Die Interaktion von Kompetenzen in der Zielsprache Englisch und ...

Sprachenausbildung. Sprachen bilden aus. Bildung aus Sprachen. -25. Kongress der Deutschen Gesellschaft für Fremdsprachenforschung
Sektion 11
Die Interaktion von Kompetenzen in der Zielsprache Englisch
und der Leistungsentwicklung im bilingualen NWA-Unterricht
unter besonderer Berücksichtigung geschlechterspezifischer
Unterschiede
Referentin: Nicole Wittel/Jörg-U. Keßler
PH Ludwigsburg
Bilinguales Lernen und Lehren etabliert sich immer stärker als eine Alternative fremdsprachlichen
und inhaltlichen Lernens. Die empirische Forschung dazu weist jedoch mindestens zwei Lücken auf:
1. Die positiven Effekte des bilingualen Unterrichts auf den Fremdsprachenerwerb wurden
vorwiegend in positiv selektierten Gymnasialschulklassen untersucht (vgl. Nold et. al., 2008;
Zydatiß, 2007). Inwiefern sich diese Befunde auf die anderen Schulformen übertragen lassen,
ist empirisch bisher weitestgehend ungeprüft.
2. Die Effekte des bilingualen Unterrichts auf den Kompetenzerwerb im Sachfach sowie die
interaktiven Effekte der Kompetenzen in der Fremdsprache für das Lernen im Sachfach sind
bisher wenig beleuchtet (Hollm et al., 2010).
In unserem Vortrag stellen wir eine Studie vor, die dazu beiträgt, einen Teil der Forschungslücken zu
schließen und Chancen und Herausforderungen des bilingualen naturwissenschaftlichen Unterrichts
auszuloten. Wir präsentieren eine quantitativ-längsschnittliche Interventionsstudie, die untersucht,
ob Lerner im bilingualen NWA-Unterricht mehr und nachhaltiger lernen als im deutschsprachigen
Unterricht. Darüber hinaus analysieren wir, ob und wenn ja inwiefern Kompetenzen in der
Zielsprache Englisch und die Leistungsentwicklung im bilingualen NWA-Unterricht interagieren.
Besonderes Augenmerk legen wir auf mögliche geschlechterspezifische Unterschiede. Die Ergebnisse
einer explorativ-qualitativen Fallstudie (vgl. Freuer & Wittel, 2011) lassen vermuten, dass Mädchen
über die Fremdsprache an die Naturwissenschaften herangeführt werden, bei Jungen aber die
Motivation eher abnimmt.
Methodisch arbeitet die Studie mit einem experimentellen Design; die Stichprobe umfasst je 15
mono- und bilinguale Realschulklassen. Als Treatment wurde das Thema „Sinken und Schwimmen“ in
der Klassenstufe 6 in je 5 Doppelstunden in deutscher bzw. englischer Sprache unterrichtet. Die
Kenntnisse der Lerner in Englisch und im Sachfach wurden zu Beginn, am Ende und ca. 6 Wochen
nach dem Treatment gemessen.
Die zielsprachlichen Kompetenzen wurden mit C-Tests und Hörverstehensaufgaben erhoben; zur
Erfassung des naturwissenschaftlichen Vorwissens wurden TIMMS-Items genutzt (vgl. Altenburger &
Starauschek, 2010). Zusätzlich kamen standardisierte Fragebögen (u.a. als Tagebuchstudie) zum
Einsatz.

Sprachenausbildung. Sprachen bilden aus. Bildung aus Sprachen. -25. Kongress der Deutschen Gesellschaft für Fremdsprachenforschung
Im Vortrag werden das Forschungsdesign, die Ergebnisse der Pilotierung sowie die ersten Analysen
der Daten der Hauptstudie vorgestellt und diskutiert.
Literatur:
Altenburger, Pia & Starauschek, Erich (2010): „Über welchen physikalischen Wissensstand
verfügen Schülerinnen und Schüler der Primarstufe am Ende von Klasse 4?“ In D. Höttecke
(Hrsg.): Entwicklung naturwissenschaftlichen Denkens zwischen Phänomen und Systematik.
LIT, S. 520-522.
Freuer, Linda & Wittel, Nicole (2011): Developing CLIL competences with young learners in
the arts and science classroom. PH Freiburg: Unveröffentlichte Masterarbeit.
Hollm, Jan; Hüttermann, Armin; Keßler, Jörg-U. & Schlemminger, Gerald (2010):
Zwischenbericht der wissenschaftlichen Begleitung zum Schulversuch „Bilinguale Züge an
Realschulen“ in Baden-Württemberg. Ministerium für Kultus, Jugend und Sport.
Nold, Günter; Hartig, Johannes; Hinz, Silke & Rossa, Henning (2008): „Klassen mit bilingualem
Sachfachunterricht: Englisch als Arbeitssprache.“ In: DESI-Konsortium (Hrsg.) Unterricht und
Kompetenzerwerb in Deutsch und Englisch. Ergebnisse der DESI-Studie. Weinheim: Beltz, S.
451-457.
Zydatiß, Wolfgang (2007): Deutsch-Englische Züge in Berlin (DEZIBEL). Eine Evaluation des
bilingualen Sachfachunterrichts an Gymnasien, Kontext, Kompetenzen, Konsequenzen.
Frankfurt am Main: Peter Lang.