Berufsbildungszentrums Neuss-Weingartstraße Berufskolleg für ...

Berufskolleg Neuss Weingartstraße 

Umwelterklärung 2012

Inhalt 

Grußwort .................................................................................................................... 4 

1 Das Berufskolleg Neuss Weingartstraße ........................................................ 5 

2 Öko-Audit ........................................................................................................... 6 

2.1 Öko-Audit am Berufskolleg Neuss Weingartstraße ............................. 6 

2.2 Umweltpolitik .......................................................................................... 7 

3 Highlights ........................................................................................................... 8 

4 Umweltaspekte und Umweltauswirkungen ................................................... 12 

4.1 Direkte und indirekte Umweltaspekte ................................................. 12 

4.2 Kriterien der Bewertung ....................................................................... 13 

4.3 Bewertung der Umweltaspekte ............................................................ 14 

5 Ergebnisse, Erfolge und neue Ziele ............................................................... 19 

5.1 Umweltbildung ...................................................................................... 19 

5.2 Material .................................................................................................. 21 

5.3 Energie .................................................................................................. 24 

5.4 Wasser ................................................................................................... 26 

5.5 Abfall ...................................................................................................... 27 

5.6 Sicherheit und Risiken ......................................................................... 29 

5.7 Umweltkennzahlen ............................................................................... 30 

6 Umweltmanagementsystem ........................................................................... 31 

7 Nachhaltigkeitsaspekte ................................................................................... 34 

7.1 Ausgestaltung in den Dimensionen der Agenda 21 .......................... 34 

7.2 Einige Beispiele für Aktivitäten in den Dimensionen ........................ 35 

8 Umweltprogramm 2012 – 2014 ....................................................................... 38 

8.1 Umweltbildung ...................................................................................... 38 

8.2 Material .................................................................................................. 40 

8.3 Energie .................................................................................................. 40 

8.4 Wasser ................................................................................................... 41 

8.5 Abfall ...................................................................................................... 41 

8.6 Sicherheit und Risiken ......................................................................... 41 

Erklärung des Berufskollegs .................................................................................. 42 

Gültigkeitserklärung................................................................................................ 43 

Impressum und Beteiligte…………………………….……………………….............. 44 

3

4 

Grußwort 

von Oberstudiendirektor Dieter Bullmann, 

Schulleiter des Berufskollegs Neuss Weingartstraße 

„Wir gehen mit 

dieser Welt um, 

als hätten wir 

noch eine zweite 

im Kofferraum.“ 

Diesen Satz werden Sie kennen. Er wird häufig zitiert und beschreibt tref- 

fend, was wir täglich sehen und erleben. Wir müssen nicht erst nach 

Japan schauen, um festzustellen, dass Lebensräume zerstört werden. Wir 

müssen aber auch nicht in der Ferne suchen, um festzustellen, dass „wir“ 

anders handeln können. 

Mit der vorliegenden Umwelterklärung wird Engagement und Arbeit an der 

richtigen Stelle deutlich. Kolleginnen und Kollegen unserer Schule haben 

es erneut geschafft, Schülerinnen und Schüler einzubinden und gemein- 

sam herausragende Ergebnisse rund um das Thema Umwelt zu realisie- 

ren. Dafür spreche ich allen beteiligen Personen meinen besonderen Dank 

aus. 

Professionalität und die Orientierung an systematischen Standards sind 

Eckpfeiler der vorliegenden Arbeit und Voraussetzung für die Zertifizierung 

nach der EG-Öko-Adit-Verordnung (EMAS). Auch dieses Ziel wurde durch 

gemeinsame Anstrengungen erfolgreich realisiert. 

Weitreichender als die Ergebnisse selbst ist die Sensibilisierung insbeson- 

dere der Schülerinnen und Schüler unserer Schule. 

Mit den besten Wünschen für die Fortsetzung dieser und weiterer Umwelt- 

initiativen. 

Dieter Bullmann 

Schulleiter

1 Das Berufskolleg Neuss Weingartstraße 

Als großes Bildungszentrum mit ca. 3.300 Schülerinnen und Schülern und etwa 140 Lehrkräften 

unterliegt das Berufskolleg für Wirtschaft und Informatik Neuss Weingartstraße einem 

ständigen organisatorischen, inhaltlichen und auch personellen Wandel. Seit dem Schuljahr 

2011/2012 hat das Berufskolleg einen neuen Schulleiter: Oberstudiendirektor Dieter 

Bullmann übernahm die Leitung der Schule, nachdem Studiendirektor Werner Tscheschlog 

ein Jahr lang die Schule kommissarisch geleitet hatte. 

Das Bildungsangebot des Berufskollegs 

umfasst 19 verschiedene Bildungsgänge 

und Ausbildungsberufe. Von den rund 

3.300 Schülerinnen und Schülern besucht 

ca. ein Viertel den Vollzeitbereich, 

der Rest den Teilzeitbereich. Teilzeitschüler 

erhalten nur an ein oder zwei 

Tagen in der Woche Berufsschulunterricht. 

Die übrige Zeit werden sie in Unternehmen 

ausgebildet oder gehen einer 

Berufstätigkeit nach (Erwachsenenbildung). 

Neben den 140 Lehrkräften (in Vollzeit- 

und Teilzeit) beschäftigt das Berufskolleg 

vier Sekretärinnen, eine Verwaltungsangestellte, 

zwei Hausmeister/-innen und 

zwei Netzwerkbetreuer. 

Vollzeitbereich 

� Berufsfachschule (Handelsschule) 

� Berufsfachschule (Höhere Handelsschule) 

� Berufsfachschule für Hochschulzugangsberechtigte 

(Höhere Handelsschule für Abiturienten) 

� Wirtschaftsgymnasium 

� Kaufmännische Assistenten 

� Bankkaufmann/-frau 

� Industriekaufmann/-frau 

� Steuerfachangestellte/-r 

� Bürokaufmann/-frau 

� Kaufmann/-frau für 

Bürokommunikation 

� Europakaufmann/-frau 

� Kaufmann/-frau im 

Einzelhandel 

� Handelsassistent/-in 

� Verkäufer/-in 

� Verkaufshilfen 

� Grundlehrgang 

Teilzeitbereich 

� Medizinische 

Fachangestellte/-r 

� Tiermedizinische 


� Zahnmedizinische 


� Im Bereich der 

Erwachsenenbildung: 

Staatlich geprüfter 

Betriebswirt/-in 

Das Berufskolleg besteht aus fünf Gebäuden: Zwei Altbauten 

aus den Jahren 1903 bzw. 1923, die unter Denkmalschutz 

stehen, einem Gebäude aus dem Jahr 1963, 

das im Jahr 2001 umgebaut und auf die doppelte Größe 

erweitert wurde, einer Sporthalle aus dem Jahr 1982 und 

einem Neubau aus dem Jahr 2000. 

Die Gebäude stehen nicht nur dem Berufskolleg zur Verfügung; 

die Sporthalle wird von anderen Schulen und 

verschiedenen Vereinen genutzt, und das Technologiezentrum 

Glehn nutzt Räume in verschiedenen Gebäuden. 

Das Berufskolleg Neuss zeichnet sich durch eine Vielzahl an Aktivitäten zu verschiedensten 

Themen aus, die häufig ökologischer Natur sind, denn das Thema Umweltschutz hat am Berufskolleg 

Tradition. Bereits 1990 wurde ein Umweltbeauftragter bestellt und mit der Einführung 

des Wahlpflichtfaches "Ökologische Ökonomie" im Schuljahr 1994/95 wurde das Thema 

im Unterricht fest verankert und die Einbindung seitdem kontinuierlich ausgeweitet. 

1998 begab sich das Berufskolleg "auf den Weg zum Öko-Audit", der in der ersten Zertifizierung 

nach EMAS im Jahr 2000 mündete. Seitdem sind die zahlreichen Aktivitäten im Bereich 

der Ökologie, die in den nachfolgenden Kapiteln vorgestellt werden, in diesen Rahmen eingebunden. 

5

2 Öko-Audit 

2.1 Öko-Audit am Berufskolleg Neuss Weingartstraße 

Das Ziel des Öko-Audits ist eine systematische und kontinuierliche Verbesserung der Umweltleistungen 

einer Organisation. 

Um dies zu erreichen, werden alle Bereiche der Organisation hinsichtlich ihrer Auswirkungen 

auf die Umwelt analysiert und ein Umweltmanagementsystem entwickelt, das den kontinuierlichen 

und langfristig angelegten Verbesserungsprozess (s. Abbildung) sicherstellt. 

Als Bildungseinrichtung, die junge Menschen für den Beruf ausbildet, haben wir uns das Ziel 

gesetzt, dem Vorbild der Wirtschaft zu folgen und den gleichen professionellen Standard zu 

erfüllen. Daher haben wir uns der Zertifizierung nach der EG-Öko-Audit-Verordnung (EMAS) 

unterzogen und durchlaufen den Prozess nun zum fünften Mal, wie die Jahreszahlen in der 

Abbildung verdeutlichen. 

Mit unseren vielfältigen Vorhaben zur Umweltbildung setzen wir darüber hinaus eigene Akzente. 

6 

Umweltbetriebsprüfung 

SOLL-IST-Vergleich 

(mind. alle 3 Jahre): 

Überprüfung von Umweltpolitik, 

Umweltzielen und 

-programm und Umweltmanagementsystem 

hier beginnt der neue Zyklus 

Umsetzung und 

Weiterentwicklung 

Umsetzung des Umweltprogramms 

und Weiter- 

entwicklung des Umweltmanagementsystems 

2002 

2005 

2008 

2011 

ÖKO-AUDIT-PROZESS 

2000-2002 

2003-2005 

2006-2008 

2009-2011 

2012-2014 

Gültigkeitserklärung 

Externe Prüfung durch 

Umweltgutachter 

Umweltpolitik 

Quantitative und qualitative 

Ziele und Leitlinien 

Erste Umweltprüfung 

Erste Bestandsaufnahme 

der IST-Situation 

Umweltziele und 

-programm 

Umweltziele = SOLL 

Programm = technische 

Maßnahmen zur Erreichung 

der Umweltziele 

2000 

2003 

2006 

2009 

2012 

1999 

2003 

1999 

2000 

2003 

2006 

2009 

2012 

Umwelterklärung 

(mit jährl. Aktualisierungen) 

Öffentlichkeitsarbeit 

Umweltmanagementsystem 

Organisatorische 

Verankerung 

Dokumentation 

(Umweltmanagement- 

Handbuch) 

2000 

2003 

2006 

2009 

2012 

2000 

kontinuierlich 

weiter- 

ent- 

wickelt 

2000 

2003 

2006 

2009 

2012

2.2 Umweltpolitik 

Unsere Umweltpolitik wurde im Jahr 1999 und – nach einer Anpassung an die neue Öko- 

Audit-Verordnung – im Jahr 2003 von der Schulkonferenz verabschiedet. 

Die Umweltpolitik beschreibt unsere Ziele und Leitlinien in Bezug auf unsere Umweltleistungen 

und bildet somit den Rahmen für unsere umweltbezogenen Einzelziele und 

Maßnahmen. 

Umweltpolitik 

Berufskolleg Neuss Weingartstraße 

Wir fühlen uns als Schule der nachhaltigen Zukunftssicherung verpflichtet. Wir wollen daran 

mitwirken, die Lebensgrundlagen für Menschen, Tiere und Pflanzen, für die jetzige und die 

nachfolgenden Generationen zu erhalten: 

� Wir wollen kontinuierlich die Umweltbelastungen, die unsere Schule verursacht, reduzieren 

und Ressourcen durch sparsamen Einsatz schonen. 

� Unsere pädagogische Zielsetzung liegt darin, Umweltwissen zu vertiefen, Umweltbewusstsein 

zu fördern und umweltschonenderes Verhalten im privaten, schulischen und beruflichen 

Leben zu erreichen. 

Um diesen beiden Aufgaben gerecht zu werden, haben wir uns folgende Ziele gesetzt: 

� Wir wollen mit unserem Umweltmanagementsystem einen Beitrag zur kontinuierlichen 

Verbesserung der Umweltleistungen unserer Schule erbringen. Dazu werden wir regelmäßig 

Überprüfungen der direkten und indirekten Umweltauswirkungen vornehmen, diese 

bewerten, Maßnahmen zur Verbesserung durchführen und diese den sich verändernden 

Bedingungen anpassen. Alle an der Schule Beteiligten werden in das Umweltmanagement 

einbezogen. 

� Wir werden die notwendigen Maßnahmen in den für uns als wesentlich eingestuften Bereichen 

ergreifen, um die Umweltbelastungen durch den Schulbetrieb zu verringern. Dabei 

sollen in Zusammenarbeit mit dem Schulträger jeweils wirtschaftlich vertretbare Lösungen 

unter Einbeziehung der verfügbaren Technik gefunden und umgesetzt werden. 

� Wir verpflichten uns zur Einhaltung der für uns relevanten Umweltgesetze und 

-vorschriften. 

� Das Thema Umwelt soll integrativer Bestandteil aller Bildungsgänge sein und konsequent 

als Unterrichtsprinzip verwirklicht werden. Lehrerinnen und Lehrer erhalten die Möglichkeit, 

sich zum Thema Umweltschutz weiterzubilden. Auf diese Weise sollen Schülerinnen und 

Schüler sowie Lehrerinnen und Lehrer Multiplikatoren im schulischen, betrieblichen und 

privaten Bereich werden. 

� Wir werden die Beteiligten unserer Schule informieren und sie in den Umweltschutz einbeziehen, 

so dass sie exemplarisch auf den Umweltprozess in der Schule gestalterisch einwirken 

können. 

� Wir wollen gezielt externe Partner einbeziehen. Hierzu gehören insbesondere der Schulträger 

sowie alle Partner im dualen Ausbildungssystem. 

� Wir werden die interessierten Kreise über die Umweltauswirkungen unseres Schulbetriebes 

informieren. 

7

3 Highlights 

Im Umweltprogramm sind alle Maßnahmen festgelegt, die innerhalb von drei Jahren durchgeführt 

werden müssen. Deren Umsetzung wird in Kapitel 5 ausführlich dokumentiert. Darüber 

hinaus leisten in jedem Zyklus die Schülerinnen und Schüler besonders erwähnenswerte 

Arbeit. Diese wird im Folgenden dargestellt. 

Differenzierungsbereich Umweltmanagement (Umweltmanagement-Klasse) 

Der Differenzierungsbereich Umweltmanagement (früher: Ökologische Ökonomie) wird seit 

1994 an unserem Berufskolleg in der Höheren Handelsschule und seit 2007 auch in der 

Handelsschule angeboten. Der Unterricht findet projektorientiert und im Teamteaching statt. 

