Presseinformation - Neue Seite 2

Das Erziehungskonzept unserer Schule 

Schulmitwirkung Ansprechpartner 

aktuelle 

schulpolitische 

Themen 

Schul - Kompass 

Grundschule Extertal - Bösingfeld 

zu 

Förderverein OGS 

Landeselternschaft Grundschulen NW e.V. 

Herausgeber: 

Förderverein 

Förderverein 

der 

der 

Grundschule 

Grundschule 

Extertal-Bösingfeld 

Extertal-Bösingfeld 

e.V. 

e.V. 

Redaktion: 

Winfried Laux, Laux; Meiersfelder Str. 5, 5; 32699 Extertal 

11. Jahrgang / 1. Auflage: 125 Exemplare 

91Jahrgang / 1. Auflage: 125 

Ausgabedatum: August 2009 

Ausgabedatum: August 2007 

I n f o r m a t i o n e n 

Erlasse 

Verordnungen 

Richtlinien

Die erste 

Spardose 

mit der 

Ihre Kinder 

bezahlen 

können. 

Jeder Mensch hat etwas, das ihn antreibt. 

Das VR Prima Konto begleitet die Kleinsten von Geburt an. 

Es wächst im wahrsten Sinne des Wortes mit. 

Zu Beginn werden hier in aller Regel Geldgeschenke von 

Verwandten eingezahlt. Im nächsten Schritt lernen die Kinder 

verantwortungsvoll mit ihrem Geld umzugehen. 

Gerne informieren wir Sie im Detail über die vielen Vorteile 

des VR Prima Kontos. Sprechen Sie einfach persönlich 

mit Ihrem Berater, rufen Sie an (05262/ 4008-0) 

oder gehen Sie online: www.vb-badsalzuflen.de 

V R 

Prima 

Konto! 

Wir machen den Weg frei. 

Volksbank Extertal 

Zweigniederlassung der Volksbank Bad Salzuflen eG

Vorwort 

Liebe Eltern, 

Ihr Kind ist jetzt in die Grundschule Bösingfeld aufgenommen worden. Als kommissarische 

Schulleiterin möchte ich Sie hiermit herzlich begrüßen und zur Zusammenarbeit mit der 

Schule ermuntern. 

Ihr Kind steht im Zentrum aller Erziehungs- und Bildungsarbeit in unserer Schule. Diese 

Bemühungen können nur optimal gelingen, wenn eine vertrauensvolle Atmosphäre zwischen 

Elternhaus und Schule besteht. 

Dieser Schulkompass, der dankenswerterweise vom Förderverein unserer Schule unter der 

Federführung von Herrn Winfried Laux entworfen und gestaltet wurde, möchte Ihnen in 

vielen Belangen Orientierungshilfen anbieten. 

Durch Ihre Mitgliedschaft und Mitarbeit im „Förderverein der Grundschule Bösingfeld e. V.“ 

und Ihre Mitwirkung in der Schulpflegschaft und den anderen Mitwirkungsorganen unserer 

Schule helfen Sie aktiv mit, die gemeinsamen Erziehungs- und Bildungsziele zu 

verwirklichen. 

Unser Dank gilt allen Sponsoren, die die Arbeit des Fördervereins bislang unterstützt haben 

und ihre Zeit und Arbeitskraft zum Wohle unserer Schule immer wieder zur Verfügung 

gestellt haben. 

Zum Schluss wünsche ich Ihrem Kind und Ihnen einen glücklichen und erfolgreichen Verlauf 

der Grundschulzeit und hoffe auf gute Zusammenarbeit. 

Extertal, im August 2009 

2008-08-06 

gez. Sigrid Schwarzer 

(Konrektorin und kommissarische Schulleiterin)

Förderverein 

Grundschule Extertal-Bösingfeld e.V. 

Hummerbrucher Str. 9 

32699 Extertal 

Liebe Eltern, liebe Erziehungsberechtigten, 

zur Mithilfe bei der Lösung der ständig wachsenden Probleme im Bildungswesen 

werden von den Eltern mehr Kenntnisse, Entscheidungsfähigkeit und Engagement als bisher 

verlangt. Sie sind aufgerufen, die Möglichkeiten der Mitarbeit verantwortungsvoll 

wahrzunehmen und dafür zu sorgen, dass in den Organen der elterlichen Mitwirkung der 

Erziehungswille aller Beteiligten Eltern angemessen repräsentiert wird. 

Häufig jedoch schrecken Eltern – aus z.T. verständlichen Gründen – vor der Übernahme 

von Verantwortung in den Klassen- und Schulpflegschaften zurück. Sie stehen manchmal 

hilflos den vielfachen und ständigen Veränderungen im Bereich des Bildungswesens gegenüber. 

Unterstützung und Hilfestellung will hier der Förderverein mit dieser Informationsbroschüre 

geben. Für alle, die nun ein wenig hinter die Kulissen blicken möchten, haben wir 

diesen „Schul-Kompass“ erstellt. 

Im einzelnen beinhaltet er Informationen zum täglichen Schulalltag, zu den 

verschiedenen Mitwirkungsorganen, der Landeselternschaft Grundschulen NW e.V., dem 

Förderverein unserer Schule sowie dem Betreuungsangebot. 

Weiter finden Sie hier auch das Erziehungskonzept unserer Schule. Dieses Konzept 

bildet die Grundlage für das Schulprogramm der Grundschule Extertal-Bösingfeld. 

Einige Pressemeldungen aus dem Schulministerium des Landes Nordrhein-Westfalen 

sollen Ihnen abschließend die Themen näher bringen, die im letzten Schuljahr diskutiert 

wurden. 

Mit Rücksicht auf den Umfang dieser Broschüre konnten wir die einzelnen 

Themenbereiche natürlich nur anreißen. Für weitere Fragen und Anregungen stehen wir 

Ihnen selbstverständlich gerne zur Verfügung. 

An dieser Stelle möchte ich noch ein herzliches Dankeschön an unsere Sponsoren 

richten, ohne deren Unterstützung dieser „Schul-Kompass“ sicherlich nicht möglich 

gewesen wäre. 

Abschließend wünsche ich Ihren Kindern eine erfolgreiche und glückliche Zeit an 

unserer Schule. 

Mit freundlichen Grüßen 

gez. Winfried Laux 

Mitglied im Landesverband Schulischer Fördervereine NRW e.V.

Grundschule Extertal-Bösingfeld 

Ansprechpartner: 

Kommissarische 

Schulleiterin: Schwarzer, Sigrid Tel.: 7 57 

Schul-Sekretariat: Kuhfuß, Stefanie Tel.: 0 52 62 – 22 82 

Hausmeister: Hetmeier, Joachim 

Schulpflegschaft: Stiller, Martina Tel.: 99 24 51 

Förderverein: Winfried Laux Tel.: 01 70 / 8 76 27 41 

winfriedlaux@web.de 

Unterrichtszeiten: 

1. Stunde: 08.00 bis 08.45 Uhr 

2. Stunde: 08.45 bis 09.35 Uhr 

3. Stunde: 10.00 bis 10.45 Uhr 

4. Stunde: 10.50 bis 11.35 Uhr 

5. Stunde: 11.45 bis 12.30 Uhr 

6. Stunde: 12.35 bis 13.20 Uhr 

Getränke in der Schule: 

Wir können Ihren Kindern Milch, Vanillemilch und Kakao in 0,25 l Gebinden anbieten, 

sowie diverse Säfte und Mineralwasser. Die Bestellungen erfolgen wochenweise jeweils für 

die kommende Woche. Einzelheiten besprechen Sie bitte mit Ihrer/Ihrem Klassenlehrer/in. 

Rundruf: 

In wichtigen Fällen können Informationen durch einen Klassen-Rundruf weitergegeben 

werden. Zu diesem Zweck werden Sie im Verlauf der ersten Klassenpflegschaftssitzung 

einen Rundruf-Plan (Telefon-Kette) erstellen.

Wenn Ihr Kind krank ist: 

informieren Sie die/den Klassenlehrer/in sofort 

– telefonisch vor 08.00 Uhr 

– schriftlich unter Angabe des Grundes 

(bitte, wenn möglich, keine telefonischen Krankmeldung im Sekretariat vornehmen) 

Beispiel: 

Entschuldigung 

Meine Tochter / mein Sohn .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. . 

kann ab dem . .. .. .. .. .. .. vorerst nicht am Unterricht 

teilnehmen, weil .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. . 

Umfang und Inhalt der Hausaufgaben sind im Schulgesetz und einem Erlass geregelt. 

(BASS 12-31 Nr. 1).

Leistungsbewertung: 

In der Klasse 1 werden die Leistungen der Schülerinnen und Schüler ohne die Ver- 

wendung von Noten beschrieben. Als Leistung werden nicht nur Ergebnisse, sondern 

auch Anstrengungen und Lernfortschritte bewertet. 

In den Klassen 1 und 2 sind kurze schriftliche Übungen zulässig, um den individuellen 

Lernfortschritt festzustellen. 

Zeugnisse: 

In den Klassen 1 und 2 erhalten die SchülerInnen jeweils zum Ende des Schuljahres ihre 

Zeugnisse. Diese Zeugnisse enthalten einen Bericht über die Entwicklung im Arbeits- und 

Sozialverhalten sowie über die Lernentwicklung und den Leistungsstand in den Fächern. 

In den Versetzungszeugnissen in die Klasse 3 werden neben den Textaussagen auch 

Zensuren erteilt. 

Schulbücher: 

Die Eltern sind verpflichtet einen bestimmten Anteil für die Schulbücher ihrer Kinder 

selbst zu zahlen. In der Schulkonferenz wird beschlossen, welche Lernmittel grund- 

sätzlich angeschafft werden und welche Lernmittel von den Eltern gekauft werden. 

Die Eltern sollten dafür Sorge tragen, dass die Kinder die Bücher, die sie nur leihweise 

erhalten, besonders sorgsam behandeln. 

Gesetzliche Unfallversicherung: 

Jeder Schüler ist in der gesetzlichen Unfallversicherung versichert. Der Unfallschutz er- 

streckt sich auf die Unterrichtszeit, alle Schulveranstaltungen sowie den direkten 

Schulweg. Jeder Unfall,der einem Schüler auf dem Schulweg passiert, sollte sofort der 

Schule gemeldet werden. Diese wickelt die Unfallmeldung ab. Dort erfahren Sie auch, 

wer der für die Schule zuständige Versicherungsträger ist. 

Schulfest: 

Alle vier Jahre findet ein Schulfest statt (das nächste ist für das Schuljahr 2003/2004 

geplant). So kommt jedes Kind im Laufe seiner Grundschulzeit in den Genuss dieses 

Festes. Das Schulfest steht jeweils unter einem bestimmten Motto und wird von Lehrern, 

Eltern und Schülern gemeinsam vorbereitet.

Förderverein 

Grundschule Extertal-Bösingfeld e.V 

Hummerbrucher Str.9 


Förderverein 

E xtertal-Bösingfeld e.V. 

Grundschule 

Der Förderverein der Grundschule Extertal-Bösingfeld stellt sich vor: 

Der Förderverein der Grundschule Extertal-Bösingfeld wurde am 13. 5. 1996 aus der 

Notwendigkeit heraus, einen Träger für das Angebot der „verlässlichen Halbtagsschule“ zu 

finden, gegründet. Von Anfang an beschränkte sich der Verein in seinem Wirken jedoch nicht nur 

auf die Wahrnehmung dieser Trägerschaft, sondern setzte sich weitere Ziele. 

Der Förderverein der Grundschule Extertal-Bösingfeld möchte helfen, unsere Schule zu einem 

angenehmen Lebensraum für unsere Kinder zu machen. Hier sollen sie nicht nur den Schulstoff 

lernen, sondern auch in einer freundlichen Atmosphäre zu selbstbewussten Individuen heranreifen. 

Die Mitglieder des Fördervereins der Grundschule Extertal-Bösingfeld sind der Meinung das 

dieses Ziel nur erreicht werden kann, wenn alle an Schule beteiligten gemeinsam daran arbeiten. 

Wir wollen es eben nicht nur den „Anderen“ überlassen, sondern uns einbringen und somit 

Einfluss nehmen. 

In den letzten Schuljahren konnten wir so einiges auf den Weg bringen. Genannt sei hier die 

Errichtung des Computerraumes, die Renovierung des Pavillions, die Installation und Erweiterung 

der Kletterwand in der Turnhalle, die Versorgung der Schulklassen mit Pausenspielzeug, die 

Durchführung von 1. Hilfe-Kursen im Rahmen der Fahrrad-Ausbildung sowie die Anschaffung 

mehrerer Außen-Spielgeräte … 

Neben der weiteren Verbesserung der Rahmenbedingungen für das Lernen an unserer Schule, 

wollen wir uns aber auch weiterhin mit der Optimierung im Detail beschäftigen. Hier benötigen 

wir Ihre Anregungen und Hinweise – Also, werden auch Sie Mitglied im Förderverein unserer 

Schule. Ihre Mitarbeit ist angesichts der schulpolitischen Entwicklungen auf Bundes-, Landesaber 

auch auf gemeindlicher Ebene wichtiger denn je. 

