Nachhaltigskeitsbericht einer Düsseldorfer Realschule - BestWords

Konzept verbirgt sich der Anspruch, über
die Messung von Schulwissen hinauszugehen
und die Fähigkeiten zu erfassen,
bereichsspezifisches Wissen und Fertigkeiten
zur Bewältigung von authentischen
Problemen einzusetzen.
Hinzu kommt, dass in einer zunehmend
globalisierten, immer stärker vernetzten
Welt der Einzelne eine nie gekannte
Vielfalt von Chancen und Entwicklungsmöglichkeiten
hat. Die Herausforderung
wächst, immer mehr Entscheidungen in
eigener Verantwortung treffen zu müssen.
Dazu sind umfassendere Kenntnisse als
in früheren Zeiten nötig, insbesondere die
Fähigkeiten, die eigene Zukunft in einer
schnell sich wandelnden Welt verantwortungsvoll
zu gestalten (Gestaltungskompetenzen).
„Mit Gestaltungskompetenz wird die Fähigkeit
bezeichnet, Wissen über nachhaltige
Entwicklung anzuwenden und Probleme
nicht nachhaltiger Entwicklung erkennen zu
können. Das heißt, aus Gegenwartsanalysen
und Zukunftsstudien Schlussfolgerungen
über ökologische, ökonomische und soziale
Entwicklungen in ihrer wechselseitigen
Abhängigkeit ziehen und darauf basierende
Entscheidungen treffen … und individuell,
gemeinschaftlich und politisch umsetzen
zu können …
Gestaltungskompetenz lässt sich in zehn
Teilkompetenzen ausdifferenzieren:
• Weltoffen und neue Perspektiven
integrierend Wissen aufbauen
• Vorausschauend denken und handeln
• Interdisziplinär Erkenntnisse gewinnen
und handeln
• Gemeinsam mit anderen planen
und handeln können
• An Entscheidungen partizipieren können
• Andere motivieren können, aktiv zu
werden
• Die eigenen Leitbilder und die anderer
reflektieren können
• Selbstständig planen und handeln können
• Empathie und Solidarität für Benachteiligte
zeigen können
• Sich motivieren können, aktiv zu werden 3
Gestaltungskompetenz als überfachliche
Kompetenz ersetzt nicht den Erwerb von
Fachkompetenz.
Auch werden Basisfertigkeiten wie z. B.
Lesen, Schreiben und Rechnen zukünftig
noch größere Bedeutung für die
persön liche und berufliche Entwicklung
gewinnen. Das Konzept Gestaltungskompetenzen
hat für die Städtische Georg-
Schulhoff-Realschule zur Folge, dass sich
die Schule auf den Weg macht, bisherige
Lernarrangements bzw. die Unterrichtsqualität
zu überprüfen.
3 AG Qualität und Kompetenzen des Programms
Transfer 21: Bildung für nachhaltige
Entwicklung – Begründung, Kompetenzen,
Lernangebote, Berlin 2007, S. 12. In klassischen
in Deutschland häufig verwendeten
Kompetenzbegriffen ausgedrückt passen
die ersten drei zuerst genannten Gestaltungskompetenzen
zum Bereich „Sach- und
Methodenkompetenz“, die nächsten drei in
den Bereich „Sozialkompetenz“ und die
letzten vier zum Bereich „Selbstkompetenz“.
Die OECD favorisiert das Konzept der Schlüsselkompetenzen.
Laut den Kategorien der
OECD (2005) passen die genannten Gruppen
von Gestaltungskompetenzen zu den Kompetenzkategorien
„Interaktive Anwendung von
Medien und Mitteln (Tools)“, „Interagieren
in heterogenen Gruppen“, „Eigenständiges
Handeln“. Zu den Unterschieden zwischen den
Konzepten siehe oben angegebene Quelle.
12