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geben kann, damit sie in Eigenarbeit ihren Wortschatz weiter vergrößern und vertiefen können.
Denn bei einer Anzahl von Vokabeln, die in die Tausende, wenn nicht Zehntausende, geht, ist
Lernerautonomie nicht nur wünschenswert, sondern essentiell.
Eine Methode ist eine einfache lexikalische Ausbildung der Lerner. Indem man ihnen die Systematik
lexikalischer Strukturen offen legt, gibt man ihnen die Fähigkeit an die Hand, an eben
diesen Strukturen mit der Wortschatzerweiterung anzusetzen. Ein wichtiger Teil dieser metasprachlichen
Ausbildung ist auch die Fähigkeit zur Arbeit mit verschiedenen Wörterbüchern (z.B.
Wortfamilienwörterbuch, rückläufiges Wörterbuch).
Wo die Möglichkeit gegeben ist, sollte eine Arbeit mit Tandempartnern und Lerngruppen das
eigenständige Lernen ergänzen. Die Aufgabe des lehrergeleiteten Wortschatzunterrichts ist es,
das autonome Lernen sowie die Tandem- und Lerngruppenarbeit anzuregen und zu koordinieren.
Ich möchte in diesem Vortrag über meine Erfahrungen mit dem systematischen, lehrerkoodinierten,
lernerautonomen Wortschatzunterricht berichten und meine hierzu entworfenen Materialien
und deren Anwendung im Unterricht vorstellen.
12:30-13:30 Uhr
Dr. Bärbel Kühn, Christine Rodewald, Fremdsprachenzentrum der Hochschulen im Land
Bremen
Autonomes Lernen mit der Portfolio-Plattform EPOS am Fremdsprachenzentrum der
Hochschulen im Land Bremen
Curricular scheint der Gemeinsame Europäische Referenzrahmen heute in den meisten Sprachlerneinrichtungen
fest verankert zu sein, und auch das Europäische Sprachenportfolio ist längst
keine Unbekannte mehr. Der praktische Umgang mit GER und ESP jedoch ist für Lehrende und
Lernende aller Erfahrung nach immer noch keineswegs leicht.
Grund genug für einige Engagierte aus Schule, Hochschule und Weiterbildung im Land Bremen,
sich seit etwa dem Jahr 2004 zum gegenseitigen Austausch und bald auch zur Weiterentwicklung
des ESP zu einem elektronischen Portfolio zusammenzutun. Aus diesem ist mittlerweile die
Portfolio-Plattform EPOS geworden, die wir mit unserem Beitrag vorstellen möchten.
Wir wollen Ihnen zeigen, wie EPOS funktioniert und wie wir damit arbeiten. Dabei gehen wir
hauptsächlich auf den Einsatz an einem universitären Sprachenzentrum, dem Fremdsprachenzentrum
der Hochschulen im Land Bremen, ein. Wir zeigen einerseits, wie EPOS in verschiedenen
Kurszusammenhängen und für verschiedene Zielgruppen eingesetzt wird, und andererseits,
was es zur Unterstützung des individuellen Lernens beiträgt. Eine These, die wir hier schon
vorweg nehmen wollen: Die Portfolio-Plattform EPOS kann dazu beitragen, dass Heterogenität
sowohl in größeren Lerngruppen wie für individuell Lernende in universitären Selbstlernzentren
zur Chance werden kann für autonomes Lernen.
Die Ausgangsbasis dazu liegt, so sehen wir es, schon im ESP: Im GER zur Dokumentation und
zur formellen Anerkennung für „höchst unterschiedliche Formen des Sprachenlernens und der
interkulturellen Erfahrung“ eingeführt, muss man das ESP unserer Erfahrung nach allerdings um
weitere pädagogische Komponenten ergänzen, wenn es wirklich von Lernenden und Lehrenden
wirksam genutzt werden soll. Ein elektronisches Portfolio bietet dafür gute Voraussetzungen –
allerdings nur dann, wenn es, wie in der Konzeption und dem Einsatz von EPOS, mit Sprachlern-
, Medien- und allgemeiner pädagogischer Kompetenz und entsprechenden Lernzielen verbunden
wird.
Soweit technisch möglich, soll die Wirksamkeit von EPOS auch an Hand einer Online-
Präsentation diskutiert werden.
15:00-16:00 Uhr