Der Mitgliedsbeitrag beträgt derzeit 12,50 EUR im Jahr. 

Wichtig: Da wir als gemeinnützig anerkannt sind, erhalten Sie natürlich auf Wunsch eine 

Spendenquittung. 

Ansprechpartner: Winfried Laux, Tel.: 01 70-8 76 27 41 

Philipp Schmidt-Rhaesa, Tel.: 99 65 20 - Katrin Kiene, Tel.: 99 30 99

Jedes Mitglied ist uns wichtig! 

Als Förderverein einer Grundschule müssen wir ständig darum bemüht sein neue 

Mitglieder zu gewinnen. In der Regel verlassen unsere Schülerinnen und Schüler die 

Schule nach 4 Jahren und damit meistens auch deren Eltern, unsere Mitglieder. Aus 

diesem Grund möchten wir hier darauf hinweisen, dass Sie auch Mitglied im 

Förderverein der Grundschule Bösingfeld sein können, wenn Sie kein schulpflichtiges 

Kind an unserer Schule haben. 

Der Mitgliedsbeitrag beträgt 12,50 EUR im Jahr. 

Da wir als gemeinnützig anerkannt sind, erhalten Sie natürlich auf Wunsch eine 

Spendenquittung. 

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Beitrittserklärung 

Ich unterstütze die Ziele des „Förderverein Grundschule Extertal-Bösingfeld e.V.“ und 

erkläre hiermit meinen Beitritt. 

Name: 

Straße 

Plz./Ort: 

Telefon/Fax: 

Datum: 

Unterschrift: 

........................................................................................................................................ 

Einzugsermächtigung 

Ich erkläre mich damit einverstanden, dass mein Mitgliedsbeitrag in Höhe von EUR 

12,50 durch den Förderverein der Grundschule Extertal-Bösingfeld von meinem 

Konto abgebucht wird. 

Name : _________________________ 

Kontonummer : _________________________ 

Institut : _________________________ 

Bankleitzahl : _________________________ 

Extertal, den ............................................

Schulpflegschaft der Grundschule Extertal-Bösingfeld 

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Schuljahres 2009/2010 

Martina Stiller; Telefon 0 52 62 – 99 24 51 

Mitgliedsbeitrag zur Landeselternschaft Grundschulen NW e.V. (LEGS NW e.V.) 

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im August 2009 

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Sparkasse Lemgo. 

Gut für die Menschen. 

Gut für die Region. 

s Sparkasse 

Lemgo 

Die Sparkassen engagieren sich dort, wo sie gebraucht 

werden - in der Region. Kein anderes Kreditinstitut tut 

so viel Gutes für die Menschen, Unternehmen und 

Institutionen. bwww.sparkasse-lemgo.de

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(Schuljahr 2009 / 2010) 

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2009/2010 

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Verlässlicher Verlässlicher Schulvormittag Schulvormittag Offene Ganztagsschule Offene Ganztagsschule (OGS) (OGS) 

1. Betreuung 1. von Betreuung 7.30 bis von zum 7.30 Ende bis der zum Ende der 1. Betreuung 1. von Betreuung 7.30 bis von 16.30 67.30 

Uhr bis (freitags 16.30 Uhr bis (freitags bis 

6.Schulstunde 6.Schulstunde 

15 Uhr) 15 Uhr) 

2. Betreuung 2. während Betreuung der während Schulwochen der Schulwochen 2. Betreuung 2. ganzjährig, Betreuung bis ganzjährig, auf 3 Wochen bis auf wäh- 3 Wochen wäh- 

3. Personal 3. ohne Personal eine pädagogische ohne eine pädagogische AufgabenstelAufgabenstelrend der Sommerferien rend der Sommerferien u. jeweils 1 u. Woche jeweils in 1 Woche in 

lunglung den Oster-, Herbst- den Oster-, u. Winterferien Herbst- u. Winterferien 

4. Angebote 4. vorwiegend Angebote vorwiegend spielerisch und spielerisch freizeit- und freizeit- 3. Betreuung 3. im Betreuung Rahmen im einer Rahmen pädagogischen einer pädagogischen 

orientiertorientiert Aufgabenstellung Aufgabenstellung 

4. Bildung, 4. Erziehung Bildung, und Erziehung Betreuung und als Betreuung integrierals 

integriertes 

Konzept tes zwischen Konzept Schule zwischen und AWO Schule und AWO 

5. Hausaufgabenbetreuung 

5. Hausaufgabenbetreuung 

6. Lernorientierte 6. Lernorientierte Angebote und Angebote Fördermaßnah- und Fördermaßnahmen 

in der Gruppe men in der Gruppe 

7. Neigungsangebote 7. Neigungsangebote (z.B.: Sport) (z.B.: und Freizeitges- Sport) und Freizeitgestaltung 

in Zusammenarbeit taltung in Zusammenarbeit mit Kooperations- mit Kooperationspartnern 

(z.B. partnern Sport-, (z.B. Musik-, Sport-, Freizeitangebote) 

Musik-, Freizeitangebote) 

8. Mittagessen 8. Mittagessen 

9. organisatorische, 9. organisatorische, inhaltliche und inhaltliche fachliche und Abfachliche 

Abstimmung 

zwischen stimmung Schule zwischen und OGS Schule und OGS 

10. Beteiligung 10. Beteiligung der OGS in der schulischen OGS in schulischen Gremien Gremien

Für die Betreuung der Kinder sind eine vorherige Anmeldung und der Abschluss eines 

Betreuungsvertrages erforderlich. Die Anmeldung erfolgt über das Schulsekretariat. 

Das für jedes Kind zu zahlende Betreuungsentgelt für den „Verlässlichen Schulvormittag“ 

beträgt 462,- Euro für das Schuljahr. Es ist in 11 Teilraten zu je 42,- € zu zahlen. 

Das für jedes Kind zu zahlende Betreuungsentgelt für die „Offene Ganztagsschule“ richtet 

sich nach der von der Gemeinde Bösingfeld festgesetzten Beitragsstaffelung und ist abhängig 

vom Familieneinkommen. 

Stand: Februar 2008

Was ist die "Landeselternschaft" 

Ein Großteil der 3600 Grundschulen in NRW sind Mitglied in der Landeselternschaft. Leider 

aber noch nicht alle. Die Landeselternschaft Grundschulen NW e.V. ist der einzige in NRW 

bestehende Elternverband, der speziell die Interessen der Grundschuleltern vertritt. Als vom 

Kultusminister anerkannter Verband ist sie mitwirkungsberechtigt im Sinne des 

Schulmitwirkungsgesetzes § 16. Damit ist die Landeselternschaft berechtigt, zu allen 

wichtigen schulpolitischen Fragen Stellung zu nehmen. 

Grundlage unserer Arbeit ist das im Grundgesetz und die der Landesverfassung festgelegte 

Recht der Eltern, die schulische Bildung ihrer Kinder mitzubestimmen. In der Schule 

geschieht dies in verschiedenen Mitwirkungsorganen. Dort unterstützen wir die Eltern bei der 

Wahrnehmung ihrer Interessen. Durch Informationsveranstaltungen, Info-Hefte, Referate und 

Einzelgespräche setzen wir uns für Grundschuleltern ein und helfen ihnen, mit der Institution 

Schule besser umgehen zu können. 

Über die einzelne Schule hinaus in Gemeinde, Regierungsbezirk und gegenüber dem 

Ministerium für Schule und Weiterbildung (MSW) ist Elternmitwirkung nur über anerkannte 

Elternverbände möglich. Die Landeselternschaft setzt sich seit Jahren für mehr 

Mitbestimmungsrechte der Eltern in den Kommunen ein. So fordern wir, Stadt- oder 

Kreisschulpflegschaften ins Schulmitwirkungsgesetz aufzunehmen. Auf unsere Anregung hin 

haben sich in den letzten Jahren viele dieser freiwilligen Zusammenschlüsse gebildet. 

Die Landeselternschaft bringt die Anliegen von Eltern auf allen Ebenen der Schulverwaltung 

zur Geltung. Durch Stellungnahmen nimmt sie Einfluss auf Lehrpläne, Erlasse und 

pädagogische Konzepte des MSW. Schulische Angelegenheiten von allgemeiner Bedeutung 

trägt sie den Parteien, dem Landtag und der Ministerin für Schule und Weiterbildung vor, so 

z.B. die Notwendigkeit der Verbesserung des Programms "Geld statt Stellen", für die 

Grundschulen. Die Arbeit geschieht parteipolitisch, weltanschaulich und konfessionell 

unabhängig. 

Mitglied in der Landeselternschaft kann der/die Vorsitzende/er oder ein anderes Mitglied der 

Schulpflegschaft sein. Damit wird die Bindung an die gesetzliche Elternvertretung der 

einzelnen Grundschulen deutlich. Darüber hinaus steht allen an der Grundschule interessierten 

Personen die fördernde Mitgliedschaft offen. 

Viele Grundschulen in NRW sind bereits in der Landeselternschaft vertreten, aber zu 

viele sind auch noch nicht Mitglied. Wenn Sie noch nicht Mitglied sind, ändern Sie 

diesen Zustand. Kommen Sie in die Landeselternschaft Grundschulen und stärken Sie 

damit die Position der Eltern und der Lobby für Schulkinder in der Landespolitik.

Landeselternschaft Grundschulen NW e.V. 

Beim Schulministerium anerkannter Elternverband 

• Gegründet wurde de die Landeselternschaft Grundschulen 1986 in Düsseldorf. 

Landeselternschaft Grundlage unserer Arbeit Grundschulen ist das im Grundgesetz NW e.V. und Verfassung des Landes NRW 

festgelegte Recht der Eltern, die schulische Bildung ihrer Kinder mitzubestimmen. 

Beim • Schulministerium Die Landeselternschaft anerkannter ist parteipolitisch, Elternverband weltanschaulich und konfessionell 

unabhängig. 

• Gegründet Sie ist der einzige wurde de vom die Schulministerium Landeselternschaft anerkannte Grundschulen Elternverband, 1986 in Düsseldorf. der ausschließlich 

die Grundlage Interessen unserer von Grundschuleltern Arbeit ist das im Grundgesetz wahrnimmt. und Verfassung des Landes NRW 

• Die festgelegte Landeselternschaft Recht der Eltern, vertritt die die. schulische Interessen Bildung der Eltern ihrer von Kinder Grundschülern mitzubestimmen. auf 

• Landesebene, Die Landeselternschaft z.B. gegenüber ist parteipolitisch, dem Schulministerium, weltanschaulich dem Landtag, und konfessionell den Parteien. 

• Die unabhängig. Landeselternschaft ist nach § 16 Schulmitwirkungsgesetz berechtigt, sich bei allen 

• schulischen Sie ist der einzige Angelegenheiten vom Schulministerium von allgemeiner anerkannte und grundsätzlicher Elternverband, Bedeutung der ausschließlich zu 

die beteiligen. Interessen So wurde von Grundschuleltern sie beteiligt bei wahrnimmt. der Umsetzung der betreuten Grundschule von 

• Die 8.00 Landeselternschaft bis 13.00 Uhr, an der vertritt Veränderung die. Interessen des Mitwirkungsgesetzes der Eltern von Grundschülern im Sinne der auf Eltern, 

Landesebene, an der Veränderung z.B. gegenüber der Ausbildungsverordnung dem Schulministerium, und dem vieles Landtag, mehr. den Parteien. 

