Jahresbericht 2003 - Ehemaligen-Vereinigung Pflegeberufsschule ...

PFLEGEBJERUPSSCrfULE
Jahresbericht 2003

A,
PFLEGEBERUfSSChfULE
0 na
Neue Mitarbeiterinnen /Jubiläen
Die neuen Mitarbeiterinnen und Mitarbeiter
an unserer Schule stellen sich vor
Hanne-Lotte Schepp/er
flsfcefh Weiber
Vo//cer Stöcfcmann
Hanne-Lotte Scheppler
dipl. Pflegefachfrau,
dipl. Erwachsenenbildnerin AEB
Seit März 2004 arbeite ich im Programm
Pflegeassistenz zu 50%. Nach einer mehrjährigen
Tätigkeit als Kurslehrerin beim SRK
{Grundpflegekurse für Pflegehelferinnen) und
als Klassenlehrerin im Programm DNI und
DNII ist mein neuer Aufgabenbereich eine
echte pädagogische Herausforderung.
Das Privileg einer Teilzeitanstellung erlaubt
mir vermehrt Freiraum für persönliche Weiterbildungen,
für «Auszeiten» - und nicht zuletzt
für Partnerschaft und Familie. Freiberuflich
erteile ich Kurse und Vorträge zu Themen der
Gesundheits- und Krankenpflege.
Elsbeth Weber
Meine Erstausbildung machte ich als AKP
an der Pflegeberufsschule in Aarau. Bereits
während der Ausbildung interessierte mich
die Thematik Mutter-Kind sehr, und ich liess
mich zur Hebamme ausbilden.
Trotz Familie gab ich meinen Beruf nie
ganz auf, sondern betreute als freipraktizierende
Hebamme Mütter mit ihren Babys zu
Hause. Mit Geburtsvorbereitungskursen für
Paare kam ich zu meiner dritten Ausbildung:
Erwachsenenbildnerin.
Zuvor als Dozentin für Pädiatrie/Gynäkologie
an der Pflegeschule Seeland tätig, ist
daraus eine 40%-Anstellung als Fachlehrerin
entstanden.
Diese Verknüpfung von Praxis und Theorie
schätze ich sehr und kann so mein Wissen
weitergeben.
Volker Stöckmann
Als ich vor genau zehn Jahren meine
Pflegeausbildung an der Pflegeberufsschule
Seeland begann, hätte ich nicht gedacht,
hier eines Tages wieder als Unterrichtsassistent
tätig zu sein.
Meine pflegerischen Erfahrungen machte
ich vor allem auf der Urologie und der «interdisziplinären
Privatstation» im Spitalzentrum
Biel.
Mit der berufspädagogischen Ausrichtung
im Gesundheitswesen habe ich einen Bereich
entdeckt, der mir sehr viel Freude bereitet. Ich
erteile Pflegefachunterricht in den verschiedenen
Ausbildungsphasen des DNII und bin
daneben einmal pro Woche in der Pflegepraxis
tätig.
Aufgrund meiner Erfahrungen aus einigen
Jahren des Medizinstudiums und der Tätigkeit
als Dozent, unterrichte ich weiterhin Anatomie
und Physiologie.
Vor mir liegt die Weiterbildung als Berufsschullehrer
im Gesundheitswesen und ich
freue mich auf eine gute Zusammenarbeit
mit einem fröhlichen und kollegialen Schulteam.
Jubiläen 2003
• 25 Jahre Yvonne Walker,
Programmleiterin Diplomausbildungen
• 20 Jahre Rita Brunner, Direktorin
• 15 Jahre Lucie Schmied, stv. Direktorin
• 15 Jahre Anette Stöhrer,
Berufsschullehrerin
Herzliche Gratulation!

Wort der Präsidentin
A
PFLEGEBERUFSSCh(ULE
Die Pflegeberufsschule Seeland steht
vor einem Kulturwandel
Am l. Januar 2004 ist das neue eidgenössische
Berufsbildungsgesetz in Kraft getreten.
Dadurch wird die vom Bund gesteuerte Berufsbildung
u.a. durch den Bereich Gesundheit
erweitert. Die Basis für eine dreijährige berufliche
Grundbildung «Fachangestellte Gesundheit»
ist gelegt. Pflegefachleutewerden künftig
wie Telematiker und Betriebswirtschafterinnen
an einer höheren Fachschule ausgebildet. Im
Gesundheitswesen ändert sich aber nicht nur
die Bildungssystematik, auch die Aufsicht über
die Berufsbildung wird neu geregelt. Von der
Schweizerischen Konferenz der Gesundheitsdirektorinnen
und -direktoren zum Bundesamt
für Berufsbildung und Technologie, von der
Gesundheits- und Fürsorgedirektion zur Erziehungsdirektion:
neue Gesetze, neue Prozesse,
neue Ansprechpersonen werden die Zukunft
der Pflegeberufsschule Seeland prägen.
Massgebend für den Erfolg dieses Change-
Projekts werden aber nicht die neuen Gesetze
und detaillierten Verordnungen von oben
sein. Der Erfolg wird sich in der Qualität des
neuen Bildungsangebots vor Ort zeigen.
Erfolgsfaktor ist deshalb neben der Bildungsstrategie
und den angestrebten Synergien vor
allem auch die Zufriedenheit der Mitarbeitenden.
Kommunikation, gegenseitiges Vertrauen
und eine gelebte Schulkultur in den
betroffenen Institutionen sind dafür von zentraler
Bedeutung. Die Pflegeberufsschule Seeland
ist betroffen. Sie wird bereits im laufenden
Jahr Fachangestellte Gesundheit ausbilden
und in einer weiteren Phase Bildungsgänge
als höhere Fachschule anbieten.
Kultur schafft Identität und Sicherheit.
Gelebte Kultur gibt Orientierung und lässt auf
zukünftige Aktivitäten und Entscheidungen
schliessen. Veränderungen, wie sie heute für
die Pflegeberufsschule Seeland anstehen, stellen
die bisherige Kultur in Frage. In einer solchen
Situation sind Führung und Teamarbeit
entscheidend. Stiftungsrat und Schulleitung
sind gefordert, denn der Kulturwandel setzt
auf Strategien und Strukturen, die unter Einbezug
aller Mitarbeitenden weiterentwickelt
werden. Der Stiftungsrat will dabei seinen
Handlungsspielraum nutzen und mithelfen,
dass die neue Kultur mit der gelebten Schulkultur
kompatibel ist. Er will den Kulturwandel
aktiv begleiten im Interesse der Auszubildenden,
der beruflichen Praxis und der Mitarbeitenden.
Vieles ist vorbereitet, anderes ist noch
offen. Lassen wir uns durch diese Unsicherheit
nicht ablenken. Veränderungen gehören zum
Leben, auch an der Pflegeberufsschule. Wenn
die Leitungsorgane Verantwortung übernehmen
und weiterhin kreativ auf die neuen
Anforderungen reagieren, wird die Pflegeberufsschule
über kurz oder lang eine attraktive
neue Kultur aufbauen können. Sorgen wir
dafür, dass das vorhandene Know-how mit
dem Know-how der übrigen Berufsbildung
kombiniert und neues Know-how generiert
werden kann.
Ich danke an dieser Stelle meinen Kolleginnen
und Kollegen im Stiftungsrat für ihre
Bereitschaft, diesen Kulturwandel mitzutragen.
Ich danke der Schulleitung und den
Mitarbeiterinnen und Mitarbeitern der Pflegeberufsschule
Seeland für ihren Einsatz im Vorfeld
dieser Veränderungen. Ich bin überzeugt,
dass wir das Ziel, kompetente Berufsleute
auszubilden, auch im neuen Umfeld
reichen werden.
Judith Renner-Bach
Präsidentin des Stiftungsrates
Judith Renner-Bach

