und Institutionen zu geben. In
regelmäßigen Abständen laden wir, wenn es von den
Eltern gewünscht wird, Therapeuten zu Elternabenden ein.
Zahnputzstube: einmal im Jahr kommen Mitarbeiter der Zahnputzstube
zu uns in die Einrichtung, um mit den Kindern über
Zahnhygiene zu sprechen.
Mobile Hilfe: Um Kinder bei etwaigen Verzögerungen oder Störungen
(Entwicklungsverzögerungen, Sprachproblemen, Verhaltensauffälligkeiten,
Konzentrationsstörungen)in ihrer vertrauten
Umgebung fördern zu können, gibt es eine mobile sonderpädagogische
Hilfe. Sie arbeitet eng mit Eltern, Erziehern und, wenn
notwendig, auch mit anderen Fachdiensten zusammen.
Schule und andere Kindertagesstätten: Um die künftigen Schulkinder
auf den Übergang in die Schule vorzubereiten, kooperieren
wir mit der Grundschule. Wir werden zu Veranstaltungen eingeladen
und vor Schulbeginn dürfen unsere „Großen“ sogar an
einer Unterrichtsstunde teilnehmen. Bei Konferenzen aber auch
im Alltag pflegen wir mit den umliegenden Kindertagesstätten
Kontakt und tauchen uns gegenseitig aus.
26

Stimmen unserer Kinder
„Ein Tag im Kindergarten“
erzählt von Kindern des Betriebskindergartens
der Stadtsparkasse
Augsburg
werden manche Kinder abgeholt, die anderen essen gemeinsam
zu Mittag. Dann machen wir es uns in unseren kuscheligen Betten
gemütlich.
Am Nachmittag stärken wir uns noch mal und anschließend spielen
wir, bis wir abgeholt werden. Und dann ist wieder Abend…“
„…in der Früh stehen wir auf,
ziehen uns an, waschen uns
und frühstücken. Am liebsten
mögen wir Müsli und Kakao.
Angezogen und fröhlich kommen
wir in den Kindergarten.
Manche Kinder laufen in den
Kindergarten, andere fahren
mit dem Auto oder mit dem
Fahrrad oder wir fahren mit der
Straßenbahn. Die hält direkt
vor dem Kindergarten.
Wenn wir da sind ziehen wir
uns als erstes aus und sagen
Mama und Papa tschüss.
Einige von uns spielen gerne
mit ihren Freunden in der
Puppenecke, andere lieben
es, in der Bauecke mit Legos
und Bauklötzen zu spielen und
manche von uns wollen sich
sofort im Turnraum bewegen.
Wer Lust hat spielt mit Barbies,
Puzzle oder schaut sich
Bücher an. Besonders gerne
malen und basteln wir in unserer
Kreativecke. Zum Kuscheln
haben wir einen großen Sessel.
Später essen wir gemeinsam
unsere Brotzeit, die Mama und
Papa für uns gemacht haben.
Anschließend gibt es bei uns
einen Stuhlkreis, was da passiert
verraten wir nicht….
Hurra, jetzt geht’s in den großen
Garten, da können wir
klettern, rutschen, sandeln,
matschen oder die Natur beobachten.
Nach dem Garten
27

Aus Sicht unserer Eltern
Erfahrungsbericht Eingewöhnung
oder: Wie wir als Eltern
die Eingewöhnung im Kindergarten
erlebt haben
Wie alle Eltern haben auch
wir uns gefragt, wie gut unser
Kind den Einstieg in den Kindergartenalltag
schaffen würde.
Obwohl unser Kind davor
zwei Jahre in eine Kinderkrippe
gegangen ist, wurde uns
schnell klar, dass die Kindergartenzeit
für unser Kind wieder
eine völlig neue Herausforderung
sein würde. Wir haben
uns daher für die Eingewöhnung
sehr viel Zeit gelassen.
In den ersten Tagen hat sich
unser Kind in der ihm fremden
Umgebung zunächst orientiert
und viel beobachtet und sich
alleine beschäftigt. Aber schon
nach ca. zwei Wochen war unser
Kind in die Gruppe integriert.
Geholfen hat in dieser
Zeit sicherlich, dass sich ein
älteres Kindergartenkind als
„Pate“ besonders um den
Neuling gekümmert hat.
Aber auch alle anderen
Kinder waren sehr
sozial und hilfsbereit.
Die gesamte Stimmung im
Kindergarten ist sehr harmonisch,
freundlich und liebevoll.
Auch der feste Tagesablauf
und das interessante und
abwechslungsreiche Angebot
erleichterten den Einstieg.
Als Eltern können wir hauptsächlich
die Bring- und
Abholphasen beurteilen.
