2. Das Konzept der erlernten Hilflosigkeit - Pflegebildung-mobil

Miller und Norman beschrieben in ihrer Reformulierung ebenso ein
attributionstheoretisches Konzept, artikulierten allerdings auch eine notwendige
Spezifizierung von Situationsfaktoren (Instruktionen zur Versuchsdurchführung, Dauer
der Hilflosigkeit usw.) bzw. Persönlichkeitsfaktoren (Vorerfahrung, Geschlecht,
Stimmung usw.). Zusätzlich führten sie die Dimension der Wichtigkeit ein. Hier wird
ein eingetretenes Ereignis bezüglich seiner Wichtigkeit bzw. Unwichtigkeit näher
bewertet. 7 .
Wortmann und Brehm entwickelten ein integriertes Reaktanz- Hilflosigkeits- Modell,
in dem davon ausgegangen wird, dass Reaktanz und Hilflosigkeit zwei zeitlich
aufeinander folgende Phänomene darstellen. Reaktanz meint hierbei:“…den
unmittelbar nach einer Unkontrollierbarkeitsbedingung eintretenden Zustand, der mit
einer Einschränkung von Entscheidungsmöglichkeiten einhergeht und eine Art
‚Widerstand‘ bzw. Ärger, Wut und vermehrte Anstrengung zur Folge hat.“ 8 Erst, wenn
diese Phase durchlaufen wurde und die Unkontrollierbarkeit der Situation anhält, tritt
Hilflosigkeit ein, ansonsten Reaktanz. In nun daraus folgenden Überlegungen von
Wortmann und Dintzer wird angenommen, dass der Phase der Hilflosigkeit eine
Problembewältigungsphase folgt. Die Untersucher gehen also von der Fähigkeit des
Menschen aus, unkontrollierbare Ereignisse bewältigen zu können. Gelingt die
Anpassung daran, wird die Motivation zur Kontrolle wieder ansteigen. 9
3. Erlernte Hilflosigkeit vor dem Hintergrund der
Situation alter Menschen
3.1 Das Altern in heutiger Sichtweise
Seligmann betrachtet das Altern als:“…besonders anfällig für den Verlust von
Kontrolle…“ 10 und spricht, im Zusammenhang damit verbundener Einschränkungen,
von einem hilflosen Zustand alter Menschen.
Es stellt sich an dieser Stelle die Frage, ob diese Aussagen heute noch allgemeingültig
für den Begriff des Alterns zu betrachten sind. Wie ich meine hat sich das Bild des
alten Menschen in den letzten Jahren stark verändert, alt ist nicht gleich alt.
7 Vgl. Petermann (1999), S. 220f.
8 Petermann (1999), S. 223.
9 Vgl. Petermann (1999), S. 223f.
10 Seligmann (1999), S. 175.
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