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Ich wollte jedoch – und das nur weil meine deutschen
Freunde ins Gymnasium gehen wollten – das Gymnasium
besuchen und habe meine Eltern auch selber davon überzeugt.
Dann ging ich aufs Gymnasium und habe anschließend
mein Abitur und danach mein Studium absolviert.
Hätte ich die Realschule besucht, hätte ich vielleicht
eine Lehre gemacht und nicht studiert. Ich denke, dass auch
viele Lehrkräfte zu wenig über die Möglichkeiten überhaupt
aufgeklärt haben.
Heutzutage sehen wir ja, dass die dritte Generation an
Migranten höhere Abschlüsse erlangen, was sehr positiv zu
beurteilen ist. Das ist aber auch nur dadurch entstanden,
dass die zweite Generation das System kennengelernt hat
und dementsprechend die Chancen ihrer Kinder fördert.
Ein besonders schwieriges Problem scheint zu sein, wenn
Kinder dringend Förderung brauchen. Viele Migranten
lehnen das ab. Warum wird diese Hilfe nicht angenommen?
Ich habe während meiner Schullaufbahn keine Förderangebote
– zu meiner Zeit gab es nur wenige – wahrgenommen.
Heute denke ich, dass es durchaus sinnvoll gewesen wäre,
diese wahrzunehmen. Es hätte mir sicherlich einiges
erleichtert.
Hier sollte angesetzt werden und mehr Aufklärungsarbeit
in den Migrantenverbänden geleistet werden. Ich denke,
dass viele Familien immer noch keinen Nutzen in solchen
Förderangeboten sehen. Diese Angebote, wenn sie denn
kostenpflichtig sind, können leider von einigen Familien
nicht wahrgenommen werden. Die Angebote sollten nicht
kostenpflichtig sein. Wenn diese Angebote nachmittags
stattfinden, kollidiert es meist mit dem konsularischen
Türkischunterricht. So war es zumindest bei mir der Fall.
Hier muss wieder das Bildungssystem der türkischen
Sprache eine größere Bedeutung beimessen. Die Familien
möchten nicht, dass ihre Kinder der türkischen Sprache
nicht mächtig sind. Deshalb wollen Sie, dass ihre Kinder
sowohl die deutsche als auch die türkische Sprache gut
beherrschen und schicken dementsprechend ihre Kinder in
diesen Unterricht. Würde Türkisch jedoch regulär im
Unterricht erteilt, hätten wir das Problem nicht und die
Kinder würden keiner Doppelbelastung ausgesetzt werden.
Einige Schulen fühlen sich insbesondere von den Moscheen
wenig unterstützt. Dabei könnten doch die Moscheen
ihren Einfluss nutzen, um die Probleme im Bildungsbereich
besser zu lösen. Wie sehen Sie die Rolle der Moscheen?
Was können Moscheen tun, um die Bildungschancen für
Migrantenkinder zu verbessern?
Die Aufgaben der Moscheen sind vielfältig und wichtig. Sie
haben Recht, wenn Sie behaupten, die Moscheen könnten
diese Brückenfunktion wahrnehmen und in der Lösung des
Problems eine große Rolle spielen.
Sprachcafe Deutsch
Ungezwungen Deutsch sprechen in gemütlicher Atmosphäre – das ist
das Ziel des im vergangenen Jahr erstmals eingerichteten „Sprachcafé
Deutsch“ im café brand in Gröpelingen. Sprachcafés sind Konversationsnachmittage,
an denen Menschen mit guten bis sehr guten deutschen
Sprachkenntnissen bzw. Muttersprachler und Menschen, die mindestens
Grund kenntnisse in der deutschen Sprache besitzen, aber wenig
Gelegenheit haben diese anzuwenden, teilnehmen.
Sprachcafé-Nachmittage sind keine reinen Sprachkurse, sie sollen vor
allem dazu dienen, das Kennenlernen und den Austausch zwischen
Menschen im Stadtteil zu fördern und dabei die Deutschkenntnisse der
TeilnehmerInnen weiterzuentwickeln.