• Die Landeselternschaft ist nach für die § 16 Grundschulen Schulmitwirkungsgesetz Mitglied in der berechtigt, Arbeitsgemeinschaft sich bei allen 

schulischen der Elternverbände Angelegenheiten in NRW von allgemeiner und grundsätzlicher Bedeutung zu 

• beteiligen. Die Landeselternschaft So wurde sie berät beteiligt die bei Klassen der Umsetzung /Schulpflegschaften der betreuten bei ihrer Grundschule von 

8.00 Mitwirkungsarbeit. 

bis 13.00 Uhr, an der Veränderung des Mitwirkungsgesetzes im Sinne der Eltern, 

• an Die der Landeselternschaft Veränderung der unterstützt Ausbildungsverordnung die Klassen /Schulpflegschaften und vieles mehr. durch 

• Die Informationsschriften Landeselternschaft bei ist ihrer für die Arbeit. Grundschulen Mitglied in der Arbeitsgemeinschaft 

• der Die Elternverbände Landeselternschaft in NRW informiert ihrer Mitglieder durch ein eigenes „Mitgliederinfo“ 

• Die Landeselternschaft finanziert berät die Klassen ihre Arbeit /Schulpflegschaften aus freiwilligen Mitgliedsbeiträge bei ihrer der 

Elternschaft, Mitwirkungsarbeit. da das Schulministerium – anders als in den anderen Bundesländern 

• keine Die Landeselternschaft finanziellen Mittel unterstützt für die gesetzliche die Klassen Mitwirkungsarbeit /Schulpflegschaften der Elternverbände durch zur 

Verfügung Informationsschriften stellt. bei ihrer Arbeit. 

• Die Landeselternschaft erhält informiert keinerlei ihrer Zuwendungen Mitglieder durch von ein dritter eigenes Stelle, „Mitgliederinfo“ 

was ihre 

• Arbeit Die Landeselternschaft erschwert, aber ihrer finanziert Unabhängigkeit ihre Arbeit aus zugute freiwilligen kommt. Mitgliedsbeiträge der 

• Elternschaft, Die Landeselternschaft da das Schulministerium ist als gemeinnütziger – anders Verband als in den anerkannt. anderen Bundesländern 

• keine Sämtliche finanziellen Vorstandmitglieder Mittel für die arbeiten gesetzliche ehrenamtlich. Mitwirkungsarbeit der Elternverbände zur 

Verfügung stellt. 

• Die Landeselternschaft erhält keinerlei Zuwendungen von dritter Stelle, was ihre 

Landeselternschaft 

Arbeit erschwert, 

Geschäftsstelle: 

aber ihrer Unabhängigkeit zugute kommt. 

Landeselternschaft • Die Landeselternschaft Geschäftstelle: ist als gemeinnütziger Verband anerkannt. 

• Sämtliche Vorstandmitglieder arbeiten ehrenamtlich. 

Geschäftsstelle Frau Birgit Völxen, Keilstraße 37, 44879 Bochum 

Geschäftsstelle : Frau Ingrid Söhlke, Althoffweg 7, 33378 Rheda-Wiedenbrück 

Telefon: 02 34 / 5 88 25 45 · e-mail: info@landeselternschaft-nrw.de 

Tel.: 05242/403318, Fax: 05242/403319, 

E-Mail: geschaeftsstelle@landeselternschaft.de 

erreichbar: Landeselternschaft Bankverbindung: Dienstag Postbank Geschäftstelle: 

08.00 Essen, – Konto-Nr.: 12.00 Uhr 7385438, BLZ: 360 100 43 

Bank für Sozialwirtschaft Mittwoch (BfS) 14.00 , Konto-Nr.:8154400, – 18.00 Uhr BLZ 370 205 00 

Geschäftsstelle : Frau Ingrid Söhlke, Althoffweg 7, 33378 Rheda-Wiedenbrück 

Donnerstag 08.00 – 

12.00 Uhr 

Tel.: 05242/403318, Fax: 05242/403319, 

E-Mail: Vorsitzender geschaeftsstelle@landeselternschaft.de 

Landeselternschaft NRW: 

Bank Bankverbindung: für Sozialwirtschaft Postbank (BfS), Essen, Kto.-Nr.: Konto-Nr.: 8 154 7385438, 400, BLZ: BLZ: 370 360 205 100 0043 

Bank Martin für Depenbrock. Sozialwirtschaft E-Mail: (BfS) martin.depenbrock@landeselternschaft.de 

, Konto-Nr.:8154400, BLZ 370 205 00 

Vorsitzender Landeselternschaft NRW: 

Martin Depenbrock. E-Mail: martin.depenbrock@landeselternschaft.de

Elternmitwirkung an den Schulen - Informationskanäle 

Das Schulgesetz regelt das Mitspracherecht der Eltern in der Schule. Es sieht verschiedene Mitwirkungsgremien 

vor: 

die Klassenpflegschaft siehe § 73 Schulgesetz 

Alle Eltern einer Klasse bilden die Klassenpflegschaft. Aus ihrer Mitte wird zu Beginn eines jeden Schuljahres 

der/die Klassenpflegschaftsvorsitzende und sein/ihr Stellvertreter gewählt. Der Gesetzestext sieht eine 

Beteiligung der Pflegschaft an der Bildungs- und Erziehungsarbeit in der Klasse vor, darunter fallen u. a. 

Beratungen über Art und Umfang der Hausaufgaben, Durchführung von Leistungsüberprüfungen, Einrichtung 

freiwilliger Arbeitsgemeinschaften, Schulveranstaltungen außerhalb der Schule, Anregung zur Einführung von 

Lehrmitteln, Bewältigung von Erziehungsschwierigkeiten, die Auswahl der Unterrichtsinhalte im Rahmen der 

Lehrplanrichtlinien, aber auch praktische Hilfen, wie die Begleitung bei Schulausflügen, das Organisieren von 

Klassenfesten ... 

Die Sitzungen der Klassenpflegschaft finden in der Regel zwei Mal (bei Bedarf auch häufiger) im Schuljahr statt 

und werden unter Berücksichtigung einer angemessenen Ladungsfrist vom Klassenpflegschaftsvorsitzenden 

einberufen. An den Sitzungen der Klassenpflegschaft nimmt der Klassenlehrer mit beratender Stimme teil. 

die Schulpflegschaft siehe § 72 Schulgesetz 

Alle Klassenpflegschaftsvorsitzenden einer Schule bilden die Schulpflegschaft. Nach der Wahl der 

Klassenpflegschaftsvorsitzenden wählen diese den Schulpflegschaftsvorsitzenden. Die Schulpflegschaft vertritt 

die Interessen der Eltern in der Schule über die Klassenebene hinaus. Nach dem Gesetzestext soll sie die 

Gestaltung der Bildungs- und Erziehungsarbeit in der Schule fördern. Auch die Schulpflegschaft tagt in der 

Regel zwei Mal im Jahr. 

die Schulkonferenz siehe § 66 Schulgesetz 

Sie ist das oberste Beschluss fassende Organ der Schule. Die Zahl der Mitglieder der Schulkonferenz richtet sich 

nach der Anzahl der Schüler. In der Primarstufe setzen sich die Mitglieder zu gleichen Teilen aus Eltern und 

Lehrern zusammen. An den weiterführenden Schulen sind auch die Schüler Mitglieder der Schulkonferenz. Die 

Mitglieder werden entsprechend ihrer Zugehörigkeit in der Lehrerkonferenz, der Schulpflegschaft oder dem 

Schülerrat gewählt. Die Schulkonferenz hat eine Vielzahl von Aufgaben, die im Schulmitwirkungsgesetz 

aufgeführt werden. Vorsitzender der Schulkonferenz ist der Schulleiter. Er hat die Verhandlungsführung, kann 

Anträge stellen und Sachbeiträge leisten. Er hat jedoch kein Stimmrecht, lediglich bei Stimmengleichheit gibt 

seine Stimme den Ausschlag. 

die Klassenkonferenz siehe § 71 Schulgesetz 

Die Klassenkonferenz besteht aus allen Lehrkräften der Klasse. Der/die Vorsitzende der Klassenpflegschaft und 

ein/eine weitere Elternvertreter/in für die Klassenkonferenz nehmen mit beratender Stimme teil. Die 

Klassenkonferenz entscheidet u. a. über die Bildungs- und Erziehungsarbeit in der Klasse, ohne die 

Elternvertreter über Versetzungen und die Empfehlung über die am besten geeignete weiterführende Schule 

sowie über Ordnungsmaßnahmen. 

die Fachkonferenz siehe § 70 Schulgesetz 

Die Schulkonferenz hat Fachkonferenzen einzurichten, wenn mindestens zwei Lehrer in einem Fach an einer 

Schule unterrichten. Die Fachkonferenz besteht aus allen Lehrer/innen, die das Fach unterrichten und zwei 

Elternvertreter/innen mit beratender Stimme. Die Fachkonferenz entscheidet über Grundsätze zur 

fachmethodischen und fachdidaktischen Arbeit sowie zur Leistungsbewertung, Anregungen an die 

Lehrerkonferenz zur Einführung und Anschaffung von Lernmitteln, sowie Vorschläge für Sammlungen,

Den genauen Gesetzestext des Schulgesetzes können Sie als Mitwirkungsberechtigte/r, ebenso wie alle Texte, 

die die Schule betreffen, an ihrer Schule einsehen und/oder ausleihen. Die zur Erfüllung notwendigen Einrichtungen 

(z.B. Schreibdienst, Papier, Kopierer) werden den Mitwirkungsgremien von der Schule zur Verfügung 

gestellt. 

Lernspiele 

Lockerleicht lernen durch Malen und Üben! Egal ob es um 

Wörter geht um die ersten Rechenschritte, Rechtschreibung oder 

die ersten englischen Wörter geht – die neuen Logli-Blocks enthalten 

eine Fülle an lustigen Rätseln und Übungen, die Kinder schnell 

zu motivierenden Erfolgserlebnissen führen. So wird Rechnen- und 

Englischlernen kinderleicht. 

Inh. Maria Noth 

Mittelstraße 25 


Tel.: 0 52 62/31 67

Das Erziehungskonzept der Grundschule Bösingfeld 

Allgemeine Vorbemerkungen 

Die pädagogischen Rahmenbedingungen sind in 

unserer Zeit vielfältigen Einflüssen ausgesetzt. 

Schnell ändern sich pädagogisch-wissenschaftliche 

Ergebnisse, die gesellschaftlichen Einflüsse und 

direkte politische Entscheidungsprozesse verändern 

die Schule. Schule benötigt einerseits Kontinuität in 

der Vermittlung grundsätzlicher ethischer Werte, 

andererseits muss eine ständige konstruktive 

Veränderung in der Erziehungs- und Ausbildungsarbeit 

gewollt werden - gemeinsam von allen an der 

Erziehung Beteiligten. Ein erzieherisches Gesamtkonzept 

muss also offen und ständig »innerbetrieblich« 

diskussionsfähig bleiben, auf der Basis 

fester Grundwerte. 

Das erzieherische Gesamtkonzept 

Die Grundlagen 

Bei der Bearbeitung des Themas »Gewalt in der 

Schule« wurde deutlich, dass dieses Thema nicht 

isoliert zu betrachten, sondern nur im Rahmen eines 

erzieherischen Gesamtkonzeptes zu sehen ist. 

Dieses Gesamtkonzept von Erziehung, akzeptiert 

von Eltern und Lehrern unserer Schule, muss auf 

einem Grundkonsens aller an der Erziehung 

Beteiligten basieren und aufgebaut werden. Dazu 

gehört die Akzeptanz bestimmter ethischer 

Grundwerte allgemeiner Art als Fundament der 

Erziehung, so wie in der Landesverfassung 

Nordrhein- Westfalen, Artikel 7, verankert: »Ehrfurcht 

vor Gott, Achtung vor der Würde des 

Menschen und Bereitschaft zum sozialen Handeln 

zu wecken, ist vornehmstes Ziel der Erziehung. Die 

Jugend soll erzogen werden im Geiste der 

Menschlichkeit, der Demokratie und der Freiheit, 

zu Duldsamkeit und zur Achtung vor der 

Überzeugung des Anderen, zur Verantwortung für 

die Erhaltung der natürlichen Lebensgrundlagen, in 

Liebe zu Volk und Heimat, zur Völkergemeinschaft 

und zur Friedensgesinnung«. Dieser Artikel 7 der 

Landesverfassung wird als so wichtig erachtet, dass 

er wiederum in § 1 des 1. Gesetzes zur Ordnung des 

Schulwesens im Lande Nordrhein- Westfalen in 

Erscheinung tritt. Darum wird im Schulordnungsgesetz 

die gravierende Schlussfolgerung 

gezogen § 1 Abs. 6. »Erzieher kann nur sein, wer in 

diesem Geiste sein Amt ausübt«. Daraus folgt aber 

auch: Das gemeinsame Ziel der Erziehung muss 

sein, im Einklang zu stehen mit der Landesverfassung 

und den obersten Zielen der Erziehung. 

Als diese obersten ethischen Grundwerte von 

Erziehung lassen sich benennen: 

1. Achtung vor sich selbst und anderen 

2. Hilfsbereitschaft 

3. Toleranz 

4. Friedfertigkeit 

5. Verantwortung vor dem eigenen Gewissen 

6. Ehrlichkeit 

Diese Werte wollen wir als primäre 

erzieherische Grundwerte betrachten. Sie sollen 

Ausgangspunkt und Ziel unserer erzieherischen 

Arbeit sein. Zusätzlich lassen sich sekundäre 

Erziehungswerte festmachen, die im Laufe 

kindlicher Entwicklung und Erziehung zu 

diesen primären Grundwerten führen können. 

