Fachzeitschrift des Verbandes Deutscher Schullandheime e. V.

DAS
Schullandheim
Fachzeitschrift des
Verbandes Deutscher Schullandheime e. V.
Bundesarbeitstagung 2010
„Schullandheime stellen sich der
gesellschaftlichen Verantwortung“
vom 07.05 - 09.05.2010 in Schwerin
Schloss Schwerin
slh 220 - 2010 - Heft 2 ISSN - 0724 5262

2
Inhalt: Seite
Vorwort
Peter Krössinger 3
Programm des Festaktes 4
Begrüßung durch den Vorsitzenden des
Landesverbandes der Schullandheime Mecklenburg-Vorpommern e.V.
Bernd Karsten 5-6
Grußwort der Schirmherrin
Sylvia Bretschneider, Präsidentin des
Landtages Mecklenburg-Vorpommern 6-7
Grußwort des Vorsitzenden des
Verbandes Deutscher Schullandheime e.V.
Peter Krössinger 7-9
Grußwort der Oberbürgermeisterin der Stadt Schwerin
Angelika Gramkow 10
Referat „Bildung für nachhaltige Entwicklung“
des Ministers für Landwirtschaft, Umwelt und Verbraucherschutz
Dr. Till Backhaus 10-12
Referat „Demokratie und Toleranz - Ein Bildungs- und
Erziehungsauftrag der gesamten Gesellschaft“
des Ministers für Bildung, Wissenschaft und Kultur
Henry Tesch 12-15
„Gefahr durch Rechtsextremismus“
Auszüge aus dem Vorwort zu „Nazis in Nadelstreifen“
der Journalistin und Buchautorin
Andrea Röpke 15-17
Empfang im Schweriner Schloss 18
Berichte aus den Arbeitsgruppen 18-24
Möckelbörger Abend 24-25
Messen 2011 26
Bundesverdienstkreuz für Peter Krössinger 27-28
Zur Diskussion gestellt 29-30
Föderalismusreform—Rolle rückwärts? 30-31
Impressum
„Das Schullandheim“ ist die Fachzeitschrift des Verbandes Deutscher Schullandheime e.V.
Herausgeber: Verband Deutscher Schullandheime e.V., Bundesgeschäftsstelle, Schloßstr 48, 12165 Berlin,
Telefon: 030 / 707 600 09, Telefax: 030 / 707 600 14, E-Mail: info@schullandheim.de
Redaktion: Jörg-Reiner Grötzner, E-Mail: joerg.groetzner@schullandheim.de
Vertrieb: Verlag Verband Deutscher Schullandheime e.V., Mendelssohnstraße 86, 22761 Hamburg,
Telefon: 040 / 890 15 41, Telefax: 040 / 89 86 39, E-Mail: verband@schullandheim.de,
Internet: www.schullandheim.de. Bestellungen über den Verlag
Fotos: Franz Gusinde, Willi Kiesow, Jens Hertwig, Horst Aye
Druck: DAS PRODUKTIONSBÜRO · AKonline.de · Alexander Knick, Waldstraße 226, 63071 Offenbach
Die namentlich gekennzeichneten Beiträge geben nicht unbedingt die Meinung des Verbandes Deutscher Schullandheime
e.V. oder der Redaktion wieder. Alle Rechte vorbehalten.
Nachdruck nur mit Genehmigung der Redaktion

Liebe Leserinnen und Leser,
liebe Freunde der Schullandheimarbeit!
Diese Ausgabe unserer Fachzeitschrift
enthält die Dokumentation
unserer äußerst gelungenen Bundesarbeitstagung
vom Mai 2010
in Schwerin. Hier werden in leicht
gekürzter Form die Grußworte, Referate,
die Arbeit der fünf Arbeitsgruppen
sowie deren Arbeitsergebnisse
und die gesellschaftlichen Highlights
aufgezeigt. Eine ausführliche Darstellung
finden Sie im Internet.
Der Verband Deutscher Schullandheime
e.V. führt alle vier Jahre solche
Tagungen abwechselnd in Kooperation
mit einem Landesverband
durch. Ziel dabei ist es, bundesweit
an der Schullandheimarbeit Interessierte
zusammenzubringen und
gleichzeitig Menschen der Region
mit einzubeziehen. Die aus Gründen
der Kapazität begrenzte Teilnehmerzahl
auf 100 Personen war schnell
erreicht. Erfreulich war, dass viele
Interessierte aus der Region zu den
Arbeitsgruppen am Samstag kamen.
Hier brachten sich Referentinnen
und Referenten aus dem Land wie
auch vom Bundesverband ein.
In Schwerin berücksichtigte der Bundesverband
als Gesamtorganisator
die Wünsche des Landesverbandes
der Schullandheime in Mecklenburg-Vorpommern
e.V. hinsichtlich
der Auswahl der Themen in den
fünf Arbeitsgruppen. So wurde die
Arbeitsgruppe „Demokratie und Toleranz
im Schulalltag“ aufgenommen,
weil in Mecklenburg-Vorpommern
im Bereich des Rechtsextremismus
Probleme aufzuarbeiten sind. Es
besteht dort inzwischen ein Netzwerk
zwischen Ministerien, Schulen,
Schullandheimen, der Landeszentrale
für Politische Bildung und weiteren
Initiativen.
Aufgrund der Autonomie in Sachen
Bildung bekommen hier die Bildungspolitiker
des jeweiligen Bundeslandes
die Chance, sich hinter die
Arbeit zu stellen, die von Haupt- und
Ehrenamtlichen in den Schullandheimen
geleistet wird. Diese Gelegenheit
nahmen in Schwerin vorbildhaft
gleich mehrere Politiker wahr und
unterstrichen, dass sie allesamt der
Schullandheimbewegung im Land
einen hohen Stellenwert einräumen.
Bei der Festveranstaltung im Schloss
Schwerin konnten Bernd Karsten als
Landesvorsitzender wie auch der
Bundesvorsitzende Peter Krössinger,
der die Tagung offiziell eröffnete,
zahlreiche Landes- und Regionalpolitiker
begrüßen. Die Tagung stand
unter der Schirmherrschaft der Landtagspräsidentin
Sylvia Bretschneider
und des Ministers für Bildung, Wissenschaft
und Kultur, Henry Tesch,
die beide ein Grußwort überbrachten.
Dies taten auch der Minister für
Landwirtschaft, Umwelt und Verbraucherschutz,
Dr. Till Backhaus
und die Oberbürgermeisterin Angelika
Gramkow. Minister Dr. Backhaus
hielt ein Referat zum Thema „Bildung
für nachhaltige Entwicklung“,
Minister Tesch zum Thema „ Demokratie
und Toleranz“. Zu der vorher
anberaumten Pressekonferenz ließen
es sich die beiden Minister nicht
nehmen, anwesend zu sein. Dort
konnte Minister Tesch überraschend
verkünden, dass die Reisekosten für
die Lehrkräfte zu 100 Prozent gesichert
seien.
Eine Besichtigung des Schweriner
Schlosses sowie ein festlicher Empfang
durch die Landtagspräsidentin
am Abend waren Beweis genug für
die Wertschätzung der Schullandheimarbeit
durch die Honoratioren.
An dieser Stelle möchte ich noch
einmal meinen besten Dank aussprechen
an die Mitarbeiterinnen
und Mitarbeiter im Landesverband,
den Referenten aus dem Land wie
aus dem Bund, den interessierten
Gästen. Dieser Dank gilt den Vorstandsmitgliedern
im Bundesverband,
den beiden Mitarbeiterinnen
Frau Gabriele Stier in Hamburg und
der Geschäftsführerin Frau Stefanie
Hallaschka in Berlin sowie dem Leiter
der Pädagogischen Arbeitsstelle in
Hamburg, Herrn Klaus Kruse, die das
Tagungsbüro kompetent betreuten.
Peter Krössinger
Vorsitzender
Weitere Informationen, Berichte,
Texte, Präsentationen und sonstige
Unterlagen der Bundesarbeitstagung
sind unter www.fachtagung.schullandheim.de
veröffentlicht.
Jörg Grötzner, Redaktion
3

4
Programm:
Festveranstaltung im Schloss Schwerin
Eröffnung der Bundesarbeitstagung 2010 am Freitag, dem 07. Mai 2010 in Schwerin unter der
Schirmherrschaft von Sylvia Bretschneider, Präsidentin des Landtages MV, und Henry Tesch, Vizepräsident
der Ständigen Konferenz der Kultusminister (KMK).
• Auftakt: Chor des Goethe-Gymnasiums
unter der Leitung von Ines Gromoll, Christiane Sobke
und Werner Doßmann
Hevenu shalom - aus Israel, Satz: G. Deutschmann,
Dona, dona - S. Secunda,
Ich will keine Schokolade; J. Morrow / S. Geissler
• Begrüßung: Bernd Kasten, Vorsitzender des Landesverbandes der Schullandheime MV e.V.
• Grußwort der Schirmherrin Sylvia Bretschneider, Präsidentin des Landtages MV
• Grußwort: Peter Krössinger, Vorsitzender des Verbandes
Deutscher Schullandheime e.V.
• Grußwort: Angelika Gramkow, Oberbürgermeisterin der
Stadt Schwerin
• Referat „Bildung für nachhaltige Entwicklung“, Dr. Till
Backhaus, Minister für Landwirtschaft, Umwelt und
Verbraucherschutz
• Referat „Demokratie und Toleranz - Ein Bildungs- und Erziehungsauftrag der gesamten Gesellschaft“,
Henry Tesch, Minister für Bildung, Wissenschaft und Kultur
• Referat „Gefahr durch Rechtsextremismus“, Andrea
Röpke, Journalistin und Buchautorin
• Ausklang: Saxofonquartett „MICMAC“ des Goethe-
Gymnasiums
Libertango - A. Piazzolla
Joshua fit the Battle of Jericho - Spiritual
������������������
��������������������
��������������

Begrüßung durch Bernd
Karsten, Vorsitzender des
Landesverbandes der SchullandheimeMecklenburg-Vorpommern
e.V.
Vielen Dank an die qualitätsvolle
Darbietung des Chores des Goethe-
Gymnasiums Schwerin unter der Leitung
von Frau Sobke, Frau Gromoll
und Herrn Doßmann. Der Chor hat
sich erst in diesem Jahr aus Schülern
der 7.-9. Klassen gefunden. Seine
Sänger streben eine Mitgliedschaft
im gerade mit einem 1. Preis auf dem
58. Musikfestival im belgischen Neepelt
ausgezeichneten Jugendchor
ihrer Schule an.
Dafür wünschen wir viel Erfolg und
bedanken uns herzlich für die heutige
Darbietung.
Mit den Musikstücken begrüßte der
Chor auch in unserem Namen Sie,
liebe Teilnehmer und Gäste unserer
Tagung, die unter dem Motto steht
„Schullandheime stellen sich der
gesellschaftlichen Verantwortung“.
Wir freuen uns, dass wir eine Reihe
von Gästen aus dem öffentlichen
Leben begrüßen können, die durch
ihr Hiersein Interesse an unserer
Arbeit an und mit der Jugend zeigen:
Ein herzliches Willkommen der
Schirmherrin der heutigen Veranstaltung
Frau Landtagspräsidentin Sylvia
Bretschneider. Ihnen verdanken
die über 100 Teilnehmer aus ganz
Deutschland, dass sie sich für einen
Tag fürstlich fühlen und ein Schloss
genießen dürfen. Ihr Ruf als Initiatorin
einer breiten Bewegung gegen
Rechts und Gewalt und für Demokratie
und Toleranz wird durch diese
Tagung noch mehr Verbreitung finden.
Ebenso herzlich begrüßen wir die
Damen und Herren Abgeordnete des
Bundestages, die leider wegen der
Griechenlandabstimmung in der heutigen
Bundestagssitzung erst später
zu uns stoßen werden. Herr Dietrich
Mohnstadt von der CDU und Herr
Hans-Joachim Hacker von der SPD
möchten Kenntnis, aber auch Anregungen
von unserer Tagung mitnehmen.
Die Fraktionen des Landtages aus
Mecklenburg-Vorpommern sind vertreten
durch Frau Schlupp (CDU) und
Herrn Andreas Bluhm(DieLinke).
Frau Angelika Gramkow, Oberbürgermeisterin
der gastgebenden
Stadt Schwerin, setzte sich seit der
Wende immer wieder für die Belange
der Schullandheime ein. Dafür an
dieser Stelle unser Dank an Sie Frau
Gramkow.
Besonders dankbar sind wir den
Referenten der heutigen Veranstaltung,
die mit ihren Beiträgen deutliche
Zeichen setzen für die Verbundenheit
mit der Schullandheimarbeit:
Herr Henry Tesch, Minister für Bildung,
Wissenschaft und Kultur und
heute gleichzeitig als Vizepräsident
der Ständigen Konferenz der Kultusminister
fachlicher Schirmherr,
Herr Dr. Till Backhaus, Minister für
Landwirtschaft, Umwelt und Verbraucherschutz
heute oberster Fach-
mann in Fragen Bildung für nachhaltige
Entwicklung und Förderer der
Schullandheime,
Frau Andrea Röpke, freie Journalistin
und mutige Kämpferin gegen den
Rechtsextremismus, bekannt aus
dem Fernsehen und vielen Medien
sowie als Buchautorin.
Es ist schön, dass wir viele gesellschaftliche
Partner begrüßen dürfen:
Herr Reinhard Schwarz, Vorsitzender
der AG „Junges Land für junge
Leute“ – heute auch Vertreter des
Landestourismusverbandes. Er setzt
sich für die Vernetzung der Schullandheime
mit anderen Jugendübernachtungsstätten
ein, organisiert
Weiterbildungsmaßnahmen und ist
maßgeblich für die Durchsetzung
eines Qualitätsmanagements in den
SLH verantwortlich.
Herr Friedhelm Heibrock, Landesjugendring
, ein verlässlicher Partner in
allen Fragen der Jugendarbeit.
Herr Jochen Schmidt, Direktor der
Landeszentrale für politische Bildung
, mit seinen Mitarbeitern immer wieder
Helfer in der praktischen politischen
Arbeit mit Jugendlichen.
Ein ganz herzliches Dankeschön
entrichten wir als Landesverband
unserem Dachverband, dem Verband
Deutscher Schullandheime e.V., der
es uns als Veranstalter ermöglichte,
unser Land Mecklenburg-Vorpommern
und unsere eigenen speziellen
Leistungen in einem Rahmen präsentieren
zu können, der uns nur selten
geboten wird. Es sind neben dem
Vorsitzenden Herrn Peter Krössinger
und seinem Vorstand sowie einer
Reihe von Mitgliedern des Pädagogischen
Arbeitskreises engagierte
Mitarbeiterinnen und Mitarbeiter aus
dem gesamten Bundesgebiet anwesend.
Herzlich Willkommen hier in
Mecklenburg-Vorpommern!
5

6
Ein herzliches Willkommen gilt dem
Mitgastgeber, der AWO Schwerin
mit Herrn Bernd Sievers als Vorsitzenden
des Kreisverbandes Schwerin-
Parchim und Herrn Axel Miele als
Geschäftsführer der AWO Soziale
Dienste gGmbH Westmecklenburg.
Sie schufen mit dem Feriendorf
Mueß, worin das Schullandheim integriert
ist, eine wunderbare Tagungsstätte,
die wir in vollem Maße genießen
und anderen Veranstaltern empfehlen
können.
Lassen Sie mich jetzt die Schullandheime
in MV vorstellen.
Voller Stolz bekunden die 16 im Landesverbandzusammengeschlossenen
Schullandheime, dass sie
bereit sind, ihren Beitrag zum Wohle
unseres Landes zu leisten. Das
geschieht in erster Linie im pädagogischen
Bereich, in der Unterstützung
der Bildungs- und Erziehungsarbeit,
aber auch im Bereich der Jugendhilfe.
Wir sind engste Partner der Schulen
und bieten als schulergänzender
Lernort beste Bedingungen zur Entwicklung
von Sozial- und Selbstkompetenzen.
Durch das enge Zusammenleben
an mehreren Tagen, verbunden
mit vielen unvergesslichen
Erlebnissen, entwickelt sich ein
nachhaltiges Lehrer-Schüler-, aber
auch ein stressabbauendes Schüler-
Schüler-Verhältnis. Alle lernen sich
unter neuen Bedingungen näher
kennen, entdecken wertvolle Charaktereigenschaften
beim anderen,
können sich selbst in die Gemeinschaft
einbringen und tragen kleine
Konflikte gewaltfrei untereinander
aus. Die Schule kann das nicht in
gleichem Maße leisten, sie braucht
hier den ergänzenden Lernort!
Die äußeren Bedingungen eines in
beruhigter Umgebung liegenden
Schullandheimes schaffen Raum für
solche schulergänzenden Veranstaltungen,
die im getakteten Ablauf der
Schule nur schwer zu verwirklichen
sind. Die Schullandheimaufenthalte,
in der Zwischenzeit zu einem Wert-
begriff geworden, unterliegen nicht
dem 45- Minuten-Rhythmus der
Schule. Sie bieten Raum für intensives,
projektorientiertes Verweilen
bei einer Sache. Ganz wichtig ist
daneben immer, dass Kinder - fast
ausschließlich Einzelkinder - ihren
Tag und ein paar Nächte mit anderen
Kindern zusammen gestalten und
erleben.
Die Schullandheime in den neuen
Bundesländern weisen eine spezielle
Entwicklung auf. Waren die
sogenannten außerschulischen Einrichtungen
vor der Wende noch voll
in das staatliche Bildungssystem als
Pflichtaufgabe integriert, so entstand
nach 1989 ein ziemliches Vakuum.
Ihre neue Aufgabenerfüllung zählte
nunmehr als freiwillige Aufgabe. Keiner
wusste so richtig, was das war.
Viele Einrichtungen wurden abgewickelt,
andere blieben zunächst in
kommunaler Trägerschaft, ehe auch
sie in die freie Trägerschaft entlassen
wurden. Von den insgesamt 42
Schullandheimen sind heute noch
16 Mitglieder im Landesverband verblieben.
5 wurden Opfer von Rückübertragungen
der Immobilien, 4
von Liquidationen, 7 von Umprofilierungen
und 5 durch Verkauf. 5 traten
aber auch aus, weil sie den Beitrag
für den LV nicht mehr aufbringen
konnten!
Lassen Sie es mich abschließend
noch einmal betonen: Die Schullandheimarbeit
HEUTE orientiert sich
inhaltlich an Zielstellungen aus Natur
und Gesellschaft. Projektthemen
sind Umweltbildung, Verkehrserziehung,
Integrationsfragen, Teambildung,
Gesundheitserziehung und
aktuell Demokratie und Toleranz.
Die einzelnen Schullandheime entwickelten
entsprechende Programmangebote
und profilierten sich dabei.
Herausragende Beispiele entstanden
bisher mit dem Rolli-Segler und dem
Schwimmenden Lernort im Schullandheim
Ueckermünde, mit dem
Verkehrsgarten in Peetsch, dem
Naturlehrpfad in Bremerhagen oder
mit dem zentralen Projekt „It`s Team
Time“. Weitere gute Ergebnisse
werden morgen in den fünf Arbeitsgruppen/Workshops
dargestellt.
Liebe Gäste, meine sehr verehrten
Damen und Herren des öffentlichen
Lebens, Sie sehen, auf Schullandheime
kann man nicht verzichten.
Wir leisten einen wichtigen Beitrag
für das Zusammenleben in gesellschaftlicher
Verantwortung und sind
bestrebt, unsere Arbeit auf dem Laufenden
zu halten und den jeweiligen
Erfordernissen anzupassen. Dass
Sie dafür Interesse zeigen, danke ich
Ihnen.
Grußwort der Schirmherrin
Sylvia Bretschneider,
Präsidentin des Landtages
Mecklenburg-Vorpommern
Sehr geehrte Damen und Herren,
liebe Freunde der Schullandheimarbeit,
gern bin ich dem Anliegen des
Verbandes Deutscher Schullandheime
e.V. und dem Landesverband
der Schullandheime Mecklenburg-
Vorpommern e.V. nachgekommen
und habe die Schirmherrschaft für
die Bundesarbeitstagung übernommen.
Ich begrüße Sie alle ganz herzlich
hier im Schweriner Schloss, das