A
PFLEGEBERUFSSCMULE
Fachlich-pädagogische Kommission
Mut, Prioritäten zu setzen
Hansruedi Bürki
Ich bin wahrscheinlich der erste Alphirt,
der im Jahresbericht der Pflegeberufsschule zu
Worte kommt. Dazu ein paar erklärende
Worte.
Ich konnte im Frühling 2003 als Frührentner
in Pension gehen und übernahm in
der Folge während des Sommers die Stelle
eines Alphirten. Zu meinem Reich gehörten
Mutterkühe mit ihren Kälbern, Ziegen und
ein Pferd.
Ich habe diese Aufgabe als anforderungsund
abwechslungsreich, interessant und sehr
befriedigend empfunden und genossen. Mein
Alplerleben verlief in ruhigen, geordneten
Bahnen bis am 21. Juli um drei Uhr früh der
Blitz einschlug und die Alphütte in Brand
steckte. Ich war plötzlich aus tiefem Schlaf,
sozusagen aus heiterem Himmel, vor eine sehr
komplexe Situation gestellt.
Alleine verantwortlich - fremde Hilfe war
innert nützlicher Frist nicht möglich, die
nächste bewohnte Hütte 40 Minuten entfernt
- musste ich mich dieser Herausforderung
stellen. Ich musste blitzschnell die Situation
erfassen, das Machbare erkennen, die richtigen
Schlüsse ziehen und konsequent Prioritäten
setzen.
Meine Mittel waren sehr begrenzt. Keine
Wasserleitung, kein Feuerlöscher, kein Druckwasser
und die Zeit lief davon. Ich konzentrierte
mich aufs Retten von Mensch und
Tier. In der Hütte befanden sich zu diesem Zeitpunkt
mein 10-jähriger Göttibub, im Stall
angebunden zehn Ziegen und ein Pferd.
Daneben natürlich das ganze Inventar und
unsere persönlichen Sachen.
Warum erzähle ich das alles; was hat das
mit Pflege, mit der Pflegeberufsschule zu tun
Auch in der Pflege ist man mit Notfällen
konfrontiert. Die oder der Pflegende kann urplötzlich
vor eine genau so komplexe und
dramatische Situation gestellt werden, in der
sie alleine verantwortlich ist und innert nützlicher
Frist keine fremde Hilfe erwarten kann.
Die oder der Pflegende muss ebenfalls
die Lage blitzschnell erkennen, die richtigen
Schlüsse ziehen, konsequent Prioritäten setzen
und vor allem auch fachlich und menschlich in
der Lage sein, die notwendigen Massnahmen
umzusetzen.
Und dies unter extremem Druck; es geht
um Menschenleben, die Zeit läuft davon und
die Massnahmen müssen zum Erfolg führen.
Durch falsche Behandlung oder ein falsches
Medikament könnte ein Mensch zu Schaden
kommen oder sogar sterben.
Darum wünsche ich allen Pflegenden, dass
sie in solch dramatischen Situationen klaren
Kopf bewahren, den Mut haben Prioritäten zu
setzen und die notwendigen Massnahmen
erfolgreich umsetzen können.
Ich in meiner Situation erreichte das wirklich
Wichtige: ich konnte Göttibub und Tiere
retten.
Hansruedi Bürki
Präsident Fachlich-pädagogische
Kommission

Stiftungsrat und Fachlich-pädagogische Kommission
A
PFLEGEBERUFSSCbdJLE
Demissionen und Neuwahlen
Stiftungsrat
Herr Urs Knecht ist nach schwerer Krankheit
leider im November 2003 verstorben.
Wir verlieren mit ihm einen sehr engagierten
Stiftungsrat, der sich mit fundiertem Fachwissen,
v.a. im finanziellen und politischstrategischen
Bereich einbrachte.
Sein Interesse für den Pflegeberuf und dessen
Weiterentwicklung war spürbar, dabei
hatte er das Dilemma der Kostenentwicklung
und der hohen Qualitätsansprüche immer vor
Augen - nicht zuletzt aus eigener Erfahrung
als Betroffener.
Präsidentin:
Frau Judith Renner-Bach
Vizepräsident:
Herr Hansruedi Bürki
Mitglieder:
Frau Margaretha Schär
Frau Elsbeth Wandeler
HerrRolflseli
Herr Urs Knecht t
Herr Fabian Schwab
Fachlich-pädagogische
Kommission
Frau Elsbeth Breit, Ausbildungsverantwortliche
im Schlössliheim Pieterlen, konnten wir
als neues Mitglied in die Kommission gewinnen.
Sie bringt die Anliegen der Berufspraxis
speziell in der Langzeitpflege konkret in die
Sachgeschäfte ein. Wir freuen uns über diese
Kompetenzerweiterung in der Kommission.
Präsident:
Herr Hansruedi Bürki
Vizepräsidentin:
Frau Dr. Hildegard Holenstein
Mitglieder:
Frau Elsbeth Breit (seit 14. Mai 2003)
Frau Esther Kaufmann-Gasser
Frau Verena Tanner
Herr Dieter Hos//
Herr Wolfgang Kälin
Herr Dr. med. Andre Schmid
Im Namen der Pflegeberufsschule danken
wir allen Mitgliedern für die engagierte Unterstützung
in dieser Zeit der grossen Veränderungen!
Rita Brunner
Direktorin Pflegeberufsschule Seeland
Statistik Lernende 2003
Ausbildungs
beginn
Lernende
per 1.1.2003
men Lernende
2003 per 31.12.2003
Ausbildungsabschlüsse
03
PflegeassistenzVZ/TZ
2 Klassen
40 39
1 Klasse
Diplomniveau II*
2 Klassen
Aufbauprogramm DN l zu DN II
2 Klassen
ind Abschluss alle 8 Monate. D.h. im Jahr 2003 zweimal, im Februar und im Oktober.