Das Sprachcafé findet unter der Leitung der Moderatorin Ruken Aytas
statt, die mit großer Sensibilität durch die Veranstaltung führt und verschiedene
Gesprächsthemen einbringt, wie z.B. Familie, Zweisprachigkeit
bei Kindern, Freizeit, Sport. Auch die bisher für die Dauer der Gesprächszeit
angebotene Kinderbetreuung gehört zum Konzept.
Die Pilotphase von November 2008 bis März diesen Jahres wurde vom
Stadtteilbeirat Gröpelingen finanziell unterstützt. Das Ergebnis war so
ermutigend, dass sich die Bremer Volkshochschule West jetzt zur Fortführung
des Projektes entschlossen hat. Einmal im Monat soll es dieses
Angebot künftig geben. Initiatorinnen sind Susanne Nolte von der Bremer
Volkshochschule West und Ulrike Pala aus dem Ortsamt West, die
sich über das steigende Interesse des Projektes freuen. Ihre Einschätzung:
„Wer dieses Angebot wahrnimmt, muss auch Vertrauen in das Projekt
und die Menschen haben, die es durchführen. Dieses Vertrauen ist in
den bisherigen Veranstaltungen gewachsen und bildet eine gute Basis
für die Fortsetzung des Sprachcafé“.
Susanne Nolte
Weitere Informationen erhalten Sie unter 361-82 08 (VHS) oder
361-84 70 (Ortsamt West).
Jedoch gibt es eine Tatsache, die leider immer wieder
ausgeblendet wird: Die Arbeit in den Moscheen findet
ausschließlich ehrenamtlich statt. Erwerbstätige Vorstandsmitglieder
versuchen nach ihrer regulären Arbeit den
Moscheebetrieb aufrecht zu erhalten. Die Moscheen
finanzieren sich ausschließlich aus Spenden und Mitgliedsbeiträgen,
die gerade mal die Kosten jeder Gemeinde
abdecken.
Gleichzeitig erleben wir, dass gerade die Jugendlichen, die
in der Moschee sind und diese auch regelmäßig besuchen,
die ethischen Werte mitnehmen und höhere Abschlüsse
erlangen als gleichaltrige Migranten, die die Angebote der
Moschee nicht nutzen.
Es wird in den Moscheen – ihren Möglichkeiten entsprechend
– viel getan. Da diese Arbeit jedoch ausschließlich
ehrenamtlich stattfindet, stößt sie an ihre Grenzen.
Hier muss wieder die Politik eingreifen und die Moscheen
OECD Studie
unterstützen. Seit vielen Jahrzehnten wird die Arbeit ohne
jegliche Unterstützung der Politik fortgesetzt. Nun ist es an
der Zeit, die Moscheen und die islamischen Dachverbände
zu unterstützen, um die Probleme, die Sie ansprechen, zu
bewältigen.
Die Politik sollte dazu auf Bundes- und Landesebene
Staatsverträge mit den Dachverbänden unterzeichnen, die
eine Vorstufe auf dem Weg zur „Körperschaft des öffentlichen
Rechts“ darstellen. Somit könnten die Gemeinden
viel mehr leisten und genau zur Lösung dieser Probleme
beitragen.
Viele sehen in mangelnden Deutschkenntnissen eine
Ursache der Probleme für Migrantenkinder im deutschen
Schulsystem. Welche Rolle spielt aus Ihrer Sicht die
Sprache?
Die fehlenden Deutschkenntnisse sind mit Sicherheit ein
Hindernis auf dem Weg zu einem erfolgreichem Schulabschluss.
Hier kann ich nur wieder auf das eben genannte
Defizit in der sprachlichen Förderung zu sprechen kommen.
Auch bei gleichen Bildungsabschlüssen sind Nachkommen der Migranten benachteiligt
Nachkommen von Einwanderern haben in Deutschland und Österreich
deutlich schlechtere Chancen auf dem Arbeitsmarkt als junge
Menschen mit zumindest einem im Inland geborenen Elternteil.