vor allem der in der Verfassung festgeschriebene
Sitz des Landtages ist,
aber auch das Schlossmuseum, die
Schlosskirche und die Gastronomie
beherbergt.
(…) Das Schloss ist, und das zeigt
sich immer wieder, ein Besuchermagnet
für in- und ausländische Gäste,
ein beliebter und nachgefragter Treffpunkt,
Kommunikations- und Kulturzentrum
und Ort vielfältiger Veranstaltungen.
Veranstaltungen, so wie
der heutige Tag Ihrer Bundesarbeitstagung.
Unter dem Motto „Schullandheime
stellen sich der gesellschaftlichen
Verantwortung“ wollen Sie sich
in verschiedenen Arbeitsgruppen,
anspruchsvollen Themenbereichen
wie „Demokratie und Toleranz“,
„Bildung für nachhaltige Entwicklung“
sowie „Qualitätsentwicklung
und -sicherung der Schullandheimarbeit“
stellen. Diese Themenbereiche
sollen aus unterschiedlichen Sichten
der Lehrer, Eltern, Schüler, Lehrerverbände,
Vereine und Institutionen,
Behörden, Gäste und Förderer aus
dem In- und Ausland betrachtet
werden, um so die verschiedensten
Erfahrungen und Anforderungen zu
diskutieren und daraus Schlussfolgerungen
für den weiteren Weg zu
ziehen. Hierfür wünsche ich Ihnen
gutes Gelingen und viel Glück.
Schullandheime sind besonders bei
10 - 14 jährigen Jungen und Mädchen
sehr beliebt. Hier haben sie Gelegenheit,
gemeinsam in vielfältigen
Projekten und Aktivitäten sich selbst
und ihre Umwelt zu entdecken und
kennenzulernen. So können an Erlebnistagen
Naturerfahrungen gemacht
werden, in denen die Umwelterziehung
eingebunden ist. Bewegung,
Spiel und Sport bieten Gelegenheit,
die Kräfte zu messen und dabei auch
die Grenzen auszutesten.
Ich halte es für hervorhebenswert,
dass Schullandheime mit ihren pädagogischen
Konzepten die Chance bie-
ten, Erziehungs- und Bildungsziele zu
verwirklichen. Hierbei geht es auch
um die Achtung vor den Menschen,
die Verantwortung der Natur gegenüber
und die Entwicklung eines ökologischen
Bewusstseins.
Diese Kinder brauchen Angebote
und Orientierung.
Die Altersgruppe der 10-14 Jährigen
ist Zielgruppe der Rechtsextremisten.
Mit Erlebnissen oder Ange
boten (z. B. Zeltlager u. ä.) lotsen sie
die Kinder, organisieren deren schleichende
Beeinflussung durch rechtsextremes
Gedankengut.
Ich begrüße es sehr, dass sich die
Bundesarbeitstagung auf Wunsch
des Landesverbandes Mecklenburg-
Vorpommern e.V. verstärkt mit dem
Thema „Demokratie und Toleranz“
befassen wird. Dies vor dem Hintergrund,
dass in Mecklenburg-Vorpommern
insgesamt 16 Schullandheime
ein regionales Netz bilden, das durch
unterschiedliche örtliche Voraussetzungen,
Träger, Bildungsangebote
und personelle Ausstattungen eine
heterogene Struktur mit bundesweitem
Beispielcharakter bietet.
„Demokratie und Toleranz“, ein Thema
von grundlegender Bedeutung.
Mit diesem Thema stehen Sie sozusagen
an der Seite des landesweiten
Bündnisses „WIR. Erfolg braucht
Vielfalt.“ Das Bündnis versteht sich
als Netzwerk und Dachmarke. Das
Bündnis ist von den Kirchen, den
Sozialpartnern und den demokratischen
Kräften des Landtages, mit
mir als Präsidentin an der Spitze,
gegründet worden. Das Ziel besteht
darin, alle demokratischen Kräfte in
Mecklenburg-Vorpommern zu vereinen.
Jeder kann so nach außen deutlich
machen: Wo dieser Slogan und diese
Dachmarke verwendet werden, ist
kein Platz für Extremisten. Es geht
darum, dass die Zivilgesellschaft
Flagge zeigt und möglichst wenige
Lücken lässt, in die die Extremisten
stoßen können. Ganz wichtig ist für
mich dabei, dass das Bündnis nicht
in Konkurrenz zu bestehenden lokalen
Initiativen steht. „WIR. Erfolg
braucht Vielfalt.“ will verstärken und
deshalb vor allem als Plattform dienen.
Wir wollen gemeinsam sichtbar
machen: Viele Menschen, denen
Mecklenburg-Vorpommern am Herzen
liegt, stehen an der Seite derjenigen,
die sich für die Werte unserer
Gesellschaft einsetzen. Und: Viele
Menschen möchten diese Initiative
unterstützen und auch helfen, durch
eigene Aktionen das Engagement zu
verbreiten. In diesem Kontext sehe
ich auch das Wirken der Schullandheime
und all derjenigen, die mit
ihnen zusammenarbeiten.
Ich wünsche Ihnen nochmals für Ihre
Bundesarbeitstagung viel Erfolg und
viele gute, fruchtbringende Diskussionen
und Schlussfolgerungen für
Ihre weitere Arbeit.
(…) Vielen Dank für die Aufmerksamkeit.
Grußwort des Vorsitzenden
des Verbandes Deutscher
Schullandheime e.V. Peter
Krössinger
Sehr geehrte Damen und Herren,
liebe Gäste, liebe Schullandheimfreundinnen
und Schullandheimfreunde,
nachdem unser Lokalmatador Bernd
Karsten als Vorsitzender des Landesverbandes
der Schullandheime
Mecklenburg-Vorpommern e.V. Sie
bereits begrüßt hat, haben Sie sicher
7

8
Verständnis, dass ich mich nicht
mehr wiederhole und alle Honoratioren
einzeln begrüße. Seien Sie von
mir genauso recht herzlich gegrüßt!
Bevor ich mich an die erwachsenen
Gäste wende, darf ich mich bei den
nun leider schon abwesenden Schülerinnen
und Schülern des Goethe-
Gymnasiums und den Begleiterinnen
und dem Begleiter herzlich für die
musikalische Umrahmung bedanken.
In Schullandheimen gibt es viel Zeit
und Raum für Musisches, sei es Theater,
Basteln oder eben Musizieren,
mehr als in der Schule.
Im Namen des Verbandes Deutscher
Schullandheim e.V., dem Veranstalter
dieser BAT, darf ich mich
bei Ihnen, Frau Landtagspräsidentin
Bretschneider, für Ihre Grußworte
recht herzlich bedanken.
Dass Sie sich spontan bereit erklärt
haben zusammen mit Herrn Minister
Tesch die Schirmherrschaft für unsere
Tagung zu übernehmen, hat uns
angenehm überrascht und ich möchte
Ihnen hiermit beiden herzlichst
danken. Ich werte dies als Ihre Wertschätzung
für unsere Bildungs- und
Erziehungsarbeit, die wir für Kinder
und Jugendliche in den Schullandheimen
bundesweit und speziell hier
in Mecklenburg-Vorpommern durch
Ehrenamtliche und Hauptamtliche
leisten. Diese Wertschätzung brauchen
wir genauso dringend wie Sie
als Politiker. Alle kennen Schullandheime,
aber nur wenige tun etwas
dafür, vor allem in Zeiten knapper
Kassen.
Es gab noch keine Tagung unseres
Verbandes, bei der so viel hochkarätige
politische Prominenz und Kompetenz
uns die Ehre ihrer Anwesenheit
erwiesen hat wie hier in Schwerin.
Siegmund Freud sagte:
„Gegen Angriffe kann man sich wehren,
gegen Lob nicht“.
Ich kann die „political correctness“
der Landesregierung in Mecklenburg-
Vorpommern hier offen loben, denn
entgegen anderen (alten) Bundesländern
können wir unsere Rollups im
Schloss ausstellen, ohne einen Cent
dafür bezahlen zu müssen. Und wir
können entspannt Gespräche mit
den Ministern führen, die umsonst,
nein, die gratis sind.
Es sei mir gestattet ein zweites Lob
hier auszusprechen, noch bevor es
die Presse veröffentlicht hat:
Herr Minister Tesch hat heute Morgen
in der Landespressekonferenz
verkündet, dass ab dem neuen
Schuljahr die Reisekosten für die
Lehrkräfte, die zu außerschulischen
Lernorten fahren, zu hundert Prozent
– in Höhe von 400.000 € abgedeckt
werden.
Unser Verband führt turnusmäßig
solche Tagungen jeweils in einem
anderen Bundesland durch. Wir sind
das erste Mal mit solch einer Tagung
gerne in Mecklenburg-Vorpommern
Ihre Gäste. Schon im Vorfeld durften
wir vor Ort große Unterstützung
durch ihre Mitarbeiterinnen und Mitarbeiter
erfahren.
Jeder Tagungsort hat zwar seinen
besonderen eigenen Charme, Ihr
über Jahrhunderte gewachsenes
Schloss in dem wir zu Gast sein dürfen,
bietet uns allen ein einmaliges
Ambiente. (…)
Unsere Bundesarbeitstagung steht
unter dem Motto. „Schullandheime
stellen sich der gesellschaftlichen
Verantwortung“. Schullandheime
erfüllen in der Tat eine gesamtgesellschaftliche
Aufgabe, weil sie als
Stätten der Erziehung und Bildung
die Arbeit der Schulen aller Schularten
und Schulstufen ergänzen. Sie
sind zugleich auch ein nicht unerheblicher
Wirtschaftsfaktor für die jeweilige
Region, weil hier Arbeitsplätze
bestehen, regional eingekauft wird
sowie örtliche Handwerker beauftragt
werden.
Gerne haben wir den Wunsch
unseres Mitgliedslandesverbands
aufgegriffen, das Thema „Demokratie
und Toleranz im Schulalltag“,
morgen am Samstag in einer unserer
fünf Arbeitsgruppen zu bearbeiten.
Rechtsradikalismus ist nicht nur
ein Thema hier im Land, wir sind
uns bewusst, dass es ein gesamtdeutsches
Problem ist, gegenüber
dem wir die Augen nicht verschließen
dürfen.
Auch in Stuttgart, wo ich lange Jahre
eine Schule geleitet habe, versuchen
Rechtsradikale auf den Schulhöfen
junge Leute mit Musik CDs (Titel:
Anpassung ist Feigheit – Lieder aus
dem Untergang) für ihre verquerten
Vorstellungen zu gewinnen. Jeder
weiß inzwischen, dass es nicht mehr
die Glatzen mit Springerstiefel sind.
Sie versuchen als Wolf im Schafspelz
in gediegenen Klamotten die benachteiligten
Jugendlichen zu ködern,
die persönlich wie beruflich wenig
oder keine Chancen für ihre Zukunft
sehen.
Ich weiß, dass hier im Land viel
gegen das Problem von rechts getan
wird. Die Schullandheime hier haben
sich gedacht, dass durch die verstärkte
Jugendarbeit der rechtsextremen
Szene in Mecklenburg-Vorpommern
es von Nöten ist, ein Schullandheim
bezogenes Konzept „Demokratie
und Toleranz“ zu entwickeln.
Dadurch wollen sich die Schullandheime
dem Kampf für Demokratie
und Toleranz anschließen. Durch das
geschichtlich und sozial geprägte
mangelnde Demokratieverständnis
ist es wichtig, gerade hier jungen
Menschen demokratisches Verständnis
und Toleranz zu vermitteln.
Im Alltag konsequent Nein zu sagen
gegenüber menschenverachtenden
Ideologien muss geübt werden. Es
muss gelernt werden, der vermeintlichen
Stärke des Unmenschlichen