A
PFLEGEBERUFSSCbfULE
Direktion
Weichen in die Zukunft
Rita Brunner
Einblicke in schulinterne
Aktivitäten
Wir konzentrieren unsere Energien auf
schulinterne Projekte, Weiterbildung und die
Qualitätsentwicklung.
Die Erhaltung der Attraktivität unserer
Ausbildungen und die Zukunftsfähigkeit der
PBS leiten uns bei der Prioritätensetzung:
Im pädagogischen Bereich stand das neue
Prüfungskonzept im Vordergrund (s. Bericht
S. 8).
Mit Prof. Dr. Roman Dörig setzten wir uns
mit problemorientierten Lehr-/Lernarrangements
auseinander, auch mit adäquatem Einsatz
der vielstrapazierten Gruppenarbeiten.
Als gezielte Vorbereitung für den neuen
Beruf «Fachangestellte Gesundheit»,
befassten
wir
Persönlichkeitsbildung».
uns mit «Jugendkultur und
Gestützt auf die
Forschungsergebnisse «Jugend 2000», führte
Dr. Markus Prandini durch dieses Thema.
Weiterbildung Transkulturelle Kompetenz:
Angeregte Diskussionen im Team zu den
unterschiedlichen Kulturbegriffen bildete die
Basis zu einem Musterkonzept «Pflegeanamnese
im Migrationskontext».
Das Projekt ISO 9001:2000 startete
mit einem Teamworkshop. Die Q-Gruppen
arbeiten nun in den verschiedenen Bereichen
an der Dokumentation der Prozesse. Zertifizierung
Ende 2004.
Im Bereich Administration wurde ein
Instrument zur Standardisierung der Blockkursplanung
entwickelt. Ausgeklügelte Verknüpfungen
der bestehenden Schulsoftware
JCS ermöglichen eine optimale
Nutzung
bei minimalem Aufwand. Bei zehn Klassen,
ca. hundert Dozenten, achtmonatigem Kursrhythmus
und dem Anspruch an individuelle
pädagogische Freiräume - eine sehr komplexe
Koordinationsaufgabe!
Highlight in der Ausbildung war wieder
der Studentenaustausch ENM mit Finnland,
Dänemark, Estland, Bulgarien und Rumänien;
und Einblicke in fremde Institutionen wie
Geburtshaus, Flüchtlings-Aufnahmezentrum,
Gefängnis, Taucherklinik.
Diese Projekte eröffnen neue Perspektiven
und erweitern fachliche und transkulturelle
Kompetenzen. (Das zusätzliche persönliche
Engagement wird von den Lernenden mit
grosser Motivation geleistet!) Sie nutzen
auch rege unser fakultatives Angebot «Fach-
Englisch» ein Mal pro Woche.
Einblicke in «Aussenaktivitäten»
Weiterbildungsangebot:
• 7-tägiger Lehrgang für Praktikumsbegleiterinnen
• Kurse zu spezifischen Fachthemen wie
Heimeintritt/Angehörige, Pflegedokumentation,
Kommunikation und Anleiten
• Dozentenweiterbildung «Arbeitsaufträge»
•März 2004: Start des 40-Tage-Moduls
«Berufsbezeichnung dipl. Pflegefachfrau»
(s. Bericht S. 10).
Ehemaligen-Vereinigung:
Zahlreiche «Ehemalige» feierten im Mai
das! 0-jährige Bestehen ihrer Vereinigung auf
der St. Petersinsel.
Kooperation FIRST
Durch das Ausscheiden der Physiotherapie
Feusi wurde der medizinisch-therapeutische
Bereich bei FIRST geschwächt. Wir
bedauern das sehr!
Beim Jahresmeeting FIRST besichtigten
wir die technisch moderne Dentalhygiene
Schule Feusi. Frau E. Zillig informierte
als Co-Projektleiterin über die Reform der
Höheren Fachschulen und die Konsequenzen
für die Gesundheitsschulen.