Dazu benennen wir- Die Kritikfähigkeit, die 

aber auch die Bereitschaft beinhalten soll, sich 

kritisieren zu lassen. In diesem Sinne soll 

Durchsetzungsvermögen als der Wille verstanden 

werden, mit den Mitteln der Überzeugung 

und der Gewaltlosigkeit als richtig und gut 

erkannte Ziele unter ganzem Einsatz durchzusetzen 

(Standhaftigkeit und Zivilcourage). 

Konfliktbewältigung kann dann nur heißen, sich 

friedfertig und kompromissbereit mit anderen 

auseinanderzusetzen. Zu den sekundären 

Erziehungswerten gehörig erkennen wir aber 

auch: Ordnung, Zuverlässigkeit, Gehorsam und 

Sauberkeit. Um Missverständnissen vorzubeugen, 

wollen wir sie wie folgt verstanden 

wissen: Ordnung und Zuverlässigkeit sind 

Voraussetzungen sinnvollen Handelns und 

funktionalen Arbeitens. Auf keinen Fall sollen 

sie als Selbstzweck verstanden werden. So soll 

auch Gehorsam heißen, sich auf andere 

einzulassen und zu handeln, ohne die 

Verbindlichkeit von allgemein gültigen Regeln 

und Anweisungen in Frage zu stellen. Weiter 

soll es aber auch heißen, auf andere zu hören, 

sie als Individuum zu akzeptieren und dann erst 

in eigener freiheitlicher Entscheidung zu 

handeln. 

An dieser Stelle soll ein Wort zum Begriff der 

Freiheit, bezogen auf den einzelnen Schüler, gesagt 

werden. Natürlich findet die Freiheit des Schülers

immer dort ihre Grenzen, wo die Freiheit des 

anderen Schülers, auch des Lehrers, beginnt. Mit 

Freiheit muss der Einzelne verantwortlich umgehen 

können. Einem Schüler, der die Folgen seines 

Handelns weder rational noch moralisch 

überschauen kann, kann keine Freiheit zugestanden 

werden. Diesem Freiheit zuzugestehen heißt, 

verantwortungslos in der Erziehung zu handeln. Die 

Folgen richtig verstandener Freiheit sind 

praktizierte Rücksicht, Verantwortung, Friedfertigkeit 

und Toleranz gegenüber dem Nächsten. 

Freiheit bedeutet, Rechte und Pflichten zu haben. 

Vor diesem Hintergrund sind Schul- und Klassenordnungen 

im Erziehungskonzept der Schule 

verankert. Alle diese aufgezeigten Primär- und 

Sekundärgrundsätze sollen den Schüler zu 

Eigenverantwortung führen. Diese Anforderungen 

an den Grad der Eigenverantwortlichkeit des 

Grundschulkindes in all' seinen Entscheidungen 

und Handlungen müssen sich zunächst in einem 

entwicklungsbedingten bescheidenen Rahmen 

halten. Gerade hier in der Grundschule, in 

Verbindung mit Erziehung, bedeutet »grundlegend« 

das keimhafte, sich langsam anbahnende Gewinnen 

von Grundsätzen und Haltungen, an denen der 

Mensch ein Leben lang zu arbeiten hat. Und so 

spielen gerade die vielen kleinen Sekundärgrundsätze 

in der Erziehungsarbeit der Grundschule 

wahrscheinlich zunächst eine größere Rolle als die 

oben genannten Primärgrundsätze. So können Sorgfalt 

und überlegtes Handeln sicher einmal zur 

Gewissenhaftigkeit führen. So können Kooperations- 

und Hilfsbereitschaft und davor Einordnungsvermögen 

die Vorstufen sein zu allgemeiner 

Sozialkompetenz und Achtung vor sich selbst und 

anderen. 

So kann Gehorsam im oben aufgezeigtem Sinne die 

Voraussetzung für späteres mündiges Handeln nach 

sittlichen Maßstäben sein. So kann geduldiges Ausharren 

bis »man drankommt« eine Vorübung für 

Ausdauer und Selbstbeherrschung sein. Auch, und 

vor allen Dingen in der Grundschule, müssen die an 

Werten und Normen gewonnenen Maßstäbe der 

Erziehung zugrundeliegen. Der Kollegin, dem 

Kollegen, soll im Rahmen des demokratischen 

Grundkonsenses die Möglichkeit und die Freiheit 

gegeben sein, ein persönliches, aus dem Gesamtkonzept 

hervorgehendes, mit den Eltern abgesprochenes 

Erziehungskonzept zu verwirklichen. 

Das Schul- und Klassenklima im Gesamtkonzept 

– Das Schulklima 

Lehrerkollegium 

Für ein positives Schulklima ist es unabdingbar, 

dass das gesamte Kollegium intensiv 

zusammenarbeitet. Die Verwirklichung gemeinsamer 

Erziehungsgrundsätze muss ständig überdacht 

und abgestimmt werden. 

Unterrichtsstile, -methoden und -materialien 

werden gemeinsam erarbeitet. Offenheit innerhalb 

des Kollegiums ist erforderlich. 

– Das Klassenklima 

Rituale und Verhaltensweisen 

Ein Kind braucht Sicherheit, um sich wohlzufühlen. 

Diese Sicherheit verleihen u.a. ganz bestimmte 

Rituale und Verhaltensweisen, die lange eingeübt 

werden müssen und von Klasse zu Klasse 

verschieden sind. Die Kinder müssen wissen, was 

sie am Vormittag erwartet. Das verleiht Sicherheit 

und innere Ruhe. Zu den Ritualen gehören z.B. ein 

ganz bestimmter Anfang des Tages (Erzählkreis, 

Lied, Gebet, Vorstellen des Tagesplanes usw.). 

Zu den Verhaltensregeln zählt die mit den Schülern 

zusammen erarbeitete Klassenordnung. 

Das Kind braucht Regeln, um zu wissen, woran es 

ist. Die Regeln zeigen dem Kind außerdem, dass es 

nicht allein ist, sondern mit anderen auskommen 

muss. Ein Akzeptieren und Einhalten der Klassenregeln 

beugt der Gewalt vor. Gemeinsam erarbeitete 

Klassenregeln stärken auch das »Wir-Gefühl« 

einer Klasse. Ebenso ist der Aufbau und die Entwicklung 

einer Gesprächskultur in der Klasse von 

Bedeutung. Wichtig ist ebenfalls die Würdigung 

jedes einzelnen Kindes bezüglich seiner Tätigkeiten 

und Fähigkeiten sowie die sofortige Verstärkung 

und Gutheißung eines positiven Verhaltens anderen 

Kindern und auch Sachen gegenüber. 

Äußere Gegebenheiten 

a) Gestaltung und Pflege des Schulgebäudes 

Um das »Wir-Gefühl« unserer Schüler zu stärken, 

ist es sicher notwendig, Arbeiten der Schüler, sei es 

aus dem Kunst- oder Sachunterricht o.a., 

auszustellen und zu zeigen.

) Gestaltung des Schulhofes 

Schüler müssen in den Pausen etwas zu tun haben, 

was ihnen Spaß macht. Sie müssen laufen, springen 

und sich austoben können. Sie brauchen viel Platz. 

Sinnvoll sind die verschiedenen ausgemalten Hüpfspiele, 

die von Zeit zu Zeit erneuert werden 

müssen. Zusätzlich sind Basketballgestelle angeschafft 

worden. Aber auch der Pausenbetrieb bedarf 

einer ordnenden Regelung. 

Die Schüler werden an wöchentl. Aufräumaktionen 

auf dem Schulhof beteiligt. 

Unsere Schulordnung 

1. Regeln zum Unterrichtsbeginn: 

Nach dem Gong geht ihr sofort in euren 

Klassenraum . 

Im Treppenhaus und auf den Fluren 

sollt ihr leise sein und nicht toben. 

Der Krach bleibt draußen auf dem Hof. 

An den Treppengeländern dürft ihr 

nicht turnen oder rutschen. 

Eure Jacken hängt ihr ordentlich an die 

Garderobe. Sie dürfen nicht auf dem 

Boden oder auf den Heizkörpern liegen. 

Im Klassenraum setzt ihr euch leise auf 

euren Platz. 

Die Klassentür bleibt offen, bis eure Lehrkraft 

kommt. 

2.Regeln für die Pause. 

Achtet zu Beginn der Pause darauf, ob Herr 

Hetmeier den gelben oder den lila oder den 

schwarzen Klotz aufgehängt hat. So wisst 

ihr, ob und welche Spielsachen ihr mit in 

die Pause nehmen könnt. 

Getränke dürfen nicht mit nach draußen. 

Bepflanzte Beet und Böschungen dürft ihr 

nicht betreten. 

Auf Bänken, Tischen, Stangen, Dächern, 

Zäunen, Treppen, Ketten oder Lichtschächten 

dürft ihr nicht klettern oder 

turnen. 

In der Pausenhalle dürft ihr nicht toben oder 

schlindern. 

Während der beiden großen Pausen dürft 

ihr euch nicht in den Schulgebäuden 

aufhalten. 

Achtet auf Ordnung und Sauberkeit auf 

dem Schulhof. Werft Abfall in die Mülleimer 

und sammelt Müll, der herum 

liegt, auf. 

Während des Schultages dürft ihr das 

Schulgelände auf keinen Fall verlassen. 

Klassenraumgestaltung 

Der Klassenraum soll den Kindern Geborgenheit 

vermitteln. Entscheidend für das Sich-Wohlfühlen 

und für die Stärkung des »Wir-Gefühls« ist die 

Gestaltung des Klassenraumes durch Einteilung, 

z.B. in Ruhezonen, Leseecken u.a., durch Schülerarbeiten, 

durch Ausstellen mitgebrachter Gegenstände 

oder Ausstellungen zum Thema des 

Unterrichts. Wichtig zum Sich-Wohlfühlen sind 

ebenso eine bestimmte Raumgröße und der Zustand 

des Mobiliars. Die Sitzordnung sollte von den 

Kindern, soweit es möglich, mitbestimmt werden. 

Klassenfeste u.a 

Das »Wir- Gefühl« einer Klassen wird nicht zuletzt 

durch Klassenfeste gestärkt, zu denen jeder auf 

seine Weise etwas beitragen kann. Die Eltern 

sollten hier in der Planung, Gestaltung und Durchführung 

mit einbezogen werden. Unterrichtsgänge, 

Wandertage und Klassenfahrten tragen in besonderem 

Maße zum guten Klassenklima bei und 

sollten daher regelmäßig durchgeführt werden. 

In den Jahren ohne Schulfest findet ein Spiel- und 

Sportfest für alle Klassen statt, an dem sich die 

Eltern beteiligen können. 

Unterrichtsgestaltung auf der Grundlage des 

Gesamtkonzeptes 

Gedanken zur Unterrichtsführung 

In gelöster Atmosphäre und ohne Zeitdruck wird 

Unterricht so kleinschrittig durchgeführt, dass bei 

den Schülern möglichst keine Überforderung 

entstehen kann. Der Unterricht verlangt die 

Flexibilität des Lehrers, um auf jeden Schüler in der 

jeweiligen Situation angemessen reagieren zu 

können. Unterricht wird, wo immer möglich, durch 

Handlungsorientierung, innere Differenzierung und

partnerschaftliche Arbeitsformen gekennzeichnet, 

damit alle Schüler, besonders aber die leistungsschwachen, 

oft Möglichkeiten zu Leistungserfolgen 

haben. Im Unterricht werden »Ventile« geschaffen, 

durch die die Schüler angestaute Emotionen und 

Erlebnisse abbauen können. Einmal könnten feste 

Gesprächskreise eingeplant sein, ferner nach Bedarf 

spontane Äußerungsmöglichkeiten geschaffen 

werden. Auch Musik und Bewegung sind geeignet, 

Ventilfunktion zu übernehmen. 

Eine wichtige Möglichkeit neben dem gebundenen 

Unterricht stellen die offenen Unterrichtsformen 

dar, da sie den Schülern z.B. im Rahmen der 

Freiarbeit, der Wochenplanung oder der Projektplanung 

vielfältige Möglichkeiten zur Individualisierung 

des Lernens bieten. 

Gedanken zum Führungsstil 

Der Lehrer strebt einen kooperativen Führungsstil 

an und nimmt sich selbst, so oft wie möglich, aus 

der Führungsrolle zurück. Der Lehrer muss jedoch 

notwendige Grenzen setzen und begründen. Er 

delegiert, wo immer es sich anbietet, Verantwortung 

an Schüler und beteiligt sie an der 

Führung. Wichtig ist die Berechenbarkeit des Verhaltens 

und der Reaktionen des Lehrers. 