die eigene Stärke entgegenzusetzen.
Hierzu wollen die Schullandheime
aufgrund ihres Selbstverständnisses
einen Beitrag leisten. Auch Schullandheimträger
müssen auf der Hut
sein, wenn sich rechte Jugendgruppen
in den Einrichtungen anmelden
wollen und hier ihre rechtsextreme
Erziehung an Kindern und Jugendlichen
vollziehen wollen. Unsere Träger
sind aufmerksam, weil gewarnt.
Es gibt in Mecklenburg-Vorpommern
zurzeit eine Reihe von Initiativen zur
Bekämpfung des Rechtsextremismus.
Darüber werden wir sicherlich
nachher noch mehr erfahren.
„Aus keinem Kinderwagen schaut uns
ein Neonazi an“ darf ich Uwe-Karsten
Heye zitieren, der 1. Vorsitzende und
zusammen mit dem damaligen Zentralratsvorsitzenden
der Juden, Paul
Spiegel, Mitbegründer des Vereins
„Gesicht zeigen“, der inzwischen
zehn Jahre alt ist. Damals im Gründungsjahr
2000 gab es eine Serie
von rechtsextremen Gewalttaten
und eine große Gegendemonstration
am Brandenburger Tor. Erfreulich
waren die friedlichen Demos gegen
die rechte Szene in vielen Städten
am 1. Mai letzten Samstag, bei der
die Neonazis ordentlich ausgebremst
wurden.
Das einzige, was weitgehend gegen
die allzu dämliche rechte Agitation
immun machen kann, ist eine gute
Bildung und Ausbildung. Da müssen
ganz klar Eltern und Lehrerschaft
Verantwortung übernehmen und die
Bildungspolitiker die richtigen Rahmenbedingungen
setzen.
Ich möchte Ihnen, Herr Minister
Tesch, nicht vorgreifen, da Sie sich
dem Thema „Demokratie und Toleranz“
nachher widmen werden.
Eins kann ich aus unserer Warte mit
Bestimmtheit sagen: Ein Schulland-
heim ist ein günstiger Ort, an dem
mit genügend viel Zeit sowie mit
der nötigen Ruhe ein solches Thema
in der Gemeinschaft gründlich und
nachhaltig behandelt, vielmehr aber
gelebt werden kann.
Herr Minister Dr. Backhaus, Sie
haben sich bereit erklärt zum Thema
„Bildung für nachhaltige Entwicklung“
zu uns zu sprechen. Dafür danke
ich Ihnen.
Der Dank gilt auch Ihrem Ministerium,
das seit Mitte der 90er Jahre
intensiv die Schullandheime im Hinblick
auf Umwelterziehung unterstützt
und seit einiger Zeit bei der
Bildung für nachhaltige Entwicklung
begleitet.
In einer der Arbeitsgruppen steht
dieses Thema ebenfalls im Mittelpunkt.
Insbesondere auch Praxisbeispiele
aus Ihrem Bundesland werden
dort vorgestellt.
Ich möchte mich bei Ihnen, Frau
Röpke, bedanken, dass Sie heute
zu uns zum Thema „Rechtsextremismus“
sprechen. Sie sind eine
der wenigen Persönlichkeiten, die
kontinuierlich nach den Rechten
schaut. Ihre Sendungen in „Panorama“
und „Kontraste“ sowie „Spiegel
TV“ habe ich stets mit großem
Interesse verfolgt. Ich kann ihren
Mut energisch gegen die Rechten zu
stehen nur bewundern. Inzwischen
sind Sie einer der best gehassten
Menschen bei den Neonazis, die
Sie auch schon körperlich angegangen
sind. Ich bin erschrocken über
die verleumderischen Worte, die in
einem verwirrten Stil gegen Sie verwendet,
ja eigentlich müsste man
sagen, ausgekotzt werden. Schlimm
finde ich, wenn Biedermänner, wie
z.B. ein Bürgermeister, Sie als Nestbeschmutzer
beschimpft, nur weil
Sie auf einen Treff von Rechtsextremisten
in seiner Gemeinde aufmerk-
sam machen. Ich bin gespannt auf Ihr
Insiderwissen.
Der morgige Tag dient dazu, dass
unsere Tagungsteilnehmerinnen und
–teilnehmer in fünf Arbeitsgruppen
intensivst Themen bearbeiten, die
wichtige Impulse von der Basis aus
für die Zukunft unserer Arbeit in den
Schullandheimen setzen werden.
Davor ist es nötig, dass über aktuelle
Themen diskutiert und Erfahrungen
ausgetauscht werden, denn wie in
der Schule können wir alle voneinander
lernen.
Folgende Themen, die auch in der
Einladung aufgeführt sind, stehen im
Mittelpunkt:
1. Demokratie und Toleranz
2. Erlebnispädagogik
3. Bildung für nachhaltige
Entwicklung
4. Trägerschaft und Wirtschaftsführung
5. Qualität in Schullandheimen
offensiv entwickeln
Für morgen wünsche ich, dass in
den Arbeitsgruppen lebhaft diskutiert
wird und wichtige Pflöcke für
die Zukunft eingeschlagen werden.
Nach getaner Arbeit dürfen wir uns
alle auf den „Meckelbörger Abend“
freuen. (…)
Meine sehr geehrten Damen und
Herren, ich darf nun offiziell unsere
Bundesarbeitstagung eröffnen. Ich
verspreche Ihnen für heute einen
interessanten Nachmittag und wünsche
Ihnen zwei spannende Stunden, mit
anschließender Schlossbesichtigung
und einem Empfang der Landtagspräsidentin.
9

10
Grußwort der Oberbürgermeisterin
der Stadt Schwerin
Angelika Gramkow
Sehr geehrter Herr Karsten,
meine sehr verehrten Damen und
Herren, liebe Ehrengäste, meine
sehr verehrten Gäste,
ich hoffe sehr, dass Sie sich in der
Landeshauptstadt Schwerin, der
kleinsten aber schönsten Landeshauptstadt
der Bundesrepublik
Deutschland, sehr wohl fühlen. Und
das sage ich auch mit dem Hintergedanken,
dass Sie — wenn es Ihnen
bei uns gefällt, und Sie aufgrund der
arbeitsreichen Tagung noch nicht
genug gesehen oder erlebt haben
in dieser Stadt —sehr, sehr herzlich
eingeladen sind, wiederzukommen.
Wir sind 850 Jahre jung, wir haben
ein wundervolles Angebot an Kunst,
Kultur, an Architektur und letztendlich
unser wundervolles Märchenschloss.
Wir haben im letzten Jahr
eine hervorragende Bundesgartenschau
– sozusagen unter dem Motto
„Stadt und Land“ - durchgeführt, und
die Durchführung wird uns Gewinn
bringen.
Und wenn Sie aus dem Fenster
schauen, wenn Sie sich fünf Minuten
Zeit nehmen und ein bißchen umher
wandeln, dann sehen Sie die hervorragenden
hergestellten historischen
Gärten und den modernen Garten
des 21. Jahrhunderts. Und ich weiß,
Sie erleben ein Schullandheim in dieser
Landeshauptstadt, das sich wirk-
lich sehen lassen kann und auf das
wir sehr, sehr stolz sind. Und natürlich
ist es für die Landeshauptstadt
sehr wichtig - gerade im Umgang mit
Kindern und Jugendlichen - dass wir
dieses, unser Schullandheim haben,
weil es Anlaufpunkt ist sowohl für
Schülerinnen und Schüler in der Landeshauptstadt
Schwerin als auch des
gesamten Landes. Und wer dort ist
und sich beschäftigt, der besucht
die Landeshauptstadt Schwerin, der
nimmt Eindrücke mit und es führt
dann dazu, dass hier und da auch mal
Eltern sich dazu bewegen lassen, die
Landeshauptstadt zu besuchen.
Auch wir unterstützen die Initiative
„WIR. Erfolg braucht Vielfalt“ -
auch ich bin Mitglied -, um deutlich
zu machen, dass unser Land wunderschön,
ein Gastgeberinnen-, ein
Gastgeberland ist und hier eigentlich
Extremisten, besonders Rechtsextremisten,
keinen Platz haben.
In diesem Sinne, seien Sie uns herzlich
willkommen. Und sollte es Ihnen
Ihre Zeit möglich machen und Sie
etwa im letzten Jahr die Bundesgartenschau
nicht besucht haben, empfehle
ich Ihnen zum Beispiel das Festwochenende
vom 4. bis zum 6. Juni
in der Landeshauptstadt Schwerin,
den Mecklenburg-Vorpommern-
Tag, an dem das ganze Land sich im
August repräsentiert, oder eine der
über 250 unterschiedlichen Veranstaltungen,
die unsere Landeshauptstadt
bundesweit repräsentieren. Sie
sind alle herzlich eingeladen.
„Bildung für nachhaltige
Entwicklung“,
Dr. Till Backhaus, Minister für
Landwirtschaft, Umwelt und
Verbraucherschutz
Ob nun
• mit dem Rollisegler hart am Wind
die Küsten Mecklenburg-Vorpommerns
entlang,
• oder eine Fahrt mit dem Elektroroller
und dabei CO2 einsparen,
• oder das Leben der Fischer kennenlernen,
• oder auf dem Hirschgang und dem
Kauzpfad eine Reise durch den
Wald antreten...
Das sind nur wenige Kostproben der
vielfältigen Angebote unserer Schullandheime
und Jugendwaldheime
in Mecklenburg-Vorpommern, die
neugierig machen auf mehr. Daher
bin ich heute gern Ihrer Einladung
gefolgt, Ihnen mein Verständnis der
Umsetzung des Begriffes „Bildung
für Nachhaltigkeit“, insbesondere
in den 16 Schullandheimen und drei
Jugendwaldheimen in Mecklenburg-
Vorpommern, zu erläutern.
Das Leitbild der nachhaltigen Entwicklung
zielt auf die Verwirklichung
einer Lebensweise, welche die
Bedürfnisse der heutigen Generation
befriedigen, ohne die Befriedigung
der Bedürfnisse zukünftiger
Generationen zu gefährden. Hierbei
spielt die Bildung eine zentrale Rolle.
Bildung für nachhaltige Entwicklung
soll die Menschen ein Leben lang
dazu befähigen und motivieren, die
Welt in diesem Sinne zu gestalten.
Sie soll dabei unterstützen, „Gestaltungskompetenz”
zu entwickeln und
muss daher an unseren derzeitigen
Lebensstil anknüpfen. Bei diesem
umfassenden politischen und pädagogischen
Bildungskonzept geht es
daher in erster Linie nicht darum, die
damit verbundenen Themenbereiche
nur auf der Wissensebene zu vermitteln.

