Verlagsprogramm 2010-1

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Rahel Bürgin, Urs Egger, Michael Lombardi, 12,5 x 19 cm, 64 Seiten, Fr. 9.–, Best.-Nr. 280 ab 10 Ex. Fr. 8.10, ab 16 Ex. Fr. 6.30 Als «Konzentrat» steht nun auch das «Merkbüchlein Englisch» zur Verfügung. Es bietet einen Überblick über die gesamte Grammatik der Mittelstufe, sowie Platz für eigene Beispiele und Notizen. «Merkbüchlein Englisch» ist ein unentbehrlicher Begleiter für jedes Schulkind, sei es für die Arbeit in der Klasse, für das Lösen der Hausaufgaben oder als Vorbereitungshilfe für Prüfungen. E n G L i S c h Merkbüchlein englisch PRüfunGSVORbEREitunG Merkbüchlein basiswissen der Mittelstufe grundlagen der Oberstufe Markus Müller 12,5 x 19 cm, 192 Seiten, Fr. 15.– ab 10 Exemplaren Fr. 13.50 Fr. 10.50 ab 16 Exemplaren Best.-Nr. 231 «Merkbüchlein Mittelstufe» ist für die Hand jedes Schulkindes gedacht. Ob im täglichen Schulbetrieb, beim Lösen der Hausaufgaben oder als Repetitorium zur Vorbereitung auf Lernzielkontrollen und Prüfungen: Wichtiges der Fachbereiche Deutsch, Mathematik, Geometrie und Französisch steht als eigentliches «Konzentrat» in diesem handlichen Büchlein zur Verfügung. Die Kinder werden im Bestreben unterstützt, möglichst selbstständig zu arbeiten, Wichtiges individuell herauszuheben und durch eigene Notizen zu vervollständigen. Es hat sich bewährt, das «Merkbüchlein Mittelstufe» dem Schulkind gleich zu Beginn seiner Mittelstufenschulzeit abzugeben. Man gibt dem lernwilligen Kind so die Möglichkeit, sein Wissen gewissermassen autodidaktisch auszubauen und sich früh an den täglichen Gebrauch dieses neuen Begleiters zu gewöhnen.
PRüfunGSVORbEREitunG aufnahMePrüfungen in gyMnasien, Mathematik 2008 A4, 48 Seiten, Fr. 35.–, Best.-Nr. 063 Mit den vorliegenden 8 Prüfungsserien aus dem Bereich Mathematik, inklusive der aktuellen Aufgaben der «ZAP, Zentrale Aufnahmeprüfung 2007», lässt sich die Prüfung ans Gymnasium ausgezeichnet vorbereiten. In einem ausführlichen Lösungsteil werden die Lösungswege zu den teils sehr anspruchsvollen mathematischen Aufgaben darge- stellt und erklärt. Pruefungen_Gymi_M2008.qxp 21.12.2007 13:14 Uhr Seite 10 Mathematik Lösungen Zentrale Aufnahmeprüfung 2007 A Serie 1 6. 90 km/h 9.50 Uhr a) 60 min – 90 km 24 min – 18 km · 2 = 36 km 12 min – 90 km : 5 = 18 km 60 min – 60 km 24 min – 12 km · 2 = 24 km 12 min – 60 km : 5 = 12 km 36 km – 24 km = 12 km b) 12 km Abstand in 24 min 17 km (= 20 km – 3 km) Abstand in 2 min · 17 = 34 min 1 km Abstand in 24 min : 12 = 2 min 9.50 Uhr – 34 min = 9.16 Uhr 7. 110 d – 48 Pf – 5280 Pfd («Pferdtage») 48 Pf = 14 + (2 · 17) Pf 30 d – 48 Pf – 1440 Pfd 64 d — 60 Pf — 3840 Pfd 30 d + 64 d = 94 d 8. U HIKD = 4 · 26 cm = 104 cm U �� = 3 · 104 cm = 312 cm – notwendige Erkenntnis: Durch Verlängerung der Strecken EF und FG auf der schraffierten Figur entstehen vier gleiche Abschnitte auf U�� . Ohne diese Abschnitte (à 18 cm) bleiben vom Umfang �� vier Strecken mit der Länge von FG! FG = 312 cm – (4 · 18 cm) 4 9.50 Uhr 3 km A B 60 km/h 20 km = (312 cm – 72 cm) : 4 = 60 cm EH = 60 cm – 26 cm = 34 cm lernen lernen lernen – gewusst wie! Margrit Demont Z K M © A u f n a h m e p r ü f u n g e n i n G y m n a s i e n « M a t h e m a t i k » 1 0 A4, 112 S., Fr. 54.– Best. Nr. 091 Set Lernen Lernen Fr. 88.–, Best.-Nr. 092 In diesem Werk geht es um den förderli chen Einfluss von Lerntech nik und Arbeitsorganisation. Ein fache Tests zum eigenen Lern ver halten und konzentra tions för dernde Körper übungen machen dieses Buch zu einem unent behr lichen Ratgeber. aufnahMePrüfungen in gyMnasien, DeuTsch 2008 A4, 80 Seiten, Fr. 35.–, Best.