Shaffer Kap. 12: Developement of the self and social cognition

von Beziehungskontext ab). Selbstwertgefühl hängt auch davon ab, wie
wir entscheiden uns zu bewerten = manche Bereiche sind wichtiger als
andere.
26 Zu dieser Zeit kommen weitere Komponenten zum allgemeinen
Selbstwert hinzu: romantische Anziehungskraft und Qualität enger
Freundschaften. Mädchen bevorzugen unterstützende Freundschaften,
Jungen solche, die sie beeinflussen können
Veränderungen im Selbstwertgefühl
Erikson (1963): häufig Abfall des Selbstwertgefühls bei Eintritt ins Jugendalter
wegen Wechsel zur High School und Pubertätsbeginn, wird aber meist
überwunden. Einzige bestehen bleibende selbstwertschmälernde Komponente
ist Unzufriedenheit mit dem eigenen Körper bei Mädchen.
Sozial Mitwirkende zum Selbstwertgefühl
Erziehungsstil
27 Bindungsstil
28 Grundschüler mit hohem Selbstwert haben unterstützende und warme
Eltern, welche klare Standards setzen und gewisse Entscheidungsfreiheit
geben = pflegend-demokratischer Erziehungsstil; gilt auch für Taiwan und
Australien; aber sind nur Korrelationsstudien keine Kausalität
Peer-Einfluss
29 4-5-jährige beginnen soziale Vergleiche zu ziehen; nehmen mit Alter zu;
hat aber nur in westlichen Kulturen großen Einfluss
30 In Jugend haben Freunde noch größeren Einfluss, da auf Qualität von
Freundschaften großen Wert gelegt wird
Entwicklung von Leistungsmotivation und
akademischem Selbstkonzept
Bedeutung von Leistungsmotivation variiert von Gesellschaft zu Gesellschaft,
aber eine Umfrage in 30 Ländern zeigte, dass Eigenständigkeit, Verantwortung
und die Bereitschaft, hart zu arbeiten, interkulturell wichtige Komponenten von
Leistungsmotivation sind.
Machtmotiv (? mastery motivation) (Umwelt entdecken, verstehen und
kontrollieren) ist angeboren = Neugierde
Erste Ursprünge von Leistungsmotivation
Machtmotiv entwickelt sich zu Leistungsmotiv. Kapazität, eigene
Errungenschaften gegenüber Normen zu beurteilen, ist zentral bei der
Ausbildung einer Leistungsmotivation. 3 Phasen, in denen Fähigkeit entsteht,