Das Ziel der Bildung für nachhaltige
Entwicklung ist es, jedem Einzelnen
Fähigkeiten mit auf den Weg zu
geben, die es ihm ermöglichen, aktiv
und eigenverantwortlich die Zukunft
mitzugestalten. In diesem Zusammenhang
spielen ebenso emotionale
wie auch handlungsorientierte Komponenten
eine entscheidende Rolle.
Die Konferenz in Rio 1992 hat nachdrücklich
die Erhaltung der natürlichen
Lebensgrundlagen für zukünftige
Generationen gefordert. Daraufhin
hat der Deutsche Bundestag die
Umweltbildung zu einer tragenden
Säule im weltweiten Projekt „Bildung
für nachhaltige Entwicklung“
erklärt. Dabei sollen insbesondere
Jugendliche bei der Erarbeitung von
Lösungsansätzen einbezogen werden.
Auch im Kontext der Johannesburg-Vereinbarung
aus dem Jahre
2002 spielt das ressortübergreifende
Thema Bildung eine große Rolle.
Die von der Staatengemeinschaft
ausgerufene Dekade der Bildung für
Nachhaltigkeit ist zugleich Chance
und Aufgabe, Bildungsarbeit übergreifend
zu betrachten und konkrete
Maßnahmen zu ergreifen. Die Weiterentwicklung
von Umweltbildung
in Richtung Bildung für Nachhaltigkeit
macht eine Stärkung und Ausweitung
dieses Ansatzes in den verschiedenen
Bildungseinrichtungen.
Projekte zu Themen wie Energie,
Klimaschutz, Mobilität, Ernährung,
Gesundheit, Tourismus, Naturschutz
und Biodiversität, sind bereits heute
Bestandteil vieler Programme
von Schullandheimen und Jugendwaldheimen.
Auch Partizipation und
Stärkung demokratischer Strukturen,
Welthandel, Armutsbekämpfung und
Migration sowie soziale Gerechtigkeit
sind Themen, die mit Nachhaltigkeit
zu tun haben und gleichzeitig
wichtige Schlüsselthemen meines
Ressorts und des Bildungsressorts
sind. Eine fruchtbare Partnerschaft
ist somit vorhanden.
In Mecklenburg-Vorpommern muss
Bildung für nachhaltige Entwicklung
einerseits die globale Dimension im
Blick haben und andererseits die konkreten
Ziele des Landes beachten.
Wir bemühen uns, sie daher inhaltlich
und methodisch sowohl im schulischen
als auch außerschulischen
Bereich zu verankern.
Die Entwicklung von Schulprofilen,
die Erarbeitung neuer Rahmenpläne
sowie die Förderung der außerschulischen
Bildungsarbeit lassen
dabei viel Spielraum. Damit diese
Vorhaben auch konzentriert verfolgt
werden, haben wir sie deutlich in die
Koalitionsvereinbarung geschrieben.
In diesem Zusammenhang freut es
mich besonders, gemeinsam mit
dem Bildungsminister an dieser Bundesarbeitstagung
teilzunehmen. Ich
begrüße außerordentlich den Erlass
seines Hauses zur Bildung für Nachhaltigkeit.
Er ist aus meiner Sicht
eine deutliche Hilfe, das Anliegen
einer nachhaltigen Entwicklung in
den Schulunterricht zu integrieren
und die notwendige Verflechtung
mit dem außerschulischen Bildungsbereich
zu gewährleisten.
Die noch bis 2014 laufende Weltdekade
„Bildung für nachhaltige Entwicklung“
soll dabei genutzt werden, um
die Prinzipien nachhaltiger Entwicklung
in den Bildungssystemen zu verankern.
Die UNESCO wurde beauftragt,
die Dekade zu koordinieren.
Für Deutschland wurde dafür 2005
erstmalig ein nationaler Aktionsplan
vorgelegt, der vier Ziele beschreibt.
Dazu zählen:
– die Weiterentwicklung und Bündelung
der Aktivitäten sowie Transfer
guter Praxis in die Breite,
– die Vernetzung der Akteure,
– die Verbesserung der öffentlichen
Wahrnehmung der Bildung für
nachhaltige Entwicklung sowie
- die Verstärkung internationaler Kooperationen.
Zur Einordnung in unserem Bundesland
habe ich unter anderem in dem
im Jahre 2007 vorgelegten Perspektivpapier
„Land hat Zukunft – Mecklenburg-Vorpommern
2020“ das
„Lebenslange Lernen“ als Megatrend
bezeichnet, dem sich das Land
konsequent stellen muss. In dem
Perspektivpapier sind auch die Vision
und ein Leitbild zur Umsetzung der
Umweltbildung als ein Baustein zur
Bildung für nachhaltige Entwicklung
in Mecklenburg-Vorpommern enthalten.
Als Vision 2020 findet Bildung für
nachhaltige Entwicklung in Mecklenburg-Vorpommern
in vielfältigen Formen
statt. Dazu gehören unter anderem
Netzwerke für die schulische
und außerschulische Bildung, mobile
Bildungsangebote und generationenübergreifende
Bildung.
Dass Bildung nicht nur in der Schule
stattfindet, ist inzwischen bekannt.
Die Vielzahl von Aktivitäten in Mecklenburg-Vorpommern,
die außerhalb
der Schulen, in Vereinen und Verbänden
geleistet wird zeigt, dass umweltpädagogische
Arbeit sowohl ressort-
als auch generationsübergreifend
erfolgreich möglich ist. Angebote im
Rahmen von „Grünen Klassenzimmern“,
in Zoos, in den Forstämtern
und besonders in den Schullandheimen
und Jugendwaldheimen sind
eine wunderbare Bereicherung des
formalen Bildungsbereiches. Sie bieten
aber auch die Grundlage für eine
abwechslungsreiche Fortsetzung im
Schulunterricht.
11

12
Nicht zuletzt durch die UN-Dekade
gewinnt dieser Bereich deutlich an
Gewicht. Mit dem Begleitkonzept
und Aktionsplan „Lebenslanges
Lernen“ habe ich Strukturen erarbeiten
lassen, die als Grundlage für
die Aktivitäten in unserem Lande
dienen. Im strategischen ersten Teil
dieses „außerschulischen Teils“ des
Landesaktionsplans wird die Bedeutung
von dezentralen Netzwerken in
unserem dünn besiedelten Land als
eine wirksame und unterstützenswerte
Form der Vernetzung hervorgehoben.
Als besonders wichtig
erachte ich die intensive Kooperation
der Schulland- und Jugendwaldheime.
Hier lassen sich nicht nur mit
einem gemeinsamen starken Auftritt
mehr Gäste werben, die einmaligen,
pädagogisch wertvollen und dabei
auch noch kostengünstigen Angebote
lassen sich viel besser publizieren.
Hier kann noch viel mehr
geschehen.
Das ausgezeichnete Dekadeprojekt
unserer Landesforst „Wald
macht Schule“ wird in der morgigen
Arbeitsgruppe BNE unter anderem
die Kooperationsmöglichkeiten der
Landesforst mit den Jugendwald-
und Schullandheimen zum Inhalt
haben. Das Interesse an diesen
Angeboten ist enorm, wenn man
sich vor Augen führt, dass allein im
vergangenen Jahr 4.600 Gäste die
Angebote unserer Jugendwaldheime
in Anspruch genommen haben. Ein
weiterer Schritt wird eine gemeinsame
Publikation sein, die pünktlich
zum Schuljahresbeginn allen Schulen
des Landes und über das Internet
natürlich auch allen Interessierten
in ganz Deutschland vorliegen wird.
Darüber hinaus sehe ich einen weiteren
Schwerpunkt in der Unterstützung
von „mobilen Bildungsangeboten“.
In diesem Zusammenhang
möchte ich Sie neugierig machen auf
das bundesweit einmalige und von
uns geförderte Projekt des „Schwimmenden
Lernortes“, das Ihnen am
morgigen Tag ja auch vorgestellt
werden kann. Am 19. Mai 2010 star-
tet das Projekt offiziell mit einer traditionellen
Schiffstaufe. Danach wird
sich der Katamaran in Schulklassengröße
auf den landesweiten Wasserstraßen
bewegen und – das ist das
Besondere – zu den Schülern fahren,
natürlich mit umweltfreundlichem
Antrieb. Soweit mir bekannt, ist die
Nachfrage bereits jetzt sehr groß. Da
Wasser keine Balken hat und sich
auch nicht durch Landesgrenzen aufhalten
lässt, wollen wir in Zukunft
auch unsere Nachbarländer bereisen.
Damit komme ich zu einer weiteren
Facette des lebenslangen Lernens.
Mecklenburg-Vorpommern gehört
zur norddeutschen Partnerschaft zur
Unterstützung der Dekade der Bildung
für Nachhaltigkeit. Unter dem
Motto: „Miteinander arbeiten – voneinander
lernen – gemeinsam verändern“,
versuchen die norddeutschen
Länder gemeinsame Bildungsprojekte
anzustoßen und Erfahrungen
auszutauschen. Mecklenburg-Vorpommern
war am 03. und 04. September
2009 im Rahmen der BUGA
Schwerin Gastgeber für die Bildungsakteure
der norddeutschen Länder.
Ich kann mir gut vorstellen, mit dem
Schwimmenden Lernort bzw. den
Schullandheimen weitere Projekte
zu realisieren.
Für die Schullandheime in M V sind
Umweltbildung und BNE wichtige
Schwerpunkte der inhaltlichen
Arbeit. Die Lage der Häuser am Rand
der Städte oder mitten in der Natur
bietet ungeahnte Möglichkeiten, den
Unterricht zum „Lernort Natur“ zu
verlegen. Diese Kombination und
gleichzeitige Distanz zum üblichen
Lernort „Schule“ stellen hervorragende
Möglichkeiten dar, eingefahrene
Unterrichtsmethoden, aber
auch bereits zuvor erwähnte Verhaltens-
und Wahrnehmungsmuster zu
verändern.
Ich kann nur jedem Lehrer oder Gruppenleiter
dringend empfehlen, die
nächste Klassenfahrt, den nächsten
Aufenthalt in einem Schullandheim
in Mecklenburg-Vorpommern zu verbringen.
Nicht zuletzt trägt die Akzeptanz
und somit verstärkte Nutzung
durch Schulklassen, Vereine und
Verbände zu neuen und nachhaltig
wirkenden Erkenntnissen und somit
auch zur wirtschaftlichen Sicherung
unserer Schullandheime bei.
Ich danke für Ihre Aufmerksamkeit.
„Demokratie und Toleranz
- ein Bildungs- und Erziehungsauftrag
der gesamten
Gesellschaft“ Minister für
Bildung, Wissenschaft und
Kultur Henry Tesch
Sehr geehrte Damen und Herren,
zunächst möchte ich Ihnen die herzlichsten
Grüße der Kultusministerkonferenz
übermitteln. Gerne habe
ich die Einladung angenommen,
hier zu sprechen. Die Frage lautet:
wie können wir Schülerinnen und
Schüler zur aktiven Gestaltung einer
friedliebenden, freiheitlichen und
gemeinschaftlichen Umwelt befähigen?
Ich möchte Ihnen an ein paar
Beispielen verdeutlichen, welche
Schritte das Ministerium für Bildung,
Wissenschaft und Kultur Mecklenburg-Vorpommern
unternimmt,
damit Demokratie und Toleranz an
Schulen in praktisches Handeln und
Erleben transformiert werden. Denn
unsere Schülerinnen und Schüler
müssen erfahren, wie wenig selbstverständlich
Freiheit, Menschenwürde,
Toleranz und Demokratie
sind. Dazu gehört der Gedanke,
den Bundespräsident Horst Köhler
gestern in Berlin äußerte, nämlich
dass es äußerst wichtig sei, „…auch
in Zukunft das Bewusstsein für die