Seit der ersten Auditierung, die im Schuljahr 1998/1999 von der Klasse HH85 mit einer ökologischen 

Schuluntersuchung begonnen wurde, arbeiten die jeweiligen Umweltmanagement- 

Klassen bzw. Öko-AGs an der Umsetzung des Umweltprogramms aktiv mit. Jede Gruppe 

legt dabei ihre Schwerpunkte fest und entwickelt darüber hinaus eigene Ideen und Maßnahmen, 

die sie eigenständig umsetzt. 

Auftaktveranstaltung „Schule der Zukunft“ 

Am 23. März 2009 präsentierte das Berufskolleg Neuss bei der Auftaktveranstaltung „Schule 

der Zukunft“ mit einem Informationsstand seine Umweltaktivitäten im Rahmen des Öko- 

Audits. 

Bei einem Markt der Möglichkeiten in der Aula des 

Geschwister-Scholl-Gymnasiums in Düsseldorf hatten 

Schülerinnen und Schüler sowie Lehrerinnen und 

Lehrer anderer Schulen die Gelegenheit, sich über 

Umweltschutzmaßnahmen zu informieren. 

Auch Schulministerin Barbara Sommer und Umweltminister 

Eckart Uhlenberg testeten ihr Umweltwissen 

mit Hilfe der "Öko-Öko-Wand" (ein Computer-Quiz 

zum Thema Umweltschutz), die von einer Umweltmanagementklasse 

erstellt wurde, und konnten als 

Belohnung faire "EMAS-Gummibärchen" entgegennehmen. 

Besuch aus China 

Auf großes Interesse stieß die Arbeit der Umweltmanagement-Klassen 

bei unseren chinesischen Austauschschülern. 

Schon zweimal stellten Schülerinnen 

und Schüler der Umweltmanagementklassen einige 

Projekte in englischer Sprache vor. Deutsche und 

chinesische Schülerinnen und Schüler erstellten im 

Winter 2011 einen zweisprachigen „Umwelt-Rap“. 

8 

die erste Strophe 

des Umwelt-Raps

Faire Pause 

Im Rahmen der fairen Woche 2010 wurde die Aktion 

"Faire Pause" veranstaltet. 

An einem Stand auf dem Schulhof konnten sich alle 

Schülerinnen und Schüler und Lehrerinnen und Lehrer 

über faire Produkte informieren und diese vor Ort probieren. 

Ein Wissensquiz über den fairen Handel motivierte 

zusätzlich. Ein Großteil der Produkte wurde von 

unserem Patenunternehmen GEPA (Gesellschaft zur 

Förderung der Partnerschaft mit der Dritten Welt mbH) 

gestiftet. 

Projekte zum Artenschutz 

Bau eines Fledermausquartiers 

Weltrekord geschafft! 

Dank für 6.097 Tassen “fairen” Kaffee aus dem Rhein-Kreis 

Neuss und Dank an die Schülerinnen und Schüler, die am 

30.09.2011 auf unserem Schulhof 244 Tassen ausgeschenkt 

hatten, sprach uns der Landrat Hans-Jürgen Petrauschke 

für unser Engagement und für unsere Schulhofaktion 

aus. 

Da sie erfahren hatte, dass Fledermäuse häufig keine geeigneten 

Quartiere mehr finden, entschied eine Gruppe der Umweltmanagement-Klasse 

HH10F, Fledermausquartiere zu bauen 

und an einem Baum auf dem Schulhof anzubringen. Nachdem 

sie sich entsprechendes Know-how angeeignet und das Material 

beschafft hatte, baute sie ein Quartier. 

Bau eines Insektenhauses 

Der Weltrekord zum zehnjährigen 

Bestehen der Fairen Wochen wurde 

damit geschafft: mehr als 

500.000 Tassen fairer Kaffee wurden 

bundesweit am 30. September 

2011 getrunken. 

das fertige Fledermaus- 

quartier 

Als weiteres "Bauvorhaben" der HH10F im Rahmen des Artenschutzes entstand die Idee zu 

ein Insektenhaus, das ebenfalls auf dem Schulhof aufgestellt werden soll. 

Zur Verwirklichung dieses Plans waren umfangreiche Vorarbeiten zu leisten. Die Schüler 

informierten sich zunächst, wie ein solches Insektenhaus aussehen sollte. Von diesen Recherchen 

ausgehend einigten sie sich auf die Gestaltung und erstellten einen Bauplan und 

eine Materialliste. Parallel begaben sie sich auf die Suche nach einem geeigneten Standort. 

9

Des Weiteren suchte die Gruppe Sponsoren, um die 

Materialkosten möglichst gering zu halten. Mit Erfolg, 

denn den Baumarkt "Bauhaus" beteiligte sich mit einer 

Materialspende. Dann konnte auch dieser Bau 

beginnen. 

Auszeichnungen 

Wettbewerb: Energiesparmeister 2010 

10 

Tag der offenen Tür 

Im Schuljahr 2009/2010 beteiligte sich unsere Schule 

beim 'Energiesparmeister 2010', einem bundesweiten 

Wettbewerb des Umweltministeriums und der 

Organisation „Klima sucht Schutz“ unter der Schirmherrschaft 

des Bundesumweltministers. 

Als eine von 9 Gewinnerschulen unter 196 Teilnehmern 

setzte sich das Berufskolleg durch und erhielt 

einen Geldpreis in Höhe von 5.000 € sowie eine Videokamera 

samt Schnittprogramm. 

Belohnt wurde das Berufskolleg insbesondere für die 

kontinuierliche Arbeit der Umweltmanagement- 

Klassen, die die Schule ständig auf Verbesserungsmöglichkeiten 

im Bereich Umweltschutz untersuchen 

und u. a. den Energiebedarf der Schule in den letzten 

zehn Jahren um mehr als 50% gesenkt haben. 

Schüler der HH08F nahmen die Preise bei der Verleihungsfeier 

entgegen. 

Zu den Recherchen gehörte auch die 

Besichtigung eines bereits fertigen 

Insektenhauses 

Beim jährlich stattfindenden Tag der offenen Tür 

präsentieren die Schülerinnen und Schüler in erster 

Linie ihre abgeschlossenen und laufenden Projekte. 

Dazu erstellen sie Plakate, führen ihre Präsentationen 

vor und bieten auch schon einmal eine Energieberatung 

an. 

Auch das Gesamtprojekt des Öko-Audits mitsamt 

seinen diversen Auszeichnungen wird anhand verschiedener 

Präsentationen dargestellt. Eine weitere 

Präsentation und ein Flyer informieren die Besucherinnen 

und Besucher insbesondere über die Umweltmanagement-Klassen 

und den Unterricht im Differenzierungsbereich 

Umweltmanagement.

Nachhaltigkeitswettbewerb von "dm" 2011 

Auch im Jahr 2011 beteiligte sich eine Schülerinnengruppe 

der HH09F am Nachhaltigkeitswettbewerb 

der Drogeriemarktkette "dm". 

Das Projekt "Schmerzfrei schön" hatte zum Ziel, 

Kosmetika mit und ohne Tierversuche zu vergleichen. 

Das Unternehmen honorierte die Idee mit 

250 €. 

Wettbewerb "Klimaschutz und Klassenkasse 2009" 

Zum vierten Mal wurde das Berufskolleg von der 

Energieagentur NRW als „Energieschule NRW“ ausgezeichnet. 

Im Jahr 2009 konnten wir den ersten Preis (in 

der Kategorie Berufskolleg) aus der Hand der Wirtschaftsministerin 

Christa Thoben entgegennehmen. 

Wettbewerb "Sei ein Futurist" 2009 

Beim Wettbewerb „Sei ein Futurist“ der Drogeriemarktkette 

"dm" reichten die Schülerinnen und Schüler der 

Öko-AG der Handelsschule mehrere Vorschläge ein. 

Zwei Schülergruppen gewannen jeweils 1.000 €, zum 

einen für die Vorstellung unserer bisherigen und zukünftig 

geplanten Projektarbeit, zum anderen für das 

Projekt „Drink and Recycle“. 

Hinter "Drink and Recycle" steckt die Idee, leere Tetrapacks 

zu Geldbörsen umzuarbeiten und diese zu verkaufen. 

Zu diesem Zweck sammelten die Schülerinnen 

und Schüler leere Tetrapacks in der Schule, stellten 

Geldbörsen daraus her und verkauften sie u. a. am 

Tag der offenen Tür. 

11

4 Umweltaspekte und Umweltauswirkungen 

4.1 Direkte und indirekte Umweltaspekte 

Durch den täglichen Schulbetrieb entstehen Umweltauswirkungen, wie z. B. der Energieverbrauch 

oder die Erzeugung von Abfall, die von uns als Berufskolleg – bis zu einem gewissen 

Maße – kontrolliert werden. Sie unterliegen somit der direkten Einflussnahme und gehören 

daher zu den Auswirkungen direkter Umweltaspekte. 

Unsere Steuerungsmöglichkeiten sind jedoch auch hier eingeschränkt, da das Berufskolleg 

sowohl in finanzieller Hinsicht als auch im Hinblick auf die Planungs- und Entscheidungskompetenz 

vom Träger abhängig ist. 

Als mittelbare Folge der Aktivitäten des Berufskollegs entstehen indirekte Umweltauswirkungen 

z. B. durch Dienstleistungen oder Lieferanten, die kaum oder nur eingeschränkt der Kontrolle 

des Berufskollegs unterliegen. 

Eine Sonderrolle unter den indirekten Aspekten nimmt die Umweltbildung ein. 

Als Bildungseinrichtung haben wir uns in unserer Umweltpolitik pädagogische Ziele gesetzt: 

Umweltwissen zu vertiefen, Umweltbewusstsein zu fördern und umweltschonenderes Verhalten 

im privaten, schulischen und beruflichen Leben zu erreichen. 

Somit ist die Umweltbildung ebenfalls ein Umweltaspekt, der jedoch als indirekt einzustufen 

ist, da es sich bei den Auswirkungen um langfristige Bewusstseinsprozesse handelt, die nur 

sehr eingeschränkt zu erfassen und zu kontrollieren sind. 

Im Unterschied zu den anderen Umweltaspekten ist die Umweltbildung aber ein Aspekt mit 

positiven Auswirkungen. 

Im Einzelnen wurden folgende Umweltaspekte analysiert: 

12 

Direkte Umweltaspekte Indirekte Umweltaspekte 

� Umweltauswirkungen durch den Bestand 

� Umweltauswirkungen durch den Verbrauch 

von Material 

� Umweltauswirkungen durch die Nutzung von 

Energie 

� Umweltauswirkungen durch den Verbrauch 

von Wasser und Abwasser 

� Umweltauswirkungen durch die Erzeugung 

von Abfall 

� Umweltauswirkungen durch luftgetragene 

Emissionen 

� Umweltauswirkungen durch die Erzeugung 

von Lärm 

� Umweltauswirkungen im Bereich Sicherheit 

und Risiken. 

� (positive) Umweltauswirkungen durch 

Umweltbildung 

� Umweltauswirkungen durch den Verkehr 

� Umweltauswirkungen durch Dienstleister und 

Lieferanten.

4.2 Kriterien der Bewertung 

Die von uns analysierten Umweltaspekte werden mit Hilfe der erhobenen Daten und 

gesammelten Informationen in zweifacher Hinsicht bewertet, zum einen werden sie im 

Hinblick auf die Handlungsrelevanz und zum anderen im Hinblick auf das Steuerungspotenzial 

eingestuft. 

Die Handlungsrelevanz spiegelt die ökologische Bedeutung des jeweiligen Umweltaspekts 

wider. Bei einer Einstufung mit hoher ökologischer Bedeutung ergibt sich für das Berufskolleg 

auch ein hoher Handlungsbedarf. Folgende Einstufungen sind möglich: 

A besonders bedeutender Umweltaspekt, hohe Handlungsrelevanz, 

B durchschnittlich bedeutender Umweltaspekt, mittlere Handlungsrelevanz, 

C nach vorliegendem Kenntnisstand wenig bedeutender Umweltaspekt, geringe Handlungsrelevanz. 

Das Steuerungspotenzial gibt an, wie groß die Möglichkeiten des Berufskollegs sind, auf 

den Umweltaspekt Einfluss zu nehmen. Diese zweite Dimension wurde ebenfalls in eine 

dreistufige Skala unterteilt: 

I hohes Steuerungspotenzial, 

II mittleres Steuerungspotenzial, 

III geringes Steuerungspotenzial. 

Eine generelle Einschränkung der Steuerungsmöglichkeiten ergibt sich – wie bereits erläutert 

– durch die Kompetenzen und die Vorgaben des Trägers. 

Grundsätzlich ist zu berücksichtigen, dass die Umweltauswirkungen des Berufskollegs sowohl 

quantitativ als auch qualitativ im Wesentlichen denen eines Dienstleistungsunternehmens 

entsprechen. Sie sind daher als deutlich geringer einzuschätzen als die Auswirkungen 

eines Industrieunternehmens. 

Im nachfolgenden Kapitel 

wird die Bewertung 

der Umweltaspekte im 

Einzelnen dargestellt. 

Die Grafik zeigt die 

Bewertung der Umweltaspekte 

auf einen 

Blick. 

S 

T 

E 

U 

E 

R 

U 

N 

G 

S 

P 

O 

T 

E 

N 

Z 

I 

A 

L 

I 

hoch 

II 

mittel 

III 

gering 

Bewertung der Umweltaspekte 

Bestand 

Wasser 

Dienst-leister, Abwasser 

Lieferanten 

Lärm 

Abfall 

Sicherheit, 

Risiken 

bedeutende Umweltaspekte 

Material 

Energie 

Emissionen 

Verkehr 

Emissionen 

Umweltbildung 

C B A 

gering mittel 

H A N D L U N G S R E L E V A N Z 

hoch 

13

4.3 Bewertung der Umweltaspekte 

Umweltauswirkungen durch Umweltbildung 

Die Umweltbildung hat in einem umfassenderen Sinne als die übrigen Aspekte Umweltauswirkungen. 

An nahezu allen Bemühungen, die negativen Umweltauswirkungen zu verringern, 

sind Menschen beteiligt. Die Veränderung ihres Verhaltens fußt aber auf einer Veränderung 

des Bewusstseins und diese zumindest teilweise auf Wissen. Die Umweltbildung ist damit 

Grundlage einer Veränderung in eine positive Richtung und hat somit auch auf alle direkten 

Umweltaspekte Einfluss. Dennoch ist festzuhalten, dass die Auswirkungen nur langfristig 

auftreten und nur eingeschränkt zu erfassen und zu kontrollieren sind. 