Direktion
A
PFLEGEBERUFSSChfULE
Umsetzung der Neuen
Bildungssystematik
Das neue Berufsbildungsgesetz mit der
zugehörigen Verordnung ist per 1.1.2004 in
Kraft gesetzt worden.
Ausstehend sind die Rahmenverordnung
für Höhere Fachschulen und die branchenspezifischen
Anhänge, z.B. «Gesundheit».
Auf dieser Basis wird 2004 der Schweiz.
Rahmenlehrplan für die Diplompflege verabschiedet.
Die Arbeiten an der Revision des Fachhochschulprofils
Gesundheit sind ebenfalls
gut vorangekommen und werden bei der
Gesetzesrevision einfliessen.
Rita Brunner
Direktorin
Neuer Beruf: Fachangestellte Gesundheit
Die Pflegeberufsschule Seeland hat sich in
Zusammenarbeit mit dem Berufs- und Weiterbildungszentrum
Lyss (Allgemeinbildender
Unterricht ABU) für die Ausbildung Fachangestellte
Gesundheit (FAGE) als Berufsschule
im Seeland beworben und wird mit
der Erziehungsdirektion eine entsprechende
Leistungsvereinbarung ab August 2004 abschliessen.
34 Lehrstellen wurden bis jetzt in der
Region für diesen neuen Beruf geschaffen.
Anbieter sind verschiedene Institutionen aus
dem Langzeit- und Betagtenpflegebereich,
Spitexvereine und Akutspitäler. Der Einsatz
im Berufsfeld Gesundheit ist interdisziplinär
vorgesehen, die Fachangestellte Gesundheit
wird gemäss Bildungsplan im Bereich Pflege
und Betreuung, Lebensumfeld- und Alltagsgestaltung,
Administration und Logistik und
Medizinaltechnik ausgebildet.
Die Pflegeberufsschule Seeland hat als
Regionale Selektionsstelle 112 FAGE-Kandidatinnen
und Kandidaten geprüft und konnte
63 davon an die Betriebe weiterempfehlen.
Diese Vorselektion entlastete die Institutionen
und nutzte unser grosses Know-how im Selektionsgeschäft.
Wir haben uns über die grosse Anzahl
junger Menschen gefreut, die eine Ausbildung
im Gesundheitsbereich wählen möchten und
den Kontakt und die Zusammenarbeit mit
Menschen für ihre berufliche Zukunft in den
Vordergrund stellen.
Dies verpflichtet, diesen Berufsanfängerinnen
Lernfelder aufzuzeigen und zu
schaffen, die attraktiv sind und die die Motivation
erhalten, im Beruf zu bleiben oder im
Gesundheitsbereich weiterzugehen, Höhere
Fachschulen zu absolvieren.
Durch die Mitarbeit in den kantonalen
Projekten nehmen wir Einfluss auf die Umsetzung
der Bildungssystematik und verschaffen
uns Informationen für unser Regionales Projekt.
Die Vorbereitungen für die zwei vorgesehenen
Klassen in der Region sind angelaufen,
Inhalte werden konkret, Lehrpersonen
bereiten sich vor, die Raumsituation wird geklärt.
Einiges wird sich in unserem Schulalltag
ändern, wir stellen uns der Herausforderung
und freuen uns auf frischen Wind.
Lucie Schmied
Stv. Direktorin
Lude Schmied

A
PFLEGEBERUFSSCblULE
Projekte
Neues Prüfungssystem Diplomausbildungen
Manuela Gehrich
Übergeordnete Ziele
des Prüfungskonzeptes
• Das Konzept hat einen aufbauenden
Charakter und berücksichtigt bei der
Taxonomie die 5 Kompetenzstufen nach
Benner.
• Das Konzept fördert das eigenverantwortliche
Lernen und die Selbstevaluation
des Lernprozesses und überprüft
neben Fachwissen auch die Wahrnehmungs-
und Reflexionsfähigkeit so
wie das Problemlösungsverhalten.
• Das Konzept unterstützt den Transfer
zwischen Theorie und Praxis.
• Formative Elemente dienen zur Vorbereitung
auf die summative Evaluation
am Ende jeder Ausbildungsphase.
• Die Prüfungsformen berücksichtigen
unterschiedliche Lerntypen.
• Das Konzept fördert die themen- und
fachübergreifende Zusammenarbeit im
Team.
Das neue Prüfungssystem ist seit Oktober
2003 bei zwei Klassen als Pilot umgesetzt.
Die Prüfungsanlage basiert auf einem
praxisnahen, komplexen Fallbeispiel (Pflegesituation),
welches Fragestellungen aus verschiedenen
Disziplinen (z.B. Pflege, Pathologie,
Sozialwissenschaft, Ethik) zulässt.
Erste Eindrücke:
Die neuen Anforderungen zeigen bereits
Auswirkungen auf das Lernverhalten: Die
Lernenden sind gefordert, ihr Wissen in grössere
Zusammenhänge und in Verbindung zu
einer konkreten Situation zu bringen und
Lösungen zu entwickeln. Die Umstellung auf
das neue Prüfungssystem löst natürlich auch
Unsicherheit und Fragen aus: «Was kommt
auf mich zu Wie gross ist der Umfang des
geprüften Lernstoffs Wie nehme ich die
Hürde des summativen Phasenabschlusses
Wie nutze ich die Lernhilfe des Fragenkataloges
sinnvoll»
Eine gezielte Vorbereitung und Unterstützung
durch die Klassenlehrerinnen ist daher
sehr wichtig und wird mit klaren Lernzielen,
Fragenkatalog und den formativen Prüfungselementen
gewährleistet.
Das neue Prüfungssystem stellt auch für
den Lehrkörper und Dozenten eine neue Herausforderung
dar und bedingt eine engere
Zusammenarbeit. Wir sind überzeugt, damit
einen wesentlichen Beitrag zur Verbesserung
der Ausbildungsqualität zu leisten.
Manuela Gehrich
Projektleitung
Kernpunkte:
• formative Prüfungen innerhalb der Ausbildungsphasen,
mündlich und schriftlich
• summativer Phasenabschluss mit drei fächerübergreifenden
Teilprüfungen, mündlich und schriftlich
• Fragenkatalog pro Ausbildungsphase als Lernhilfe und
Orientierung für die Lernenden
8