esondere geschichtliche Verantwortung
Deutschlands wach zu halten.“
Demokratie und Toleranz können
nicht nur von der Politik gestaltet und
ausgefüllt werden, sondern beruhen
auf individuellem Engagement. Hier
müssen Konzepte zu Demokratieerziehung
ansetzen. Aufgabe ist es,
das Verständnis junger Menschen
für die Zusammenhänge von Demokratie,
Toleranz und Integration zu
fördern. Eine tragende Säule hierbei
ist die schulische Bildung.
(…) Dabei sind sowohl die Auseinandersetzung
mit unserer Geschichte
als auch das Wissen um die Funktionsweise
und den Wert einer Demokratie
wichtige Bestandteile einer
umfassenden Bildung. Politischhistorische
Bildung ist daher eine
Daueraufgabe: Ein modernes Land
braucht weltoffene, aktive Bürger,
die sich für ihr Gemeinwesen engagieren.
Der ehemalige Bundespräsident
Johannes Rau hat dies in präziser
Weise auf den Punkt gebracht:
„Eine freiheitliche Demokratie ohne
politische Bildung zerfällt, und dann
werden aus Bürgern Untertanen
oder gar Rechtlose.“
Wissen das auch die Jugendlichen,
die in den kommenden Wochen
das allgemeinbildende Schulsystem
verlassen werden, um einen Ausbildungsplatz
oder ihr Studium anzutreten?
Wissen sie die Vorzüge unseres
gesellschaftlichen Zusammenlebens
in Freiheit, Rechtsstaatlichkeit, in
Demokratie und unter Wahrung der
Menschenrechte zu schätzen?
Es scheint ein ernst zu nehmendes
Dilemma moderner Demokratien zu
sein: Je erfolgreicher sie sind, umso
selbstverständlicher werden die
Werte und Grundrechte genommen,
auf denen sie fußen. Oder anders
ausgedrückt: Ist die Demokratie
erst einmal erreicht, werden ihre
immensen Vorteile immer geringer
geschätzt, rücken Missstände und
Fehlleistungen der handelnden Per-
sönlichkeiten in den Vordergrund –
Politikverdrossenheit schleicht sich
ein und greift um sich.
(…) Wie aber ist politische Bildung
umsetzbar? Lassen Sie mich zwei
konkrete und erfolgreiche Beispiele
aus Mecklenburg-Vorpommern
sowie ein deutschlandweites Projekt
anführen.
1. Demokratie auf Achse
Sehr erfolgreich wird in unserem
Bundesland das Projekt „Demokratie
auf Achse“ umgesetzt, welches
das Ministerium für Bildung, Wissenschaft
und Kultur gemeinsam
mit der Landesbeauftragten für die
Unterlagen der Staatssicherheit und
der Landeszentrale für politische
Bildung auf den Weg gebracht hat.
Der Bildungsbus ist als zusätzliches
Angebot für die Schulen gedacht,
um Schülern Politik und Geschichte
näher zu bringen.
(…) Das Konzept sieht vor, vormittags
auf den Schulhöfen, nachmittags
auf dem Marktplatz und abends bei
unterschiedlichen Veranstaltungen
zu sein. Dass dies sehr gut angenommen
wird, zeigen die gelaufenen
20.000 Kilometer, die der Bildungsbus
im vergangenen Jahr durch unser
Bundesland zurückgelegt hat. Dabei
wurden gut 40 Schulen und über 50
Städte und Gemeinden in Mecklenburg-Vorpommern
angesteuert.
2. Gedenkstättenfahrten
Ich bin sehr froh, dass es mir im Jahre
2008 in Mecklenburg-Vorpommern
gelungen ist, gemeinsam mit dem
Landtag eine Regelung auf den Weg
zu bringen, die die Fahrten von Schulklassen
zu KZ-Gedenkstätten sowie
zu Gedenkstätten und –orten für Opfer
der jüngeren deutschen Geschichte
finanziell und inhaltlich unterstützt.
120.000 Euro stehen in Mecklenburg-
Vorpommern für die Bezuschussung
solcher Klassenfahrten jährlich zur
Verfügung, eine Handreichung für
die Lehrerinnen und Lehrer liegt vor,
begleitende Fortbildungsveranstal-
tungen für die Kolleginnen und Kollegen
werden angeboten. (…)
3. Projekttag zum 9. November
(…) Während der Präsidentschaft
Mecklenburg-Vorpommerns in der
Kultusministerkonferenz im letzten
Jahr haben wir den Jahrestag des 9.
November 1989 zum Anlass genommen,
um diesen Tag als jährlich
wiederkehrenden Geschichtsprojekttag
in den Sekundarstufen I und
II zur Stärkung der Demokratieerziehung
und zur Auseinandersetzung
mit der deutschen Geschichte im
20. Jahrhundert durch die Kultusministerkonferenz
auszurufen und
durchzuführen. Hiermit erfolgt eine
bewusste Schwerpunktsetzung zu
Gunsten einer nachhaltigen Befassung
mit der Geschichte und den
Wirkungen von Demokratie und
Diktatur in Deutschland. Eine fachübergreifende
Befassung mit dem
Thema ist möglich, die Schülerinnen
und Schüler können Gedenkstätten
und Lernorte zur Geschichte der
Sowjetischen Besatzungszone/der
DDR, des Nationalsozialismus oder
der deutschen Teilung aufsuchen,
Diskussionsveranstaltungen und
Lesungen organisieren oder historische
Spurensuche in Archiven und
Materialsammlungen vornehmen.
Die thematische Ausrichtung des
Projekttages am 9. November kann
zu den einzelnen, mit diesem Datum
verbundenen Ereignissen erfolgen
(Revolution von 1918/19, Putschversuch
1923, Reichspogromnacht
1938, Friedliche Revolution und Mauerfall
1989). Gleichzeitig bietet der 9.
November aber auch in einzigartiger
Weise die Chance, die Kontinuitäten
und Brüche der deutschen Geschichte
im 20. Jahrhundert und darüber
hinaus (am Beispiel der Revolution
von 1848/49) epochenübergreifend
mit Schülerinnen und Schülern zu
diskutieren. So bietet dieser Tag den
Anlass, sich in den Schulen unter
immer neuen Akzenten mit der deutschen
Geschichte des 20. Jahrhunderts
zu beschäftigen.
13

14
Unserem Aufruf sind alle Bundesländer
gefolgt. Es war für mich
eine besondere Freude, dass hier
in Mecklenburg-Vorpommern nahezu
alle Schulen ebenso dem Aufruf
Rechnung getragen haben und sich
mit verschiedensten Projekten in den
unterschiedlichsten Formen dieser
Thematik gewidmet haben.
(…) Eines ist mir natürlich bewusst:
Kinder- und Jugend-Projekte schüttelt
keiner aus dem Ärmel. Themen
und Methoden müssen attraktiv
genug sein, die Beteiligung junger
Menschen muss ehrlich erwünscht
sein und wir müssen sie wirklich
ernst nehmen. Im Sinne der im
Schulgesetz geforderten Öffnung
von Schule wird jede Schule bestrebt
sein, vielfältige Partnerschaften mit
nichtschulischen Einrichtungen und
Institutionen einzugehen. Hierbei
sind die örtlichen Gegebenheiten
besonders zu beachten. Durch sie
können außerschulische Lernorte
und Fachleute in den Bildungs- und
Erziehungsprozess der Schule einbezogen
werden. Einerseits erhalten
Schüler die Chance, lebensnah und
praxisorientiert zu lernen. Andererseits
ermöglichen solche Partnerschaften
einer breiten Öffentlichkeit
Einblick in den Schulalltag, um so das
Verständnis füreinander zu vertiefen.
Nun spreche ich hier auf einer Veranstaltung
der Schullandheime, die
sich den Titel „Schullandheime stellen
sich der gesellschaftlichen Verantwortung“
gegeben hat. Daher
möchte ich die Gelegenheit nutzen,
und etwas zu meinem Verständnis
von Schullandheimen als solche und
als zivilgesellschaftliche Kooperationspartner
von Schulen sagen:
In unserem Bundesland sind die
Schullandheime sowohl im Schulgesetz
als auch im Schulfahrtenerlass
fest verankert und leisten gemeinsam
mi t anderen Jugend(übernachtungs)
stätten wichtige Bildungs- und Erziehungsarbeit.
Das Schullandheim ist
ein Teil der Bildungsarbeit, denn es
ergänzt Schule. Schullandheime sind
wichtige außerschulische Lernorte.
Ein mehrtägiger Aufenthalt stellt für
die Klassenverbände eine besondere
Form des Zusammenlebens dar, das
als gemeinsamer Lern- und Lebensraum
von Schülern und Lehrern in
eigener Verantwortung gestaltet
wird. Unterricht und Erziehung werden
ganzheitlich miteinander verknüpft.
Sie ermöglichen intensive
Erfahrungen in der Natur, in der
gemeinsamen Arbeit an Projekten,
im täglichen Umgang miteinander.
Sozial- und Selbstkompetenzen
erwachsen aus dem Zusammenleben
über einen längeren Zeitraum.
Lehrer und Schüler erleben sich in
dieser Zeit von einer ganz anderen
Seite, aus der ganzheitlichen Sicht.
In Schullandheimen haben die Schüler
vielfältige Möglichkeiten, sich selber
einzubringen, sich zu entfalten
und ihre Stärken zu zeigen. Anders
als oft in der Schule sind hier insbesondere
handwerkliche Fähigkeiten
und gesellige Begabungen im Interesse
einer dynamischen Gruppenentwicklung
gefragt.
Entsprechend der Definition als
außerschulischer Lernort lehnen sich
die Themen an die Lehrpläne an,
ergänzen sie um Praxisanteile, oder
es werden neue Inhaltsbereiche
erschlossen und erprobt. Die wichtigsten
Themenbereiche in Schullandheimen
sind:
– Bildung für nachhaltige
Entwicklung
– Gesundheitserziehung
– Demokratie und Toleranz
– Teambildung
– Verkehrserziehung.
Frei vom schulischen Stundentakt
können sich Schulklassen intensiv
mit Themen befassen, die in der
Schule nicht oder nur sehr schwer
durchführbar sind. Dazu gehören alle
Angebote des direkten Umgangs mit
der Natur, Stadtrallyes oder spezielle
Beschäftigungen wie Chorübungen
oder Einstudieren von Theateraufführungen.
Freie Themen und viele Freizeitangebote
ergänzen die Schullandheimaufenthalte:
Besuch von Gedenkstätten
oder Museen, Lagerfeuer, sportliche
Betätigungen, Wanderungen mit
einem Förster oder praktische gesellschaftliche
Arbeit. In vielen Schullandheimen
besteht die Möglichkeit,
dass die Schulklassen auf Wunsch
sich selber verpflegen oder gesunde
Kost selber erstellen können.
Schullandheime tragen gesellschaftliche
Verantwortung.
Sie erfüllen eine wichtige gesellschaftliche
Aufgabe, indem sie parteienübergreifend
politische und
pädagogische Arbeit vor Ort leisten,
besonders in der Gemeinwohlarbeit
als sozio-kulturelle Zentren und im
Kampf gegen Extremismus und für
Demokratie und Toleranz.
Nicht zuletzt stellen Schullandheime
einen Wirtschaftsfaktor in den ländlichen
Regionen dar. Die Gäste der
über 100.000 Übernachtungen pro
Jahr bundesweit wollen verpflegt
und kulturell betreut werden.
Mit ihren Aufgaben und ihrem Selbstverständnis,
das durch das Motto
dieser Veranstaltung noch unterstrichen
wird, sind Schullandheime
wichtige Bündnispartner von Schulen,
um Aspekte von Demokratie und
Toleranz hautnah zu erleben. Ich darf
mich an dieser Stelle für die bishe-

