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lismus instrumentalisiert. Der Weltkongress für Freizeit
und Erholung in Hamburg von 1936 kennzeichnet das
Ende einer Auseinandersetzung mit Freizeit im bishe -
rigen Verständnis. (4)
Nach dem zweiten Weltkrieg fand innerhalb der Erziehungswissenschaft
eine Phase der Disziplinierung und
Ausdifferenzierung statt. Es entstanden eine Fülle an
neuen Teildisziplinen, u.a. die Freizeitpädagogik.
Die ehemals geisteswissenschaftliche Auseinandersetzung
mit Freizeit fand und findet seit den späten fünfziger
Jahren auf einer sozialwissenschaftlichen Ebene
statt. (5)
Damit veränderte sich der Fokus von der individuellen,
erzieherischen Sichtweise auf Freizeit hin zu einer so zio -
logischen, gesellschaftlich ausgerichteten Perspektive.
In der Konsequenz dessen fanden zahlreiche empirische
Erhebungen zur Freizeitgestaltung, zum Freizeiterleben
u.ä. statt. Es begann eine Phase der sozial wissenschaft -
lichen Erforschung und Datenerhebung von Freizeit.
Opaschowski, einer der Mitbegründer der erziehungswissenschaftlichen
Teildisziplin Freizeitpädagogik,
skizziert die Entwicklung von Freizeit im 20. Jahrhundert
in vier Phasen:
Während in den Fünfzigern Freizeit als Zeit der Erholung
von getaner Arbeit verstanden wurde, wandelte sich
Freizeit während der Sechziger und Siebziger zu einer
Zeit des Konsums. Freizeit als Konsumzeit wurde in den
Achtzigern vom Freizeiterleben verdrängt. Die Entwicklung
eines eigenen Lebensstils steht im Freizeitbereich
im Vordergrund und erstmals wird Arbeit nicht mehr
ausschließlich als sinnstiftend betrachtet, sondern Freizeit
erfährt eine biographisch relevante, sinnstiftende
Funktion. Die Neunziger Jahre waren durch ein Weniger
an Erlebnisorientierung und ein Mehr an Mußeorien -
tierung geprägt. Das Bedürfnis nach Ruhe und Muße
dominiert. (6)
KIDS Aktuell – Nr. 22 – 10/2010
Freizeitbegriff:
Nach dieser Reise durch die Geschichte hat sich gezeigt,
dass der Begriff der Freizeit zeitabhängig zu verstehen
ist. Genauso, wie sich die Bedeutung von Freizeit im
Laufe der Zeit verändert hat, entstanden eine Fülle an
unterschiedlichsten Definitionen des Freizeitbegriffs.
Auf eine Darstellung dieser Definitionsspannbreite und
der entsprechenden theoretischen Einbettung wird
verzichtet. Der Freizeitbegriff von Opaschowski scheint
für die Zielgruppe Menschen unter den Bedingungen
einer Behinderung insofern geeignet, als dass er zum
einen das Verhältnis von Fremd- und Selbstbestimmung
beinhaltet. Zum anderen erlaubt diese Definition eine
Veranschaulichung der zeitlichen Mehrbelastung von
Menschen unter den Bedingungen einer Behinderung,
da der positive Freizeitbegriff nach Opaschowski vom
Arbeitsbegriff losgelöst wird. Er bezeichnet statt dessen
die Lebenszeit. Sie setzt sich aus Obligationszeit,
Determinationszeit und Dispositionszeit zusammen.
Dispositionszeit ist die freie Zeit, die sich durch ein
hohes Maß an Selbstbestimmung charakterisiert, Zeit
also für Lesen, Faulenzen, Muße, Bildung usw. Obli -
gationszeit ist die zweckbestimmte Zeit, z.B. für Essen,
Schlafen, Besuch beim Logopäden oder Ärzten.
Die Determinationszeit, die fremdbestimmte Zeit,
charakterisiert sich in Form von Arbeit, Schule usw. (7)
Diese Einteilung mag auf den ersten Blick ein wenig
statisch wirken. Spätestens bei einer Gegenüberstellung
der Freizeitgestaltung und des Freizeiterlebens von
Menschen mit und ohne Behinderung wird deutlich,
dass die drei Kategorien unterschiedlich viel Raum
einnehmen, für Menschen unter den Bedingungen
einer Behinderung z.B. ein Mehr an Obligationszeit und
ein Weniger an Dispositionszeit.
Bedeutung von Freizeit:
Heute wächst dem Freizeitbereich eine immense und
wachsende Bedeutung zu. Alleine durch die Verkürzung
der Arbeitszeit in den letzten sechzig Jahren gewinnt
Freizeit quantitativ an Bedeutung.
Freizeit ist ein Bereich, der aber ebenfalls qualitativ
einen Bedeutungszuwachs erfährt. Während bisher vorwiegend
der Arbeitsbereich eine sinnstiftende Funktion
hatte, werden heute zunehmend Kompetenzen und
Qualifikationen außerhalb der Erwerbstätigkeit
erworben. Freizeit ist damit eine Zeit mit biographisch
sinnstiftender Funktion, eine Zeit, in der auch Persönlichkeitsbildung
stattfindet.
Im Folgenden werden die Grundbedürfnisse von
Menschen in ihrer Freizeitgestaltung als acht Funk -
tionen vorgestellt:
1. Rekreation = Bedürfnis nach Erholung, Ruhe
2. Kompensation = Bedürfnis nach Ausgleich und
Vergnügen
3. Edukation = Bedürfnis nach Lernen und
Selbstbildung
4. Kontemplation = Bedürfnis nach Selbstfindung
und Selbsterfahrung
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