Die Maßnahmen zur Umweltbildung können in einer 

Bildungsanstalt differenziert gestaltet werden. Durch 

die Einrichtung von Klassen mit dem Differenzierungsbereich 

"Umweltmanagement" in der Höheren 

Handelsschule und Öko-AGs im Differenzierungsbereich 

der Handelsschule haben wir einen entscheidenden 

Faktor zur Verfügung, denn diese Klassen 

bzw. Gruppen arbeiten nicht nur ganz konkret im 

Umweltbereich, sondern beziehen auch andere 

Schülerinnen und Schüler in den Prozess mit ein, so 

dass die Umweltbildung nicht auf diese Klassen 

oder Gruppen beschränkt bleibt. Hinzu kommt, dass 

die Information von Schülern durch Schüler von uns 

als wirksamer eingeschätzt wird als die Information 

durch Lehrerinnen und Lehrer. 

Weitere Gesichtspunkte sind die Einbeziehung der Schülerinnen und Schüler über Gremien 

(z. B. Umweltteam) und die Einbeziehung der Lehrerinnen und Lehrer als Multiplikatoren. 

Vor allem das Bestreben, Umweltbildung als Unterrichtsprinzip umzusetzen, wie es in unserer 

Umweltpolitik verankert ist, trägt in hohem Maße zur Umweltbildung bei. Hier sind uns 

aber durch Richtlinien, Lehrpläne und Prüfungsvorgaben sowie durch die zeitlichen Gegebenheiten 

auch Grenzen gesetzt. 

Die vielfältigen Maßnahmen in unserem 

Umweltprogramm sind darauf ausgerichtet, 

das Verhalten der Schülerinnen und Schüler 

auch im Hinblick auf die anderen Umweltaspekte 

positiv zu verändern. Dadurch ergibt 

sich außerdem die Chance, dass sie ihr 

Wissen und ihre veränderte Einstellung 

nach Verlassen unserer Schule in die Unternehmen 

tragen. 

Umweltauswirkungen durch den Bestand 

Bei diesem Umweltaspekt sind die Verdrängung 

der Natur, die Versiegelung des Bodens und die 

Veränderung des Wasserhaushaltes zu berücksichtigen. 

In den Jahren 2000 bis 2002 wurde unsere Schule 

erheblich umgebaut. Bereits damals wurden viele 

ökologisch sinnvolle Maßnahmen ergriffen (z. B. 

Gründach, Entsiegelung des Schulhofes, Rückführung 

des Regenwassers). Seitdem haben viele 

Umweltmanagement-Klassen und Öko-AGs weitere 

Pflanzen auf dem Schulhof und das angrenzende 

Gelände gesetzt. 

14 

Tag der offenen Tür: 

Schüler informieren Schülerinnen und 

Schüler und ihre Eltern 

Der Aspekt Umweltbildung hat eine hohe 

Handlungsrelevanz. 

Aufgrund der Einschränkungen, die für jeden 

Aspekt gelten, der Bewusstseins- und Verhaltensveränderungen 

zum Ziel hat, ist das Steuerungspotenzial 

mit durchschnittlich bzw. langfristig 

umzusetzen zu bewerten. 

Damit ist dieser Aspekt einer der bedeutendsten 

unserer Schule. 

neue Pflanzen für das Schulgelände

Die negativen Umweltauswirkungen wurden somit – so weit der kleine Schulhof dies zuließ – 

vermindert. 

Die so bereits eingetretene positive Entwicklung und die nun kaum mehr vorhandenen Möglichkeiten 

der Veränderung relativieren die Bedeutung des Aspektes Bestand in Bezug auf unsere Schule, 

so dass dieser eine geringe Handlungsrelevanz aufweist. 

Die Gestaltung von Gebäuden und Gelände obliegt dem Träger. Die Schule selbst hat hier höchstens 

ein Mitspracherecht, das sie allerdings in vollem Umfang nutzt. Trotzdem muss das Steuerungspotenzial 

als gering eingeschätzt werden. 

Umweltauswirkungen durch den Materialverbrauch 

Alle Materialien, Einrichtungsgegenstände und Betriebsmittel haben bei Produktion, Transport, 

Nutzung und Entsorgung vielfältige Umweltauswirkungen. Hier kommt es darauf an, 

Einsparungsmöglichkeiten zu nutzen, Alternativen in Form von umweltfreundlicheren Materialien 

zu suchen und auf eine langfristige Nutzung zu achten. 

Wichtigstes Material hinsichtlich der Menge ist das Papier. 

Nachdem in den Jahren 2007 und 2008 der Verbrauch 

pro Person in etwa konstant war, nahm er im 

2009 zu. Im Jahr 2010 war der Verbrauch wieder geringer, 

blieb aber über dem Wert der Jahre 2007 und 2008. 

(vgl. Kap. 5.7). Es wurden zahlreiche Maßnahen eingeleitet, 

dennoch ist dem Papierverbrauch weiterhin Aufmerksamkeit 

zu schenken. Seit 2005 wird – bis auf Ausnahmen 

– Recyclingpapier verwendet. 

Die Materialien für die Lehrer werden bereits seit Jahren 

nach ökologischen Kriterien beschafft. Soweit die Vorgaben des Trägers es zulassen, wurde 

auch für die übrigen Materialien, die die Schule selbst einkauft, Kriterien für eine ökologische 

Beschaffung aufgestellt. 

Möbel und Geräte werden in der Regel vom Träger gekauft. Eine Beschaffung nach ökologischen 

Gesichtspunkten wurde den Verantwortlichen angetragen. Die wichtigste Position sind 

Der gesamte Aspekt Material ist aufgrund des Ausmaßes 

von mittlerer Handlungsrelevanz. 

Die Steuerungsmöglichkeiten sind durch die Kompetenzen 

und die Vorgaben des Trägers eingeschränkt. Die 

bereits eingeleiteten Maßnahmen, die jedoch weiter 

durchgeführt werden, schränken den Handlungsspielraum 

für neue Maßnahmen weiter ein. Daher werden die 

Steuerungsmöglichkeiten als mittel bis gering eingestuft. 

Umweltauswirkungen durch die Nutzung von Energie 

Schild im Kopierraum 

hier die Computer, die alle geleast 

sind (vgl. Abfall). 

Ein weiterer Aspekt sind die Gefahrstoffe. 

Als Unterrichtsmaterialien 

werden Gefahrstoffe nur in 

dem unbedingt notwendigen Maß 

und in sehr geringen Mengen eingesetzt. 

Die Sicherheitsmaßnahmen 

werden eingehalten. 

Die Schule wird mit Erdgas beheizt, im Bereich der Sporthalle sorgt eine Wärmerückgewinnungsanlage 

für gezieltes Einsparen von Energie. 

In den letzten Jahren wurden einige technische Maßnahmen durchgeführt: In den beiden 

ältesten Gebäuden wurde die Heizung erneuert, die Dachböden gedämmt und in einem der 

Gebäude die bis dahin einfach verglasten Fenster ersetzt. In einigen Fluren wurden Bewegungsmelder 

für die Lichtsteuerung eingebaut. 

Mehr als durch diese Maßnahmen konnte der Energieverbrauch in den letzten 12 Jahren 

aber durch Verhaltensveränderungen bei Schülerinnen und Schülern und Lehrerinnen und 

Lehrern erheblich gesenkt werden. In den letzten Jahre stabilisierte sich der Wert bei ca. 

900-1000 kWh pro Person (vgl. Kap. 5.7); im Jahr 1998 waren wir mit einem Wert von über 

2000 kWh pro Person gestartet. 

15

Dies ist um so beachtenswerter, als dass sich die Anzahl der Energieverbraucher – z. B. 

durch die Anschaffung neuer Computer – im gleichen Zeitraum erhöht hat. 

Auch die luftgetragenen Emissionen z. B. der CO2-Ausstoß wurden somit kontinuierlich reduziert. 

Weitere Einsparungen in diesem Bereich werden 

vermutlich kaum möglich sein, die Bestrebungen zum 

Energieeinsparen müssen aber kontinuierlich fortgesetzt 

werden, um den Energieverbrauch zu halten. 

Hier kommt vor allem das Problem eines äußerst 

hohen Schülerwechsels (40 – 50% jährlich) zum Tragen. 

Die Handlungsrelevanz muss aufgrund der Umweltauswirkungen, 

aber auch im Vergleich zu den anderen 

Aspekten als mittel bis hoch eingestuft werden. 

Das Steuerungspotenzial ist differenziert zu betrachten. 

Größere Investitionen werden nicht vom Berufskolleg 

entschieden, aber nicht-investive Maßnahmen können 

eigenverantwortlich durchgeführt werden. Weitere Einsparmöglichkeiten 

sind aber kaum gegeben. Zudem ist 

auch hier zu bemerken, dass die Steuerung von Verhaltensveränderungen 

schwierig ist. Der hohe Schülerwechsel 

kommt erschwerend hinzu. Das Steuerungspotenzial 

wird somit als mittel bis gering bewertet. 

Umweltauswirkungen durch den Verbrauch von Wasser und Abwasser 

Im Berufskolleg wird Wasser entsprechend den gesetzlichen Anforderungen eingesetzt, d. h. 

als Trinkwasser, für Duschen und Toiletten und für die Reinigung, Heizung und Bewässerung. 

Die Belastung des Wassers entspricht in etwa der privater Haushalte. 

Die Daten der letzten Jahre zeigen Schwankungen in der Menge, die sich nur durch singuläre 

Ereignisse (z. B. Pflanzenbewässerung in einem sehr heißen Sommer) erklären lassen. 

Insgesamt ist der Verbrauch an Trinkwasser auch nur bedingt dem Schulbetrieb zuzuordnen, 

da die Duschen in der Sporthalle fast ausschließlich von Vereinen benutzt werden. Insgesamt 

gesehen liegt hinsichtlich der Quantität ein gering bedeutender Aspekt vor. 

Die Menge des Schmutzwassers entspricht 

der des Trinkwassers; hinzu kommt noch 

die Einleitung von Regenwasser. Hier wurden 

schon wirksame Maßnahmen umgesetzt 

(Entsiegelung, Versickerung, Gründach). 

Umweltauswirkungen durch die Erzeugung von Abfall 

Unsere Strategie der Verminderung der Umweltauswirkungen 

zielt hier auf Vermeidung, Weiterverwendung 

und Wiederverwertung, entsprechend 

den Vorgaben des Kreislaufwirtschaftsgesetzes. 

Erster Ansatzpunkt hierzu ist eine umweltbewusste 

Beschaffung, die eingeleitet wurde (s. Material). 

Mehr als die Hälfte des Abfalls wird stofflich verwertet. 

Sieht man von Schwankungen in den einzelnen 

Kategorien ab, ist das Gesamtmüllaufkommen pro 

Person etwa gleich geblieben mit leicht abnehmender 

Tendenz. 

16 

Aufforderung zum Energiesparen in 

den Klassenräumen 

Aus den genannten Gründen ist die Handlungsrelevanz 

gering. 

Auch das Steuerungspotenzial ist so einzuschätzen, 

da die externen Nutzer einen erheblichen 

Anteil an der Menge haben. 

Hinweisschild zur Mülltrennung in 

den Klassenräumen

Besonders berücksichtigt wurde in den letzten Jahren die Sortierung des Abfalls. Durch die 

durchgeführten Maßnahmen konnte eine gute Sortierungsquote beim Klassenabfall erreicht 

werden (vgl. Kap. 5.5). 

Eine Aktion zur Sammlung von CDs, 

Druckerkartuschen, Batterien und Korken, 

die vor Jahren von einer Umweltmanagement-Klasse 

initiiert wurde, wird erfolgreich 

weitergeführt und um die Sammlung alter 

Mobiltelefone ergänzt. 

Umweltauswirkungen durch Lärm 

Die Beurteilung von Lärm ist schwieriger als die Beurteilung 

der anderen Aspekte, da sich Lärm nicht im 

üblichen Sinne 'aufrechnen' lässt. Hinzu kommt, 

dass die Belästigung durch Lärm subjektiv unterschiedlich 

empfunden wird, was mit der tatsächlichen 

Gesundheitsgefährdung nicht übereinstimmen muss. 

Der Lärm, der im Schulalltag durch die Schülerinnen 

und Schüler erzeugt wird, lässt sich nicht durch 

technische Maßnahmen, sondern nur durch Information 

und Bewusstseinsschärfung verringern. Verschiedene 

Umweltmanagement-Klassen setzten sich 

mit dem Thema auseinander und auch in den Umweltteam-Sitzungen 

wurde das Thema "Lärm" behandelt. 

Darüber hinaus wurde eine Lärmampel angeschafft, 

die allen Lehrerinnen und Lehrern zur Verfügung 

steht. 

Umweltauswirkungen im Bereich Sicherheit und Risiken 

Aufgrund der Auswirkungen und des Ausmaßes 

hat dieser Aspekt eine geringe bis mittlere 

Handlungsrelevanz. 

Die Erfahrungen zeigen jedoch, dass die Steuerungsmöglichkeit 

als gering bewertet werden 

muss. 

Schüler beim "Tag gegen den Lärm" 

Die Handlungsrelevanz schätzen wir 

aufgrund der Auswirkungen als gering 

bis mittel ein. 

Das Steuerungspotenzial wird mit 

gering bewertet, da sich der Lärm 

häufig nur durch Verhaltensveränderungen 

verringern lässt. 

Der Aspekt Sicherheit und Risiken ist Teilbereich einiger anderer 

Aspekte (z. B. Bestand oder Material). Die Auswirkungen 

sind vielfältig, wurden aber z. T. bereits in den einzelnen 

Abschnitten dargestellt. 

Die gesetzlichen Bestimmungen halten wir grundsätzlich ein. 

Die notwendigen Vorkehrungen für den Brandfall wurden getroffen. 

Zusätzlich werden jährlich die Pläne zum Feueralarm 

mit der Kennzeichnung der Fluchtwege an alle Lehrerinnen 

und Lehrer verteilt, der Fluchtplan und Anweisungen für den 

Alarmfall befinden sich in jedem Klassenbuch, und eine 

Brandschutzordnung hängt in jedem Klassenraum. Rundgänge 

durch die Sicherheitsbeauftragten und regelmäßige Feueralarmübungen 

dienen der Kontrolle. 

Neben den Anweisungen zum Verhalten im Brandfall gibt es 

Anweisungen zum Verhalten im Falle eines Amoklaufes. Auch 

diese Anweisungen befinden sich in jedem Klassenbuch, und 

einmal jährlich wird ein Probealarm durchgeführt. 