ige ausgezeichnete Zusammenarbeit
zwischen Schullandheimen und
Schulen bedanken und wünsche mir,
dass sich diese auch künftig fortsetzt.
Anhand des Programms Ihrer Bundesarbeitstagung
kann ich erkennen,
dass Sie viele Schwerpunkte für die
Arbeit festgelegt haben, um „neue
Ufer“ zu erreichen. Genau deswegen
ist es richtig und notwendig, sich
die Frage zu stellen, wie die Zusammenarbeit
zwischen Schule und
Schullandheimen weiter verbessert
werden kann und wie man komplexe
Themen schülerfreundlich aufbereitet.
Dabei wünsche ich Ihnen einen
konstruktiven Austausch, kreative
Ideen sowie erfolgreiche Diskussionen.
„Gefahr durch Rechtsextremismus“,
Journalistin und
Buchautorin Andrea Röpke
Im Rahmen der Festveranstaltung
referierte Andrea Röpke zum Thema
„Demokratie und Toleranz“ über
Gefahr durch Rechtsextremismus
und veranschaulichte ihre Aussagen
mit einer Power-Point-Präsentation,
die im Internet unter www.fachtagung.schullandheim.de
im Rahmen
der Dokumentation der BAT 2010
veröffentlicht wurde. Engagiert und
anschaulich trug sie in freier Rede
vor. Daher veröffentlichen wir an dieser
Stelle einige Auszüge aus dem
Vorwort ihres Buches „Neonazis in
Nadelstreifen – Die NPD auf dem
Weg in die Mitte der Gesellschaft“.
(…) Die NPD schickt sich an, einen
alten Traum zu verwirklichen: sich
als »nationale Sammlungsbewegung
« zu etablieren, die die parlamentarische
Führung im extrem rechten
Lager übernimmt. In den letzten Jahren
hat sie nicht nur ihre Mitgliederzahl
auf 7200 verdoppeln können und
ist damit erneut seit ihrer Gründung
1964 zu einer der mitgliederstärksten
Partei der völkisch-nationalistischen
Bewegung geworden, sie hat sich
auch zu einem »Gravitationsfeld«
der rechten Szene entwickelt. Seit
dem Januar 2009 schickt sich die
„Deutsche Volksunion“ (DVU) allerdings
an, nicht mehr als die „ewiggestrige
Altherrenriege“ zu erscheinen.
Der neue Bundesvorsitzende
Matthias Faust versucht mit engen
Vertrauten die DVU neu aufzustellen.
Mit der NPD, so Faust immer
wieder, blieben die Absprachen aber
bestehen. Konkurrenz durch Wahlantritte
oder Personalwerbung, sollen
nicht entstehen. Die kommenden
Wahlen für Europa, Bund, Länder
und Kommunen dürften nach den
Ergebnissen aber zu weiteren Überlegungen
führen. Faust scheint ein
gewiefter Drahtzieher, so pflegt er
trotz gemäßigter Aufmachung mit
einem Vorzeigepolitiker wie Andreas
Molau weiterhin enge Kontakte ins
radikale Milieu der Freien Kräfte in
Norddeutschland. Er scheint sich alle
Optionen offen zu halten.
In den vergangenen Monaten war die
NPD bei Kommunalwahlen bereits
erfolgreich, so konnte sie in Sachsen
ihre Mandate vervierfachen. Negative
Schlagzeilen über NPD-Kandidaten
mit Strafregister, oder über Parteiquerelen
hielten Wähler nicht ab,
bei der NPD ihr Kreuz zu machen. Bei
der Bundestagswahl 2005 votierten
schon über 750 000 Wähler für die
NPD. »In Mitteldeutschland findet
eine geräuschlose völkische Graswurzelrevolution
statt«, frohlockt
Parteitheoretiker Jürgen Gansel hinsichtlich
des Wählerpotentials in den
neuen Bundesländern.
Für diesen Erfolg ist eine neue
Strategie verantwortlich, die sich
in den letzten Jahren immer deutlicher
herauskristallisiert hat. Ihre
Elemente sind Professionalisierung
und Modernisierung der Partei, eine
veränderte Bündnispolitik sowie eine
gezielte Einbindung von rechten Milieus,
die der früher eher altbacken
auftretenden NPD bislang skeptisch
gegenüberstanden: die »Freien
Kameradschaften« mit ihrem Umfeld
zwischen aggressivem Rechtsrock
und gewaltbereiten Neonazis. Ohne
die Kameradschaften vor Ort kann
die NPD keinen großen Wahlkampf
führen. In bestimmten Regionen, das
offenbaren Kommunalwahlkämpfe,
sind allein die Kameradschaftsanführer
zugleich auch tragende Parteifunktionäre
– mit oder ohne Parteibuch.
Neben den »klassischen« ausländerfeindlichen
Kampagnen setzt die
NPD längst verstärkt auf soziale und
regionale Themen, sei es Hartz IV
oder »Heimatschutz«. Die Parteimitglieder
forcieren ihre kommunalpolitischen
Aktivitäten und ihr gemeinnütziges
Engagement, durch das sie
sich eine größere gesellschaftliche
Akzeptanz als bisher versprechen. Sie
folgen einem Slogan, den Udo Voigt
schon vor rund zehn Jahren vorgegeben
hat: »Bürgernähe zeigen, vor
Ort siegen – auf kommunaler Ebene
kann die Ausgrenzung unterlaufen
werden«. Er wusste, dass diese Strategie
der kommunalen Verankerung
(…) viel Zeit brauchen würde.
Die Partei vollzieht einen Imagewandel
auch im äußeren Erscheinungs-
bild: weg von der glatzköpfigen
Skinhead- und Hooligan-Partei hin
zur seriös-biederen Interessenvertretung
des kleinen Mannes. Dazu
gehören Anzug, Schlips und Scheitel,
selbstbewusstes Auftreten und
rhetorische Schlagfertigkeit ebenso
wie das offene Bekenntnis zur Radikalität,
mit der man sich im Kampf
gegen die »herrschenden Bonzen«
als einzig wahre Opposition empfiehlt.
Sozial, national, radikal – das ist der
Dreiklang, mit dem die NPD populistisch
auf Stimmenfang geht. Die
kommunale Verankerung soll zudem
15

16
dafür sorgen, dass nicht nur Protestwähler
kurzfristig an die Wahlurne
gelockt werden, sondern das Protestpotential
nachhaltig an die Partei
gebunden wird.
Mit dieser zweigleisigen Politik von
»Verbürgerlichung« und Radikalisierung
durch die Öffnung für gewalttätige
Kameradschaftsführer wandelt
die NPD auf einem schmalen Grat.
Manchmal rutscht sie auch ab. In
den vergangenen Monaten brachen
immer wieder Diskussionen in der
NPD über die Zusammenarbeit mit
den Kameradschaften der »Autonomen
Nationalisten« auf. Gerade
erst gewonnene neue Mitglieder
aus der Szene verließen in Sachsen
die Partei wieder, sie war ihnen zu
»verbonzt« und zu »parlamentaristisch«.
In der NPD ist nicht bloß
Parteiideologe Jürgen Gansel der
Meinung, dass der militante Gestus
der »Autonomen Nationalisten « das
neue Image der Partei karikieren und
damit gefährden könnte. (…)
Die NPD hat Antworten gefunden,
nicht nur im Umgang mit »internen
Problemen«. Bei der Umsetzung
der angestrebten kommunalen Verankerung
werden angehende Nachwuchspolitiker
umfangreich geschult
und mit Argumentationshilfen ausgestattet.
Mit der allmählichen Professionalisierung
in der Partei geht eine
vielfach unterschätzte Intellektualisierung
einher. In feinen Anzügen,
geschult in Rhetorik und Wortergreifung,
besetzen sie immer mehr
gesellschaftlichen Raum. Gerade in
den alten Bundesländern sind NPD-
Funktionäre keine Randexistenzen
mehr, unter ihnen befinden sich
Gymnasiasten, Lehrer, Anwälte,
Handwerker und Unternehmer.
Die NPD ist auf dem Weg in die Mitte
der Gesellschaft. Das heißt nicht,
dass sie demokratisch geworden
wäre. Dass sich die Ziele und Botschaften
trotz allem Imagewandel
nicht geändert haben, können weder
feines Tuch noch gepflegter Haarschnitt
verbergen. Nicht nur Personal,
Programme und Parolen, sondern
vor allem die politische Praxis
der NPD innerhalb und außerhalb der
Parlamente zeigen: Auch Neonazis
in Nadelstreifen bleiben Neonazis.
Im Juli 2008 brachten zwei stadtbekannte
Neonazis in Templin Bernd K.
um. »Einer am Rand«, beschreiben
Anwohner in der brandenburgischen
Stadt das Opfer. Die Tat verlief
äußerst brutal, die beiden Rechten
wollten das Opfer anzünden, erklärte
Lolita Lodenkämper, Oberstaatsanwältin
aus Neuruppin. In der Urteilsbegründung
zu langjährigen Haftstrafen
hieß es im Mai 2009, die Täter
hätten sich „als Herr über Leben
und Tod“ aufgespielt und aufgrund
ihrer Gesinnung den alkoholkranken
55-jährigen als minderwertig angesehen.
In Sachsen-Anhalt töteten
Rechtsextreme im August 2008
zwei junge Menschen. Rick L. starb
hinter einer Bushaltestelle in Magdeburg,
nachdem er von einem Neonazi
zusammengetreten worden
war. Marcel W., ein junger Gelegenheitsarbeiter,
wurde in Bernburg
von einem einschlägig vorbestraften
Rechten in dessen Wohnung erstochen.
In der Öffentlichkeit ist von der NPD
meist nur die Rede, wenn ihre Abgeordneten
mal wieder für einen außergewöhnlichen
Eklat gesorgt oder ihre
Anhänger außerhalb des Parlaments
eine besonders schwere Gewalttat
verübt haben. Was in der NPD und
ihrem Umfeld alltäglich passiert, das
wird kaum wahrgenommen. Ohne
einen Blick hinter die Kulissen und
in die verdeckten Strukturen dieser
Partei sind aber die in den letzten
Jahren erfolgten strategischen Veränderungen
nicht zu verstehen. (…)
Alarmierend ist die zunehmende
Verankerung der Partei in Sachsen
und Brandenburg. Die dort erzielten
kommunalpolitischen Erfolge sind
für die demokratischen Parteien eine
Herausforderung.
Selbstsicher sucht die NPD mittlerweile
die Auseinandersetzung mit
dem politischen Gegner. Auf dessen
Veranstaltungen erscheinen Parteikader,
um den Verlauf der Diskussion
zu bestimmen. Diese Taktik der
Wortergreifung gelingt auch, weil die
Rechten nicht bloß ihre alten Positionen
zeitgemäß formulieren können.
Längst ist eine Intellektualisierung
der »nationalen Opposition« im Gange.
(…) Die ideologische Neuausrichtung
wird auch von der Jugendorganisation
der NPD vorangetrieben.
In der Öffentlichkeit werden die
Bemühungen der Jungen Nationaldemokraten
oft nicht wahrgenommen.
Vielleicht, weil sie kaum noch
die Klischeevorstellung von Glatze,
Bomberjacke und Springerstiefel
erfüllen. Stattdessen kommen sie im
lässigen Schick von Studenten daher
und feilen an ihren Schreibtischen an
den Argumenten für ihre Kameraden
auf der Straße.
Frauen und Mädchen sehen sich als
Teil einer nationalistischen Front. Sie
wollen nicht mehr nur die Freundin
eines Neonazis sein, sondern rechte
Politik mitgestalten. Die NPD hat das
große Potential interessierter Frauen
erkannt und versucht, sie langfristig
an die Szene zu binden. Der im Herbst
2006 gegründete Ring Nationaler
Frauen soll als rechtes Pendant zu
den frauenpolitischen Gruppen etablierter
Parteien ausgebaut werden.
(…) Es gelingt rechten Mädchen und
Frauen in den Kommunen schneller
(…), von der Gesellschaft akzeptiert
zu werden, und so das Image der Partei
in der öffentlichen Wahrnehmung
verändern. Doch solche Frauen stoßen
auch an Grenzen, die von der
männerdominierten Szene gesetzt
werden; Aussteigerinnen berichten
von Gewalt und Sexismus. Selbst
verdiente »Straßenkämpferinnen «,
das zeigen Röpke und Speit, werden
irgendwann an ihre angebliche »biologische
Verpflichtung « als Frau und
Mutter erinnert.

