Wege in die Umweltpädagogik „Wege in der ... - Regionale 2004

Flüsse diskutiert. In den 1980er Jahren
wurde eine Vielzahl von Umweltzentren
gegründet. Nun fanden Umweltthemen
auch Eingang in die Pädagogik. Zunächst
im Fach Biologie, später auch fächerübergreifend,
wurde versucht, ökologische
Handlungskompetenz zu fördern
und vorbeugend zu handeln.
Die 1990er Jahre waren geprägt von der
Konferenz in Rio, die den berühmten
Begriff der Agenda 21 mit dem Ziel
geprägt hat, nachhaltige Entwicklung zu
fördern. Nicht mehr nur Ökologie und
Naturschutz standen in dieser Zeit im
Mittelpunkt der Aktivitäten, sondern
Ökologie, Ökonomie und Soziales wurden
als Einheit betrachtet, mit gegenseitigen
Wechselwirkungen. Partizipation wurde
zu einem grundlegenden Prinzip der
Agenda 21. Schon früh wurde erkannt,
daß Umweltbildung gemeinsam mit den
Kindern, in der Schule oder im außerschulischen
Raum, geleistet werden
muß.
Die Natur- und Umweltschutz Akademie
wurde in NRW zunächst noch als reine
Erwachsenenbildungseinrichtung 1985
vom Umweltministerium gegründet. Bereits
1998 schloß sich in NRW, eine
Besonderheit im Vergleich zu den anderen
Bundesländern, ein Arbeitskreis „Schulgarten“
zusammen. Er war eine gemeinsame
Initiative von Umweltzentren, die
außerhalb der Schule arbeiteten, und
engagierten Pädagogen, die innerhalb
der Schule naturnahe Gärten angelegt
hatten. In Folge der Weiterentwicklung
der Umweltbildung wurde der Arbeitskreis
in „Natur an der Schule“ umbenannt.
Der Blick wurde geweitet, vom
klassischen Schulgarten bis weit über
das Schulgelände hinaus. So wie es
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heute die 100 Grüne Klassenzimmer ®
anstreben.
Der Arbeitskreis hat inzwischen mehr
als 400 Mitglieder. Er versteht sich als
Beratungsangebot, begleitet Schulprojekte,
zeigt Finanzierungsmöglichkeiten
auf, bietet Weiterbildungsprogramme
und erstellt Broschüren, Arbeitshefte
und Werkstatthefte, mit denen sich
Lehrerinnen und Lehrer über Umweltprojekte
informieren können. Ein Umweltbus
dient der Aufklärung und
Beratung direkt an den Schulen.
Aber ein Schulgeländeprojekt entsteht
nicht nur mit Schülern und Lehrern, sondern
benötigt tatkräftige Unterstützung
durch seine Umwelt. Es braucht Eltern,
es braucht Firmen aus der näheren
Umgebung, es braucht unterstützende
Vereine. Es zeigt sich eine positive
Tendenz zu Netzwerken, auch der verschieden
Schulen untereinander.
Im Jahre 2003 entstand die Kampagne
„Agenda 21 in der Schule“, um den weltweiten
Zusammenhang zwischen Ökologie,
Ökonomie und Sozialem noch stärker in
den Mittelpunkt der Aktionen zur Umweltbildung
zu rücken. Parallel dazu entwickelte
sich ein Projekt mit dem Namen
„Umweltschule in Europa“. An dieser
Kampagne haben bereits mehr als 300
Schulen teilgenommen.
Ein anschauliches, auch auf andere
Regionen übertragbares Beispiel aus der
Arbeit der NUA NRW ist das Projekt
„Lebensraum Ruhr”, das bereits 1999
begonnen wurde. Darin engagieren sich
43 Schulen entlang der Ruhr von
Winterberg bis Duisburg für ihren Fluß.
Es ist ein kombiniertes Umwelt- und
Medienprojekt. Alles, was die Schulen an
der Ruhr ermitteln, und das sind bei wei-