17

In den Profilklassen zum Gesundheitsmanagement werden die Schülerinnen und Schüler zu 

Schulsanitätern ausgebildet und stehen dem Berufskolleg als Sanitätsdienst zur Verfügung. 

Daneben wurde die notwendige Anzahl von Lehrerinnen und Lehrern als Ersthelferinnen und 

-helfer ausgebildet. 

Den Gefahrstoffen wird besondere Aufmerksamkeit insbesondere durch Sicherheitseinrichtungen 

gewidmet (s. Material). 

Sicherheit und die Vermeidung von Risi- 

Die Handlungsrelevanz wird als mittel bis gering 

bewertet. 

ken ist auch Teilbereich der Umwelterzie- 

Aus den Erläuterungen ergibt sich aber ein nur 

hung und fließt in die Umweltbildung mit 

geringes Steuerungspotenzial. 

ein. 

Umweltauswirkungen durch den Verkehr 

Der Bereich Verkehr ist durch einen hohen Schüleranteil 

entscheidend geprägt. Umfragen aus den zurückliegenden 

Jahren zeigen, dass sich das Nutzungsverhalten 

der Schülerinnen und Schüler bezogen 

auf die einzelnen Verkehrsmittel kaum verändert. 

Auch das Verhalten der Lehrerinnen und Lehrer ändert 

sich kaum, insbesondere bezüglich der Nutzung 

von PKWs. Da zahlreiche Kolleginnen und Kollegen 

jedoch einen langen Anfahrtsweg haben, sind Alternativen 

zum Auto häufig nicht gegeben oder kommen 

aus Zeitgründen nicht in Betracht. 

Es ist festzuhalten, dass der Aspekt Verkehr nur wenig beeinflusst werden kann, da es sich hier 

um persönliche Entscheidungen handelt und eine positive Entwicklung in Anbetracht der besonderen 

Mobilitätsinteressen von Jugendlichen, aber auch der Erwachsenen, fraglich bleibt. Auch aus 

diesem Grund wurde der Aspekt als indirekt eingestuft. 

Hinsichtlich der Handlungsrelevanz wird die Bewertung aufgrund der Auswirkungen – wie bei 

Energie – mit hoch bis mittel vorgenommen, hinsichtlich des Steuerungspotenzials mit gering. 

Umweltauswirkungen durch Dienstleister und Lieferanten 

Die Umweltauswirkungen der Dienstleister und Lieferanten sind vielfältig, sie umfassen die 

Produkte und deren Entsorgung sowie Transporte. 

Da eine Bildungseinrichtung im Vergleich zu 

Produktionsunternehmen wenig Dienstleister 

und Lieferanten hat, fällt der Aspekt quantitativ 

sehr wenig ins Gewicht. Des Weiteren ist zu 

berücksichtigen, dass Lieferanten und Dienstleister 

in der Regel durch den Träger der Schule 

bestimmt werden, der Anteil der eigenverantwortlichen 

Bestellung ist sehr gering. 

18 

Aufgrund der geringen Quantität wird die 

Handlungsrelevanz als gering beurteilt. 

Die Einflussmöglichkeiten der Schule beschränken 

sich auf den kleinen Eigenanteil 

der Beschaffung. Das Steuerungspotenzial 

wird daher ebenfalls als gering eingestuft.

5 Ergebnisse, Erfolge und neue Ziele 

5.1 Umweltbildung 

Das wichtigste Mittel zur Beeinflussung der Umweltauswirkungen einer Schule ist die Schaffung 

von Umweltbewusstsein, um so eine langfristige Verhaltensänderung aller Beteiligten 

zu erreichen. Dieser Bereich ist somit als kontinuierlicher Prozess zu verstehen. Dabei fungieren 

die Lehrerinnen und Lehrer als Multiplikatoren und Vorbilder. Die Erfolge können nicht 

in absoluten Zahlen gemessen werden. Auf die große Bedeutung, die die Schülerinnen und 

Schüler der Umweltmanagement-Klassen dabei spielen, wurde bereits in Kapitel 3 hingewiesen. 

Die Bedeutung der Umweltbildung schlägt sich auch in den umfangreichen Maßnahmen des 

Umweltprogramms der vergangenen Jahre nieder: 

Zielsetzung/Einzelziel Maßnahme 

Vertiefung des Umweltwissens 

(z. B. durch: Sensibilisierung 

für umweltbezogene 

Fragestellungen, Aufzeigen 

ökologisch-ökonomischer 

Zusammenhänge, berufsspezifische 

Umweltbildung 

im Fachunterricht) 

Förderung des Umweltbewusstseins 

Förderung eines umweltschonenderen 

Verhaltens 

Verbesserung der Einbeziehung 

aller Beteiligten 

Verbesserung und Verstetigung 

der Kommunikation 

und Fortbildung 

„Öko-Klassen“ (Umweltmanagement; Höhere Berufsfachschule) als ein 

Motor des Öko-Audit-Prozesses beibehalten, insbesondere bei der Umsetzung 

des Umweltprogramms 

Curriculum für die Projektarbeit im Differenzierungsbereich der Höheren 

Berufsfachschule aktualisieren 

Wahlpflichtbereich „Umweltmanagement“ in der Berufsfachschule beibehalten 

Schüler am Umweltprozess durch Einbeziehung ins Umwelt-Team beteiligen 

Lärmampel im Unterricht einsetzen 

Prüfung, ob die Kennzeichnung der Bäume und Sträucher auf dem 

Schulhof weiterverfolgt werden kann 

Teilnahme an geeigneten Wettbewerben 

Durchführung von Betriebspraktika in der Höheren Handelsschule (Öko- 

Klassen) mit Schwerpunkt Ökologie 

Schwarzes Brett für Schülerinformation aktualisieren 

Öko-Arbeit der Schüler mit Zertifikat honorieren 

Die Beteiligten der Schule informieren über: 

- Öko-Audit 

- Umweltauswirkungen 

- Maßnahmen 

- Erfolge 

- Hausordnung 

Spezielle Information für: 

- neue Lehrer 

- neue Referendare 

- neue Schüler 

- neue Mitarbeiter 

Fortbildung für neue Lehrer und Referendare durchführen 

19

Nachhaltigkeitsaspekte der 

Bildung weiter fortführen 

20 

Informationen: 

- in Lehrerkonferenzen 

- in Schulkonferenzen 

- in SV-Versammlungen 

- in Bildungsgangkonferenzen 

- am Schwarzen Brett der Lehrer 

- auf Plakatwänden in der Schule 

- per E-Mail-Verteiler und Intranet 

Umsetzung im Fachunterricht unterstützen durch: 

- Unterrichtsstunden zum Öko-Audit 

- Bereitstellung von Unterrichtsmaterialien und Spielen zu umweltrelevanten 

Themen 

Fortbildungen und Zusammenarbeit mit dem Landesinstitut für Schule 

NRW und der Natur- und Umweltschutz-Akademie NRW im Rahmen 

von Agenda 21 in der Schule, sofern dies fortgesetzt wird 

Fortführung der bestehenden sozialen Aktivitäten, Förderung von aktuellen 

Projekten von Schülern in diesem Bereich (vgl. Schulberichte), 

z. B. 

- Gesundheitsmanagement 

- Sammlung Kriegsgräberfürsorge 

- Blutspende 

- Sponsored Walk 

Pflege vielfältiger Auslandskontakte 

(vgl. Schulberichte): 

- International Business Classes 

- Schulpartnerschaften, Austausch und Kooperationen 

Aspekte des "Fair Trade" fördern, z. B. durch: 

- Wahlpflichtbereich „Fair Trade“ in der Berufsfachschule beibehalten 

- Fair-Play-Fussballturnier 

Ökonomische Bildung in Unterricht und speziellen Projekten fördern: 

- Wirtschaftstrukturen und Märkte im europäischen Vergleich 

- Planspiel Börse 

Vermittlung spezieller Kompetenzen für den Arbeitsmarkt im multimedialen 

Bereich: 

- IT-Management-Klasse 

- Printmediaklasse 

- DV-Projekte 

- Schulnetzwerk 

Die Maßnahmen wurden alle umgesetzt und durch 

Schülerideen ergänzt (s. auch Kap. 3). Sehr erfreulich 

ist, dass immer häufiger weitere Projekte in verschiedenen 

Klassen durchgeführt werden – auch ohne direkte 

Beteiligung von Lehrerinnen und Lehrern des 

Umweltmanagementteams. Dies zeigt die wachsende 

Bedeutung und auch Akzeptanz von Umwelt- und 

Nachhaltigkeitsaspekten. 

Hervorzuheben sind hier Aktionen zum Film „Taste 

the Waste“, der Schüleraustausch mit China mit dem 

Schwerpunktthema „Umwelt“ sowie regelmäßig wiederkehrende 

Aktionen zum fairen Handel. 

Gut zu erkennen war dies auch auf der Umweltteamsitzung 

im Winter 2011, bei der Schülerinnen und 

Schüler verschiedener Klassen ihre Arbeitsergebnisse 

zum Thema Lebensmittelverschwendung präsentierten. 

Präsentationen bei der 

Umweltteamsitzung

Auszüge aus einer Präsentation zum Thema Lebensmittelverschwendung 

Schon bevor das Thema 'Verschwendung auf der einen – 

Hunger auf der anderen Seite' durch den Film "Taste the 

Waste" in aller Munde war, beteiligten sich Schülerinnen und 

Schüler der Umweltmanagement-Klasse HH09F an der Aktion 

'Buy one – pay two' der Welthungerhilfe. Sie backten 

Muffins, kalkulierten einen Verkaufspreis und verdoppelten 

diesen. An einem Tag versüßten sie ihren Mitschülerinnen 

und Mitschülern die Pausen. Der erzielte Gewinn wurde der 

Welthungerhilfe gespendet. 

Eine besondere Idee zur 

Information und zum Energiesparen hatten Schülerinnen und 

Schüler der Umweltmanagement-Klasse HH08F. Sie entwickelten 

einen Haushalts-Check zum umweltbewussten Verhalten. 

Beim Tag der offenen Tür konnten sich die Besucherinnen 

und Besucher beraten lassen. Danach formulierte die Gruppe 

noch einen Beurteilungsbogen. Dadurch wird es möglich, den 

Check auch durchführen und auswerten zu können, nachdem 

die Schülerinnen und Schüler die Schule verlassen haben. 

Aufgrund der großen Bedeutung dieses Aspekts haben wir 

uns auch für die nächsten drei Jahre viele Ziele und Maßnahmen 

vorgenommen und hoffen weiterhin auf die Ergänzung 

durch die Schülerinnen und Schüler, Lehrerinnen und Lehrer 

und weitere Beteiligte. 

Ziele Umweltbildung 2012 – 2014 (vgl. Kap. 8.1) 

� Vertiefung des Umweltwissens 

� Förderung des Umweltbewusstseins 

� Förderung eines umweltschonenderen Verhaltens 

� Fortführung der Einbeziehung aller Beteiligten 

� Verstetigung der Kommunikation und Fortbildung 

� Nachhaltigkeitsaspekte der Bildung weiter fortführen 

Auch ein Teil der Maßnahmen aus dem Umweltprogramm 

wurden von Schülerinnen und Schülern umgesetzt. 

Die Gruppe, die im Schuljahr 2008/2009 neue 

Pflanzenschilder für die Bäume auf dem Schulhof entworfen 

und herstellen lassen hatte, führte dies nun auch 

für die zahlreichen Sträucher durch. 

Auszug aus dem 

Haushalts-Check 

21

5.2 Material 

Blatt 

22 


Papierverbrauch pro Person 

im Vergleich zum Basisjahr 

2006 halten; 

zu erreichen bis 4/2010 

Berücksichtigung von Umweltaspekten 

bei den 

Lehrermaterialien 

800 

700 

600 

500 

400 

300 

200 

100 

0 

Papierverbrauch pro Person pro Jahr 

508 

519 

719 

646 

Obwohl alle Maßnahmen erfolgreich umgesetzt 

werden konnten, ist der Papierverbrauch in den 

letzten Jahren (insb. 2009) angestiegen. Der Verbrauch 

ging zwar im Jahr 2010 wieder zurück, 

trotzdem konnte das Ziel, den Durchschnitt der 

Jahre 2005-2007 (551 Blatt) zu halten, leider nicht 

erreicht werden. 

2007 2008 2009 2010 Ein Grund für einen erhöhten Papierverbrauch ist 

die vermehrte Nutzung des Offenen Lernzentrums 

(OLZ). Viele Schülerinnen und Schüler nutzen das OLZ, um Hausaufgaben anzufertigen, 

Referate vorzubereiten oder Bewerbungen zu schreiben (und auszudrucken). Der Leiter des 

OLZ versucht nun verstärkt den Papierverbrauch zu kontrollieren. 

Zur Ermittlung weiterer Gründe und zur 

Ideensammlung unter den Kolleginnen 

und Kollegen wurde der erhöhte Papierverbrauch 

innerhalb der Internen Audits 

(s. rechts) und auf einer Lehrerkonferenz 

angesprochen. 

Bei den Internen Audits wurden auch erste 

mögliche Gründe ermittelt. Während 

mehr als 86% der Befragten immer oder 

häufig doppelseitig kopieren, gaben nur 

knapp 25% an, am PC doppelseitig zu 

drucken (s. unten). 

Angebot von Seminaren zum sparsamen Kopieren 

Ablage- und Wiederverwertungssysteme im eigenen Hause für Fehlkopien 

am Kopierer prüfen 

Materialien für Lehrer bei zertifizierten Lieferanten bestellen

Um in den nächsten drei Jahren den Papierverbrauch zu halten, wollen wir die Kolleginnen 

und Kollegen verstärkt über Papiereinsparmöglichkeiten informieren. So sollen u. a. weitere 

Bedienungsanleitungen für Drucker und Kopierer auf Plakaten ausgehängt werden (vgl. Kap. 

8.2). 

Auch die Schülerinnen und Schüler 

setzten sich mit dem Thema Papier 

auseinander. Anlässlich einer Ausstellung 

der NUA (Natur- und Umweltschutzakademie 

NRW) in einem 

Düsseldorfer Berufskolleg zu diesem 

Thema beschäftigten sich die 

Schülerinnen und Schüler der 

HH09F u. a. mit der Papierherstellung 

aus Frischfasern und aus Altpapier, 

den Papierverbrauch weltweit 

und dem Verbrauch in unserer 

Schule. Aus alten Zeitungen stellten 

sie Recycling-Papier her. 