Während wir am Anfang von
unserem Kind noch gebeten
wurden, noch etwas zu bleiben,
wurde irgendwann von
unserem Kind entschieden:
“Jetzt kannst du gehen“. Die
Abholzeiten wurden in Viertelstundentakten
nach hinten
verschoben. Dabei wurden
wir immer tatkräftig von dem
freundlichen und hilfsbereiten
Erzieherteam unterstützt.
Als Fazit können wir anderen
Eltern empfehlen, sich
für die Eingewöhnung Zeit
zu nehmen und das Kind entscheiden
zu lassen, wann es
loslassen kann. So kann man
sich nach einer entspannten
Eingewöhnungsphase auf
eine tolle und unkomplizierte
Kindergartenzeit freuen.
Was bedeutet der Kindergartenalltag
für unsere Familie?
Wir sind die Familie Werkmeister:
Andrea, Jochen und
Jana. Wir wohnen seit Januar
2007 in Augsburg und Jana
kam im November 2007 in
Augsburg zur Welt.
Seit September 2010 besucht
Jana nun den Betriebskindergarten
der Stadtsparkasse
Augsburg in der Hermannstraße.
Wir kannten diesen Kindergarten
erst gar nicht. Er wurde
uns von Freunden empfohlen,
da auch diese sich in den Kindergarten
angemeldet hatten
und begeistert waren.
Somit nachte ich sofort einen
Termin mit der Leiterin Frau
Thiede. Bereits bei meinem
ersten Gespräch hatte ich ein
gutes Gefühl. Alle Erzieherinnen
waren sehr nett und sind
es immer noch. Man hat hier
einfach von Anfang an das Gefühl
gehabt, hier ist mein Kind
sehr gut aufgehoben und hier
wird es gut betreut, da eine familiäre
Atmosphäre herrscht.
Auch die Räumlichkeiten sowie
die Buchungszeiten sprachen
für sich.
Da unsere eigenen Eltern weit
weg wohnen (im Norden) und
wir, wie so viele Eltern in der
heutigen Zeit berufstätig sind,
war es uns wichtig, dass Jana
gut betreut ist und wir unseren
zur Verfügung gestellten Urlaub
so planen können, wie die
Schließtage im Kindergarten
sind. Dies lässt sich super vereinbaren,
da der Kindergarten
im ganzen Jahr nur 10 Schließtage
hat. Einfach traumhaft für
Eltern!!!!
Am 01. September 2010 ging
es dann für Jana los. Ich habe
mir schon Sorgen gemacht, zumal
Sie noch nicht ganz 3 Jahre
war und noch nicht ganz trocken
war. Aber auch dies war
gar kein Problem. Jana brauchte
zum Anfang für den Mittagschlaf
noch Windeln und auch
passierte hier und da mal ein
„Malör“, aber ich bekam immer
guten Zuspruch von den Erzieherinnen.
Es hat dann auch
keine zwei Wochen gedauert
und Jana brauchte die Windel
nicht mehr.
Sie war im ersten Kindergartenjahr
die jüngste in der Gruppe
und ich habe mir am Anfang
schon Gedanken gemacht, ob
28

sie sich an die größeren Kinder
und auch die Anzahl gewöhnen
wird, zumal sie davor
in der Kinderkrippe die älteste
war und hier auch entschieden
weniger Kinder waren.
Aber Sie hat es super aufgenommen
und wurde von
Tag zu Tag selbstständiger.
Es ist schön zu sehen, mit welchem
Stolz sie dann von den
“ Größeren“ erzählt und was
die schon so alles können.
Ja, sie hatte und hat es
auch heute noch, „Ihre Vorbilder“.
Am tollsten findet
sie natürlich die Vorschulkinder
und auch jetzt
erzählt sie mir immer davon.
Ich kann sagen, dass Jana
sich nur zum Positiven entwickelt
hat. Sie ist viel selbständiger
geworden. Auch
ihr ist der Kindergartenalltag
wichtig geworden.
Wenn sie mal krank ist, dann
ist sie schon traurig, dass sie
nicht zum Kindergarten kann.
Für Jana ist der Kindergarten so
etwas wie für uns unsere Arbeit.
Auch hat sie sehr viele Freundschaften
geschlossen und auch
ich bin aufgrund Ihrer Freundschaften
gut mit einigen
Mami`s befreundet. Darüber
bin ich sehr froh, zumal Jana
ein Einzelkind ist und auch
ich nicht viele Freunde hatte.
ist wichtig für mich, da unsere
Eltern nicht so oft da sind.
