Bilbao-Effekt - Vermittlung von Gegenwartskunst

documenta urbana (Nicole Müller)
Darüber hinaus wäre es in Hinblick auf Schüler der Sekundarstufe I denkbar, die
Kontextinformationen noch weiter zu reduzieren, sodass im Endeffekt hauptsächlich auf die
documenta als touristisches Großereignis Bezug genommen würde. Um hier den Lebensweltbezug
zu gewährleisten, bietet sich in aller Linie eine Exkursion an; alternativ müsste man sich nach
Dokumentarfilmen oder ähnlichem erkundigen. Die Methodik sollte entsprechend angepasst
werden; geeignet scheint beispielsweise das Schreiben von Briefen, wobei die Schüler
unterschiedliche Perspektiven (z.B. Kasseler Bürgermeister, Rentner aus Kassel, Touristin aus China)
einnehmen können. Die dann hauptsächlich städtebaulich aufzufassende Aufgabe IVa) könnte nach
wie vor gestellt werden. Die zu diesem Zwecke nötige grundlegende Umkonzipierung der Einheit
kann jedoch von mir im gegebenen Rahmen nicht geleistet werden, sondern müsste individuell
durch die jeweilige Lehrperson und in Anpassung an die Voraussetzungen der Klasse geschehen.
Spezifik der Zielgruppe und Zielsetzungen
Ich empfehle das von mir vorgestellte Lehrmaterial ausdrücklich für den Unterricht in
Sekundarstufe II auf Leistungskursniveau. Die Schüler sollen im Zuge dieser anspruchsvollen
Unterrichtseinheit nicht etwa einen vorgefertigten neuen Blickwinkel auf die dOCUMENTA(13)
präsentiert bekommen, sondern sich diesen aktiv und eigenverantwortlich erarbeiten. Dabei wird
bewusst ein hoher Anforderungsmaßstab zugrunde gelegt, sodass die Schüler sich ernst
genommen und herausgefordert fühlen. Besonders im Bereich der bildhaften Assoziationen
ermöglichen frei formulierte Aufgabenstellungen bzw. Wahlangebote zugleich eine Passung mit
individuellen Vorlieben sowie ein weiteres Hervorheben der konstruktivistischen individuellen
Aneignung.
Über den Aspekt der intrinsischen Motivation hinausgehend soll so allgemeines Vertrauen in die
eigenen methodischen Fähigkeiten (insbesondere die der Reflexion komplexer, vielgestaltig
einzuordnender Sachverhalte) erworben werden. Ebenfalls wird der interdisziplinäre Transfer
gefördert, der in den für die Sekundarstufe II formulierten Lernzielen zwar eine zunehmend große
Rolle spielt, jedoch in der schulischen Praxis bislang noch eher selten zwischen musischen und
nichtmusischen Fächern stattfindet.
Jenseits des Anspruchs auf Methodenkompetenz lassen sich die anhand der Betrachtung der
documenta gewonnenen Erkenntnisse auf zeitgenössische Kunst im Allgemeinen übertragen und
ermöglichen auf diese Weise einen persönlichen Zugang. Den Schülern soll bewusst werden, dass
die Kunst gerade durch ihre Einbettung in unterschiedliche lebensweltliche Kontexte mit diesen ein
doppelt betrachtenswertes Wechselspiel eingeht: So ist die Kenntnis äußerer Zusammenhänge
meist unabdingliche Voraussetzung für das Verständnis der Gegenwartskunst. Selbiger wohnt
allerdings ebenso hohe Relevanz für das Verständnis der hier diskutierten Kontexte inne; Kunst
kann zuvor Verborgenes im bildhaften Repräsentationsmodus sichtbar machen. Die der
Kontextualisierung gewidmete Unterrichtseinheit vermittelt so ein dem Klischee des
egozentrischen Künstlers oder Sammlers auf dem Elfenbeinturm der zeitgenössischen Kunst
diametral entgegengesetztes Verständnis: das einer Kunst, die in höchst realen Lebenswelten
relevant ist, die durch diese einerseits vielgestaltig geprägt ist, sie zugleich aber auch zu prägen
vermag.
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