Folie aus einer Präsentation zum Thema 

Recycling-Papier 

Ziele Material 2012 – 2014 (vgl. Kap. 8.2) 

Informationsplakat zum Vergleich von Frischfaser- und 

Recycling-Papier 

� Papierverbrauch pro Person im Vergleich zum Durchschnitt der Jahre 2008 – 2010 halten 

� Berücksichtigung von Umweltaspekten bei den Lehrermaterialien 

23

5.3 Energie 

KWh 

24 


Energieverbrauch (Heizung und 

Strom) pro Person im Vergleich 

zum Basisjahr 2007 halten; 


Verbesserung der 

Datenlage 

Verbesserung der Informationslage 


1200 

1000 

800 

600 

400 

200 

0 

Energieverbrauch pro Person und Jahr 

(in kWh) 

815 

741 

848 857 

759 782 

154 159 

157 

147 

773 796 

2007 2008 2009 2010 

Stromverbrauch Gasverbrauch Gasverbrauch, klimabereinigt 

Hinweisschilder zu Heizkörpern (regulierbare und nicht-regulierbare) 

prüfen 

Lichtschalterbeschriftung prüfen und erneuern 

Öffentlichkeitsarbeit Energie weiterführen zu: 

- richtigem Lüften 

- der Regelung der Heizung 

- der Nutzung der Lichtschalter 

- dem Klassendienst 

durch: 

- Klassenbuchblatt 

- Hinweisschilder in allen Klassen 

- Information der Lehrer als Multiplikatoren 

- Information der Schüler durch Schüler 

Motivation der Beteiligten Auf die Fortsetzung der Vereinbarung mit dem Träger, dass eingesparte 

Energiekosten zu 30% an die Schule zurückfließen und zu 70% in der 

Schule investiert werden, hinwirken 

Eingesparte Mittel für das Umweltmanagementsystem einsetzen 

Klassendienstwettbewerb durchführen 

KWh 

1.200 

1.000 

800 

600 

400 

200 

Energieverbrauch gesamt pro Person und Jahr, 

klimabereinigt (in kWh) 

0 

969 

1.016 

939 943 

2007 2008 2009 2010 

Die Maßnahmen wurden alle durchgeführt. Insgesamt wurde das Ziel, den Energieverbrauch 

im Vergleich zum Jahr 2007 zu halten, erreicht. Den Stromverbrauch konnten wir sogar etwas 

verringern. Der leichte Anstieg des Gasverbrauchs hängt u. a. mit der neuen Heizungsanlage 

zusammen. Nach der Installation war es lange nicht möglich, die Heizungen bedarfsgerecht 

zu regeln. Erst zu Beginn der laufenden Heizperiode wurde dies wieder ermöglicht. 

Bei einer Überprüfung der Hinweisschilder für die Heizungen ergab sich, dass diese nicht 

praktikabel waren. Über den Heizungen ist meistens kein Platz für die Schilder, auf den Heizungen 

sind sie kaum zu sehen. Deshalb wurden die Schilder wieder abgeschafft.

Wie in jedem Jahr führten Schülerinnen und 

Schüler einer Umweltmanagement-Klasse einen 

Klassendienstwettbewerb durch. Die 

HH09F überprüfte die Klassenräume auf Mülltrennung, 

geschlossene Fenster und angepasstes 

Heizverhalten. Die ersten drei Plätze bekamen 

einen Geldpreis für die Klassenkasse. 

Um die Öko-Bilanz der Schule zu verbessern, 

beschäftigte sich eine Gruppe der 

Umweltmanagement-Klasse HH08F mit dem 

Problem des Händetrocknens in den Toiletten. 

Fast alle Toiletten der Schule waren zu dem 

Zeitpunkt mit Papierhandtuchspendern ausgestattet. 

Die Recherchen der Gruppe ergaben, 

dass der "ökologische Rucksack" von elektrischen 

Händetrocknern – trotz 

Stromverbrauch – kleiner ist als der von 

Papierhandtüchern, weil die Produktion und 

Entsorgung der Handtücher ständig neu anfällt. 

Die Gruppe erstellte Beispielrechnungen 

(s. rechts), die den Stromverbrauch, den CO2- 

Ausstoß und die Anschaffungs- und Betriebskosten 

beider Alternativen vergleichen und 

wandte sich mit Erfolg an die Schulleitung. Mittlerweile 

wurden in den Schülertoiletten elektrische 

Händetrockner installiert. 

Ziele Energie 2012 – 2014 (vgl. Kap. 8.3) 

� Energieverbrauch (Heizung und Strom) pro Person im Vergleich zum Basisjahr 2008 halten; 

� Fortführung der Information aller Beteiligten 

� Motivation der Beteiligten 

Vertreter einer Gewinnerklasse des 

Klassendienstwettbewerbs 

Auszug aus dem Vergleich Papierhandtücher 

- elektrische Händetrockner 

25

5.4 Wasser 

KWh 

26 


Prüfung von Verbesserungsmöglichkeiten 

hinsichtlich des Wasserverbrauchs 

1,5 

1,0 

0,5 

0,0 

Wasserverbrauch pro Person und Jahr, 

(in m³) 

1,279 

1,134 

1,499 

0,988 

2007 2008 2009 2010 

In den Schülertoiletten und Waschräumen der Sporthalle 

sind selbst-schließende Wasserhähne angebracht 

worden und die Beschriftung der Spartasten 

(s. rechts) wird fortlaufend überprüft und gegebenenfalls 

ersetzt. 

Ziel Wasser 2012 – 2014 (vgl. Kap. 8.4) 

Beschriftung der Spartasten für die Wasserspülung der Toiletten prüfen 

Prüfen, ob selbst-schließende Wasserhähne angebracht werden können 

Nach einem Anstieg in 2009 (bedingt durch 

den Heizungsaustausch) ist der Wasserverbrauch 

wieder zurückgegangen. Daher kann 

das Ziel beibehalten werden. 

� Wasserverbrauch pro Person im Vergleich zum Durchschnitt der Jahre 2008 – 2010 halten

5.5 Abfall 

Zielsetzung/Einzelziel 

Beibehaltung des Verwertungsanteils 

des Abfalls 

Eine Schülergruppe derselben Klasse kontrollierte 

2011 den Müll in den Mülleimern, 

d. h. sie notierte die Anzahl der Teile in den 

einzelnen Eimern und die Anzahl der Fehlwürfe. 

Aus ihren Aufzeichnungen erstellten 

sie eine Tabelle und nahmen die Auswertung 

vor. Das Ergebnis war gar nicht 

schlecht: 

Insgesamt waren ca. 72% des Mülls richtig 

getrennt (grau: ca. 84%, blau: ca. 78%, 

gelb: ca. 52%). 

Somit wurde unser Ziel erreicht. 

Maßnahme 

Öffentlichkeitsarbeit für die Getrenntsammlung weiterführen durch: 



- Information in SV-Sitzung, Schulkonferenz, 

Lehrerkonferenzen 

Weiterführung der Sammlung von CDs, Druckerkartuschen, Batterien, 

Korken 

Die Maßnahmen wurden durchgeführt. Angeregt 

durch die seit langem bestehenden Recycling-Stationen 

in der Schule, in der u. a. Korken gesammelt 

werden, informierte sich eine Gruppe der Umweltmanagement-Klasse 

HH10F über die Gewinnung und 

das Recycling von Korken und beschloss, als Anschauungsobjekt 

für ihre Mitschüler und Mitschülerinnen 

eine Pinnwand aus Korken herzustellen. 

Um das positive Ergebnis der "Müllkontrolle" der 

Schulöffentlichkeit zu präsentieren, formulierten 

die Schüler eine Mitteilung, die sie über den 

Desktop veröffentlichten. 

27

Alte Handys sind noch voller wertvoller Rohstoffe – 

so fanden auch die Schülerinnen und Schüler der 

HH09F. Sie beteiligten sich an einem Wettbewerb 

von Focus-Schule und der Telekom und sammelten 

in den Klassen, im Lehrerzimmer und am Tag der 

offenen Tür alte Handys und schickten diese ein. 

Leider reichte es nicht für einen Preis – aber die 

Umwelt hat auf jeden Fall gewonnen. 

Wir werden unsere Öffentlichkeitsarbeit weiter verfolgen und durch entsprechende Kontrollen 

und Wettbewerbe unterstützen. 

28 

Ziel Abfall 2012 – 2014 (vgl. Kap. 8.5) 

� Beibehaltung des Verwertungsanteils des Abfalls 

Brief an die Lehrerinnen und Lehrer zur 

Handy-Sammel-Aktion

5.6 Sicherheit und Risiken 


Verbesserung des Brandschutzes Überprüfung der Aushänge zur Brandschutzordnung in den Klassenräumen 

Verbesserung der Informationslage 

Verteilen der Sicherheits- und Umweltschutzinformationen an 

Fremdnutzer, Lieferanten und Dienstleister 

Die Maßnahmen wurden umgesetzt und weiterverfolgt. Zusätzlich wurden auf den Internen 

Audits mit den Vertretern des Rhein-Kreises regelmäßig Sicherheitsfragen thematisiert. 

Ziel Sicherheit und Risiken 2012 – 2014 (vgl. Kap. 8.6) 

� Beibehaltung des Brandschutzes 

In einem 2-tägigen Erste-Hilfe-Kursus wurden 12 

neue Ersthelfer für unsere Schule ausgebildet 

(s. links). Mit den bereits ausgebildeten Betriebshelfern 

verfügt das Berufskolleg nun über 18 Erst- und 

Betriebshelfer, die Sofortmaßnahmen, z. B. auch eine 

Frühdefibrillation einleiten können. 

29

5.7 Umweltkennzahlen 

Umweltkennzahlen dienen der Vergleichbarkeit der Daten bei unterschiedlichen Bedingungen, 

so dass eine Entwicklung über Jahre hinweg bewertet werden kann, auch wenn sich 

z. B. die Schülerzahlen verändern. Zudem können diese Daten in Beziehung zu den Daten 

anderer Schulen gesetzt werden. 

Damit trotzdem eine Größenordnung deutlich wird, sind die absoluten Zahlen ebenfalls aufgeführt. 

In der folgenden Tabelle finden sich alle Kennzahlen, die in den einzelnen Kapiteln 

Erwähnung finden. 

Bestand 

Boden 

(in m²) 

Gebäude 

(in m²) 

Input 

Papier 

(in Blatt) 

Energie 

(in kWh)** 

Wasser 

(in m³) 

Output 

Abfall 

(in m³) 

30 

Absolute Zahlen und Umweltkennzahlen (pro Person und Jahr) 

Grünfläche 

Gesamtfläche 

Gesamtnutzfläche 

Heizung 

Heizung 

klimabereinigt 

Strom 

Verwerteter 

Abfall 

Beseitigter 

Abfall 

Abfall 

gesamt 

Abluft/ 

Emissionen CO2 

(in kg) 

2008 

Basis 1.758 Pers.* 

2009 

Basis 1.812 Pers. * 

2010 

Basis 1.904 Pers. * 

pro Person/Jahr 1,3 1,2 1,2 

absolut 2.199 2.199 2.199 


absolut 13.296 13.296 13.296 


absolut 14.918 14.918 14.918 

pro Person/Jahr 519 791 646 

absolut 912.500 1.432.500 1.230.000 


absolut 1.491.297 1.375.730 1.470.542 


absolut 1.506.210 1.417.002 1.514.658 


absolut 279.230 285.247 280.407 


absolut 1.994 2.717 1.881 


absolut 302 282 287 


absolut 190 190 191 


absolut 492 472 478 


absolut 465.797 446.294 462.352 

* Um zuverlässige Kennzahlen zu ermitteln, die auch Vergleiche zu anderen Schulen zulassen, wurden die Teilzeitschülerinnen 

und -schüler, die nur an ein oder zwei Tagen Unterricht erhalten, in Vollzeitschüler 'umgerechnet', 

so dass sich – zusammen mit den Lehrkräften und Angestellten – die genannten Personenzahlen ergeben. 

** Anteil erneuerbare Energien: RWE: 2008:18%, 2009 und 2010: 21%; SWN: 2008 und 2009: 18%, 2010: 100%

6 Umweltmanagementsystem 

Mit dem Start des Öko-Audit-Prozesses im Jahr 1998 hat das Berufkolleg ein Umweltmanagementsystem 

aufgebaut und seitdem kontinuierlich ausgebaut. Das gesamte Umweltmanagementsystem, 

die Aufbau- und Ablauforganisation, die Akteure und ihre Aufgaben und Verantwortlichkeiten 

sind in einem Umweltmanagement-Handbuch ausführlich dargestellt. 

Ziel des Managementsystems ist die fortdauernde Verbesserung des schulischen Umweltschutzes 

unter besonderer Berücksichtigung der aktiven Zusammenarbeit und Einbeziehung 

aller an der Schule Beteiligten. 

Im Mittelpunkt steht das Umwelt-Team als zentrales Beratungsgremium für alle schulischen 

Umweltfragen und -aktivitäten. Auf der zweimal jährlich stattfindenden Umweltteamsitzung 

werden die Mitglieder des Umweltteams über die aktuellen Projekte und Tätigkeiten informiert, 

bringen eigene Beiträge zum schulischen Umweltschutz ein und fassen Beschlüsse zu 

den diskutierten Umweltfragen. 

Die Zusammensetzung des Umweltteams ist dem folgenden Schaubild zu entnehmen: 

Ein/e Elternvertreter/in 

wird durch die Schulpflegschaftsversammlung 

gewählt 

5 Schülervertreter/innen 

werden durch die Vollversammlung 

der Schülervertretung 

gewählt 

Ein/e Hausmeister/in, 

ein/e Sekretär/in 

wird von den Betroffenen 

bestimmt 

Organigramm des schulischen Umweltschutzes 

Umwelt-Team 

bestehend aus fünfzehn Vertretern, 

wählt eine/n Umweltbeauftragte/n 

aus seiner Mitte 

Ein/e 

Managementvertreter/in 

der Schulleitung 

wird durch die Schulleitung 

bestimmt 

5 Lehrervertreter/innen 

werden durch die Lehrerkonferenz 

gewählt 

(sind gleichzeitig Umweltmanagementteam) 

Ein/e Vertreter/in 

des Rhein-Kreises 

Neuss 

wird durch den Rhein- 

Kreis Neuss bestimmt 

Weitere interessierte Personen des Berufskollegs können an den Sitzungen 

des Umwelt-Teams beratend teilnehmen. 