Projekte
PFLEG
ULE
Forschungsprojekt im Rahmen des Studiums
«Hochschuldidaktik»
Seit einigen Jahren unterrichte ich als
Dozentin mehrere klinische Fächer an der
Pflegeberufsschule Seeland. Anlässlich eines
Ergänzungsstudiums in Hochschuldidaktik,
welches ich im vergangen Jahr an der Universität
Bern absolviert habe, konnte ich, von
einem Fachmann begleitet, eine neue Unterrichtsmethode
erproben und evaluieren. Es
handelte sich dabei um «Compad».
Der Unterricht spielt sich bei dieser neuen
Methode in kleinen Gruppen an einer Art
horizontalem Whiteboard ab. Auf diesen
Whiteboard wird gezeichnet und geschrieben
und es können Figuren aus Holz, Metall oder
anderem Material darauf gestellt werden.
Diese Darstellungen symbolisieren zum Beispiel
anatomische Strukturen, pathologische
Prozesse, Medikamente oder Personen.
Bei unseren Projekt haben wir im Neurologie-Unterricht
Krankheitsbilder, deren Entstehung,
Symptome, Folgen und Behandlung
auf diese Weise abgebildet. Die Lernenden
mussten anhand eines praktischen Fallbeispiels
ihre theoretischen Kenntnisse über ein
bestimmtes Krankheitsbild anwenden und auf
dem Whiteboard darstellen.
Die Symbolsprache bewirkte, dass diese
Krankheitsbilder für alle nachvollziehbar
dargestellt und ohne Mühe in die Praxis übertragen
werden konnten. Zusammenhänge mit
anderen Krankheiten wurden plötzlich offensichtlich
und inhaltliche Bezüge konnten
hergestellt werden. Zudem förderte die Darstellung
die Merkfähigkeit.
Meine anfängliche Skepsis dieser neuen
Unterrichtsmethode gegenüber verflog aber
schnell. «Compad» hatte viel Spielerisches
an sich und eröffnete die Möglichkeit des
Verstehens «ohne Worte». Es förderte ebenfalls
auf eindrückliche Weise den Arbeitsprozess
in der Gruppe sowie die Aktivität
der Lernenden.
Im Unterricht mit «Compad» vollzog sich
auch ein Rollenwechsel bei mir: statt den
Lernenden frontal gegenüberzustehen und
Wissen zu vermitteln, ging ich von Whiteboard
zu Whiteboard und beantwortete
«nur» Fragen. Ich wurde in den Arbeits- und
Lernprozess integriert.
In einer randomisierten Kontrollgruppenstudie
konnte ich dann mittels eines Kurztestes
einen signifikant besseren und homogeneren
Lernerfolg mit dieser neuen Methode
feststellen. Das Lernen mit «Compad» kommt
dem idealen Lernprozess mit Praxisbezug,
Anwenden und Integrieren des Gelernten sehr
nahe!
Dank diesem Versuch erhielt ich viele neue
Impulse für meinen Unterricht. Ich habe neue
Ideen, was den Anwendungsbereich dieser
Methode betrifft und hoffe, damit Praxis und
Theorie noch besser verbinden zu können.
Sehr eindrücklich war für mich die praktische
Erfahrung, dass das Vermitteln von Wissen
auch ganz ohne Frontalunterricht geht! Und
nicht zuletzt: das Arbeiten mit «Compad» war
etwas ganz Neues und Kreatives und hat -
wie in einer Umfrage bestätigt - den meisten
Lernenden und auch mir Spass gemacht- und
Lernen sollte ja Spass machen!
Dr. med. Mireille Schaufelber
Dozentin
Dr. med. Mireille
Schaufelberger

A
Weiterbildung
PFLEGEBE SSChfULE
Weiterbildung Berufsbezeichnung diplomierte
Pflegefachfrau / diplomierter Pflegefachmann
Brigitte Zwicky
Die Weiterbildung steht, das Projekt ist
abgeschlossen!
Pflegefachfrauen mit einem Diplomabschluss
Niveau l können mit einer 40-tägigen
Weiterbildung die Berufsbezeichnung
«diplomierte Pflegefachfrau» erlangen. Die
Weiterbildung ist nach den Vorgaben der
Paritätischen Kommission des SRK konzipiert.
Die Weiterbildung besteht aus 6 Modulen
von je 5-9 Tagen
Forschung/
Qualitätsentwicklung
Je nach Voraussetzungen der Interessierten
können alle Module oder einzelne Module
besucht werden. Nach erfolgreichem Besuch
der Module erteilt das SRK die Berechtigung
zur Führung der Berufsbezeichnung «diplomierte
Pflegefachfrau».
Die Weiterbildung ist für Absolventinnen
und Absolventen, die im Kanton Bern arbeiten
oder wohnen gratis.
Die Nachfrage ist gross: bereits am
1. März 2004 startet der erste Kurs, welcher
mit 22 Angemeldeten voll belegt ist. Die
40 Weiterbildungstage werden in Kurswochen
über acht Mo-
^^ Führung/ nate angeboten.
•^Leadership Zwischen den
• ^^-•••'* ."»l
Kurswochen arbeiten
die Teilnehmer und Teilnehmerinnen
in der Praxis, was
den Transfer der Unterrichtsinhalte
in die Praxis erleichtert.
Der Unterricht wird von Lehrerinnen und
Dozentinnen der Pflegeberufsschule Seeland
erteilt.
Es ist vorgesehen gemeinsam mit dem Spitalzentrum
Biel den ersten Kurs zu evaluieren
und falls nötig anzupassen.
Gesundheitsförderung/
Public Health
Brigitte Zwicky
Projektleiterin
Statistik Selektion 2003
Programm
Bewerbungen
Eignungsprüfungen
Bestanden
Rückzüge
PflegeassistenzVZ/TZ
104
67
47
7
Diplomniveau l
47
30
23
1
Diplomniveau II
94
60
24
6
Auf bau program m VZ/TZ
38
22
20
1
Total
283
179
114
15
10

Studium
A
PFLEGEBERUFSSCbfULE
Studium Master in Nursing Science (MNS)
Im Herbst 2002 starteten wir das dreijährige
MNS-Teilzeitstudium mit grossen Erwartungen
und Elan. Ziel ist die Ausbildung
zur Pflegewissenschaftlerin. Durch das Studium
erwerben wir analytische Fähigkeiten und wissenschaftliche
Kompetenzen, die der PBS auf
verschiedenen Ebenen zu Gute kommen.
1. Block: Philosophie und Theorie
Im Zentrum stand der Erwerb von wissenschaftlich-philosophischen
Grundlagen, die für
die Pflegewissenschaft von Bedeutung sind.
2. Block: Pflegewissenschaftliche
Theoriebildung
Ziel war die wissenschaftliche Auseinandersetzung
mit Modellen und Theorien der Pflege.
3. Block: Quantitative Pflegeforschung
Hauptziel ist der Erwerb von Kenntnissen,
Einsichten und Fertigkeiten, die zur kritischen
Beurteilung von methodischen Aspekten der
quantitativen Pflegeforschung erforderlich sind.
4. Block: Organisationen und
Professionen
Dieser Block behandelt die Phänomene
«Organisationen» und «Professionen» sowie
das Zusammenspiel zwischen beiden und die
soziologischen und juristischen Aspekte, die mit
dem Phänomen Pflege verbunden sind. Auseinandersetzung
mit den Gesundheitswesen der
Schweiz, Deutschlands und der Niederlande.
5. Block: Pflegediagnosen und
Klassifikationssysteme
(Humbolduniversität Berlin
Inhalte: Diagnostischer Prozess, Klassifikationssysteme
sowie das Definieren und
Validieren von Pflegediagnosen.
6. Block: Qualitative Forschung
Qualitative Forschungsstrategien und induktive
Theoriebildung. Es kamen Formen der
qualitativen Forschung zur Sprache: wie z.B.
die phänomenologische, ethnologische Forschung
und die «Grounded Theory».
Ausblick bis Ende 2005
7. Block: Pflege und Arbeitsumfeld
Im ersten Teil werden Organisationsstrukturen
auf Instituts- und Abteilungsebene untersucht.
Der zweite Teil konzentriert sich auf
soziale Organisationsprozesse wie Machtverhältnisse,
Leitung, gegenseitige Unterstützung.
Abgeschlossen wird mit «Beurteilen und Verändern
von Organisationsstrukturen und -prozessen»,
mit Hauptaugenmerk auf Organisationsdiagnose
und Organisationsentwicklung.
8. Block: Interventionen; Definition,
Validierung und Evaluierung
(Universität Maastricht)
Wissenschaftliche Kenntnisse über die
Forschung von pflegerischen Interventionen,
Klassifizierungen und Wirkungen dieser Interventionen
stehen im Mittelpunkt.
9. Block: Evaluation von Pflegequalität
Kenntnisse, Einsichten und Anwendungen
hinsichtlich der Evaluation der Qualität der
Pflegehandlung werden vermittelt.
10. Block: Methoden und Techniken
der Pflegeforschung
Vertiefung und Konzentration auf die Durchführen
von Forschungen stehen im Mittelpunkt.
Vorbereitung auf die Forschungsarbeit.
Statistik
Das Fach Statistik hat im Studium einen
hohen Stellenwert und wird mit drei sum
tiven Prüfungen beendet.
Abschluss
Jeder Block schliesst mit einer schriftlichen
Klausur und/oder einer Literaturarbeit mit
Präsentation ab. Das letzte halbe Jahr umfasst
ne wissenschaftliche Literaturstudie und ein
Forschungsprojekt.
Yvonne Walker, Programmleiterin
Diplomausbildungen
Anette Stöhrer, Berufsschullehrerin
Yvonne Walker
Anette Stöhrer

