Workshop - AIDS-Hilfe Wuppertal eV

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20 Situation Situation lesbischer lesbischer und und schwuler schwuler Jugendlicher Jugendlicher aus aus wissenschaftlicher wissenschaftlicher Perspektive Perspektive Kai Kai Seiler, Seiler, Dipl.-Psychologe Dipl.-Psychologe sche Abgrenzungsversuche im Identitätsentwicklungs-prozess junger Menschen zu vermeiden. Beraterinnen und Berater in städtischen und anderen Einrichtungen sollten im Rahmen von Fortbildungen weiter für die Relevanz des Themas sensibilisiert werden und Lösungskompetenz erwerben. Darüber hinaus benötigen wir mehr Wissen aus der Forschung. Das heißt auch, dass mehr staatliche Mittel als bisher dafür zur Verfügung gestellt werden müssen. Z.B. auch, um die Wirksamkeit von Interventionen wissenschaftlich zu überprüfen. Schwäche zu zeigen und anders als die Mehrheit zu sein, bieten die besten Angriffsflächen für Mobbing in der Schule und in anderen Bereichen. Es ist daher die Aufgabe von Familie, Jugendhilfe und Schule, die Jugendlichen in ihrem Selbstwert zu stärken und bei ihrer Identitätsentwicklung zu unterstützen. Das gilt sowohl für die heterosexuell orientierten Jugendlichen als auch für die homosexuell empfindenden. Denn ein in seiner sexuellen Identitätsbildung gefestigter Hetero wird Schwule, Bisexuelle oder Lesben mit anderen Augen sehen und nicht als Bedrohung oder Unsicherheitsfaktor wahrnehmen. Streckenweise stellen die aufgezeigten Punkte natürlich nur Allgemeinplätze. In den nachher stattfindenden Workshops kann jedoch erschöpfender geklärt werden, wie konkrete Strategien und Hilfsangebote aussehen können und welche positiven oder negativen Erfahrungen gemacht wurden. Mir ist es darüber hinaus wichtig zu betonen, dass es bei aller Verallgemeinerung der dargestellten Befunde trotzdem darauf ankommt, immer den jeweiligen Einzelfall in seinen oder ihren spezifischen Zusammenhängen und Abhängigkeiten zu betrachten. Zum Schluss meines Vortrages darf ich mir einen Appell erlauben: Vor dem Hintergrund der hier nur kurz skizzierten Befunde kann und darf es nicht sein, dass schwule und lesbische Jugendliche sowohl in der Schule als auch in der Jugendhilfe so wenig Unterstützung erfahren. Daher möchte ich hier alle Anwesenden um eine gemeinsame Kraftanstrengung bitten, dieses Thema stärker in die eigene Arbeit zu integrieren. Und – wenn es um finanzielle Mittel geht, die Notwendigkeiten zu erkennen. In diesem Bereich gibt es – gerade in der so genannten Provinz – keine etablierte Struktur wie in anderen Jugendverbänden. Hier wird, meist nur ehrenamtlich, um jeden Cent gekämpft. Aber beispielsweise eine lesbisch-schwule Jugendgruppe zu fördern kann und darf im Jahre 2003 keine Gesinnungsentscheidung mehr sein, sondern muss selbstverständlich sein! Ich danke für Ihre Aufmerksamkeit und wünsche der Fachtagung einen guten Verlauf! Literatur: U. Biechele; M. Castells; C. DeMonteflores & S.J. Schultz; P. Gibson, G. Herdt; Jugendnetzwerk Lambda; M. Mayerle; R. Oerter & L. Montada; M. Schneider; K. Schupp; K. Seiler; S. Timmermanns; H.M. Trautner; M. Watzlawik; C. Winik. Die ausführliche Literaturangabe ist im Anhang abgedruckt.