Die Vorsitzende des Umwelt-Teams ist die Umweltbeauftragte, die durch das Umweltmanagementteam 

unterstützt wird. Gemeinsam gestalten und kontrollieren sie den Öko-Audit- 

Prozess und das Umweltmanagementsystem. Unterstützung erhält die Umweltbeauftragte 

auch durch die Sicherheits- und Gefahrstoffbeauftragten, die in Fragen der Sicherheit mit ihr 

zusammenarbeiten. 

Die Mitarbeiterinnen und Mitarbeiter des Berufskollegs (Hausmeister und Sekretärinnen) 

werden in die Arbeit der Umweltbeauftragten und des Umweltmanagementteams aktiv einbezogen, 

da sie an vielen umweltrelevanten Prozessen maßgeblich beteiligt sind. 

Der Managementvertreter stellt den Informationsfluss von und an die Schulleitung sicher. 

Des Weiteren wirkt er an der Weiterentwicklung des Umweltmanagementsystems mit und 

soll den Umweltgedanken auf allen Ebenen der Schule fördern. 

31

Dem Rhein-Kreis Neuss als Träger der Schule obliegt die Kompetenz in allen wesentlichen 

Planungsentscheidungen. Das Amt für Umweltschutz hat sich bereit erklärt, an den Sitzungen 

des Umwelt-Teams teilzunehmen. Im Bedarfsfall werden weitere Ämter des Kreises 

Neuss in den Öko-Audit-Prozess einbezogen. Vertreter der verschiedenen Ämter sind auch 

bei den jährlich stattfindenden internen Audits (s. u.) beteiligt. 

Die Schülerinnen und Schüler bilden ein entscheidendes Element bei der Umsetzung des 

Systems. In den Umweltmanagement-Klassen bzw. der Öko-AG der Berufsfachschulen (Höhere 

Handelsschule und Handelsschule) arbeiten die Schülerinnen und Schüler an ökologischen 

Aufgabenschwerpunkten und Maßnahmen. Die Arbeit der Schülerinnen und Schüler 

ist ausführlich in den Kapitel 3 und 5 dargestellt. 

Bei der Umweltteamsitzung im Herbst 2010 haben die Beteiligten mit großem Engagement 

unter anderem zum Thema „Wohlfühlen in der Schule“ gearbeitet. 

Dies wurde zum Thema gemacht, da die Erfahrung der letzten Jahre zeigt, dass die Schülerinnen 

und Schüler in einer Schule, in der sie sich wohl fühlen und bei der sie Prozesse aktiv 

mitgestalten können, auch eine größere Bereitschaft zeigen, sich für den Umweltschutz zu 

engagieren. 

Von der Vielzahl und der Vielseitigkeit der Ideen, die in der Sitzung erarbeitet wurden, waren 

alle überrascht. Die Vorschläge reichten vom Wunsch nach einem größeren „Offenen Lernzentrum“ 

und der Organisation eines Fußballturniers über neue Möbel bis hin zu einem 

Wasserspender, der den Schülerinnen und Schülern kostenfrei Wasser zur Verfügung stellt. 

Verschiedene Gruppen und Gremien, die im Umweltmanagementsystem oder sonst in der 

Schule eine Rolle spielen, erklärten sich noch während der Sitzung bereit, sich der Vorschläge 

anzunehmen: die Umweltmanagement-Klassen, die Schülerverwaltung, das Umweltmanagementteam 

und die Schulleitung. 

Hier zeigt sich eine besondere Stärke des Umweltteams: Personen unterschiedlicher Positionen 

wie z. B. Schülerinnen und Schüler, Hausmeister und Schulleitung entwickeln gemeinsam 

– und meist ganz ohne Berührungsängste – Ideen, diskutieren miteinander und lösen 

Probleme. Das ist nicht nur effektiv und kürzt Wege ab, sondern alle Beteiligten lernen auch 

gleichzeitig die "Schulwelt" aus einer anderen Perspektive zu betrachten. 

Interne Audits 

Seit dem Jahr 2000 finden jährlich interne Audits in unserem Berufskolleg statt. Diese dienen 

der Kommunikation mit den Kolleginnen und Kollegen, der Schwachstellenfindung sowie der 

Überprüfung des Kommunikationssystems und der Erfüllung des Umweltprogramms. Hierbei 

können viele wertvolle Denkanstöße, Kritik und neue Ideen gesammelt werden. 

Seit 2007 finden die Audits in folgender Form statt: 

� Fortbildung für neue Kolleginnen und Kollegen 

Neue Kolleginnen und Kollegen nehmen an einer 

Fortbildung rund um das Thema Öko-Audit und Umweltbildung 

am Berufskolleg teil. Im Rahmen der 

Fortbildung findet eine ökologischen Schulführung 

statt (s. rechts), und die Kolleginnen und Kollegen 

werden in den Prozess des Öko-Audits eingeführt. 

Sie lernen die Unterrichtsmaterialien zum Thema 

Umweltbildung und Umweltschutz kennen und bekommen 

– neben der jeweils aktuellen Umwelterklärung 

– konkrete Anleitungen zum Handeln. 

32

� Online-Fragebogen für alle Kolleginnen und Kollegen 

Die Kolleginnen und Kollegen, 

die schon länger am Berufskolleg 

tätig sind, nehmen an einer 

Erhebung mittels eines Online- 

Fragebogens teil. Dabei steht 

jedes Jahr ein anderes Thema 

im Vordergrund. 

In den Jahren 2009 bis 2011 

wurden die Kolleginnen und 

Kollegen schwerpunktmäßig 

zu den Themen Energie(sparen), 

Papiersparen und Umweltbildung 

befragt. 

Da der Fragebogen immer 

auch eine Reihe von offenen 

Fragen beinhaltet, ist die 

Kommunikation in beide Richtungen 

gewährleistet. 

� Fragebogen für Personen mit besonderen Aufgaben 

Die Mitarbeiterinnen und Mitarbeiter und die Lehrerinnen und Lehrer mit besonderen Aufgaben 

(z. B. Gefahrstoffbeauftragter oder Sicherheitsbeauftragte) erhalten zu dem Online- 

Fragebogen zusätzlich einen Bogen, der auf ihr spezielles Aufgabengebiet ausgerichtet ist. 

� Sitzung der Schulleitung, des Schulträgers und des Umweltmanagementteams 

Weitere Beteiligte nehmen im Rahmen einer Sitzung an den Internen Audits teil. Das sind 

neben der Schulleitung und den Mitgliedern des Umweltmanagementteams auch Vertreterinnen 

und Vertreter verschiedener Ämter des Rhein-Kreises Neuss. Aus organisatorischen 

und inhaltlichen Gründen sind Vertreterinnen oder Vertreter des Sekretariates und der 

Hausmeister ebenfalls beteiligt. Hier werden die Themen besprochen, die die Kompetenzen 

des Trägers und/oder der Schulleitung berühren, z. B. bauliche Maßnahmen oder Sicherheitsaspekte. 

Die Ergebnisse der Fragebögen und der Besprechungen werden vom Umweltmanagementteam 

ausgewertet. Die Anregungen werden ggf. in das Managementsystem integriert 

und zu den Schwachstellen Vorschläge für Korrekturmaßnahmen formuliert. 

Management-Review 

Das Management-Review dient der Überprüfung des Managementsystems und seiner umweltspezifischen 

Aufgaben. 

Einmal jährlich stellt die Umweltbeauftragte in einem detaillierten Bericht der erweiterten 

Schulleitung die Entwicklung des Umweltschutzes und des Umweltmanagementsystems dar. 

Im Einzelnen werden die Erfüllung des Umweltprogramms, Vorschläge aus den Internen Audits 

und aus der Umweltteamsitzung vorgestellt. Daraus werden ggf. Korrekturmaßnahmen 

abgeleitet. 

Alle drei Jahre wird das neue Umweltprogramm beschlossen. 

33

7 Nachhaltigkeitsaspekte 

Das Berufskolleg ist in den gesellschaftlichen Prozess der Entwicklung in Richtung Nachhaltigkeit 

eingebunden. In den drei Dimensionen der Agenda 21 – Ökologie, Ökonomie und Soziales 

– wurden und werden zahlreiche attraktive Projekte durchgeführt. 

Die Aktivitäten in den Bereichen Ökonomie und Soziales lassen sich zum einen als Ergänzung 

zum Ökologiebereich auffassen, zum anderen können die aus dem umfangreichen 

Umweltengagement entstandenen Synergieeffekte und die gewonnenen Erfahrungen mitsamt 

den systematisch entstandenen Prozessen und Strukturen dazu genutzt werden, auf 

andere Bereiche positiv "abzustrahlen". Viele der Projekte thematisieren auch Aspekte aus 

mehreren Dimensionen. 

7.1 Ausgestaltung in den Dimensionen der Agenda 21 

Ökologie 

Da die Umwelterklärung insgesamt die ökologische Dimension ausführlich darstellt, sollen 

die Einzelheiten hier nicht noch einmal beschrieben werden. 

Ökonomie 

Als Berufskolleg für Wirtschaft und Informatik sind wir inhaltlich primär auf den Themenbereich 

Ökonomie ausgerichtet. Zielsetzungen sind unter anderem die Vermittlung von Schlüsselqualifikationen 

durch eine ganzheitliche, praxisnahe Gestaltung mit differenzierten Lernformen 

und eine umfassende Berufsvorbereitung. 

Zur Unterrichtspraxis gehören Planspiele als realitätsnahe Darstellung abstrakter Zusammenhänge, 

Praktika in Unternehmen oder sozialen Einrichtungen, Fortbildungsangebote mit 

Unternehmensbeteiligung und Klassenfahrten mit thematischem Wirtschaftsbezug – Maßnahmen 

also, die den Schülerinnen und Schülern die Möglichkeit bieten, konkrete und ganzheitliche 

Erfahrungen an anderen Lernorten zu sammeln und diese mit den bereits erworbenen 

theoretischen Kenntnissen zu vernetzen. 

34 

Nachhaltige Entwicklung und Schule 

Wirtschaftliche 

Kapazitäten für die 

Versorgung der Menschheit, 

Rolle der Privatwirtschaft, der 

Arbeitnehmer, der Bauern 

Umwelt 

Klima, 

Atmosphäre, 

Arten und 

Lebensräume 

Ressourcen (Wasser, 

Boden, Bodenschätze) 

Schulhof begrünen, 

Energie und Wasser sparen, 

Abfall vermeiden und verwerten 

Kosten und finanzieller 

Nutzen 

des Umweltschutzes, 

Lernen für 

Nachhaltigkeit 

finanzielle 

Anreize 

Lebenswerte 

Schule – Schulgelände,Sanitäranlagen,Pausen- 

versorgung 

Versorgung aller 

Menschen mit Nahrung, 

Trinkwasser, medizinischer 

Betreuung, Wohnung, Steigerung 

des Wohlstandes 

Dimensionen 

der Agenda 21 

Nachhaltigkeit in der 

globalen Perspektive 

Nachhaltigkeit 

in der Schule 

Wirtschaft Soziales 

Grafik: Tilman Langner, Umweltbüro Nord

Die intensive Nutzung der über 400 internetfähigen PCs und gängiger Software aus den Bereichen 

Office, Datenbanken und Fremdsprachen erhöht die Medienkompetenz der Schülerinnen 

und Schüler. 

Die Lehrkräfte als Multiplikatoren bilden sich in Wirtschaftsunternehmen fort, und die Schule 

steht in vielfältiger Hinsicht ständig in engen Beziehungen zu Unternehmen und Kammern 

der Region. 

Soziales 

Ein erheblicher Teil der – für ein wirtschaftliches Berufskolleg nicht selbstverständlichen Aktivitäten 

– entsteht durch Kontakte mit ausländischen Schülerinnen und Schülern und Lehrerinnen 

und Lehrern, Schulpartnerschaften und anderen Institutionen. Die Schülerinnen und 

Schüler erhöhen ihre Sozialkompetenz auch durch innovative Lernformen, was ihnen ermöglicht, 

ihre Ausbildung an unserer Schule entscheidend mitzugestalten. 

Auch die Thematisierung von sozialen Auswirkungen wirtschaftlichen Handelns (z. B. Fair 

Trade) ist ein Schwerpunkt. 

Lehrerinnen und Lehrer und Schülerinnen und Schüler gestalten das Schulleben aktiv und 

engagiert mit, wie die Beispiele im Folgenden belegen. Aufgrund der kurzen Verweildauer 

der Schülerinnen und Schüler in den ein- bis dreijährigen Bildungsgängen eines Berufskollegs 

hängt der Aufbau dauerhafter Beziehungen und Projekte dabei in besonderem Maße 

vom Engagement der Lehrerinnen und Lehrer ab. 

7.2 Einige Beispiele für Aktivitäten in den Dimensionen 

Im Folgenden finden Sie Beispiele für Aktivitäten, die in den Unterricht integriert werden oder 

auch außerhalb des Unterrichtes stattfinden. Sie stehen stellvertretend für eine Vielzahl interessanter 

Projekte und Tätigkeiten, die an unserem Berufskolleg zu finden und in unseren 

jährlichen Schulberichten nachzulesen sind. 

Schüleraustauschprojekt mit Mikolow in Polen 

Bereits zum vierten Mal fand im Schuljahr 2010/2011 der Schüleraustausch des Berufskollegs 

Weingartstraße mit dem Zespol Szkol Ponadgymnazjalniych in Ornontowice, Kreis Mikolow 

in Polen statt. Diese Austauschreisen wurden vom Rhein-Kreis Neuss und dem Kreis 

Mikolow im Rahmen ihrer Partnerschaft angeregt und unterstützt. 

In diesem Schuljahr kam zunächst die polnische Schülergruppe in Begleitung von einer Lehrerin 

und einem Lehrer im November 2010 nach Neuss. Die Schülerinnen und Schüler waren 

jeweils in deutschen Gastfamilien untergebracht. Auf dem Programm standen: gemeinsamer 

Unterricht (Präsentation über große Unternehmen im Rhein-Kreis Neuss; Projekt über gegenseitige 

Vorurteile), eine Betriebsbesichtigung (Ford-Werke Köln), und ein Treffen mit dem 

Landrat, Herrn Petrauschke. Bei verschiedenen Ausflügen wurden die beiden Schülergruppen 

durch Neuss, Köln und die Sternstundenaustellung im Oberhausener Gasometer geführt. 

Bei dem umfangreichen Programm kam natürlich auch das Feiern miteinander und das 

Kennenlernen rheinischen Brauchtums (Hoppeditz-Erwachen) nicht zu kurz. Die polnische 

Gruppe äußerte sich anschließend begeistert. 