PFLEGEBERIJFSSChfULE
Aufnahmekommissionen
Selektion:
Diplomausbildungen Pflegeassistenz
Lude Schmied
Elsbeth Cianfelid
2003 führten wir fünf Eignungsprüfungen
DN l und DN II durch und konnten die Ausbildungsplätze
mit geeigneten Kandidatinnen
und Kandidaten besetzen. Auch das Aufbauprogramm
erfreute sich reger Nachfrage.
Die Umsetzung der Bildungssystematik
für Gesundheitsberufe lässt Unsicherheiten
über heutige und zukünftige Ausbildungswege
für die Diplompflege entstehen. Unsere
Zielsetzung ist, alle interessierten jungen
Menschen klar zu informieren über die bleibende
Gültigkeit heutiger Diplome, die Übergangsphase
und die geplanten neuen Ausbildungswege.
Aufnahmekommission DN: Frau Petra
Bourkia hat anstelle von Frau Manuela Gehrich
neu Einsitz genommen.
Aufnahmekommission PA: Frau Carole
Pelletier-Staub ist ausgetreten. Die Vakanz
wurde mit Frau Yvonne Basile, Qualitätsbeauftragte
Pflege im Spitalzentrum Biel besetzt.
Sie hatte bereits in einer früheren Phase in der
Aufnahmekommission DN l + DN II
Vorsitzende: Frau Lude Schmied
Mitglieder: Herr Manuel Boss, Frau Monika
Frischknecht, Frau Marianne Gerber, Frau
Sabina Hebeisen, Herr Wolfgang Kälin, Frau
Christine Ghidelli, Herr Roland Sieber, Herr
Peter Renatus, Frau Franziska Hunziker, Frau
Petra Bourkia, Frau Yvonne Walker
Aufnahmekommission Pflegeassistenz
Vorsitzende: Frau Elsbeth Gianfelici
Mitglieder: Herr Daniel Hirsch i, Herr Roland
Sieber, Frau Yvonne Basile, Frau P/a Heyder,
Frau Marianne Pulfer
Aufnahmekommission mitgewirkt. Herzlich
willkommen!
Wir danken allen Mitgliedern der Aufnahmekommissionen
für das Engagement und
die gute Zusammenarbeit.
Lucie Schmied, Elsbeth Gianfelici
Vorsitzende Aufnahmekommissionen
Praktikumsorte
Statistik per 3l.12.2003
Gesundheits- und Krankenpflege
Diplomausbildung Niveau M und
Aufbauprogramm
• Spitalzentrum Biel/Bienne
• Kinderklinik Spitalzentrum Biel/Bienne
• Spital Aarberg
• Inselspital Bern
• Ruferheim, Nidau
• Klinik Linde AG, Biel
• Bürgerspital Solothurn
• Alters- und Pflegeheim «Lilienweg», Köniz
• Schlössliheim Pieterlen
• Bezirksspital Belp
• Bezirksspital Fraubrunnen, Jegenstorf
• Universitäre Psychiatrische Dienste Bern
• Seeländisches Krankenheim Mett, Biel
• Tiefenauspital Bern
• Zieglerspital Bern
• Psychiatrische Tagesklinik, Evilard
• SRO Spitalregion Oberaargau, Niederbipp
• Tilia Pflegezentrum Wittigkofen, Bern
• Alters- und Pflegeheim Lyss-Busswil
• Alters- und Pflegeheim Lueg is Land, Arch
Gesundheits- und Krankenpflege DN l
• Spital Aarberg
• Spital des Seebezirks, Meyriez
• Spital des Sensebezirks, Tafers
• Klinik Linde, Biel
• Seeländisches Krankenheim Mett, Biel
• Altersheim Bremgarten
• Alters- und Pflegeheim Frienisberg, Seedorf
• Alters- und Pflegeheim der Stadt Bern
Kühlewil, Englisberg
• Alterssiedlung Grenchen, Alterszentrum
Kastels, Grenchen
• Betagtenpflegeverein Biel-Seeland, Biel
• Domicil für Senioren Spitalackerpark, Bern
• Domicil für Senioren Wyler, Bern
• Med. Pflegeheim des Seebezirks, Murten
• Pflegeheim Galmgut, Jeuss
• Pflegeheim des Sensebezirks, Tafers
• Psychogeriatrisches Heim Oberried, Belp
• Ruferheim Nidau
• Altersheim Aarberg
Spitex DN l, DN II und Pflegeassistenz
• Spitex Verein Lyss
• Spitex Verein Biel-Bienne
• Spitex Aarberg - Seedorf, Aarberg
Spitex Amt Erlach, Ins
Spitex-Verein Bürglen, Brügg
Spitexverein Büttenberg, Safnern
Spitex-Dienste Grenchen
Spitex Verein Buren, Buren a.d. Aare
Gemeindekrankenpflege Kerzers
Spitex Meikirch-Kirchlindach, Kirchlindach
Spitex-Verein Ostermundigen
Pflegeassistenz
• Spitalzentrum Biel/Bienne
• Spital Aarberg
• Alters- und Pflegeheim Frienisberg, Seedorf
« Schlössliheim Pieterlen
• Ruferheim, Nidau
• Alters- und Pflegeheim Sägematt, Lengnau
• Seelandheim Worben
• Betagtenpflegeverein Biel
• Alters- und Pflegeheim La Lisiere, Evilard
• Alters- und Pflegeheim Ischimatt, Langendorf
• Klinik Bethesda, Tschugg
• Spital des Seebezirks, Meyriez-Murten
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Zusammenarbeit Praxispartner/Werbung
A
PFLEGEEl UFSSCb(ULE
wna
Zusammenarbeit Lernfeld Schule -
Lernfeld Praxis
In diesem Jahr wurden die neuen Rahmenvereinbarungen
auch mit den Spitexvereinen
besprochen und in die Wege geleitet. Alle
Spitexorganisationen setzen in Zusammenarbeit
mit einer Berufsschullehrerin Pflege ein
gemeinsames Konzept zur Ausbildung der
Lernenden in der Praxis um.
Unsere Ausbildungsauswertungen zeigten
wiederum den hohen Stellenwert und die im
allgemeinen grosse Zufriedenheit der Lernenden
mit der Ausbildung in der Praxis auf. In
unserer Qualitätssicherung geben wir der
Vorbereitung der Lernenden auf die Praxis viel
Gewicht und haben entsprechende Vorgehensweisen
und Instrumente überprüft und
überarbeitet.
Die Veranstaltungen mit der Praxis haben
wir neu themenausgerichtet gestaltet. So wurden
am Treffen mit den Ausbildungsverantwortlichen
die von Sybille Frey im Rahmen
ihres Masterstudiums International Health
verfasste Studie «Gesundheitsverhalten der
Frauen im ländlichen Kosovo» vorgestellt. Die
Praktikumsbegleiterinnen erhielten eine Einführung
in das «6-Phasen-Modell der kognitiven
Berufslehre» durch Rose Erbsmehl.
Wir danken allen Beteiligten für das
grosse Engagement in der Ausbildung unserer
Lernenden.
Lucie Schmied
Stv. Direktorin
Werbung
Ausbrechen...
...aus Gewohntem heisst auffallen und
seine Botschaft ins Rampenlicht rücken. Viele
wissen, dass Biel eine Schule für Gestaltung
besitzt, nicht aber, dass in Biel und Aarberg
ein Ausbildungszentrum besteht, das jährlich
ca. 220 Berufsfachleute für den Gesundheitsbereich
ausbildet. Mit beschränkten finanziellen
Mitteln wollen wir einen höheren Bekanntheitsgrad
erlangen. Gleichzeitig versuchen
wir, das Image der Pflegeberufe zu attraktivieren.
Junge Leute sollen für das qualitativ
hochstehende Ausbildungsangebot und die
Weiterbildungsmodule im Gesundheitsbereich
sensibilisiert werden.
werden. Die Frequenzen rechtfertigten die
Zusatzinvestitionen.
Mit diversen Massnahmen haben wir
unsere Profilierungsstrategie gezielt verfolgt.
Wir kommunizieren mit klaren Designs,
wirken professionell. Kommunikation nach
aussen und innen zu Lernenden und die Identifikation
der Schule gegenüber ihren Mitarbeiterinnen
und Mitarbeitern sind uns ein
Anliegen.
Wir fördern die Zusammenarbeit bei
PR-Veranstaltungen mit dem Kanton (BAM,
Bernische Ausstellungsmesse), dem Spitalzentrum
Biel (Kant. Gesundheitstage) und den
jkalen Medien.
Nutzung der Webseite:
www.pbsseeland.ch
Die Anzahl der Besuche konnte gegenüber
dem Vorjahr um eine Verdreifachung erhöht
Gabriella Bolliger
Sachbearbeitung Werbunc