Katja Fuchte, SchLAu Wuppertal SITUATION LESBISCHER UND SCHWULER JUGENDLICHER AUS SICHT VON JUGENDLICHEN Nach den vorangegangenen, theoretischen Ausführungen werde ich Sie auf eine kurze Reise in das Leben von LesBiSchwulen Jugendlichen mitnehmen. Ich habe vier Beispiele von Wuppertaler Jugendlichen aus dem Bereich “Schule” und “Jugendhilfeeinrichtungen” konstruiert, um Ihnen ganz plastisch und konkret zu verdeutlichen, wie die Innenwelt von LesBiSchwulen Jugendlichen bzw. ihre Lebenssituation aussehen kann. Des Weiteren möchte ich Ihnen Möglichkeiten aufzeigen, welche förderlichen Rahmenbedingungen für das Coming Out von Jugendlichen geschaffen werden können. Allgemein ist zu sagen, dass sich während des Coming-Outs viele Fragen und Unsicherheiten in den Jugendlichen breit machen, zum Beispiel: � Wer bin ich? � Was will ich für mein Leben? � Wie wird mein Umfeld reagieren? � Werde ich mit meinen Wünschen ernst genommen? � Schmeißen mich meine Eltern ’raus, wenn sie von meinem LesBiSchwul-Sein erfahren? � Bedeutet Andersein auch Alleinsein? � Bin ich die einzige Person auf dieser Welt mit meinen Gefühlen? Mein erstes Beispiel wird Stefan sein Er ist neunzehn Jahre alt und besucht die zwölfte Klasse eines Gymnasiums. Stefan fühlte sich schon immer ausschließlich zu Jungs hingezogen; besonders wenn ihn Lars aus seinem Fußballverein anlacht, bekommt Stefan ein Kribbeln im Bauch. Er ist überzeugt schwul zu sein. In seinem Elternhaus herrscht ein homophobes Klima: Lesben und Schwule sind nicht Thema, aber es ist klar, dass ihre Lebensweise nicht akzeptiert wird. Stefan war noch nie mit einer Frau zusammen, die Eltern und besonders die Oma sprechen ihn öfter darauf an und sie erwarten auch noch Enkelkinder. Stefan würde sich seiner Familie gerne anvertrauen, sie an seinen Gefühlen teilhaben lassen, aber er hat Angst, dass sie ihn nicht verstehen werden. In der Schule sind Sprüche wie “schwule Sau” an der Tagesordnung; Jungs haben hart im Nehmen und möglichst cool zu sein. Im Unterricht, zum Beispiel Biologie, sind LesBiSchwule Lebensweisen nur als Pendant zur “normalen”, heterosexuellen Lebensart Thema. Vortrag In Stefans Fußballverein klatschen sich die Jungs nach guten Spielaktionen, Toren oder zur Motivation auf den Po. Wie würden Stefans Mannschaftskameraden mit einem Outing Stefans umgehen? Hieße es dann immer “Mit dem Arschficker will ich nichts zu tun haben!”? Käme beim gemeinsamen Duschen nicht immer eine seltsame Stimmung auf? Klar, Stefan weiß, dass die Jungs ihn nicht interessieren. Aber dächten die Jungs nicht anders darüber? Aufgrund all dieser Faktoren ist der Neunzehnjährige ungeoutet. Er fühlt sich allein, ist sich unsicher, wie er sich verhalten soll. Er steht gleichzeitig unter einem hohen Erwartungsdruck, denn er will seine Eltern nicht enttäuschen. Wie könnte Stefans Geschichte weitergehen? Das SchLAu-Projekt Wuppertal (Schwul-Lesbisches Aufklärungsprojekt Wuppertal) wird in den Schulunterricht eingeladen und gestaltet eine Doppelstunde. Stefan begegnet lebensfrohen Lesben und Schwulen in seinem Alter, die sich der homophoben Atmosphäre in seinem Kurs stellen. Die vorlauten Jungs aus seiner Stufe werden im Laufe der angestoßenen Diskussion immer kleinlauter, weil sie keine ver- 21
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