(S)SES-Kindern Eine Orientierungshilfe zur persönlichen ... - BSCW

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-zwei Aufforderungen können befolgt werden (leg es zurück und komm her…) 36-48 Monate -versteht Fragewörter (wer?, wie?, was?) 48-60 Monate -einfache Geschichten werden (vgl. Fox, 2001, S. 2-3) verstanden und einfache Fragen dazu können beantwortet werden -versteht, was um es herum gespro- chen wird Die Entwicklung der Aussprache -wird von engen Bezugspersonen verstanden -erwirbt und verwendet weitere Konsonanten (f, v, l, ch (wie in ach), h, s) -wird auch von fremden Personen verstanden -kann Ereignisse erzählen -Vier- bis Fünfwortäusserungen -erwirbt und verwendet alle Laute bis auf sch, ch (wie in ich), und verschiedene Lautverbindungen -Geschichten erzählen -alle Laute und Lautverbindungen sind erworben -kann sich ohne Probleme mit anderen Kindern und Erwachsenen unterhalten -verwendet komplexe Sätze -verwendet weitestgehend die korrekte Grammatik Nach Fox et al. (vgl. Fox et al., 2009, S. 25-31) entwickelt sich die Aussprache systematisch vom Zeitpunkt der Geburt an. Mit dem ersten Schrei beginnt die Lautentwicklung. Schreilaute und unwillkürliche Laute (z.B. Schmatzlaute beim Trinken) produziert das Kind bereits in den ersten Monaten. Bereits ab dem 2. bis 3. Lebensmonat beginnt das Kind zu lallen, was einzel- nen Sprachlauten entspricht, welche jedoch dem Zufallsprinzip entsprechen. Die Anzahl der produzierten Laute wächst ständig. „Alle Kinder weltweit verwenden in den ersten sechs Le- bensmonaten die gleichen Laute“ (Fox et al., 2009, S. 25). Diese Phase bezeichnet man als die 1. Lallphase. Mit zirka sechs Monaten beginnen die Kinder Laute gezielt zu produzieren. Das Lallen wird sprachspezifisch; Lallketten werden gebildet. Jene Laute, welche in der Muttersprache häufig vorkommen, werden vermehrt produziert. Laute, die wenig frequent in der Muttersprache vorkommen, werden immer mehr vernachlässigt. Diese Phase bezeichnet man als die 2. Lallphase. Während den Lallphasen reagiert das Kind aktiv auf alles, was es von der Umwelt zu hören bekommt. Die Bezugspersonen sind massgebend an der Lallaktivität des Kindes beteiligt. Je- de Zuwendung bestärkt das Kind, zu reagieren. Durch das Lallen tritt das Baby mit seiner Um- welt in Interaktion. - 10 - 113
Während den beiden Lallphasen, in denen das Kind die Laute seiner Muttersprache produziert, lernt es auch die Regeln der Muttersprache: die Sprachmelodie und wie die Wörter be- tont werden. „Daher muss das Lallen als ein wichtiger Meilenstein in der kindlichen Sprach- entwicklung gewertet werden“ (ebd.). Im Alter von zirka zwölf Monaten produziert das Kind Lautäusserungen nicht mehr nur spasseshalber, sondern es beginnt, ihnen Bedeutung zu ge- ben. Das Kind versteht nun, dass durch das Sprechen Dinge benannt werden können, man sich auf etwas beziehen kann und das Sprechen mehr bedeutet, als spielerisches Produzieren von Lauten. Vom Zeitpunkt der Entdeckung von Wörtern wird der Wortschatz zunächst nur langsam erweitert. Mit ca. 18 Monaten sollte ein Kind um die 50 Wörter können. Das Lautre- pertoire ist zu diesem Zeitpunkt jedoch noch eingeschränkt. Da das Kind in diesem Alter Wör- ter ganzheitlich aufnimmt, versucht es, das Gehörte so ähnlich wie möglich wiederzugeben. Dabei verwendet es zwei Techniken: Stetige Wiederholung des Wortes und Anpassung an die Reaktion des Zuhörers. Im zweiten Lebensjahr erweitert das Kind seinen aktiven und passiven Wortschatz immer mehr. Dabei ist es normal, dass die Produktion der Wörter noch inkonse- quent erfolgt. Gegen Ende des zweiten Lebensjahres legt sich diese Inkonsequenz und eine Phase der Ersetzungs- und Auslassungsmuster für Laute erfolgt. Die Umwelt versteht das Kind in der Regel jetzt besser, da es sich nun um systematische Fehler handelt, welche leicht zu über- setzen sind. „Diese phonologischen Prozesse treten zu unterschiedlichen Alterszeitpunkten auf und werden auch zu unterschiedlichen Zeiten überwunden“ (Fox et al., 2009, S.31). Mit dem fortschreitenden Lauterwerb eliminiert das Kind in der Regel diese phonologischen Prozesse, denn die entsprechenden Laute müssen dann nicht mehr ersetzt oder ausgelassen werden. „Im Alter von spätestens 4;5 Jahren sollte der Lauterwerb abgeschlossen sein“ (ebd.). 2.2.2 Störungen der Sprachentwicklung Aufgrund verschiedener Studien kann davon ausgegangen werden, dass Kinder deutscher Muttersprache im Alter von fünf Jahren das phonologische System erworben haben. Es wird angenommen, dass bei den vier- bis sechsjährigen Kindern bis zu 20% Mühe haben mit der normalen Sprachentwicklung. Oft werden Kinder jedoch erst im Alter von zirka vier Jahren zur logopädischen Behandlung angemeldet. Dann erst scheinen Eltern, Ärzte oder Bezugsperso- nen über den Sprachentwicklungsstand des Kindes beunruhigt zu sein (vgl. Fox, 2009, S.85). Ursachen Die alleinige Ursache für Aussprachestörungen kann nur selten ermittelt werden (vgl. Fox et al., 2009, S. 33). Fox teilt die Aussprachestörungen grob in zwei Untergruppen ein: • Organische Aussprachestörungen • Funktionelle Aussprachestörungen - 11 - 123
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Kauschke, C. (2008). Frühe lexikal
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Suchodoletz, W. v. (2004). Zur Prog
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