Monika Baum, Schulamtsdirektorin beim Schulamt Köln Daniela Körber ...

►Eine inhaltsdidaktische und eine lerntheoretische Fokussierung:■ Subtrahieren: Abtrennen und Unterschieds-Vergleichen ;■ Transferieren beim Darstellen: intramodal und intermodal .●Zum Aufbauen eines Habitus bei Lehrkräften zum Fördern von (Grundschul-)Kindern mit Lernschwierigkeiten beim Rechnen(innerhalb von Qualifizierungs-Kursen mit Lehrkräften an der Universität zu Köln) :►►►►►►►►►von Symptomen zu Ursachen-Vermutungen;neurobiologische Grundlagen der kognitiven und emotionalen Funktionen;Dispositionen zum räumlichen Vorstellen und zu den Lagebeziehungen;zum Zusammenspiel von Mengenvorstellungen, Zählfähigkeit, Anzahlerfassen,Rechnen und SymbolisierenBsp.: ●●●○○○○ und symbolisch gefasste – unterschiedliche – Deutungen dazu:3+4=7, 4+3=7, 7–3=4, 7–4=3, 4 – 3=1 ;inter- wie intramodale Transfers;Zahlaspekte;grundlegende Deutungen / Modellierungen zur Subtraktion;grundlegende Deutungen / Modellierungen zur (Multiplikation und) Division;Zahldarstellungen im dekadischen Stellenwertsystem;► Differenzierungen: Basis-, Stütz-, Erweiterungs-Niveau .■■Aspekte zu einer individuellen Förder-Ermittlung(bei Kindern mit Rechenschwäche);eigene praktische Versuche der Teilnehmerinnen: Diagnose und Fördern(mit wirklichen Kindern), die mit Video-Aufnahmen zu einer Aussprache (imKurs) zu präsentieren sind; zudem ist ein schriftlicher Förderbericht zu erstellen.Bei der Aussprache fungieren folgende Kategorien als ´Koordinatensystem´:- Fähigkeiten, Selbstbild, Umfeld, Schule (im Hinblick auf das Kind);- inter- und intramodale Transfers;- grundlegende Förder-Perspektive(und ihre Anforderungen für eine (Förder-)Lehrkraft);- spezifische inhaltsdidaktische Aspekte(bei der konkreten Ausgestaltung der einzelnen Förder-Situationen).