-Nr. 064 Die aktuellen Anforderungen für den Übertritt von der 6. Primarklasse in Langzeitgymnasien des Kantons Zürich werden mit dieser Sammlung von Prüfungsaufgaben vermittelt. Es werden vielfältige Aufgaben aus den Bereichen «Verfassen von Text», «Textverständnis» und «formale Sprachbeherrschung» gestellt. Dazu gehören acht Aufsatzthemen mit Angaben zu Stil und Inhalt und vier Sprachserien mit einem ausgearbeiteten Lösungsteil. Deutsch Lösungshinweise Verfassen eines Textes Serie 1 1. Das hätte ich besser nie gehört Die Anweisungen für die Schülerinnen und Schüler sind bewusst knapp gehalten, damit verschiedene Arbeiten zum vorgegebenen Titel entstehen können. Es sind sowohl fiktive Texte als auch die Wiedergabe von realen Geschehnissen möglich. Beide Textvarianten müssen aber einen klaren Bezug zum gesetzten Titel aufweisen und im Sinne der allgemeinen Kriterien stimmig sein. Das Gehörte muss keine sprachliche Äusserung sein. Zum einen soll im Text auf die Gefühle eingegangen werden, die die Person beschäftigen, nachdem sie etwas gehört hat. Wenn zudem geschildert wird, in welcher Situation sie das Betreffende gehört hat, soll sich das positiv auf die Notengebung auswirken. Zum anderen ist es wichtig, dass die Konsequenzen, die sich aus dem Gehörten ergeben, deutlich ausgeführt werden; diese dürfen nicht nur marginal oder beiläufig erwähnt werden. 2. So habe ich schwimmen gelernt Erkläre, wie du schwimmen gelernt hast. Beschreibe den Vorgang genau und schildere auch deine Gefühle vor, während und nach dem Lernprozess. – Verlangt wird ein Text, der informiert und erklärt. – Der Text soll zwei Aspekte berücksichtigen: 1. Beschreibung des Vorgangs: Ist der Ablauf des Schwimmen–Lernens klar geworden? Ist der Lernprozess genügend differenziert beschrieben worden? 2. Gefühlsschilderung: dreifach: als Nichtschwimmer, als Lernender, als Könner. Die beiden Aspekte dürfen miteinander verknüpft werden; sie müssen nicht nacheinander folgen. 3. Bildergeschichte Zur Erfüllung der Aufgabe gehört, dass die Personen und Perspektiven eindeutig identifizierbar sind. Bei der Notengebung soll negativ ins Gewicht fallen: – Die Bestellung enthält gar keinen Hinweis auf das, was der Gast links isst. – Der Kellner trägt die Speise nicht direkt vom einen zum anderen Gast hinüber. – Die Geschichte wird nicht mit einer überzeugenden Lösung abgeschlossen (offener Schluss ist möglich). – Der Gast rechts ist nicht unzufrieden mit dem Vorgehen des Kellners. Bei der Notengebung kann positiv ins Gewicht fallen: – Originelle Perspektive (z. B. Ich-Form aus der Perspektive einer Figur oder eines anderen Gasts) – Gute, eventuell abwechslungsreiche Bezeichnung für die Figuren (besonders: Unterscheidung der beiden Gäste) – Begründung für die Art, wie der Gast rechts sein Essen wählt – Es wird klar, warum der Kellner so gehandelt hat, etwa aus Dummheit oder aus Frechheit und Rache am Wirt (der ihm gekündigt hat). Z K M © A u f n a h m e p r ü f u n g e n i n G y m n a s i e n « D e u t s c h » 8 lernen lernen schluss mit Prüfungsangst Margrit Demont A4, 72 S., Fr. 47.– Best.-Nr. 090 Set Lernen Lernen Fr. 88.–, Best.-Nr. 092 Die «Recycling-Methode» ist ei ne Möglich keit, hemmen de Lernfaktoren, ver ursacht durch schlechte Lernerfah run gen, bewusst zu machen und in positive Ener gie umzu wandeln. Die Au torin vermittelt einen posi tiven Umgang mit Prü fungssituationen. ich will ans gyMi strategien, Tipps und übungen für den eintritt ins langzeitgymnasium Rolf Flückiger 13,5 x 22,5 cm, 192 S. Fr. 40.–, Best-Nr. 197 Rolf Flückiger schöpft aus seinem Er fahrungs schatz, den er sich als langjähriger Primarlehrer sowie Kursleiter am Lernstudio Winterthur erarbeitet hat. Er gibt in diesem Werk viele Hinweise und Ratschläge, wie die Hürde Gymi- Aufnahmeprüfung erfolgreich gemeistert werden kann. Die Anforderungen und die Prüfungsbedingungen werden vorgestellt, Tricks punkto Arbeits- und Lerntechnik vermittelt und anhand von aus gewählten Beispielen die Strukturen von Prüfungs aufgaben «durchleuchtet» und erklärt. Da sowohl im Mathematik- als auch im Sprachbereich die wichtigsten Themen repetiert und Begriffe erklärt werden, ist das Ganze gleichzeitig auch eine ideale Repetition des Mittelstufen-Schulstoffes. b E S t S E L L E R
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