Gedanken zur Leistungsbewertung 

Zu den Pflichten jedes Lehrers gehört die 

Leistungsbewertung. Sie erfolgt sachlich, 

wohlwollend und ermutigend, niemals 

diffamierend. 

Eine Hinführung der Schüler zur realistischen 

Selbsteinschätzung ist notwendig. Die Stärkung des 

Selbstwertgefühls aller Schüler ist anzustreben. Der 

Lehrer setzt realistische, in absehbarer Zeit von den 

Schülern erreichbare Ziele. Für den Schüler werden 

gegebenenfalls individuelle Konzepte zur Problernbewältigung 

entwickelt, wobei die Beteiligung der 

Eltern erwünscht ist. Daraus ergibt sich die 

Notwendigkeit, individueller Lernzielkontrollen, 

um persönliche Fortschritte sichtbar zu machen. 

Behandlung von »Sonderfällen« 

Schüler mit besonderen Problemen benötigen 

besonderes Lehrerverhalten. Ihnen werden Regeln 

mit »Brücken« und »Krücken« angeboten, die 

ihnen helfen, die allgemein-gültigen Regeln 

schrittweise zu akzeptieren. Der Lehrer wirbt in der 

Klasse durch ein offenes Gespräch mit den 

Schülern um Verständnis für solche Maßnahmen 

bei einzelnen Problemschülern, damit das gesunde 

Gerechtigkeitsempfinden der Schüler nicht neue 

Aggressionen aufsteigen lässt. 

In Extremfällen kann nur noch Hilfe von Außen 

eingeschaltet werden, da der Lehrer sonst 

überfordert würde. Die Umsetzung eines besonders 

auffälligen Schülers in eine Parallelklasse kann in 

Ausnahmesituationen auch als schulorganisatorische 

Maßnahme greifen (siehe »Ordnungs- 

Maßnahmen« § 53 Schulgesetz). 

Schulorganisation 

Die ausgewogene Klassenbildung sollte durch 

gründliche Vorüberlegungen angestrebt werden. 

Die Häufung von Problemfällen in einer Klasse 

könnte eventuell vermieden werden, wenn vor der 

Klassenbildung (soweit rechtlich möglich), 

Vorinformationen, z.B. vom Kindergarten, eingeholt 

werden. 

Das kooperative Netz im Gesamtkonzept 

Schule - Eltern 

Vorrangig gilt es, etwaige Hemmschwellen 

zwischen Schule und Elternhaus abzubauen, die ein 

sinnvolles Zusammenarbeiten verlangsamen bzw. 

sogar verhindern können. Zunächst können hier 

vertrauensbildende Maßnahmen helfen, wie 

a) Der anonyme Kummerkasten wird zu allen 

Pflegschaftssitzungen (Schul- u. Klassenpflegschaft) 

eingeführt. Der Postkasten im 

Hauptgebäude dient als Kummerkasten für die 

Schulpflegschaft. Für die Klassenpflegschaften 

wird ein Behälter in der Klasse aufgestellt. Im 

Vorfeld von Sitzungen werden die Beiträge aus 

dem Kummerkasten gesichert, um eine 

Vorbereitung auf Fragen und Anregungen zu 

gewährleisten. Für die Klassenpflegschaften sind 

das der 1. und 2. Vorsitzende sowie der 

Klassenlehrer. 

b) Regelmäßige Elterngespräche und Hospitationen 

– auch ohne konkreten Anlass –. 

c) Hausbesuche im Elternhaus sind pädagogisch 

wünschenswert und sollten gefördert werden. 

Sie geschehen im gegenseitigen Einverständnis mit 

den Erziehungsberechtigten. Dazu öffnet sich die 

Schule mehr als bisher für die Eltern. 

a) durch Präsentation von Arbeitsergebnissen aus 

allen möglichen Unterrichtsvorhaben,

) durch Vorführungen am Nachmittag, hierbei 

bieten sich die Ergebnisse der Arbeitsgemeinschaften 

an, 

c) durch Klassen- und Schulfeste, durch sportliche 

Veranstaltungen, etwa im Rahmen des Spiel- und 

Sportfestes. 

d) durch Bastelnachmittage zu jahreszeitlichen 

Festen 

Zusammenarbeit von Kindergärten – 

Grundschule – weiterführende Schulen 

Die seit langem bestehende gute Zusammenarbeit 

mit den Kindergärten, der Haupt- und Realschule 

gewährleisten eine sinnvolle Vorstellung unseres 

Gesamtkonzeptes. Das Gymnasium erhält ebenfalls 

ein Erziehungskonzept. Darüber hinaus kann 

bereits bei den einführenden Elternabenden für 

unsere Lernanfänger dieses Konzept erläutert 

werden. 

Vorstellung unseres Gesamtkonzeptes bei außerschulischen 

Gremien 

Im Sinne des Erlasses »Öffnung von Schulen« ist 

es sinnvoll und sicher auch notwendig, unsere 

Grundgedanken von Erziehung sogenannten 

»Multiplikator-Gremien« vorzustellen. Vorstellbar 

wären: der Schulausschuss der Gemeinde Extertal, 

die Volkshochschule, die Kirchen mit ihren 

Vorständen, JuKulEx .... Das Schulamt für den 

Kreis Lippe müsste als vorgesetzte Behörde 

unsererseits benachrichtigt werden. 

Hilfen von außen 

Bei der Umsetzung unseres Erziehungskonzeptes 

werden wir durchaus einmal Hilfe benötigen oder 

für Betroffene Hilfestellung vermitteln müssen. 

Hier sind unsere Ansprechpartner: Die Erziehungs- 

und Familienberatungsstellen, der schulpsychologischen 

Dienst, Herr Grollich als Psychoanalytiker, 

die verschiedenen Arten von Sonderschulen 

und die verschiedenen Ärzte. Der 

Förderverein unserer Schule könnte ebenfalls Hilfe 

leisten. 

Sanktionen bei Verstößen gegen das Gesamtkonzept 

In jedem Fall müssen die Eltern bei Fehlverhalten 

ihrer Kinder sofort benachrichtigt werden. Der 

konkrete Fall wird sofort besprochen. Vorrangig ist 

der Versuch einer gemeinsamen Lösung. Erwogen 

werden kann der Ausschluss von 

Pausenaufenthalten, Sport- oder Schwimmstunden, 

musischen Festen, Freiarbeit oder bestimmten 

Unterrichtsgängen, unter der Voraussetzung, dass 

in diesem Bereich Fehlverhalten auftrat. 

Das Kind muss eine Beziehung zum Verstoß 

herstellen und nachvollziehen können. Darüber 

hinaus kann Schülerfehlverhalten zum Anwenden 

einer nachmittäglichen sogenannten »sozialen 

Stunde« führen. Hierbei kann unter Aufsicht des 

Hausmeisters und von Raumpflegerinnen gearbeitet 

werden, eventuell angerichteter Schaden wieder 

gutgemacht werden. 

Bei Verstößen gegen die Klassen- oder 

Schulordnung sollen die relevanten Regelsätze als 

»Übungsaufgaben« abgeschrieben oder in Form 

eines Aufsatzes formuliert werden. 

Gewaltprävention und Gewaltabwehr im 

Rahmen unseres Erziehungskonzeptes 

Was können wir tun, um Gewalt erst gar nicht 

aufkommen zu lassen? 

Gewalt schon im Vorfeld zu verhindern bedeutet, 

dass Menschen von frühester Kindheit an zu 

gewaltfreiem Verhalten erzogen werden. 

Für eine positive Entwicklung der Kinder sollten 

Wertvorstellungen und Erziehungsziele der Schule 

und des Elternhauses vor allem in 

Klassenpflegschaftssitzungen, Elternbriefen und 

auch bei Elternstammtischen diskutiert werden. Ein 

einheitliches, gemeinsames Konzept ist das Ziel. 

Wie begegnen wir stattfindender Gewalt? 

Da bei Gewalttätigkeiten nicht zwischen 

»kontrolliertem Kräftemessen« und bedrohlichen 

Handgreiflichkeiten unterschieden werden kann, 

werden in der Schule keine Rangeleien geduldet. 

Wenn sich ein Kind bereits bedrängt fühlt, handelt 

es sich um eine »Grenzverletzung«. Dabei müssen 

individuelle Grenzen akzeptiert werden. Es darf 

keinesfalls weggeschaut werden. Bei Streitereien 

muss sich die Aufsichtsperson Zeit nehmen, um 

den Konflikt aufzuarbeiten. Gegebenenfalls kann 

der Streit auch zu Beginn der nächsten Stunde 

geklärt werden. Wichtig dabei ist, immer wieder die 

Nähe zu den Kindern herzustellen. Sowohl Täter 

als auch Opfer dürfen mit ihren Erlebnissen nicht 

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Englisch ab Klasse 1: Nordrhein-Westfalen ist Vorreiter 

beim frühen Sprachenlernen 

Das Ministerium für Schule und Weiterbildung teilt mit: 

Düsseldorf, 20. Oktober 2008. Schulministerin Barbara Sommer hat heute auf dem 

Grundschultag des Lehrerverbands VBE ein neues Internet-Portal eröffnet, mit dem Lehrer 

die Möglichkeit erhalten, sich durch Video-Sequenzen gute Beispiele für Englischunterricht 

in der Grundschule anzusehen. „Mit dieser neuen Fortbildungsplattform können sich Leh- 

rerinnen und Lehrer in zentralen Bereichen des Faches individuell weiterqualifizieren. Sie 

leistet damit einen nützlichen Beitrag zur Fort- und Weiterbildung unserer Lehrkräfte“, er- 

klärte die Schulministerin in Dortmund. 

Seit 2003 wird in Nordrhein-Westfalen Englisch als zweistündiges obligatorisches Fach in 

den Klassen 3 und 4 unterrichtet. Mit dem laufenden Schuljahr 2008/09 wird der Beginn 

des Fremdsprachenunterrichts auf die zweite Hälfte des ersten Schuljahrs vorgezogen. 

Barbara Sommer: „Damit zählt Nordrhein-Westfalen zu den Vorreitern in Deutschland. 

Heutzutage gehören Sprachkenntnisse zu den wichtigsten Schlüsselqualifikationen über- 

haupt. Der frühe Beginn ist eine große Chance, die Entwicklung einer Mehrsprachigkeit zu 

unterstützen.“ 

Der Unterricht in der Grundschule ist überwiegend kommunikativ ausgerichtet. Er ermög- 

licht ein Fremdsprachenlernen, das sich an den Bedürfnissen und Entwicklungen der 

Grundschulkinder orientiert. Barbara Sommer: „Der Englischunterricht in der Grundschule 

nutzt die besonderen Potenziale der jungen Schüler. Dazu gehören die Unbefangenheit, 

mit der sie Neuem begegnen, ihre Freude am spielerischen Umgang mit Sprache, ihre 

Spontaneität und ihre hohe Bereitschaft zum Imitationslernen. Das alles zusammen bildet 

einen ausgesprochen fruchtbaren Boden für den Lernerfolg.“

- 2 - 

Eine im Auftrag des Schulministeriums über zwei Jahre durchgeführte Evaluation befasste 

sich mit Rahmenbedingungen, Praktiken und Ergebnissen des Englischunterrichts an den 

Grundschulen. Die Studie bescheinigt dem Englischunterricht an den nordrhein- 

westfälischen Grundschulen einen guten Start. „Auffallend ist vor allem die hohe Motivati- 

on, mit der fast alle Schülerinnen und Schüler am Englischunterricht teilnehmen, und zwar 

unabhängig von Leistungsstand, Geschlecht oder Herkunftssprache. Wir wollen mit dem 

Englischunterricht in der Grundschule ein stabiles und nachhaltiges Fundament für weite- 

res Sprachenlernen schaffen“, betonte die Schulministerin.




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Mehr Transparenz bei der Erteilung von Hausaufgaben 


Düsseldorf, 27. März 2009. Schulministerin Barbara Sommer unterstützt 

Forderungen der Landeselternschaft der Gymnasien in Nordrhein-Westfalen, die 

heute eine Entlastung der Schülerinnen und Schüler durch eine bessere Abstimmung 

der Hausaufgaben gefordert hatte. „Es ist die Aufgabe der Lehrer einer Klasse, sich 

untereinander abzustimmen, um die Belastungen der Schüler zu begrenzen. Wichtig 

ist, dass die Vergabe von Hausaufgaben und die zu erwartende Dauer für deren 

Erledigung in den Schulen für alle transparent gestaltet werden“, erklärte Barbara 

Sommer. 