Auch haben die Erzieherinnen
immer ein offenes Ohr, obwohl
sie schon sehr viel mit den
Kindern zu tun haben. Zudem
wird auch noch im Kindergarten
einiges angeboten, wo
speziell geschultes Personal
in den Kindergarten kommt
(z.B. musikalische Früherziehung,
Englisch). Das finde ich
persönlich sehr schön, zumal
ich nach dem Kindergarten
nicht noch irgendwo hinfahren
muss. Und Jana findet
die Angebote auch Klasse.
Und zu guter letzt möchte ich
mich auf diesem Wege bei allen
Erzieherinnen für die tolle
Betreuung bedanken. Für
mich gibt es keinen besseren
Kindergarten. Die Kinder
werden hier super gefördert
und die Angebote sind toll.
Danke auch für die tollen
Tipps, wenn man so manches
Mal am verzweifeln ist. Ich finde
die Erzieherinnen geben
sich sehr viel Mühe und die
Arbeit mit den Kindern wird
sicherlich oft unterschätzt.
Macht weiter so…
November 2011
geschrieben von Andrea Werkmeister
Es ist schön, denn wenn mal
Probleme auftreten, so helfen
wir Mütter uns sehr oft gegenseitig.
Es ist einfach wunderbar
zu sehen, wie schön dort
alle zusammen halten. Das
29

Für uns war es wichtig einen
Kindergarten zu finden, der
neben Englisch noch weitere
Entwicklungsfelder wie
musikalische Früherziehung
und Frühes Forschen bietet.
Unser Jonas hat am Anfang
sehr viel individuelle Zuwendung
benötigt, bis er sich im
Kindergartenalltag zu recht
gefunden hat. Diese Zuwendung
hat er in besonderer
Weise von allen Erzieherinnen
jeden Tag aufs Neue erhalten.
Dadurch konnte er sich bestens
integrieren und seine
ganz eigene Persönlichkeit
entwickeln, die gestützt wird
durch das tägliche Fördern
sozialer Kompetenzen. Es ist
deutlich zu spüren wie Jonas
sich jeden Tag auf „seinen“
Kindergarten und seine Freunde
dort freut, was für uns Eltern
das schönste Geschenk ist.
Karin Schönwetter & Sven Lutsch
(Eltern von Jonas Schönwetter)
.........
Leonora auf die Frage, was
sie besonders gerne am
KiGa mag:
„Den Turnraum, die Puppenecke,
den Maltisch, Englisch,
das Frühe Forschen,
Wuppi ... unseren Garten ...
meine Freunde. Ach, Mama!
Alles!“ Damit ist für uns alles
gesagt.
Wir schätzen am Kindergarten
der Stadtsparkasse die Vielfalt
des Angebots, die Struktur, die
Räumlichkeiten und besonders,
dass unsere Kinder sich
dort wohl fühlen.
Denn was gibt es Schöneres
für uns Eltern, als die Gewissheit
und das Vertrauen unsere
Kinder gut aufgehoben und
betreut zu wissen!
.........
Wenn ich heute gefragt werde,
warum wir diesen Kindergarten
für unsere Kinder gewählt
haben, dann sind es einige
Punkte:
· ein tolles Vorschulprogramm
· eine Eingewöhnungsphase,
die für die Kinder so toll gestaltet
wird, dass sie sich einfach
nur wohl fühlen können.
Es wird das Kind nicht einfach
abgegeben, sondern man hat
das Gefühl, dass das Kind von
Herzen aufgenommen wird.
· den spielerischen Englischunterricht,
die musikalische
Früherziehung und das „Frühe
Forschen“.
· und was uns besonders gut
gefällt, dass der Kindergarten
„mit der Zeit mitgeht“ und immer
wieder für Neues offen ist.
„Die Dinge, die wir wirklich wissen, sind nicht die Dinge,
die wir gehört oder gelesen haben, vielmehr sind es die Dinge,
die wir gelebt, erfahren und empfunden haben.“ (E.M.Woodwards)
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IMPRESSUM
3. Auflage Juli 2013
Herausgeber
Stadtsparkasse Augsburg
Halderstraße1 1-5
86150 Augsburg
Verantwortliche/Mitwirkende
Personalabteilung
Marketing und Qualitätsmanagement
Manuela Thiede (Kindergarten-Leitung)
Marion Fiedler (Kindergarten-Team)
Doris Förster (Kindergarten-Team)
Barbara Stoffers-Pritschet (Kindergarten-Team)
Elke Schab (Elternbeirat)
Z. Filipovic, S. Lutsch, S. Gutjahr, K. v. Wyschetzki,
A. Werkmeister (Eltern)
Kinder des Betriebskindergartens
© Februar 2012 Stadtsparkasse Augsburg
Alle Rechte vorbehalten, auch auszugsweise, nur mit Zustimmung des Herausgebers
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