Reader Schulpolitische Konferenz Juni 2013 - Rosemarie Hein

Zweiklassenbildung. Solange die Schulformen nicht
qualitativ gleichwertig sind, werden die Besserverdienenden
ihre Kinder auf die Gymnasien schicken.
Ich kenne mindestens zwei Gemeinschaftschülerinnen
bzw. -schüler im Bundestag, mit Sicherheit gibt
es mehr, aber ich will für das Beispiel mal nur zwei
nennen: Das sind Angela Merkel und ich. Ich finde,
wir widerlegen folgendes: Erstens: Es käme nur etwas
Einheitliches dabei heraus. Das ist falsch, wir sind
sehr unterschiedlich. Und zweitens: ob wir beide
nachgewiesenermaßen die Dümmsten im Bundestag
sind, lasse ich einfach als Frage noch offen. Die Union
hat es schwer, bei zumindest einer dieser Personen
das zu behaupten. Obwohl es natürlich damals nicht
ganz die Gemeinschaftsschule war, die wir uns jetzt
wünschen.
Die Herkunft bestimmt in einer Gemeinschaftsschule
nicht mehr so sehr den Bildungserfolg. Das ist das
Entscheidende. Kommen wir zu weiteren Ergebnissen
Wir können wissenschaftlich nachweisen, dass unser
Konzept der Gemeinschaftsschulen erfolgreich ist.
Die Berliner Gemeinschaftsschule wurde wissenschaftlich
begleitet. Es wurden die Leistungen der
Berliner Schülerinnen und Schüler an den Gemeinschaftsschulen
mit den Hamburger Schülerinnen
und Schülern des Regelschulsystems (Gymnasien,
Integrierte Haupt- und Realschulen, Gesamtschulen,
Sekundarschulen etc.) verglichen, mit allen Typen,
die es in Hamburg gibt. Das Ergebnis: Die Berliner
Schülerinnen und Schüler haben signifikant größere
Lernzuwachse in der Schlüsselkompetenz, z.B. beim
Leseverständnis, als die Hamburger Vergleichsschülerinnen
und -schüler. Unter den Vergleichsschülerinnen
und -schülern waren auch Gymnasiasten. Das
dürfen wir nicht außer Acht lassen. Das gilt auch für
die Gemeinschaftsschule mit einer relativ problematischen
Schülerschaft – Migrationshintergrund,
bildungsferne Familien etc. Den Berliner Gemeinschaftsschulen
gelang es auch, soziale Disparitäten
abzubauen. Es lernen nicht nur, das ahnte man ja,
die leistungsschwachen Schülerinnen und Schüler
besser, sondern auch die Leistungsstärkeren, davon
waren wiederum viele überrascht, weil das Hauptargument
gegen die Gemeinschaftsschule schließlich
immer war, den Leistungsschwächeren würde es
helfen, aber die Leistungsstarken würden nach unten
gezogen werden. Diese Vergleichsstudie von Berlin
und Hamburg hat das Gegenteil bewiesen. Es kommt
jetzt darauf an, dass wir dieses Ergebnis endlich mal
deutlich machen, und zwar bundesweit, um auch den
besserverdienenden Eltern die Angst zu nehmen,
dass wir dafür stünden, ihre Kinder vom Leistungsniveau
nach unten zu ziehen. Das stimmt überhaupt
nicht. Und das liegt daran, dass die Kinder dort auch
sozial lernen und dass es eine individuelle Förderung
gibt und zwar bei unterschiedlichen Begabungen. Ich
führe immer gern folgendes Beispiel im Bundestag an,
natürlich nur um die CDU in Verlegenheit zu bringen:
der Vergleichsstudie: Die Eltern sind auch von der
Gemeinschaftsschule überzeugt. Die überwiegende
Mehrheit der Eltern ist mit der Schulwahlentscheidung
sehr zufrieden, sofern sie ihre Kinder dorthin
geschickt hatten. So bleibt der Anteil der Eltern,
die ihr Kind erneut auf eine Gemeinschaftsschule
schicken würden, konstant bei 80 Prozent. Das ist
ein sehr gutes Ergebnis. Die Lehrkräfte, die Schülerinnen
und Schüler haben mehrheitlich eine positive
Einstellung zum Umgang mit heterogenen Schülergruppen.
Die Schülerinnen und Schüler haben das
Gefühl, sie würden im Unterricht mehr als Individuum
wahrgenommen und unterstützt werden. Es konnte
wissenschaftlich nachgewiesen werden, dass das
gemeinsame Lernen an Gemeinschaftsschulen allen
Schülerinnen und Schülern, vom Leistungsstarken bis
zum Leistungsschwachen, zugute kommt. Wir brauchen
keine künstliche Aufteilung nach vermeintlichen
Begabungen. Dabei geht es der LINKEN nicht nur
um die Schulstruktur allein, wie die Gemeinschaftsschulgegnerinnen
und -gegner immer behaupten. Wir
wollen eine Gemeinschaftsschule, eine Schule für
alle, und hohe Unterrichtsqualität durch individuelle
Förderung jeder einzelnen Schülerin und jedes einzelnen
Schülers. Die wissenschaftlichen Ergebnisse
bestätigen auch, dass beides geht.
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