Der von der Landeselternschaft vorgeschlagene Weg, den notwendigen Zeitrahmen 

einer Hausaufgabe in das Klassenbuch einzutragen, könne dabei eine sehr sinnvolle 

Unterstützung sein. Barbara Sommer: „Diese Idee finde ich hervorragend. Die Lehrer 

können dann besser erkennen, wie groß die zeitliche Belastung ihrer Schüler bereits 

ist. Ein Fachlehrer in der fünften oder sechsten Stunde sieht zudem, ob er für sein 

Fach überhaupt noch Hausaufgaben aufgeben kann oder ob das Zeitkontingent 

schon ausgeschöpft ist. Die Schülerinnen und Schüler können die an sie gestellten 

Anforderungen leichter nachvollziehen. Und auch die Eltern können dann genau 

sehen, ob die Belastungen ihrer Kinder zu groß sind.“ 

Die Schulministerin verwies darauf, dass es bereits klare Regelungen dazu gebe, wie 

viel Zeit Hausaufgaben in Anspruch nehmen dürfen. Sie dürfen in den Klassen 5 und 

6 höchstens 90 Minuten dauern, danach höchstens 120 Minuten. An Tagen mit 

Nachmittagsunterricht (mehr als sechs Unterrichtsstunden) gelten noch striktere

Grenzen, hier dürfen in Fächern, die auch am Folgetag auf dem Stundenplan stehen, 

keine Hausaufgaben aufgegeben werden. Barbara Sommer: „Sinn, Ausmaß und 

Verteilung von Hausaufgaben sollen mit den Schülerinnen und Schülern und in den 

Klassenpflegschaftsversammlungen sowie in Einzelberatungen mit Eltern erörtert 

werden. Bereits jetzt ist festgelegt, dass der Klassenlehrer in Zusammenarbeit mit 

den Fachlehrkräften das Ausmaß der Hausaufgaben zu beobachten und 

gegebenenfalls für einen Ausgleich zu sorgen hat. Wenn es in diesem 

Zusammenhang Probleme an Schulen gibt, sollten Eltern und Schüler in der 

Klassen- oder Schulkonferenz diese Thematik offen ansprechen.“ 

Regelmäßige Gespräche über Hausaufgaben innerhalb der Schulen bezeichnete die 

Ministerin als notwendige Vorraussetzung für das Gelingen einer guten Bildung: 

„Hausaufgaben sind notwendig. Wissenschaftliche Studien zeigen aber, dass man 

dieses Mittel sehr gezielt einsetzen muss, um die gewünschten Erfolge zu erzielen. 

Nur dann sind Hausaufgaben pädagogisch sinnvoll.“

Nordrhein-Westfalen finanziert 202.700 Plätze in 

offenen Ganztagsschulen 




Telefon (0211) 5867-3505/06 

Telefax (0211) 5867-3225 

Das Ministerium für Schule und Weiterbildung und das Ministerium für Generationen, 

Familie, Frauen und Integration in Nordrhein-Westfalen teilen mit: 

Düsseldorf, 14.05.2009. Die Landesregierung hat sich im Jahr 2005 das Ziel 

gesetzt, die Zahl der Plätze an der offenen Ganztagsschule im Primarbereich von 

71.000 auf mehr als 200.000 zu erhöhen. Dieses Ziel wird zum 1. August 2009 

erreicht. Bereits zum 1. Februar 2006 wurde die Qualität der offenen 

Ganztagsschulen durch die Verdoppelung der Lehrerstellenanteile und der 

Fördersätze für Kinder mit sonderpädagogischem Förderbedarf verbessert. Dadurch 

stieg die Nachfrage in so hohem Maße, dass das Land im Schuljahr 2009/2010 

insgesamt 202.700 Plätze in offenen Ganztagsschulen finanzieren wird. Diese Zahl 

gaben das Ministerium für Schule und Weiterbildung und das Ministerium für 

Generationen, Familie, Frauen und Integration heute im Rahmen der landesweiten 

OGS-Messe in Hamm vor mehr als 1.500 Teilnehmerinnen und Teilnehmern 

bekannt. 

85 Prozent aller Grundschulen haben ein Ganztagsangebot in Form der offenen 

Ganztagsschule. Insgesamt gibt es zum 1. August 2009 rund 2.960 offene 

Ganztagsschulen im Primarbereich, davon etwa 240 offene Ganztagsförderschulen. 

Darüber hinaus nutzen die meisten offenen Ganztagsschulen die Möglichkeiten einer 

zusätzlichen Betreuungspauschale für Angebote zur Übermittagbetreuung, nach 16 

Uhr, in den Ferien oder zur Intensivierung besonderer Förderangebote. Rund 525 

Grundschulen verfügen über eine Übermittagbetreuung aus dem Programm der 

„Schule von acht bis eins“, davon rund 175 Schulen auch über ein Ganztagsangebot 

aus dem Programm „Dreizehn Plus“.

Schulministerin Barbara Sommer: „Wir haben mit diesem Ausbau auf die Nachfrage 

von Eltern reagiert, die mit unserem verlässlichen Ganztagsangebot Beruf und 

Familie leichter vereinbaren können. Auch die Kinder profitieren von den 

umfangreichen Bildungsangeboten, die die Schulen ihnen in Zusammenarbeit mit 

vielen Partnern aus Jugendhilfe, Kultur und Sport bieten. Deshalb ist Ganztag auch 

eine zentrale Aufgabe der regionalen Bildungsnetzwerke, die Land und Kommunen 

zurzeit aufbauen.“ 

Jugendminister Armin Laschet: „Schule, Jugendhilfe und Jugendarbeit haben ihren 

jeweils eigenen Bildungs- und Erziehungsauftrag. In der Ganztagsschule verändert 

sich nicht nur die Schule. Jugendhilfe und Jugendarbeit, Kultur und Sport entdecken 

im Arbeitsfeld Ganztagsschule neue Formen der Ansprache, Beteiligung und 

Förderung von Kindern. Ganztagsschulen haben neue Formen der Verständigung 

aller Partner über gemeinsame Bildungsziele entstehen lassen.“ 

Die Landesregierung setzt den Ausbau des Ganztags im Primarbereich jetzt in der 

Sekundarstufe I fort. Nach den Hauptschulen werden nun Realschulen und 

Gymnasien zu Ganztagsschulen ausgebaut. 161 Schulen sind schon auf dem Weg. 

Bewerbungen für die noch offenen 55 Plätze können jederzeit eingereicht werden. 

Zum 1. August 2010 verfügen dann rund 1.050 Schulen der Sekundarstufe I über 

einen gebunden Ganztagsbetrieb. Alle anderen Schulen der Sekundarstufe I haben 

eine pädagogische Übermittagbetreuung. Damit finden Eltern, die verlässliche 

Ganztagsangebote im Primarbereich schätzen gelernt haben, auch in den 

weiterführenden Schulen ein flexibles und bedarfsgerechtes Angebot. 

Mit den neuen Regelungen vom 24. April 2009 können jetzt auch alle gebundenen 

Ganztagsschulen von den Erfahrungen der offenen Ganztagsschulen profitieren. 

Über das Programm „Geld oder Stelle“ können sie je nach Schulgröße an Stelle von 

Lehrerstellen über Barmittel in Höhe von 60.000 bis 120.000 EUR verfügen, um die 

Mitwirkung außerschulischer Partner zu finanzieren. 

Weitere Informationen: www.schulministerium.nrw.de (dort unter Ganztag) sowie 

www.ganztag.nrw.de.

Schulministerin Barbara Sommer zeichnet 

53 „Bewegungsfreudige Schulen" aus 




Telefon (0211) 5867-3505/06 

Telefax (0211) 5867-3225 

Das Ministerium für Schule und Weiterbildung in Nordrhein-Westfalen teilt mit: 

Düsseldorf, 8. Juni 2009. Schulministerin Barbara Sommer und Vertreter der Träger 

der Landesauszeichnung „Bewegungsfreudige Schule“ haben heute in Düsseldorf 53 

„Bewegungsfreudige Schulen" ausgezeichnet. Mit dieser Landesauszeichnung, die 

nach 2004 und 2006 in diesem Jahr bereits zum dritten Mal vergeben wurde, werden 

Schulen mit einem besonders bewegungsfreudigen und sportfreundlichen Profil 

prämiert. Bei der feierlichen Abschlussveranstaltung erhielten 19 Schulen als 

Hauptpreisträger das Gütesiegel „Bewegungsfreudige Schule NRW 2008" und einen 

Scheck in Höhe von 1.500 Euro. Weitere 34 Schulen erhielten eine Urkunde des 

Landes Nordrhein-Westfalen und einen Scheck über 500 Euro. Zusätzlich erhielten 6 

Schulen, die sich trotz noch nicht optimaler personeller und materieller 

Voraussetzungen für Bewegung, Spiel und Sport auf der Grundlage ihres 

Schulprogramms im Rahmen ihrer Möglichkeiten intensiv um die bewegungsfreudige 

Gestaltung ihres Schullebens bemühen, einen Sonderpreis ebenfalls in Höhe von 

500 €. 

„Ich gratuliere den Preisträgerschulen und freue mich über ihr großes Engagement. 

Mit ihrem bewegungsfreudigen Schulprofil sind sie Vorbilder in der 

Schulsportentwicklung in Nordrhein-Westfalen. Viele weitere Schulen befinden sich 

auf einem Erfolg versprechenden Weg hin zu einer bewegungsfreudigen Schule. 

Diese Auszeichnung hilft, weitere Schulen zu motivieren. Und sie ermöglicht es den 

interessierten Schulen sich fortlaufend der Qualität ihres 

Schulentwicklungsprozesses zu vergewissern“, betont Schulministerin Barbara 

Sommer.

Am Seestern 1 


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Sommer: „Das Buddy-Projekt 

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verbessert das Sozial- und Lernklima an Schulen“ 


Düsseldorf, 27. März 2009. Schulministerin Barbara Sommer, Professorin Dr. Rita 

Süssmuth, Vorstandspräsidentin des buddy E.V., und Thomas Ellerbeck, 

Vorsitzender des Beirats der Vodafone Stiftung Deutschland, haben sich beim 

Besuch einer Buddy-Schule in Detmold über das Buddy-Projekt informiert. 

Die Hauptschule Heidenoldendorf ist eine von rund 100 Buddy-Schulen in 

Nordrhein-Westfalen. Die dortigen Buddys (englisch für „Kumpel“), Schülerinnen und 

Schüler der Schule, stellten ihre Projekte vor: Als „Lern-Buddys“ übernehmen sie 

Patenschaften für jüngere Mitschülerinnen und Mitschüler, im Klassenrat regeln sie 

eigenverantwortlich die Belange der Klasse, als „Hausaufgaben-Buddys“ helfen sie 

bei der Nachmittagsbetreuung im Ganztag, als Streitschlichterinnen und 

Streitschlichter lösen sie Konflikte. 

Schulministerin Barbara Sommer, Mitglied des Beirats von buddy E.V.: „Die Buddys 

verbessern das Sozial- und Lernklima an ihren Schulen. Die Kinder und 

Jugendlichen lernen, indem sie sich mit Gleichaltrigen oder wenig Älteren 

austauschen. Sie fördern sich gegenseitig, sind auf ähnlicher Augenhöhe und lernen 

dabei auch selbst. Durch das Buddy-Projekt machen wir junge Menschen stark. 

Diese Art der individuellen Förderung begrüße ich sehr.“ 

Prof. Dr. Rita Süssmuth, Vorstandspräsidentin des buddy E.V.: „Durch das Buddy- 

Projekt haben Schüler die Möglichkeit, mit ihren bereits vorhandenen Fähigkeiten

miteinander zu lernen und Aufgaben zu lösen. Es bringt sie in die Lage, emotionales, 

soziales und kognitives Lernen miteinander zu verbinden. Unser Ziel ist es, den 

Schulen fortlaufend passende Angebote zu machen, um das Buddy-Prinzip weiter zu 

verankern und im Lehrerkollegium auf breitere Schultern zu verteilen.“ 

Thomas Ellerbeck, Vorsitzender des Beirats der Vodafone Stiftung Deutschland: 

"Der buddY E.V. und die Vodafone Stiftung wollen Lehrer und Eltern darin 

unterstützen, Sozialkompetenz und Verantwortungsübernahme bei Schülern früh zu 

entwickeln und zu stärken. Den Schülern in ihrem Schulalltag Werte wie 

Rücksichtnahme und Verantwortung als Gewinn zu vermitteln, stärkt die 

Gesellschaft im Ganzen. Mit heute 800 teilnehmenden Schulen ist das Buddy- 

Projekt eines der größten Programme für soziales Lernen in Deutschland. Die 

positive Resonanz aus den Schulen – auch hier in Detmold und Ostwestfalen-Lippe 

– bestärkt uns, das Programm auszuweiten. Mittelfristig sehe ich 1000 Schulen in 

ganz Deutschland als Projektpartner für das Buddy-Projekt." 

