Seite 1 von 27 - Katholische Hochschule Nordrhein-Westfalen

Geschäftsstelle Evaluation
der Fachhochschulen in Nordrhein-Westfalen
Bericht über die externe Evaluation an der Katholischen Fachhochschule
Nordrhein-Westfalen (KFHNW) - Studiengänge Soziale Arbeit und Heilpädagogik
6. – 10. Dezember 2004
Zusammenarbeit mit Klienten und KollegInnen) sowie Selbstkompetenz (v.a. Selbstreflexion
im Hinblick auf die berufliche Identitätsbildung und religiöse Standortbestimmung)
hervorgehoben. Zukünftig werden verstärkte Anforderungen v.a. im Bereich internationaler
Kenntnisse und interkultureller Kompetenzen gesehen.
Im Hinblick auf die Vielfalt der Aufgaben, auf die AbsolventInnen vorbereitet werden müssen,
wird im Studienaufbau eine Mischung aus generalistischer Ausrichtung (v.a. im
Grundstudium) und Spezialisierung (durch die Wahl von Studienschwerpunkten im
Hauptstudium, die auch weitgehend die Arbeitsfelder für das Praxissemester und der
Feldprojekte bestimmen), erkennbar. Die sog. Bezugswissenschaften werden v.a. als
„Basiselemente der Sozialen Arbeit“ im Grundstudium vermittelt und (weitgehend)
abgeschlossen sowie im „Interdisziplinären Projektseminar“ im Hauptstudium bzw. in
fächerspezifischen Feldseminaren nochmals aufgenommen. Neben vier Pflichtfächern
können Studierende aus weiteren 5 Wahlpflichtfächern individuelle Schwerpunktsetzungen
vornehmen. Das Kernfach „Soziale Arbeit“ zieht sich durch Grund– und Hauptstudium, wobei
Theorien und Konzepte anteilsmäßig gleichgewichtet sind. Fast ebenso groß ist das
Stundenkontingent für Techniken beruflichen Handelns. Sowohl im Grundstudium, wie im
Hauptstudium sind Veranstaltungen zum Wissenschaftlichen Arbeiten vorgeschrieben. Einen
breiten Raum nehmen praxisorientierte Lehrangebote ein: Bereits im Grundstudium wird
durch ein sog. Lernprojekt (18 Praxistage) (zwischen 1. und 2. Semester) sowohl der
Praxisbezug als auch die Haltung des forschenden Lernens eingefordert und durch
entsprechende Einführung vorbereitet. Das integrierte Praxissemester findet im 5. Semester
statt. Es wird durch eine Orientierungsveranstaltung vorbereitet und durch ein Theorie-
Praxis-Seminar begleitet. Im Feldprojekt sollen die Praxiserfahrungen vertieft und
weiterentwickelt werden. Sowohl Praxissemester wie Feldprojekte können im Ausland
durchgeführt werden. Praxissemester und Feldprojekt werden durch Supervision begleitet.
Genderperspektiven und interkulturelle Fragestellungen sind im Curriculum in der Regel als
Querschnittsthemen oder zusätzlich durch spezifische Angebote verankert. Die Gelegenheit
zur Qualitätssicherung und –entwicklung dieser Angebote soll u.a. durch den vor kurzem
gegründeten Forschungsschwerpunkt: „Gender und Soziale Arbeit“ erfolgen.
Stellungnahme der GutachterInnen:
Die Ausbildungsziele entsprechen den allgemeinen Zielsetzungen der geltenden Rahmen-
Diplom-Studienordnung. Sie entsprechen auch den o.g. Studienzielen weitgehend. Trotz der
Betonung, dass die Inhalte der „fächerspezifischen Basiselemente“ auf das Kernfach
bezogen sind, bleibt der Eindruck einer gewissen fachspezifischen „Versäulung“ im
Grundstudium bestehen. Er prägt v.a. die Wahrnehmung der Studierenden. Im Hinblick auf
die Modularisierung sollten, wie bereits im Hauptstudium erfolgreich praktiziert,
interdisziplinäre Schnittstellen themenspezifisch stärker beachtet werden.
Mit der Wahl eines Studienschwerpunktes findet eine deutliche Spezialisierung der
theoretischen und praktischen fachspezifischen Wissensbestände statt. Wie im Selbstreport
(S. 46) aufgeführt, sind damit auch unterschiedliche Gewichtungen sozialarbeiterischer bzw.
sozialpädagogischer Inhalte verbunden. Bei der Umstellung auf Module sollte darauf
geachtet werden, dass jede/r Studierende ausreichend Gelegenheit erhält, mit beiden
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