Dies gilt auch, wenn sie das gleiche Bildungsniveau erreichen. In
der Schweiz gelingt die Arbeitsmarktintegration der sogenannten
„zweiten Generation“ dagegen vergleichsweise gut. Zu diesem Ergebnis
kommt eine Vergleichsstudie zur Arbeitsmarktintegration
der Organisation für wirtschaftliche Zusammenarbeit und Entwicklung
(OECD), die im Oktober 2009 in Paris vorgestellt wurde.
Zum ersten Mal liegen mit dieser Studie Vergleichszahlen für 16
OECD-Länder zur Arbeitsmarktintegration der im Inland geborenen
Nachkommen von Migranten vor. Die Daten sind ein wichtiger
Indikator für den Integrationserfolg, da sowohl die Nachkommen
von Migranten als auch die Vergleichsgruppe ohne Migrationshintergrund
(schließt auch Personen mit nur einem im Ausland geborenen
Elternteil ein) ihre gesamte Sozialisation und Ausbildung im
gleichen Land erhalten haben. Die Studie ist Teil eines gemeinsamen
Projektes von OECD und Europäischer Kommission und wurde
Anfang Oktober in Brüssel unter Fachleuten diskutiert.
Geringqualifizierte unter Migrantenkindern deutlich
überrepräsentiert
In Deutschland ist unter den 20 bis 29-Jährigen mit Migrationshintergrund
der Anteil der Geringqualifizierten ohne Abitur oder abgeschlossene
Berufsausbildung doppelt so hoch wie in der gleichen
Altersgruppe ohne Migrationshintergrund, in Österreich sogar dreimal
so hoch. Auch bei den PISA-Studien zeigt sich ein ähnliches Bild:
Die Migranten werden in ihrer Herkunftssprache nicht
unterstützt. Wir sehen leider gerade auch in Bremen, dass
die türkische Sprache aus den Lehrplänen gestrichen und in
den Schulen nicht mehr angeboten wird. Das ist eine
gravierende Fehlentwicklung. Wissenschaftliche Studien
belegen, dass Kinder, die ihre eigene Herkunftssprache gut
beherrschen, auch die deutsche, bzw. die Sprache des
Landes, in dem sie leben, besser verstehen und lernen
können. Die Sprache ist das wichtigste Element auf dem
Weg zu einem erfolgreichen Abschluss. Deshalb sollte die
Herkunftssprache gefördert werden, damit das Problem
keines mehr ist.<
Der vergleichsweise hohe Anteil an Geringqualifizierten bei den 20-
bis 29-Jährigen mit Migrationshintergrund korrespondiert in
Deutschland und Österreich mit großen Defiziten, die Jugendliche
mit Migrationshintergrund in ihren schulischen Leistungen aufweisen.
Hochqualifizierte Einwandererkinder werden diskriminiert
Besonders bemerkenswert ist aber ein weiteres Ergebnis der Studie:
Auch bei gleichem Bildungsstand haben junge Erwachsene mit
Migrationshintergrund deutlich geringere Beschäftigungschancen
als die Vergleichsgruppe ohne im Ausland geborene Eltern.
So haben in Deutschland 90 Prozent der 20 bis 29-jährigen hochqualifizierten
Männer ohne Migrationshintergrund einen Arbeitsplatz.
Bei der vergleichbaren Gruppe mit Migrationshintergrund
sind es dagegen nur 81 Prozent.
Je besser sich die Kinder der Einwanderer qualifizieren, je höhere
Bildungsabschlüsse sie erreichen, desto weniger Chancen haben
sie, einen angemessenen Beruf ausüben zu können. „Dieser Befund
überrascht, da beide Gruppen ihre Bildungsabschlüsse in der
Regel im Inland erworben haben. Eine Erklärung könnte sein, dass
in Deutschland und Österreich auf dem Arbeitsmarkt die Erwartung
vorherrscht, dass Migranten und deren Nachkommen eher
gering qualifiziert sind. Bildungserfolge von Migranten und deren
Nachkommen werden entsprechend noch nicht ausreichen honoriert“,
sagte OECD-Migrationsexperte Thomas Liebig.
www.oecd.org/document/63/0,3343,de_34968570_35008930_4388025
5_1_1_1_1,00.html