Im Gegenzug fuhren dann 13 Schülerinnen und Schüler Klassen HH09B und HH10B mit einer 

Lehrerin und einem Lehrer im April 2011 nach Polen. 

Auch hier erfolgte die Unterbringung in Gastfamilien. Am meisten beeindruckt zeigten sich 

die Schülerinnen und Schüler von der überwältigenden Gastfreundschaft der polnischen 

Familien und unserer Partnerschule. 

35

Die Schülerinnen und Schüler bekamen darüber 

hinaus einen Einblick in den Unterricht (Projekt 

über Unterschiede und Gemeinsamkeiten von 

Brauchtum und Festen in Polen und Deutschland) 

und das Schulleben unserer Partnerschule. 

Außerdem wurden die Schülerinnen und Schüler 

auch durch den Landrat des Kreises Mikolow, den 

Bürgermeister der Gemeinde Ornontowice und die 

Schulleiterin herzlich begrüßt. 

Das reichhaltige Besuchsprogramm (Krakau, 

Schloss in Pszczyna (Pless), Auschwitz-Birkenau, 

Opelwerk Gliwice und Brauerei Tychy) wurde von 

der Lerngruppe durchweg positiv beurteilt. 

Eine Fortsetzung des Schüleraustauschprojektes 

ist geplant. 

36 

Die Fair-Trade-AG 

Besuch beim Landrat in Mikolow 

Die Schülerinnen und Schüler lernen im Fair-Trade-Unterricht 

die Lebens- und Arbeitsbedingungen von Bauernfamilien und 

Arbeitern in Entwicklungsländern kennen. Durch eine faire Bezahlung 

und die Verhinderung von Kinderarbeit können ihre 

Lebensbedingungen verbessert werden. 

Die Schülerinnen und Schüler beschäftigen sich weiterhin mit 

Themen wie Umweltschutz durch nachhaltige Anbaumethoden, 

Verbot von Pestiziden, Schutz der natürlichen Gewässer 

und des Regenwaldes. 

Unterschiedliche Fair-Trade-Produkte wie Kaffee, Kakao- und 

Schokoladenprodukte, Fruchtsäfte, Tee, Bananen werden im 

Unterricht besprochen. 

Schokolade: Die Schülerinnen und Schüler bekommen einen Überblick über Anbaugebiete, 

vom Kakaobaum in den Tropen bis zur Schokoladentafel. 

Kaffee: In den Produktionsländern ist Kaffee für viele Familien überlebenswichtig, denn er ist 

der Motor der ökonomischen Entwicklung. Weltweit hängt der Lebensunterhalt von etwa 100 

Millionen Menschen vom Kaffee ab. Die Schülerinnen und Schüler informieren sich über 

wichtige Fakten des Kaffeehandels. 

Bananen: Informationen über Anbau und Verarbeitung, Handel und Vermarktung sowie Informationen 

über Bananen aus Fairem Handel stehen auf dem Unterrichtsplan. 

Fair Play: Die Schülerinnen und Schüler lernen, dass Fair Play (oder „Fairplay“) nicht nur ein 

Begriff ist, der ein bestimmtes sportliches Verhalten kennzeichnet, das über die bloße Einhaltung 

von Regeln hinausgeht. Sie werden außerdem mit den Arbeitsbedingen der Fußballnäher 

in Pakistan konfrontiert. 

Blumen: Die Schülerinnen und Schüler lernen die schlechten Arbeitsbedingungen für Beschäftige 

von Blumenfarmen kennen. Die Arbeiterinnen und Arbeiter werden häufig in völlig 

überfüllten Behausungen untergebracht und müssen mit extrem gefährlichen Chemikalien 

umgehen, ohne Schutzkleidung zu tragen.

"H09B siegt in der 6. WM nach Elfmeterschießen 

Lehrermannschaft verliert knapp mit 0:2" 

Am 9. Juni 2011 trafen sich zum sechsten Mal alle Handelsschulklassen des Berufskollegs 

zum Fußballturnier um die Weingart-Meisterschaft (WM). Gespielt wurde wie immer mit fair 

gehandelten (nicht in Kinderarbeit hergestellten) Bällen. Auch alle Siegerpreise stammen aus 

fairem Handel. 

Die zahlreichen Fans genossen das herrliche Wetter als gute Picknick-Gelegenheit. Sie 

konnten sich dazu bei der Klasse H10D an einem Kuchenbüffet bedienen und nebenbei ihr 

Glück in der Tombola versuchen. Alle Fans feuerten ihre Mannschaften begeistert an. 

Die H10C erreichte den dritten Platz, das spannende 

Finale entschied die H09B für sich und schlug die 

H10A. Die H10D gewann hochverdient den Fair-Play- 

Preis. 

Auch insgesamt machte das Turnier dem Fair-Play- 

Gedanken alle Ehre: keine gelbe und keine rote Karte 

musste gezückt werden. 

Beim anschließenden Bonusspiel Schülerinnen und 

Schüler gegen Lehrerinnen und Lehrer schlug sich das 

Lehrer-Team gut, war den Schülerinnen und Schülern 

an Tempo und Kraft jedoch nicht immer gewachsen 

und verlor 0:2! 

die glücklichen Gewinner 

37

8 Umweltprogramm 2012 – 2014 

8.1 Umweltbildung 

Die Maßnahmen zum Aspekt Umweltbildung haben auch Auswirkungen auf die weiteren 

Umweltaspekte. 

38 


Vertiefung des Umweltwissens 

(z. B. durch: Sensibilisierung 

für umweltbezogene 

Fragestellungen, Aufzeigen 

ökologisch-ökonomischer 

Zusammenhänge, berufsspezifische 

Umweltbildung 

im Fachunterricht) 

Förderung des Umweltbewusstseins 

Förderung eines umweltschonenderen 

Verhaltens 

Fortführung der Einbeziehung 


Verstetigung der Kommunikation 

und Fortbildung 

Maßnahme 

Umweltmanagement-Klassen (Differenzierungsbereich 

der Höhere Handelsschule) als ein Motor des 

Öko-Audit-Prozesses beibehalten, insbesondere 

bei der Umsetzung des Umweltprogramms 

Curriculum für die Projektarbeit im Differenzierungsbereich 

der Höheren Handelsschule aktualisieren 

Prüfen, ob der Differenzierungsbereich 'Umweltmanagement' 

in der Handelsschule beibehalten 

werden kann 

Schülerinnen und Schüler am Umweltprozess 

durch Einbeziehung ins Umwelt-Team beteiligen 

Anregung, ökologische Themen als Projektthema 

der Jahrgangsstufe 12 des Wirtschaftsgymnasiums 

zu wählen 

Durchführung 

bis 

(Quartal / 

Jahr) 

Verantwortlich 

(in Verbindung mit 

weiteren Beteiligten) 

jährlich Schulleitung 

in Verbindung mit dem 

Umwelt-Team 

2/2013 Umwelt-Team 

alle zwei 

Jahre 

Teilnahme an geeigneten Wettbewerben kontinuierlich 

Durchführung von Betriebspraktika in der Höheren 

Handelsschule (Umweltmanagement-Klassen) 

unter Berücksichtigung von Umweltmanagementaspekten 

im Betrieb 

Öko - Arbeit der Schülerinnen und Schüler mit 

Zertifikat honorieren 

Die Beteiligten der Schule informieren über: 

- Öko-Audit 

- Umweltauswirkungen 

- Maßnahmen 

- Erfolge 

- Hausordnung 

spezielle Information für: 

- neue Lehrerinnen und Lehrer 

- neue Referendarinnen und Referendare 

- neue Schülerinnen und Schüler 

- neue Mitarbeiterinnen und Mitarbeiter 

Schulleitung 

i. V. m. 

Umwelt-Team 

jährlich Umweltbeauftragte 

i. V. m. 

Schulkonferenz 

Schülerratssitzung 

Umwelt-Team 

jährlich Bildungsgangsleitung 

i. V. m. 

Umwelt-Team 


Schulleitung 

i. V. m. 

Lehrerinnen und Lehrern 

Umweltmanagement- 

Klassen 

Lehrerinnen und 

Lehrer im Differenzierungsbereich 

Umweltmanagement 


i. V. m. 

Klassenlehrerinnen 

und -lehrern 

Umwelt-Team 


i. V. m. 

Umwelt-Team 

jährlich Umwelt-Team 

i. V. m. 

Schulleitung

Nachhaltigkeitsaspekte der 

Bildung weiter fortführen 

Fortbildung für neue Lehrerinnen und Lehrer bzw. 

Referendarinnen und Referendare durchführen 

Informationen: 

- in Lehrerkonferenzen 

- in Schulkonferenzen 

- in Schülerratssitzungen 

- in Bildungsgangkonferenzen 

- am Schwarzen Brett im Lehrerzimmer 

- auf Plakatwänden in der Schule 

- per E-Mail-Verteiler und Intranet 

Umsetzung im Fachunterricht unterstützen durch: 

- Unterrichtsstunden zum Öko-Audit 

- Bereitstellung von Unterrichtsmaterialien und 

Spielen zu umweltrelevanten Themen 

Fortführung der bestehenden sozialen Aktivitäten, 

Förderung von aktuellen Projekten von Schülerinnen 

und Schülern in diesem Bereich (vgl. Schulberichte), 

z. B. 

- Gesundheitsmanagement 

- Blutspende 

- Sponsored Walk 

Pflege vielfältiger Auslandskontakte (vgl. Schulberichte): 

- International Business Classes 

- Schulpartnerschaften, Austausch und Kooperationen 

Aspekte des 'Fair Trade' fördern, z. B. durch: 

- Wahlpflichtbereich 'Fair Trade' in der Handelsschule 

beibehalten 

- Fair-Play-Fußballturnier mit fair gehandelten 

Bällen und Preisen durchführen 

- Teilnahme an 'fairer Woche' 

Ökonomische Bildung in Unterricht und speziellen 

Projekten fördern: 

- Wirtschaftstrukturen und Märkte im europäischen 

Vergleich 

- Planspiel Börse 

Vermittlung spezieller Kompetenzen für den Arbeitsmarkt 

im multimedialen Bereich: 

- IT-Management-Klasse 

- Printmediaklasse 

- DV-Projekte 

- Schulnetzwerk 


i. V. m. 

Umweltmanagementteam 


jährlich 


Umwelt-Team 

i. V. m. 


Klassen 

Schulleitung 

Umwelt-Team 

i. V. m. 

Schulleitung 

4/2014 Schulleitung 

i. V. m. 

Lehrerinnen und LehrernBildungsgangkonferenzen 


4/2014 

4/2014 

4/2014 

4/2014 

39

8.2 Material 

40 


Papierverbrauch pro Person 

im Vergleich zum Durchschnitt 

der Jahre 

2008 – 2010 halten; 


Berücksichtigung von Umweltaspekten 

bei den 

Lehrermaterialien 

8.3 Energie 


Energieverbrauch (Heizung 

und Strom) pro Person im 

Vergleich zum Basisjahr 

2008 halten; 


Fortführung der Information 


Maßnahme 

Ablage- und Wiederverwertungssysteme im eigenen 

Hause für Fehlkopien am Kopierer beibehalten 

Informationen der Kolleginnen und Kollegen über 

Papiersparmöglichkeiten, z. B. durch: 

- Bedienungsanleitung für das doppelseitige 

Drucken am Risographen 

- Plakate für Drucker in PC-Räumen 

- Plakate für Kopierer bzgl. Verkleinerungsmöglichkeiten 

- Seminar zu sparsamen Kopieren und Drucken 

Anregung, bestimmte Vordrucke nur noch per 

E-Mail zu verschicken 

Lehrermaterialien bei zertifizierten Lieferanten 

bestellen 

Maßnahme 

Durchführung 

bis 

(Quartal / 

Jahr) 

kontinuierlich 





Umwelt-Team 

i. V. m. 



Klassen 

Umwelt-Team 



Durchführung 

bis 

(Quartal / 

Jahr) 

Lichtschalterbeschriftung prüfen und erneuern kontinuierlich 

Prüfen, ob Bewegungsmelder für Lichtschalter in 

Toilettenvorräumen, im Kopierraum und in den 

Fluren des Geb. A installiert werden können. 

Öffentlichkeitsarbeit Energie weiterführen zu: 

- richtigem Lüften 

- der Regelung der Heizung 

- der Nutzung der Lichtschalter 

- dem Klassendienst 

z. B. durch: 



- Information der Lehrerinnen und Lehrer als 

Multiplikatoren 

- Information der Schülerinnen und Schüler 

durch Schülerinnen und Schüler 

Umwelt-Team 

i. V. m. 





Umwelt-Team 

i. V. m. 


Klassen 



i. V. m. 


Klassen

Motivation der Beteiligten Auf die Fortsetzung der Vereinbarung mit dem 

Träger, dass eingesparte Energiekosten zu 30% an 

die Schule zurückfließen und zu 70% in der Schule 

investiert werden, hinwirken 

8.4 Wasser 


Wasserverbrauch pro Person 

im Vergleich zum 

Durchschnitt der Jahre 

2008 – 2010 halten; 


8.5 Abfall 


Beibehaltung des Verwertungsanteils 

des Abfalls 

8.6 Sicherheit und Risiken 


Beibehaltung des Brandschutzes 

Eingesparte Mittel für das Umweltmanagementsystem 

einsetzen 


i. V. m. 


Umwelt-Team 

Rhein-Kreis Neuss 

4/2013 

Klassendienstwettbewerb durchführen 4/2013 Umwelt-Team 

i. V. m. 


Klassen 

Maßnahme 

Beschriftung der Spartasten für die Wasserspülung 

der Toiletten prüfen 

Maßnahme 

Öffentlichkeitsarbeit für die Getrenntsammlung 

weiterführen durch: 



- Information in Schülerratssitzung, 


- Lehrerkonferenzen 

Weiterführung der Sammlung von CDs, Druckerkartuschen, 

Mobiltelefonen, Batterien, Korken 

Maßnahme 

Überprüfung der Aushänge zur Brandschutzordnung 

in den Klassenräumen 

Durchführung 

bis 

(Quartal / 

Jahr) 

4/2013 

Durchführung 

bis 

(Quartal / 

Jahr) 



Durchführung 

bis 

(Quartal / 

Jahr) 





Umwelt-Team 




Umwelt-Team 

i. V. m. 



Klassen 

Umwelt-Team 

i. V. m. 

Mitarbeiterinnen und 

Mitarbeitern 



Klassen 

Schulleitung 




Umweltmanagementteam 

i. V. m. 