Initiator und Hauptförderer des Buddy-Projekts ist die Vodafone Stiftung 

Deutschland. An den bundesweit rund 800 Buddy-Schulen will der BuddY E.V. das 

Buddy-Prinzip zukünftig stärker verankern, indem mehr Lehrkräfte einer Schule als 

Buddy-Coaches ausgebildet werden. Hierfür werden Erweiterungstrainings 

angeboten. Wenn mehr Schülerinnen und Schüler erreicht werden, wandelt sich das 

Klima einer ganzen Schule. 

Das Buddy-Projekt 

Ziel des Buddy-Projekts ist es, eine veränderte Umgangs-, Lehr- und Lernkultur in den 

Schulen zu entwickeln. Die sozialen, emotionalen und kognitiven Fähigkeiten der Kinder 

und Jugendlichen werden gefördert. Schülerinnen, Schüler, Lehrerinnen und Lehrer lernen 

ein verantwortungsvolles Miteinander kennen. So trägt das Buddy-Projekt trägt dazu bei, 

dass Schulen mehr leisten als bloße Wissensvermittlung. Derzeit ist das Projekt offizielles 

Schulprogramm in Niedersachsen, Berlin, Hessen, Thüringen und Teilen Nordrhein- 

Westfalens an mehr als 800 Schulen. Träger ist der buddY E.V. 2009 ist das Buddy- 

Projekt als „Ausgewählter Ort im Land der Ideen“ ausgezeichnet worden. 

Die Vodafone Stiftung Deutschland fördert das Buddy-Projekt seit 1999 und hat bis 

2011 ihre Unterstützung zugesagt. Die Stiftung setzt sich ein für Projekte mit 

Bildungsbezug. Unter dem Motto „Erkennen. Fördern. Bewegen“ ist es Ziel der Stiftung, 

Impulse für den gesellschaftlichen Fortschritt zu geben und gesellschaftspolitische 

Verantwortung zu übernehmen. In ihrem Fokus stehen junge Menschen – Kinder, 

Jugendliche und junge Erwachsene, diejenigen, die das Land zukünftig gestalten. 

Mehr zum Buddy-Projekt finden Sie unter www.buddy-ev.de. Eine Liste der 

teilnehmenden Schulen bietet http://www.buddy-ev.de/Buddys_Bundesweit/NRW/. 

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Projekt „NRW kann schwimmen!“ wird verlängert 

Rund 1500 Neun- bis Elfjährige lernen in den 

Sommerferien schwimmen 





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Düsseldorf, 16. Juli 2009. Das Projekt „NRW kann schwimmen!“ wird bis 2011 

verlängert. Das haben das Schulministerium, verschiedene Schwimmverbände und 

Krankenkassen beschlossen. In diesen Sommerferien lernen rund 1500 Viert- bis 

Sechstklässler in 154 Kursen des Projektes schwimmen. Die Projektträger 

veranstalten in den nächsten zwei Jahren jeweils Schwimmkurse in den Sommer-, 

Herbst- und Osterferien. 

Im Sommer 2008 nahmen rund 1000 Neun- bis Elfjährige an den Probekursen des 

Projektes teil. Die Auswertung dieser Kurse belegt den Erfolg des 

Schwimmunterrichts. Wie in der neuen Ausgabe des Amtsblattes SCHULE NRW im 

Detail erläutert, erfüllte vor Kursbeginn nur etwa jedes zwanzigste Kind die 

Anforderungen für das „Seepferdchen“-Abzeichen des Deutschen 

Schwimmverbandes. Nach Kursende schafften es rund zwei Drittel. Das 

Seepferdchen erhält, wer vom Beckenrand springen, 25 Meter schwimmen und 

einen Ring aus schultertiefem Wasser heraufholen kann. 

„Ich freue mich sehr über diesen Erfolg“, sagt Schulministerin Barbara Sommer. „Es 

ist wichtig, dass Kinder Schwimmen lernen. Schwimmen können stärkt das 

Selbstwertgefühl. Es eröffnet den Zugang zu vielen gemeinsamen Unternehmungen 

mit Freunden und Familie. Außerdem ist Schwimmen sehr gesund. Deshalb haben 

wir beschlossen, das Projekt bis 2011 fortzusetzen. Wir werden uns weiter dafür 

einsetzen, dass jedes Kind in Nordrhein-Westfalen Schwimmen lernt.“ 

Die meisten der 154 Schwimmkurse in diesen Sommerferien führt der 

Schwimmverband Nordrhein-Westfalen durch. Ein Kurs kostet höchstens 10 Euro

pro Kind. Er besteht aus mindestens zehn Übungseinheiten von je 45 Minuten. 

Maximal 10 Kinder können teilnehmen. Die übrigen Kosten tragen das 

Schulministerium, der Landesverband der BKK und die Unfallkasse Nordrhein- 

Westfalen. Sie belaufen sich auf insgesamt 180.000 Euro. 

Schwimmen wird in der Grundschulzeit mit 30 bis 35 Unterrichtsstunden unterrichtet. 

Jedes Kind sollte am Ende der Grundschule ohne fremde Hilfe schwimmen können 

und die Baderegeln kennen. Verschiedene Studien weisen allerdings daraufhin, 

dass etwa jeder vierte Fünftklässler nicht sicher schwimmen kann. Um diesem Trend 

entgegenzuwirken riefen das Schulministerium, der Deutsche Schwimmverband, der 

Schwimmverband Nordrhein-Westfalen und der LandesSportBund 2007 die Initiative 

„QuietschFidel! Ab jetzt für immer – Schwimmer!“ ins Leben. „NRW kann 

schwimmen“ ist ein Projekt dieser Initiative, das besonders die Viert- bis 

Sechstklässler anspricht. 

Mehr zu den Schwimmkursen finden Sie unter www.schulministerium.de.




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1,3 Millionen Euro für Prävention und integrierte 

Gesundheitsförderung in Schulen und Kitas 

Das Ministerium für Schule und Weiterbildung in Nordrhein-Westfalen teilt mit: 

Düsseldorf, 1. Juli 2009. Schulministerin Barbara Sommer hat heute mit Vertretern 

der Unfallkasse Nordrhein-Westfalen, des BKK Landesverbandes NRW, der AOK 

Rheinland/Hamburg und der AOK Westfalen-Lippe sowie der BARMER das neue 

Landesprogramm „Bildung und Gesundheit“ unterzeichnet. Es ist mit insgesamt 1,3 

Millionen Euro ausgestattet und stellt eine Weiterentwicklung und Neuausrichtung 

des Ende 2007 ausgelaufenen Programms „OPUS NRW“ dar. 

Barbara Sommer: „Die eigene Gesundheit ist eine zentrale Bedingung, damit die 

Menschen ihre Persönlichkeiten und Fähigkeiten bestmöglich entfalten können. 

Deshalb wollen wir gemeinsam in unseren Schulen ein Umfeld schaffen, das sowohl 

die Leistungsfähigkeit als auch die Gesundheit fördert. Gesundheitsförderung, 

Schulentwicklung und Qualitätsentwicklung gehören zusammen." 

Verbesserungen zur Bildungsqualität, zum Gesundheitsverhalten und den 

Gesundheitschancen sollen durch eine adäquate Unterstützung und Förderung in 

den Bildungseinrichtungen vor Ort gewährleistet werden. Dabei spielen Beratung, 

Information und Fortbildung eine wichtige Rolle. Fördermittel werden darüber hinaus 

für Aufbau und die Betreuung von Netzwerken und Kooperationen sowie für die 

Entwicklung zeitgemäßer Fortbildungs- und Informationsmaterialien eingesetzt. 

Josef Micha, Sprecher der Geschäftsführung der Unfallkasse NRW: „Für die 

Unfallkasse NRW ist es wichtig, dass die Schulen in Nordrhein-Westfalen für die 

Bedeutung der Gesundheit ihrer Schüler und Lehrkräfte sensibilisiert werden - auch 

im Hinblick auf ihre Qualitätsentwicklung. Deshalb unterstützen wir das neue

Landesprogramms und die Bemühungen des Schulministeriums, Bildung und 

Gesundheit stärker zu verknüpfen." 

Wilfried Jacobs, Vorstandsvorsitzender der AOK Rheinland/Hamburg: „Angesicht der 

Tatsache, dass immer weniger Kinder geboren werden und diese tendenziell immer 

früher an sogenannten Zivilisationserkrankungen leiden, ist es uns wichtig, Lehrkräfte 

und Erzieherinnen finanziell und durch Know-how dabei zu unterstützen, Themen 

wie Ernährung und Bewegung, aber auch Entspannung und verantwortlichen 

Umgang mit Suchtmitteln in den Schulalltag hineinzutragen und Schulen und 

Kindertagestätten gesundheitsförderlich zu gestalten.“ 

Martin Litsch, Vorsitzender des Vorstandes der AOK Westfalen-Lippe: „An diesem 

Programm liegt uns besonders die nachhaltige Gesundheitsförderung der Kinder und 

Jugendlichen am Herzen, die über schlechte Startbedingungen verfügen, sich zu 

wenig bewegen oder ungünstig ernähren.“ 

Theo Giehler, Mitglied des Vorstandes des BKK Landesverbandes NRW: 

„Kindertageseinrichtungen und Schulen sind ein idealer Raum für primärpräventive 

Maßnahmen, um über Verantwortungspartnerschaften einen Entwicklungsprozess zu 

fördern, der künftig alle Bildungseinrichtungen in NRW zu einem integrierten 

Gesundheits- und Qualitätsmanagement befähigt.“ 

Birgit Fischer, stellvertretende Vorstandsvorsitzende der BARMER: „In der 

schulischen Gesundheitsförderung wird der Zusammenhang von Bildung und 

Gesundheit oft noch unterschätzt. Gesundheit kann der Erfolg von guter schulischer 

Bildung sein, ist selbst aber auch eine wichtige Voraussetzung für gute Bildung. Das 

neue Landesprogramm setzt genau hier an und trägt dazu bei, Gesundheit und 

Bildung besser miteinander zu verknüpfen." 

An dem neuen Landesprogramm können alle Schulen und Kitas in Nordhrein- 

Westfalen teilnehmen. Zunächst werden jedoch die bestehenden OPUS-Schulen 

berücksichtigt. Die wissenschaftliche Begleitung und Evaluation des 

Landesprogramms erfolgt durch die Universität Düsseldorf. 

Weitere Informationen zu den Teilnahmevoraussetzungen und zum Förderverfahren 

erhalten Sie unter http://www.bug-nrw.de 

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Gemeinsame Erklärung des Schulministeriums und der 

kommunalen Spitzenverbände NRW über die Ergebnisse 

des Gesprächs „Schießstände an Schulen“ 


Düsseldorf, 9. Juni 2009. Bei einem Treffen haben heute Schulministerin Barbara 

Sommer und Vertreter der kommunalen Spitzenverbände (Städtetag, Landkreistag, 

Städte- und Gemeindebund) über das Thema „Schießstände in Schulen“ 

gesprochen. Beide Partner betonten ihre Wertschätzung für die Schützen- und 

Schießsportvereine sowie für die Jugendarbeit und das soziale Engagement, die in 

diesen Vereinen ausgeübt werden. 

Das Gespräch fand statt, nachdem das Schulministerium eine Abfrage bei den 

kommunalen Schulträgern über das Vorhandensein von Schießständen in Schulen 

durchgeführt hatte. Die Rückmeldungen sind bis auf wenige Ausnahmen (9 

Kommunen) bereits erfolgt. Das Ergebnis dieser Bestandsaufnahme ist, dass in 122 

Schulgebäuden Schießstände eingerichtet sind. Diese befinden sich in allen 

Schulformen und sowohl in Städten als auch in ländlichen Gebieten. Die 

Gesprächspartner gehen nach ihrem derzeitigen Kenntnisstand davon aus, dass 

keine neuen Schießanlagen in Schulen errichtet werden. 

