(S)SES-Kindern Eine Orientierungshilfe zur persönlichen ... - BSCW

Bis im Alter von 21 Monaten verwenden die meisten Kinder auch Nomen. Verben werden
zwischen 15 und 36 Monaten individuell zu unterschiedlichen Zeitpunkten erstmals produktiv
verwendet. Dass ein Kind in einem bestimmten Alter vorwiegend Nomen produziert, wurde in
Kauschkes Studie (2000) nicht bestätigt. Am meisten Nomen konnten im Alter von 21 Mona-
ten registriert werden. Sie machten weniger als einen Viertel des Lexikons aus. Bei einem drei-
jährigen Kind sind die Wortarten gleichmässig vertreten. Jede hat am Gesamtvokabular
höchstens einen Anteil von 25%. Einige Wortarten weisen charakteristische Entwicklungsver-
läufe auf:
Der Nomenanteil vergrössert sich bis im Alter von 21 Monaten. Danach schrumpft er zuguns-
ten anderer Wortarten wieder. Das Verbwachstum erfolgt gleichmässig. Die Abnahme der
relationalen Wörter geht anfangs rasch, dann langsamer vor sich. Der Anteil an Funktionswör-
tern nimmt relativ spät, aber dann sprunghaft zu. Kauschke vermutet einen zeitlichen Zusam-
menhang mit dem Übergang von Einwort- zu Mehrwortäusserungen. Verbpartikel und Präpo-
sitionen ersetzen teilweise, was bisher mit relationalen Wörtern ausgedrückt wurde.
Lautmalereien erhalten erst im zweiten Lebensjahr Wichtigkeit. Dann beginnen Kinder, Tätig-
keiten oder Lebewesen bzw. Gegenstände damit zu versprachlichen. Im Alter von drei Jah-
ren treten dann Nomen oder Verben an deren Stelle (vgl. Kauschke, 2000, S. 139-140). Die
Wortschatzentwicklung im zweiten Lebensjahr hat besondere Relevanz für das Kind:
Einerseits erwirbt es sich ein Vokabular, mit dem es sich sprachlich mitteilen kann. Andererseits
sammelt es die kritische Menge an Informationen, die es benötigt, damit weitere Entwick-
lungsprozesse in Gang gebracht werden können (vgl. Kauschke, 2000, S. 200). Die individuelle
Variabilität der Grösse und der Differenzierung des Lexikons im zweiten Lebensjahr ist be-
trächtlich.
Die Anzahl der unterschiedlichen Wörter bei jedem Kind steht in enger Verbindung zu deren
Verwendungshäufigkeit. Kinder, die viele Wörter verwenden, produzieren dabei auch mehr unterschiedliche
Wörter, haben also ein vielfältigeres Lexikon. Kinder mit geringen Wortschatzkapazitäten
neigen nicht dazu, die ihnen zur Verfügung stehenden Wörter besonders häufig zu
realisieren (Kauschke, 2000, S. 138).
Die erwähnten Unterschiede haben prognostischen Wert für die Einschätzung der weiteren
Sprachentwicklung im lexikalisch-semantischen und morphologisch-syntaktischen Bereich bis
im Alter von 3 Jahren (vgl. Kauschke, 1999, S. 153; Kauschke 2000, S. 140).
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