A
PFLEGEBERUfSSCMULE
Bibliothek/Informatik
Bibliothek
Informatik
Claudia Gerber
Remo Aeschlimannn
Berufsbild Bibliothekarin
Das Bibliothekswesen bietet zentrale Dienstleistungen
an und wird von sehr vielen Frauen
ausgeübt. Selbständigkeit und Verantwortung
sind wichtige Bedingungen für diesen Beruf,
der sich in den letzten 20 Jahren stark verändert
hat. Der Wandel begann mit der Einführung
von EDV, Internet und immer neuen
Medienarten; heute würde man eher von einer
Mediothekarin sprechen. Der Beruf passt sich
der Vielfalt der neu erscheinenden Medienarten
an. Diese müssen auffindbar aufbereitet
und katalogisiert werden. Dabei nimmt die Beratung
einen immer grösseren Stellenwert ei n.
Die Ausbildung war früher Sache des Berufsverbandes
BBS (=Verband der Bibliotheken
und der Bibliothekare/innen der Schweiz). Der
«BBS-Kurs» war eine berufsbegleitende Ausbildung,
die in drei bis vier Jahren zum BBS-
Diplom führte (kein staatlich anerkannter Abschluss).
Voraussetzung war eine Matura oder
eine abgeschlossene Buchhändlerlehre; gefordert
wurde ein breites Allgemeinwissen.
1998 entstand unter der Bezeichnung «Information
und Dokumentation» (I + D) ein integriertes
Ausbildungskonzept für Informationsberufe
(Bibliothekarin, Archivarin, Dokumentalistin).
Heute gilt eine Berufslehre zur l + D-Assistentin
als Grundbildung. Mit der Berufsmatura
kann das Studium zur l+D-Spezialistin an der
Fachhochschule angegangen werden. Vom
Gymnasium her führt der Weg zur Fachhochschule
über ein Praktikum an einer Bibliothek.
Meine Berufsausbildung in den 80-er Jahren
führte nach der Matura über ein «Volontariat»
mit einem Kurstag pro Woche in Bern und
eine Diplomarbeit von 400 Stunden.
Meine Arbeit ist für mich ein ständiger Lernprozess.
Mit jedem Sachbuch, das ich katalogisiere
und beschlagworte erweitere ich mein
Fachwissen. Durch die Veränderungen im Bibliothekswesen
bin ich motiviert, mich laufend
weiterzubilden. Es ist mir wichtig, die Bibliothek
benutzerfreundlich aufzubauen und zu führen.
Möchten Sie wissen, wieviele Bits und
Bytes in unserem Netz hin und her fliessen
Wie mancher Virus sich anmeldet (übrigens
nie eine Bakterie) Dass oft ein PC-Absturz
gemeldet wird, aber nie einer zu Boden fällt
Oder, dass die meisten Tonerpatronen keinen
Ton, geschweige den Musik von sich geben
Dass wir ein Schülernetz erstellen, ohne
Absicht dass Schüler drin hängen blieben
Dass Drucker Druckprobleme machen und
dadurch für einige Druck entsteht
Anschaffungen
Der Server in Aarberg geriet an seine Leistungsgrenzen
und wurde mit demjenigen von
Biel ersetzt. Das setzte allerdings eine Neuanschaffung
in Biel voraus.
Ersatz
An beiden Schulstandorten sind 50 Computer
in Betrieb. Aufgrund der Betriebssysteme
und der Software ist die Lebensdauer bzw.
die Kompatibilität eines Computers auf vier
Jahre begrenzt. 12 Computer und 17 Monitore
wurden ersetzt.
Änderungen
Die vor zweieinhalb Jahren realisierte
Standleitung zwischen den beiden Schulstandorten
war ausgelastet. Für zusätzlich vorgesehene
Anwendungen hätte die bestehende
Kapazität von 256kB/s nicht mehr gereicht.
Aus diesem Grund liessen wir die Kapazität
der Standleitung bei Swisscom auf 2MB/S
erhöhen. Der Datentransfer ist damit acht mal
schneller.
Schulen ans Internet
Um den Lernenden die Möglichkeit des
Internetzugangs anzubieten, wurde die nötige
Verkabelung ausgebaut. Das Projekt Schulen
ans Internet, konnte mit Bewilligung der kantonalen
Erziehungsdirektion (ED) in Zusammenarbeit
mit der Swisscom realisiert werden.
Claudia Gerber-Bühlmann
Bibliothekarin
Remo Aeschlimann
Informatikbeauftragter
14

