Gesundheit-Kommentar.pdf - Jugend und Wirtschaft

– im Winter
– im Sommer
– während des Semesters
– während der Ferien
• In einer Partnerarbeit kann eine Lernmende / ein Lernender jeweils
die Rolle des «Personal Trainers» übernehmen und gezielt
Fragen stellen:
– Entsprechen Häufigkeit und Intensität den Anforderungen
(Vergleiche mit der Abbildung auf Seite 8 der Schülerbroschüre)?
– Kann der Plan so eingehalten werden?
– Gibt es mögliche andere Sportarten oder Bewegungsmöglichkeiten,
die bisher nicht im Plan enthalten sind und den
Plan sinnvoll ergänzen könnten?
Fächerübergreifender Unterricht
Kapitel 2 eignet sich ausgezeichnet für eine fächerübergreifende
Zusammenarbeit mit dem/r Sportlehrer/in. So können die persönlichen
Bewegungspläne in Absprache umgesetzt werden. Der/die
Sportlehrer/in kann eine Vertiefung zum Thema anbieten und
den Bezug zum eigenen Unterricht herstellen.
Das Gesundheitswesen der Schweiz
Krankenkassenvergleich 1: Grundversicherung
Da in der obligatorischen Grundversicherung gemäss Gesetz von
allen Krankenversicherern die gleichen Leistungen angeboten
werden müssen, neigen die Versicherten dazu, ihre Kassen zu
wechseln, sobald von der Konkurrenz eine günstigere Möglichkeit
angeboten wird. Dieser umstrittene Wettbewerb betrifft die
Lernenden direkt und sollte unbedingt thematisiert werden.
Vorgehen:
• Die Lernenden vergleichen Krankenkassenprämien auf
www.bag.admin.ch (Geben Sie im Suchfeld [«Suche»] den
folgenden Begriff ein: «Krankenversicherungsprämien». In
der Liste wird der erste Link auf die Maske mit dem Krankenkassenvergleich
führen).
• Die Lernenden vergleichen ihre Krankenkassen mit der Konkurrenz
und begründen, weshalb sie die Krankenkasse wechseln
bzw. nicht wechseln würden.
Fragen zur Diskussion
• Welche Konsequenzen hat die Vorschrift, dass in der Grundversicherung
die gleichen Leistungen geboten werden müssen
für
– die Krankenkassen?
– die Versicherten?
Krankenkassenvergleich 2: Zusatzversicherung
Im Unterschied zur Grundversicherung können die Versicherten
bei den Zusatzversicherungen aus unterschiedlichen Leistungspaketen
von verschiedenen Krankenkassen auswählen.
Vorgehen:
• Die Lernenden listen auf, welche Leistungen mit der obligatorischen
Grundversicherung abgedeckt sind.
• Auf den Internetseiten von zwei ausgewählten Krankenversicherungen
stellen Sie Leistungen zusammen, die mit Zusatzversicherungen
abgedeckt sind.
• Die Lernenden wählen daraus zwei bis drei Leistungspakete
aus (z.B. Zahnversicherung, Versicherung für alternative Heilmethoden,
Sehhilfe usw.) und vergleichen die Leistungen und
Kosten. Sie entscheiden sich für 1-2 Angebote und begründen
ihre Wahl.
• Diskussion zu folgenden Fragen:
– Welche Aspekte sind bei der Wahl von Zusatzversicherungen
wichtig?
– Welche Leistungen sollten allenfalls auch noch in die
Grundversicherung aufgenommen werden und welche
nicht?
Gesundheitspolitik: Reformen in Diskussion
Patientengeschichte
Das Gesundheitssystem soll Leistungen anbieten können, die
möglichst optimal auf die Bedürfnisse der Versicherten zugeschnitten
sind. Mit neuen Versicherungsmodellen sollen einerseits
Kosten eingespart werden, andererseits sollen die Versicherten
damit auch eine gewisse Wahlfreiheit innerhalb der Grundversicherung
erhalten.
Vorgehen:
• Die Lernenden schreiben in Partnerarbeit eine Patientengeschichte
zu einem der neuen Versicherungsmodelle.
• Die anderen Teams versuchen die Geschichte dem richtigen
Modell zuzuordnen.
• Die AutorInnen der Patientengeschichte erläutern die Stärken
und Schwächen des jeweiligen Modells.
Variante:
Die Lernenden fragen zu Hause nach, bei welchem Modell sie
versichert sind. Sie begründen ihre Wahl und erklären die Stärken
(und nach Möglichkeit die Schwächen) des Modells im Vergleich
zu anderen Modellen.
Kostenexplosion
Das Thema Kostenexplosion ist geeignet, um wichtige Aspekte
des Gesundheitssystems zu vertiefen und die Meinungsbildung
auszubauen.
• Der Einstieg kann mit dem Artikel auf Seite X oder einem Ausschnitt
aus einer aktuellen Sendung auf SF Wissen (www.wissen.sf.tv;
Dossier: Pulverfass Gesundheitskosten) gestaltet
werden.
• Anschliessend erstellen die Lernenden aufgrund des Textes in
der Schülerbroschüre relevante Fragestellungen und erarbeiten
zu jedem Thema Pro- und Kontra-Argumente.
• Die Auswertung der Arbeiten kann in Form einer «Diskussions-Arena»
durchgeführt werden, bei dem ein/e Moderator/in
bestimmt wird und Befürwortende und Gegnerschaft einer
Massnahme aufeinandertreffen.
Weiterführende Quellen: Das Bundesamt für Gesundheit führt
auf einer Internetseite zahlreiche «Häufige Fragen» auf, die bei
der Erarbeitung der Positionen hilfreich sein können:
http://www.bag.admin.ch/faq/index.html?lang=de
Gesundheit – Kommentar für Lehrpersonen | Input 1/2011 | Seite 4