Zumeist sind die Schießstände in Kellern untergebracht, gelegentlich auch in 

Dachböden. Vielfach finden sich Schießstände unter Schul-Sporthallen, 29 weitere 

Schießanlagen befinden sich unter öffentlichen Sporthallen, in denen auch 

Schulsport betrieben wird oder auf dem Schulgrundstück, aber eindeutig getrennt 

von der Schule. Zur Dauer der Mietverträge liegen hier keine Informationen vor. Es 

ist allerdings davon auszugehen, dass vielfach längerfristige Verträge abgeschlossen 

wurden und der Ausbau der Schießanlagen teilweise mit erheblichen 

Eigenleistungen der Vereine erfolgt ist. Ebenfalls ist davon auszugehen, dass der 

Ausbau oft mit öffentlichen Mitteln unterstützt worden ist. Die Schießanlagen sind, 

soweit dies durch die Berichte der Schulträger erkennbar ist, jeweils gesichert und 

vielfach mit eigenen Eingängen versehen. Soweit Meldungen über die Art der 

genutzten Waffen vorliegen, handelt es sich ganz überwiegend um Luftdruckwaffen, 

in geringerem Umfang Kleinkaliberwaffen. 

Die Gesprächspartner waren sich einig, dass es weiterhin vor Ort eine hohe 

Transparenz darüber geben muss, wo Schießanlagen in Schulen untergebracht sind. 

Dies schließt die Information der Schulleitungen darüber ein, in welcher Form, zu 

welcher Zeit und wie häufig die Schießstände genutzt werden. Gegenüber den

Schulen sollten auch die verantwortlichen Ansprechpartner der Vereine und der 

Aufsichtsbehörden benannt werden. Ministerium und kommunale Spitzenverbände 

gehen davon aus, dass aufgrund der hohen Sensibilität von Schulgebäuden die 

Sicherheitsbestimmungen bei dort bestehenden Schießanlagen strikt eingehalten 

und überwacht werden. Hierbei muss die jeweils individuelle Gefahrenlage, die 

gegebenenfalls von den Schießständen und den dort gelagerten Waffen und 

Munition ausgehen, differenziert betrachtet werden. Im Interesse von größtmöglicher 

Transparenz und Sicherheit sollen in diesem Jahr sämtliche Schießanlagen in 

Schulen kontrolliert werden. 

Die Vertreter der kommunalen Spitzenverbände haben zugesagt, noch in diesem 

Sommer an ihre Mitglieder heranzutreten. Ziel dabei ist, auf kommunaler Ebene im 

Gespräch mit den Beteiligten (Schulen, Schulträger, Vereine etc.) die Thematik zu 

erörtern und einen Konsens darüber herzustellen, ob Veränderungen vorzunehmen 

sind. 

Die Gesprächspartner stimmten darin überein, die Beratungen fortzuführen und 

dabei auch die Schützen- und Schießsportverbände einzubeziehen. 

Übersicht über Schießstände an Schulen in Nordrhein-Westfalen 

Regierungsbezirk Schießstände in Schulen 

Schießstände nicht im 

Schulgebäude, aber auf 

Schul-Grundstück oder in 

gemeinsamer Nutzung 

Arnsberg 16 6 

Detmold 17 9 

Düsseldorf 21 3 

Köln 38 3 

Münster 30 8 

Summe 122 29

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Fünf der besten Schülerzeitungen Deutschlands 

kommen aus Nordrhein-Westfalen 


Düsseldorf, 28. Mai 2009. Fünf Schülerzeitungen aus Nordrhein-Westfalen gehören 

zu den Gewinnern des Schülerzeitungswettbewerbs der Bundesländer. Die 

Redakteurinnen und Redakteure der Schülerzeitungen werden am heutigen 

Donnerstag im Bundesrat in Berlin ausgezeichnet. 

• Die Zeitung „Swistolino“ der Swistbachschule Heimerzheim ist die beste 

deutsche Grundschulzeitung. Sie gewann den ersten Preis in der Kategorie 

Grundschule. 

• „Grimm-Kids“ der Gebrüder-Grimm-Schule in Moers errang den dritten Preis 

in der Kategorie Grundschule. 

• „Notenfrei“ der Städtischen Realschule Kleve-Kellen erhielt den dritten Preis 

in der Kategorie Realschule. 

• „KraSs“ der Düsseldorfer Alfred-Adler-Schule gewann den dritten Preis in der 

Kategorie Förderschule. 

Den Sonderpreis „Medien mit Mut“ gewann „Kogel-Street-News“ der 

Ganztagshauptschule Kogelhäuserstraße in Stolberg (Rheinland). Der Preis ehrt 

eine Schülerzeitung, die sich besonders gegen Gewalt gegenüber Minderheiten oder 

Andersdenkenden einsetzt. Als Partner des Wettbewerbs verleiht ihn die Amadeus 

Antonio Stiftung, eine Initiative gegen rechte Gewalt. „Kogel-Street-News“ gewann 

zudem einen zweiten Sonderpreis, den Sonderpreis für „Bürgerschaftliches 

Engagement“ des Bundesministeriums für Familie, Senioren, Frauen und Jugend.

Schulministerin Barbara Sommer: „Ich freue mich, dass wir in Nordrhein-Westfalen 

so viele gute Schülerzeitungen haben. Schülerzeitungen gelten zu Recht als 

Sprachrohr der Schülerschaft. Sie kennen die Themen der Jugendlichen, greifen ihre 

Fragen und Probleme auf, hinterfragen kritisch den Schulalltag. Die jungen 

Redakteurinnen und Redakteure der Schülerzeitungen leisten einen wichtigen 

Beitrag zur Schulkultur. Sie fördern die Diskussion und damit die Demokratie an 

unseren Schulen.“ 

Den Schülerzeitungswettbewerb der Länder veranstalten die 

Kultusministerkonferenz und die Jugendpresse Deutschland. Das Motto des 

Wettbewerbs lautet „Kein Blatt vorm Mund“. Es gibt sechs Hauptkategorien: 

Grundschule, Hauptschule, Realschule/Gesamtschule (Sekundarstufe I) 

Gymnasium/Gesamtschule (Sekundarstufe II), Berufsbildende Schule, Förderschule. 

Die erstplatzierten Schulen erhalten für ihre Zeitung 1.000 Euro, die drittplatzierten je 

250 Euro. 

Als Vertreter der Kultusministerkonferenz führt in diesem Jahr Günter Winands, 

Staatssekretär im Ministerium für Schule und Weiterbildung des Landes Nordrhein- 

Westfalen, den Juryvorsitz. 1.800 Schülerredaktionen aus ganz Deutschland haben 

sich 2009 beworben. 

Aus den Begründungen der Jury 

Titel Laudatio 

Swistolino Swistolino, die „Taschenzeitung der Swistbachschule Heimerzheim“, ist klein, aber oho. 

Mit frischen Farben, übersichtlichem Layout und handlichem Format präsentiert sie 

Themen, die junge Leser interessieren. Vom Klassenausflug über Computertipps und 

Brötchentests bis hin zu Witzen ist alles da, was eine Zeitung für Grundschüler braucht. 

(…) 

Grimm-Kids (…) Auf mehr als 130 eindrucksvollen Seiten erfährt der Leser nicht nur Interessantes 

über das Leben in der Schule. Berichtet wird unter der Überschrift „Friedenstauben aus 

Moers“ auch über Ereignisse der Heimatstadt, Liebe in der Disko und eine Gruselnacht 

in der Zentralbibliothek. Das Redaktionsteam zieht wirklich alle Register journalistischer 

Ausdrucksformen und verirren kann sich in diesem dicken Heft auch niemand, denn 

alles ist sauber und übersichtlich strukturiert. (…) 

Notenfrei (…) Das Titelthema „Advent“ wird immer wieder auf lustige, altersgerechte Weise 

aufgegriffen. So erhält der Leser beispielsweise die Anregung, sich dieses Jahr doch 

einmal mit einem pinken Weihnachtsbaum zu versuchen. Überhaupt gelingt es 

exzellent, schulbezogene mit jugendrelevanten Themen im Allgemeinen zu verbinden. 

(…) 

KraSs (…) KraSs, das heißt: Kranke Schüler schreiben. (…) Das Besondere an KraSs ist, 

dass in den sehr persönlichen Berichten nicht der Therapeut die Feder führt, sondern 

die Schüler ihre eigene, ungefilterte Perspektive zum Ausdruck bringen. (…) 

2

2 

BW – Reformationsfest und Gründonnerstag ist schulfrei. 

3 

auf den niedersächsischen Nordseeinseln gelten Sonderregelungen. 

4 

auf den Inseln Sylt, Föhr, Amrum und Helgoland sowie auf den Halligen gelten für die Sommer- und Herbstferien Sonderregelungen. 

1 

Angegeben ist jeweils der erste und letzte Ferientag; angegeben ist auch die Anzahl der beweglichen Ferientage. Nachträgliche Änderungen einzelner Länder sind vorbehalten. 

- Während die Kultusministerkonferenz die Sommerferien langfristig vereinbart, werden die übrigen Ferientermine von den Ländern selbst bestimmt. Die Länder übermitteln ihre Ferientermine 

dem Sekretariat der Kultusministerkonferenz, das sie als Übersicht veröffentlicht. 

- Die Veröffentlichung erfolgt fortlaufend. Es wird daher gebeten, von Nachfragen beim Sekretariat über ggf. noch nicht vorliegende Ferientermine abzusehen. Auf den Webseiten der 

Schulverwaltungen der einzelnen Länder finden Sie ggf. weitergehende Ferienplanungen für das jeweilige Land. 

Stand: 23.04.2009 

Thüringen (2) 12.10. - 24.10. 19.12. - 02.01. 01.02. - 06.02. 29.03. – 09.04. - 24.06. - 04.08. 

Schleswig-Holstein (3) 12.10. - 24.10. 4 

21.12. - 06.01. - 03.04. – 17.04. - 12.07. - 21.08. 4 

Sachsen-Anhalt (1) 12.10. – 17.10. 21.12. – 05.01. 08.02. – 13.02. 29.03. – 09.04. 14.05. – 22.05. 24.06. - 04.08. 

Sachsen (1) 12.10. - 24.10. 23.12. - 02.01. 08.02. - 20.02. 01.04. – 10.04. 14.05. 28.06. - 06.08. 

Saarland (2) 19.10. - 31.10. 18.12. - 02.01. 15.02. - 20.02. 29.03. – 10.04. - 05.07. - 14.08. 

Rheinland-Pfalz (4) 12.10. - 23.10. 21.12. - 05.01. - 26.03. – 09.04. - 05.07. - 13.08. 

Nordrhein-Westfalen (4) 12.10. - 24.10. 24.12. - 06.01. - 27.03. – 10.04. 25.05. 15.07. - 27.08. 

Niedersachsen (-) 05.10. - 17.10. 23.12. - 06.01. 01.02. + 02.02. 19.03. – 06.04. 14.05. / 25.05. 24.06. - 04.08 3 

Mecklenburg-Vorpommern (3) 26.10. - 30.10. 21.12. – 02.01. 06.02. – 20.02. 29.03. – 07.04. 21.05. – 22.05. 12.07. - 21.08. 

Hessen (3) 12.10. - 24.10. 21.12. - 09.01. - 29.03. – 10.04. - 05.07. - 14.08. 

Hamburg (-) 12.10. - 24.10. 21.12. - 31.12. 29.01. 08.03. – 20.03. 14.05. - 22.05. 08.07. - 18.08. 

Bremen (1) 05.10. - 17.10. 23.12. - 06.01. 01.02. – 02.02. 19.03. – 06.04. 25.05. 24.06. - 04.08. 

Brandenburg (2) 19.10. - 30.10. 21.12. - 02.01. 01.02. - 06.02. 31.03. - 10.04. - 08.07. - 21.08. 

Berlin (-) 19.10. – 30.10. 21.12. – 02.01. 01.02. – 06.02. 31.03. – 10.04. 14.05. / 25.05. 07.07./08.07. - 21.08. 

Bayern (-) 02.11. – 07.11. 24.12. – 05.01. 15.02. – 20.02. 29.03. –10.04 25.05. – 05.06. 02.08. - 13.09. 

http://www.kmk.org/ferienkalender.html 

Land 

Herbst 

(in Klammern Zahl der 

2009 

beweglichen Ferientage) 

Baden-Württemberg (3) 26.10 – 30.10. 2 

23.12. – 09.01. - 06.04. – 10.04. 2 

25.05. – 05.06. 29.07. - 11.09. 

Weihnachten 

2009/2010 

Winter 

2010 

Ostern/Frühjahr 

2010 

Himmelfahrt/Pfingsten 

2010 

Sommer 

2010 

Sekretariat der Ständigen Konferenz 

der Kultusminister der Länder 

in der Bundesrepublik Deutschland 

Lennéstr. 6, 53113 Bonn 

Tel: 0228/501-609, Fax: 0228/501-777 

in den Ländern in der Bundesrepublik Deutschland 1 

FERIEN IM SCHULJAHR 2009/2010

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Presseinformation - Neue Seite 2

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