bildungsforschung österreich 2008 - Pädagogische Hochschule ...

Finanzierende Stelle/n
BMBWK - Bunmdesministerium für Bidlungs, Wissenschaft und Kultur
Zeitplan
Beginn: 2005 Ende: 2007
Veröffentlichung/en
Eder, Ferdinand: Das Befinden von Kindern und Jugendlichen in der österreichischen Schule: Befragung 2005 /
Innsbruck, Wien [u.a.], Studien-Verlag 2007. - 234 S. Zahlreiche graphische Darstellungen.
(Bildungsforschung des Bundesministeriums für Bildung, Wissenschaft und Kultur, 20)
Link: http://media.obvsg.at/AC05823400-1001 Inhaltsverzeichnis
ferdinand.eder@sbg.ac.at = Mail an: Eder, Ferdinand
juliane.schmich@sbg.ac.at = Mail an: Schmich, Juliane
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Projekt: C BFD3256
Entwicklung und Verlauf individueller Rechenstrategien bei Volksschulkindern
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Institution/en
Kirchliche Pädagogische Hochschule
1210 Wien
Mayerweckstraße 1
+43-01/291 08 183
Mitarbeiter/innen
Mag. Fast, Maria
Projektbeschreibung
Dieses Projekt analysiert Daten aus drei Unterrichtsprojekten, die in den vorhergegangenen Jahren bei IMST
durchgeführt wurden. Thematisiert wird das Vorgehen von Kindern beim Rechnen von Plus- und
Minusaufgaben, mit welchen Rechentypen (Kopfrechnen, schriftliches Rechnen, ziffernweise mündliches
Rechnen) und mit welchem Erfolg Schülerinnen und Schüler im Laufe der Volksschulzeit Aufgaben zur
Addition und Subtraktion im Zahlenraum 100 und 1000 bearbeiten. Nicht nur das vordergründige Durchführen
der Verfahren interessiert sondern auch inwieweit mathematische Aspekte und inhärente Strukturen erkannt
werden. Nachgegangen wird vor allem der Frage, wie viel Verständnis des Stellenwerts, der grundlegenden Idee
unseres dekadischen Zahlensystems eingesetzt wird, um Rechenoperationen durchzuführen. Schwerpunkt ist die
Entwicklung des flexiblen Rechnens, insbesonders der Zusammenhang zwischen Fehlerhäufigkeit und
gewähltem Rechentyp.
Zusätzlich wird untersucht, ob Buben und Mädchen sich in der Wahl der Rechentypen und in Hinblick auf
Lösungshäufigkeit unterscheiden. Ziel des Projektes ist, auf Basis der gewonnenen Erkenntnisse Empfehlungen
für den Mathematikunterricht abzuleiten, die ein Zahl- und Operationsverständnis sichern.
In einer Längsschnittuntersuchung wurden in zwei Klassen (N = 44) jeweils zu Beginn und am Ende von der
zweiten bis zur vierten Schulstufe (6 Messzeitpunkte) die Untersuchungsinstrumente schriftliche Befragungen
(Arbeitsblatt), klinische Interviews und Einzelbeobachtungen eingesetzt. Die Aufgaben zur Addition und
Subtraktion wurden schriftlich mittels eines Arbeitsblattes gestellt. Einzelbeobachtungen während des Lösens
der Rechnungen lieferten Auskünfte über das nonverbale Verhalten des Kindes. Die Denk- und
Vorgehensweisen wurden vorrangig durch anschließende Einzelbefragungen erhoben.
In einer explorativen quantitativen Datenanalyse werden deskriptiv Rechentypen und Lösungshäufigkeiten
dargestellt. Die Daten setzen sich aus den Aufzeichnungen der schriftlichen Befragung, den Inhaltsanalysen aus
Interviewprotokollen und den notierten Beobachtungen zusammen. Die Kategorien der Rechentypen
entstammen dem Zahlen- und Ziffernrechnen, nämlich Zahlenrechnen (Kopfrechnen und halbschriftliches
Rechnen), algorithmisch schriftliches Rechnen und flexibles Rechnen mit den Ziffern in den Stellenwerten.
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