Klassen 

41

Erklärung des Berufskollegs 

Diese Umwelterklärung wurde vom Berufskolleg Neuss Weingartstraße am Standort Weingartstraße 

59-61, 41464 Neuss, verabschiedet und vom zugelassenen Umweltgutachter, 

Dipl.-Ing. Henning von Knobelsdorff, für gültig erklärt. 

Wir führen jährlich umfassend interne Umweltaudits durch, zusammen mit dem aktualisierten 

Verzeichnis der relevanten Umweltauswirkungen und den Daten und Fakten des letzten 

Jahres sind die Auditberichte Grundlage einer Managementbewertung und der Fortschreibung 

unseres Umweltprogramms. Eine neue Umwelterklärung werden wir in drei Jahren 

vorlegen, durch unabhängige Umweltgutachter für gültig erklären lassen und veröffentlichen. 

Neuss, 14. Februar 2012 

Dieter Bullmann, Schulleiter Andrea Hünerlage, Umweltbeauftragte 

42

Gültigkeitserklärung 

Der 


Dipl.-Ing. Henning von Knobelsdorff 

Mozartstraße 44 

53115 Bonn 

hat das Umweltmanagement-System, die Umweltbetriebsprüfung, ihre Ergebnisse, die 

Umweltleistungen und die konsolidierte Umwelterklärung des 

Berufsbildungszentrums 

Neuss-Weingartstraße 

Berufskolleg für Wirtschaft und Informatik 

des Rhein-Kreises Neuss 

Registriernummer D-137-00029 

mit dem NACE Code 85.3 „Weiterführende Schulen“ auf Übereinstimmung mit der Verordnung 

(EG) Nr. 1221/2009 des Europäischen Parlaments und des Rates vom 19. März 2001 über die 

freiwillige Beteiligung von Organisationen an einem Gemeinschaftssystem für das Umweltmanagement 

und die Umweltbetriebsprüfung (EMAS III) in der Fassung vom 

25. November 2009 geprüft und die vorliegende Umwelterklärung für gültig erklärt. 

Es wird bestätigt, dass 

— die Begutachtung und Validierung in voller Übereinstimmung mit den Anforderungen der 

Verordnung (EG) Nr. 1221/2009 durchgeführt wurden, 

— keine Belege für die Nichteinhaltung der geltenden Umweltvorschriften vorliegen, 

— die Daten und Angaben der Umwelterklärung des o.b. Standortes mit 95 Mitarbeitern im 

begutachteten Bereich ein verlässliches, glaubhaftes und wahrheitsgetreues Bild sämtlicher Tätigkeiten 

des Standortes innerhalb des in der Umwelterklärung angegebenen Bereiches geben. 

Die nächste konsolidierte Umwelterklärung wird der Registrierstelle spätestens bis zum 01. März 

2015 vorgelegt. 

Neuss, den 14. Februar 2012 

Henning von Knobelsdorff 


DE-V-0090 

43

44 

Berufsbildungszentrum Neuss-Weingartstraße 

Berufskolleg für Wirtschaft und Informatik des Rhein-Kreises Neuss 

Weingartstraße 59-61, 41464 Neuss, Tel.: 02131 7407-0, Fax: 02131 42030 

E-Mail: umweltmanagement@berufskolleg-neuss.de, Internet: www.berufskolleg-neuss.de 

Schulleitung Umweltmanagementteam (2009-2011) 

OStD Dieter Bullmann 

(Managementvertreter) 

StD Werner Tscheschlog 

Franz-Josef Büldt - Karin Hagemann - Andrea Hünerlage - Ralf 

Laubert - Oskar Rudolph - Jürgen Schiffers - Daniela Splißenbach - 

Meike Traebert - Melanie von Dobbeler 

Umweltmanagement-Klassen und Öko-AGs (1998-2011) 

HH85 

Mehmet Ari - Nikolas Beule - Massimo Bologna - Asli Cayci - Ramazan Cayir - Thomas Cremerius - Sabrina 

Dähne - Dilek Demirci - Christopher Franczyk - Julia Gab - Marcus Hendricks - Katharina Holzapfel - Ahlem 

Jebara - Silvio Jurkow - Martin L´honneux - Jenny Leff - Mohamed Masatou - Christina Nover - Jasmina 

Odobasic-Kaufmann - Abdi Omral - Amir Sadiki - Atanasia Sapountzi - Michael Vieten - Sindi Zadrija 

HH92 

Jörg Adam - Sandra Biermann - Hatice Cig - Sidika Davarci - Nadine Effelsberg - Nina Glaetzner - Pelin Güven - 

Sandra Haberkamm - Eric Heidemanns - Patrick Kuhn - Stephanie Lehnieck - Inga Lenhardt - Diana Maijstorovic 

- Sarah Müller - Paul Paulsen - Björn Prabucki - Patrick Quell - Sandra Ritter - Christian Romeike - Marko Sabljak 

- Anas Salameh - Mathias Schrader - Achchutan Selvarajah - Esra Temel - Kai Tillmann - Fernando Torres 

Moreno 

HH05 

Bettina Baumeister - Christian Böhme - Khalid Bohnouf - Nikolaus Cemenzetzidis - Thi Phuong Dung Do - Fatih 

Ekinoglu - Norbert Fassbender - Kerstin Ganser - Tim Gedicke - Christoph Girreßer - Sven Jochem - Pierre 

Kordell - Katarzyna Koziatek - Andreas Lichy- Diana Matusewicz - David Nowak - Anne Pesch - Nicole Pick - 

Daniel Rösler - Sebastian Ruß - Valdete Sinani - Stefan Sulzer - Michael Sundermeier - Stephanie Valenti - 

Stephanie Winkelmann 

HH01F 

Semra Azak - René Bonk - Thi Bui - Ümüt Cosgun - Jasminca Custic - Christine Diekers - Stephanie Dobsch - 

Toni Gierz - Bart Gründer - Jewgeni Haag - Daniel Hodissen - Kaan Ibragus - Berna Ince - Cem Kazma - Murat 

Kiran - Nicole Kirschbaum - Denis Kochon - Alexander Komlowski - Ferdi Lethen - Stefanie Lorenz - Nadine 

Maaßen - Manuela Meuser - Michael Muhß - Alexander Nikischonkov - Dennis Sager - Sabrina Sangs - Haffsa 

Saysay - Jessica Schirra - Aysun Sevim - Kerstin Welschen - Murat Yurttas 

HH02G 

Fares Al Qour - Gülden Bilgin - Lazaros Chatzoglou - Sven Coenen - Ümit Erdogan - Nathalie Faassen - Ilona 

Faustmann - Magdalena Fedyk - Markus Fröhmelt - Leyla Karakus - Baris Kaya - Eduard Kifel - Rebecca Möser - 

Sabrina Mrochen - Wescheslaw Müller - Emel Paksoy - Ahmet Pekin - Thorsten Peters - Raphael Pielot - David 

Schlegel - Sebastian Schopps - Markus Schulz - Yulianna Shishkina - Zoran Tolo - Aslihan Topal - Saniye Ucar - 

Daniel Undorf - Markus Vochetzer - Johannes Walbaum - Pascal Wollziefer - Michael Zinn 

HH03E 

Anton Antoni - Anke Becker - Lamyae Benhari - Sven Coenen – Edith Biermanski - Elif Erciyas - Ümit Erdogan - 

Viktoria Fafenrot - Mehdi Fenaz – Irina Gez - Tim Goller - Daniel Hermanns - Simon Holt - Ahmad Husaini - Tuba 

Kizilarslan - Daniel Knorr - Christina Kokesch - Gökhan Kolsuz - Lukas Maxis - Mohamed Mrabti - Bora Özkoc - 

Ömer Oran - Sibel Paksoy - Anna Pappenheim - Dimitri Rechtin - Svenja Schneider - Sebastian Schopps - David 

Schymura - Youssef Siahi - Özkan Sivri - René Voßwinkel - Daniel Walter - Tatjana Waschnin 

HH04F 

Alma Ahmetovic - Serhat Altas - Anton Antoni - Sultan Arslan - Murat Ataman - Fazilet Bozkurt - Alperen-Kaan 

Cöl - Ömer Demirbas - Adrian Diaz Alonso - Jessica Drammeh - Birte Drescher - Yetkin Durkaya - Roba 

El-Husain - Mehdi Fenaz - Tim Goller - Jennifer Gram - Turgut Gueler - Stefanie Hausweiler - Dennis Hawelka - 

Ahmad Husaini - Marcel Keller - Nikolaus Kifel - Daniel Knorr - Serap Kocak - Timo Marohn - Olga Mass - Osman 

Oguz - Ömer Oran - Tuba Oturmak - Dimitri Rechtin - Özkan Sivri - Leyla Teber - Jessica Titzer - Jonas Weck - 

Gregor Weinert - Norbert Werkier 

HH05H (Kurs) 

Philipp Ast - Lisa Bongartz - Safet Buhren - Semih Büyühbayrak - Sandra Gleisberg - Patrick Henning Tobias 

Kames - Gökalp Kayhan - Sebastian Riemer - Tahir Seyrek - Leyla Teber - Ali Yurtseven 

HH06F (Kurs) 

Nurten Arslan - Patrick Becker - Lisa Bongartz - Safet Buhren - Semih Büyühbayrak - Rafael Coenen - Moritz 

Fricke - Tobias Kames - Gökalp Kayhan - Sergej Krylow - Marcel Loyda - Rilana Paelicke - Kevin Paulussen - 

Samir Saysay - Julian Schmidt - Alexander Sitter - Simon Strahl - Leyla Teber - Thulashica Tharmakulasingam - 

Nadine Velder - Frederic Vitez

HH07H 

Philip Andres - Filiz Bayraktar - Patrick Becker - Valentina Block - Rafael Coenen - Sinan Elmacicegi - Kathrin 

Gralla - Michaela Gruschka - Jan Hachenberger - Carsten Heigrodt - Lajos Hözel - Vithagan Jeganathan - Volkan 

Koc - Jana Koch - Fabian Kostkowski - Wilco Krier - Tobias Kromik - Mailin Krüger - Christian Kuska - Peter Langenfels 

- Besart Lika - Elina Mass - Maximilian Mende - Marina Minch - Jan Oleimeulen - Simon Quack - Mona 

Rayani - Dominik Schiffers - Alexander Sitter - Marcel Stuch - Kathrin Ulegin - Neslihan Ulusu - Tobias Urbach 

H07 (AG) 

Marigona Avdiu - Benjamin Beyer - André Damasio - Denise Fleischer - Sultan Köse - Döne Koyuncu - Sani 

Nagpal - Gulia Noor - Adlina Ramos-Schmitz - Olga Rempel - Helene Richelhof - Alptekin Sener - Arathy Susikalanda 

- Saskia Wessendorf - Sürkiye-Gül Yarcan 

HH08F (Kurs) 

Anna Baun - Gregor Cabala - Mervan Coskun - Dennis Ferreira - Niklas Frangen - Tamara Grötz - Jan 

Hachenberger - Henning Kubina - Markus Kühn - Maurice Munderloh - Dominik Schiffers - Neslihan Ulusu - 

Tobias Winkens 

H08 (AG) 

Oreste Ceruti - Fabiano Conca - Diana da Silva Faria - Sandra Fett - Agnesa Husaj - Melanie Krönke - Christina 

Kurschat - Viktor Lysow - Antonio Minafra - Philipp Offer - Sandra Oleimeulen - Hayrunissa Omral - Marcel Weitz 

HH09F (Kurs) 

Enes Aydin - Jan Barschel - Lisa Cieslak - Mervan Coskun - Charlotte Gauro-Simo - Dennis Ferriera - Fabian 

Geisreiter - René Kühlkamp - Bastian Ludloff - Tom Meier - Henrik Neuhausen - Babithra Nithiyarajah - Vanessa 

Rasmus - Daniela Rosenberger - Kay Tenschert - Foued Touihri - Christine Wenning 

H09 (AG) 

Jenny Drehmel - Pia Eutin - Dennis Exner - Larissa Golf - Jennifer Hamacher - Alexander Härig - Johanna Hees - 

Philipp Hoyer - Christopher Jungbluth - Jessica Klönter - Christina Lenz - Ole Quel - Tanja Rohr - Alina Scheifele - 

Dennis Scherer - Stefan Schmitz - Diana Steyer 

HH10F (Kurs) 

Enes Aydin - Jan Barschel - Don Hans-Georg Falk - André Ferber - Jennifer Graf - Mustafa Güllü - Lukas Leusch 

- Babithra Nithiyarajah - Emanuele Radosavljevic - Vanessa Rasmus - Edgar Taach -Patrick Tluczykont - Foued 

Touihri - Saskia Weitz 

HH11F (Kurs) 

Michael Berrisch - Dennis Bornkessel - Viktoria Buchmiller - Tobias Dortans - Maike Elfeld - Rudolf Henkel - 

Ardiana Maksuti - Stefanie Merks - Filiz Neumann - Klaus Schwarzer - Thorsten Sobiech - Saskia Weitz 

H11 (AG) 

Serdal Arisoy - Nathalie Bentzen - Marcel Falk - David Gara - Aisha Iqbal - Pruscha Kamal - Nergiz Kocak - 

Dominik Kölsch - Nathalie Lange - Mazlum Sürer - Anja Urner - Marcel Wilms 

Umweltteam (2009-2011) 

Schülerinnen und Schüler 

aus den Klassen 

H07C - H07D - H08D - H09A - H09B - H09C - H09D - H09E - H11C - HH08F - HH09C - HH09F - 

HH10D - HH10F - HH11F - HG08B - HK10A - BK09C 

Schülervertreter 

Schulleitung 

Ernst Bizer - Dieter Bullmann - Werner Tscheschlog 

Lehrerinnen und Lehrer 

Franz-Josef Büldt - Karin Hagemann - Andrea Hünerlage - Ralf Laubert - Oskar Rudolph - 

Jürgen Schiffers - Daniela Splißenbach - Meike Traebert - Melanie von Dobbeler - Marion Werner 

Mitarbeiterinnen und Mitarbeiter 

Maria Becker - Jürgen Glasmacher - Claudia Köhnen - Jürgen Köhnen 

Vertreter des Trägers 

Karl-Heinz Olk 

45

Berufsbildungszentrum Neuss-Weingartstraße 

Berufskolleg für Wirtschaft und Informatik des Rhein-Kreises Neuss 

Weingartstraße 59-61 

41464 Neuss 

Telefon: 02131 7407-0 

Telefax: 02131 42030 

www.berufskolleg-neuss.de 

umweltmanagement@berufskolleg-neuss.de 

47

Berufsbildungszentrums Neuss-Weingartstraße Berufskolleg für ...

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