Gesamtergebnis / Revisionsbericht
A
PFLEGEBERUFSSChlULE
Gesamtergebnis 2003
Bilanz per 3l. 12.2003
Aktiven
Total Umlaufvermögen
Total Anlagevermögen
Betriebsfremdes Vermögen
Aktiven
8/2 12'92 1.94
1.00
57'329.40
Passiven
Passiven
Total Fremdkapital
Betriebsfremde Verbindlichkeiten
Stiftungskapital
7'908'636.74
61'614.60
300'001.00
Total 8'270'252.34 8'270'252.34
Erfolgsrechnung 1.1.-31.12.2003
Ertrag
Ertrag Schulbetrieb
Betriebsbeitrag Kanton
Aufwand
Aufwand Schulbetrieb
Personalaufwand
Sonstiger Betriebsaufwand
Finanzerfolg
Aufwand
1'131'621.29
6'616'788.10
652'638.07
6'126.59
Ertrag
1'673'721.52
6'733'452.53
Total 8'407'174.05 8'407'174.05
Susanne Ziltener
Finanzverwalterin
Revisionsbericht
Als Revisionsstelle haben wir die Buchführung und die Jahresrechnung (Bilanz, Betriebsrechnung und Anhang) der
Stiftung Pflegeberufsschule Seeland für das am 31. Dezember 2003 abgeschlossene Betriebsjahr geprüft.
Für die Jahresrechnung ist der Stiftungsrat verantwortlich, während unsere Aufgabe darin besteht, diese zu prüfen und zu beurteilen.
Wir bestätigen, dass wir die gesetzlichen Anforderungen hinsichtlich Befähigung und Unabhängigkeit erfüllen.
Unsere Prüfung erfolgte nach den Grundsätzen des Berufsstandes, wonacn eine Prüfung so zu planen und durchzuführen ist,
dass wesentliche Fehlaussagen in der Jahresrechnung mit angemessener Sicherheit erkannt werden. Wir prüften die Posten und
Angaben der Jahresrechnung mittels Analysen und Erhebungen auf der Basis von Stichproben. Ferner beurteilten wir die Anwendung
der massgebenden Rechnungslegungsgrundsätze, die wesentlichen Bewertungsentscheide sowie die Darstellung der
Jahresrechnung als Ganzes. Wir sind der Auffassung, dass unsere Prüfung eine ausreichende Grundlage für unser Urteil bildet.
Gemäss unserer Beurteilung entsprechen die Buchführung und die Jahresrechnung Gesetz, der Stiftungsurkunde und den
Reglementen. Die Gesamtrechnung weist vor der Betriebsbeitragsabrechnung durch die Gesundheits- und Fürsorgedirektion
Kantons Bern einen Aufwandüberschuss von Fr. 6'733'452.53 aus.
Wir empfehlen, die vorliegende Jahresrechnung zu genehmigen.
Buren a/A, 10. März 2004
TRZ Treuhand Zulauf AG
H. Zulauf
dipl. Buchhalter/Wirtschaftsprüfer, Leitender Revisor
15

A
PFLEGEBJRJJFSSCr/ULE
W0
« Die Attraktivität und die Zukunftsfähigkeit
unserer Ausbildungen sind uns wichtig. //
Mitglieder der
Kooperation FIRST:
• Schule für Ergotherapie
• Feusi Bildungszentrum,
Gesundheitsschulen
• Lindenhof Schule, Rotkreuzstiftung
für Krankenpflege
• Pflegeberufsschule
Oberaargau-Emmental
• Pflegeberufsschule Seeland
Standort Biel
Stiftung Pflegeberufsschule Seeland
Vogelsang 95, Postfach 1664, 2501 Biel
Telefon 032 324 31 39, Fax 032 324 31 23
www.pbsseeland.ch, biel@pbsseeland.ch
Standort Aarberg
Bifangweg l, 3270 Aarberg
Telefon 032 324 31 39