Univ. Prof. KWPU Andrea Rittersberger: Wenn die Kita hüpft und ...

Univ. Prof. KWPU Andrea Rittersberger: Wenn die Kita hüpft und singt
Musik im Kindergarten
Bildung und Kreativität
In den letzten 15-20 Jahren ist die gesamte Bildungslandschaft durch die Erkenntnisse der
Hirnforschung und die Möglichkeiten der Neuen Medien, vor allem des Internets, stark in Bewegung
geraten.
Die frühkindlich(st)e Bildung hat enorm an Bedeutung gewonnen und die moderne Arbeitswelt
verlangt von einem Menschen, dass er lebenslang lernt. Er soll bereit sein, sich beruflich und
räumlich im Schnitt alle fünf Jahre zu verändern und zu jedem Zeitpunkt kreative und
teamorientierte Lösungen für immer neue berufliche Aufgaben finden.
Die Frage, wie diese enormen Aufgaben zu bewältigen seien können Hirnforscher ebenfalls klar
beantworten:
Je ganzheitlicher, spielerischer, erfahrungsorientierter, vielfältiger und selbstbestimmter das Lernen
geschieht, desto effektiver ist es.
Wenn es dabei durch Musizieren und Bewegung unterstützt wird, ist das Gehirn auf dem besten
Wege, sich optimal zu entwickeln – und zwar lebenslang.
Die Bildungsindustrie verkauft erfreut:
„Babyeinsteinbildungsmethoden, immer mehr, immer früher immer effizienter“
Die Bildungsinstitute entwickeln:
„Bildungspläne, gut durchdacht und gut gemeint, umzusetzen durch den Erzieher – dem
Bildungsgenie“
Die Musikhochschulen reagieren:
„Der Elementare Musikpädagoge: Praktisch anwendbar auf alle Bildungsbereiche, in jeder
Bildungslage anpassbar - das Musikvermittlungschameleon“
Die Möglichkeiten und Forderungen muten an wie die Videospiele Second World oder Avatar bspw.
Sie bieten unendlich viele spannende virtuelle Wege, ohne Grenzen und Konsequenzen eine Welt zu
erschaffen, in der immer ICH quasi gottgleich der Gestalter bin.
Doch diesen virtuellen Welten des Gehirns gilt es in der realen körperlichen Wirklichkeit zu
entsprechen und/ oder auf sie zu reagieren.
Und genau diese Herausforderung gibt uns auch einen Hinweis auf einen Ausweg und einen kleinsten
gemeinsamen Nenner, auf den wir die Bildungsanforderungen in der Praxis reduzieren können:

Das Spielen:
Gelernt wird am besten durch Spielen, sowohl in der virtuellen als auch in der realen Welt– und dies
nicht nur im Kindesalter.
ALSO DANN – LOS GEHT’S!
Ein Lied:
Was:
Wie.
Wer:
„Kommt ein Vogel geflogen“
gesungen und ausagiert mit Mimik, Gestik und viel Emotion
Alle im Raum
Wieso:
Weshalb:
Warum:
Zur Förderung der Sprachentwicklung und des Sprachverständnisses
Zur Verinnerlichung des Sprachinhaltes
Weil Sprache über Melodie umfassender gelernt wird als alleine durch Sprechen
Ein Rätsel:
Was:
Wie:
Wer:
„Große Uhren machen Tictac“
Frage und Antwort, gesungen, ausagiert und rhythmisch bewegt
Erzieherin und Kinder
Wieso:
Weshalb:
Warum:
Zur Förderung des mathematisch-geometrischen Lernens
Zum Erfahren von Entfernung, Zeiteinteilung und Rhythmus
Weil durch das Ausagieren Rhythmus und Raum besonders deutlich werden
Eine Geschichte:
Was:
Wie:
Lieder von Pferdchen, Regen, Regenwürmern (und Schnecken)
gesungen, ausagiert und instrumental begleitet
Wieso:
Weshalb:
Warum:
Zur Förderung des Jahreszeitenverständnisses
Zum Begreifen der Welt, in der wir leben
Um Allgemeinwissen (Biologie) zu vermitteln und den Forschergeist anzuregen
Eine Improvisation:
Was: „Ich kann schwimmen, sagt das kleine Krokodil“
Wie: gesungen und ausagiert, mit eigenen Variationen der Kinder
Wieso:
Weshalb:
Warum:
Zur Förderung der Eigenwahrnehmung und Phantasie
Zur Entwicklung der Persönlichkeit und empathischer Fähigkeiten
Um das Ichverständnis, Selbstbewusstsein und Sozialverhalten zu fördern

Eine Manipulation
Was:
Wie:
„Das Sonnenkäferlied“
gesungen und bewegt (instrumental begleitet) und von CD
Wieso:
Weshalb:
Warum:
Zur Förderung körperlicher Wahrnehmung und Spaß
Musizieren und Bewegung bringen alle in einen Rhythmus
Um eine bestimmte Stimmung und Handlung auszulösen
BEOBACHTUNG:
Das haben Alle geschafft, MusikerInnen, ErzieherInnen und alle anderen im Raum, stimmts?
Conclusio:
ErzieherInnen mit Musik
MusikerInnen im Kindergarten
Musik von der CD
Spielerisch eingesetzt kann ein kreativer Umgang mit Musik das Lernen im Kindergarten und die
Stimmung Aller Anwesenden sehr positiv beeinflussen.
Ausblick:
Musikalische Ausbildung der ErzieherInnen und elementare Ausbildung der MusikerInnen
- besonders starker Fokus auf die elementarmusischen Fähigkeiten, vor allem das Aufarbeiten von
Liedern durch Elementares Musiktheater
- praktische Instrumentallehre durch das gezielte Einsetzen von Instrumenten
- entsprechender Fokus in der Stimmbildung
- Schärfung der Auswahlkriterien für Musik entsprechend unterschiedlichem Anlass in der KITA
Ideale Ergänzung:
MusikerInnen werden naturgemäß mit einem solchen Fokus in der Ausbildung virtuoser mit den
musikalischen Mitteln umgehen können als ErzieherInnen, bei denen Musikerziehung nur ein kleiner
Teil des Studiums sein kann. Doch im Tandem im Kindergarten können ideale Möglichkeiten für die
Entwicklung der Kinder geboten werden.