Die NPD geht mit dem harmlos klingenden
Begriff »Volksgemeinschaft«
auf Wählerfang. Sich am Nationalsozialismus
orientierend, sollen im Sinne
eines »Lebensbundprinzips « ganze
Familien der Kameraden in die politische
Arbeit eingebunden werden.
Das heißt: 24 Stunden Neonazi sein.
In diesen »Sippen« herrschen straffe
Hierarchien und militante Erziehungsmethoden.
»Jeder, der in der rechten
Szene was auf sich hält«, so die Aussteigerin
Tanja Privenau, »gibt seine
Kinder in die HDJ.« Die Heimattreue
Deutsche Jugend war eine bundesweit
agierende Organisation, die seit
Jahren im großen Stil, aber äußerst
konspirativ Lager und Schulungen für
Hunderte von Kindern und Jugendlichen
durchführte. Seit dem 31.
März 2009 ist sie verboten. Doch die
NS-orientierte Kindererziehung wird
weitergehen. Am Beispiel der HDJ
lassen sich Hitler-Verehrung, Ausbildung
zu „fanatischer Besessenheit“
und Unterwanderung der Gesellschaft
warnend aufzeigen. Nach
dreijähriger, gefährlicher Recherche
weist Andrea Röpke darauf hin, dass
es trotz des Verbotes von „Hitlerjugend“
und „Waffen-SS“ als verbrecherische
Organisationen seit
Kriegsende immer geheimen Kinderdrill
von rechts gegeben hat – unbeachtet
von der Öffentlichkeit.
Die Rechtsrock-Experten Christian
Dornbusch und Jan Raabe dokumentieren,
wie die NPD in den letzten Jahren
mit Erfolg den Schulterschluss
mit der rechten Musikszene gesucht
und vollzogen hat. Mittlerweile nutzt
sie nationalistische und rassistische
Liedermacher, um ihre politischen
Botschaften in ein breiteres Spektrum
zu transportieren. Rechtsrock
wird nicht zuletzt massiv eingesetzt,
um an den Schulen mit Gratis-CDs
für die Partei zu werben und rechtes
Gedankengut unter die Schüler zu
bringen.
Rechtsextreme Gewalt ist in den letzten
Jahren bedrohlich angestiegen.
Seit 1990 kamen dabei mehr als 141
Menschen ums Leben. (…) Immer
noch müssen Opfer rechter Gewalt
selbst auf den politischen Hintergrund
des Angriffs hinweisen. Und
längst gibt es »Zonen der Angst«,
die Jugendliche und Menschen mit
Migrationshintergrund meiden.
(…) Die weltweite Empörung über
die Vorfälle in Mügeln und Halberstadt,
wo ein rechter Mob ausländische
Mitbürger bzw. Mitglieder
einer Theatergruppe angriff, zwang
die Verantwortlichen in Politik und
Gesellschaft, sich mit dem Problem
Neonazismus erneut auseinanderzusetzen.
Gelder wurden bewilligt,
neue Präventionsstellen eingerichtet.
Doch eine Unterstützung von
laufenden Projekten gegen neonazistische
Bestrebungen ist immer
noch nicht nachhaltig gewährleistet.
Stattdessen müssen sich Opferberatungsstellen
von Zuschuss zu
Zuschuss durchhangeln. Etablierte
Präventionseinrichtungen entlassen
qualifizierte Mitarbeiter aus Kostengründen
oder können Projekte nur
kurzfristig bewilligen.
Eine klarere Grenzziehung zur NPD,
die schon mit ihrer Vorstellung von
einer homogenen »Volksgemeinschaft«
gegen den Gleichheitsgrundsatz
im Grundgesetz verstößt, ist vonnöten.
Aber staatliche Repressionen
müssen einhergehen mit einer in der
»Mitte der Gesellschaft « geführten
Debatte. Einer menschenverachtenden
Politik entgegenzutreten ist eine
gesamtgesellschaftliche Herausforderung.
Oft geben nichtstaatliche
Initiativen aber auch erst die nötigen
Impulse. Sie thematisieren vor Ort,
was Städte und Gemeinden nicht
thematisieren wollen. Selbstorganisierte,
alternative Initiativen gegen
Neonazismus werden allerdings von
Politik und Behörden häufig skeptisch
beobachtet. Doch nur eine
breite und vielschichtige Gegenwehr
kann das Vordringen neonazistischer
Kräfte und das Erstarken rechter
Ressentiments aufhalten. Ständiger
Widerspruch gegen die rechte Alltäglichkeit
ist nötig – in Ost und West.
17

18
Empfang im Schweriner
Schloss
Landtagspräsidentin Sylvia Bretschneider
ließ es sich nicht nehmen die
Teilnehmerinnen und Teilnehmer
der Bundesarbeitstagung zu einem
abendlichen festlichen Empfang in
das Schlosscafé einzuladen, das ein
ganz besonderes, feierliches Ambiente
ausstrahlt. Aus Termingründen
konnte die Landtagspräsidentin leider
nicht daran teilnehmen, weswegen
ihr Stellvertreter Andreas Bluhm
auf seine charmante und humorvolle
Art die Gäste herzlich begrüßte und
den lukullisch geprägten Abend
eröffnete. Er führte die Gäste durch
die Geschichte des Schweriner
Schlosses, das die Tagungsgäste
selbst auf Einladung der Landtagsverwaltung
am selben Tag mit einer
kompetenten Führung vom Kellergewölbe
bis unters Dach besichtigen
durften.
Der Bundesvorsitzende Peter Krössinger
bedankte sich für den generösen
Empfang und die freundlichen
Worte von Andreas Bluhm. Er bewertete
die Gastfreundschaft, die allen
so herzlich entgegenschlug, als Zeichen
der Wertschätzung der Arbeit,
die in den Schullandheimen - insbesondere
im Land Mecklenburg-Vorpommern
- durch ehrenamtliche und
hauptamtliche Mitarbeiterinnen und
Mitarbeiter geleistet wird.
Anschließend konnten sich die Gäste
mit vielen Köstlichkeiten vom reichlich
ausgestatteten Buffet im Vorraum
des Schlosscafés selbst bedienen.
Viele flanierten anfangs erst einmal
an den fürs Auge wunderschön
vorbereiteten Speisen vorbei, um
einen groben Überblick zu bekommen,
was individuell wohl am besten
munden könnte. Alles Angebotene
zu versuchen war schlicht nicht möglich.
Neben den vielen lukullischen
Feinheiten gab es den jahreszeitlich
üblichen Spargel aus Mecklenburger
Landen als Spezialität.
Es fehlte an nichts, kurz gesagt: es
war ein fürstliches Angebot für demokratische
Genießer. Freundliche und
kompetente Kellnerinnen und Kellner
achteten aufmerksam darauf, dass
es niemandem an Getränken mangelte.
Durch die aufgelockerte Sitzweise an
Gruppentischen konnten die Gäste
aus der gesamten Bundesrepublik
in entspannter Atmosphäre gemeinsam
genießen und nebenher miteinander
plaudern.
Völlig zufrieden fuhren die Tagungsteilnehmerinnen
und –teilnehmer
mit dem Bus in ihre Quartiere. Am
Tag darauf wartete die Arbeit in den
geplanten Arbeitsgruppen.
Berichte aus den
Arbeitsgruppen
AG 1: Demokratie und Toleranz
Leitung: Joachim Nüsing, MV und
Stefan Baerens, MV
Ziele der Arbeitsgruppe:
Die Arbeitsgruppe „Demokratie
und Toleranz“ setzte sich das Ziel,
Informationen über die Situation des
Rechtsextremismus in Deutschland
und seine Erscheinungsformen zu
geben und positive Beispiele zur
Umsetzung von „Demokratie und
Toleranz“ vorzustellen.
Ablauf
1. Kranzniederlegung anlässlich des
Tages der Befreiung:
Demokratie und Toleranz hat viel mit
Gedenkstättenarbeit zu tun. Gerade,
weil die Rechtsextremen negative
Erscheinungsformen des Dritten
Reiches leugnen, ist es wichtig, an
Gedenkstätten der Gräueltaten zu
gedenken. In der Nähe des Tagungsortes
befindet sich eine Gedenkstätte
zum Todesmarsch der Häftlinge
aus dem KZ Sachsenhausen. Dort
nahmen die Teilnehmer an einer
Kranzniederlegung teil und wurden
vom anwesenden Ministerpräsidenten
des Landes Mecklenburg-
Vorpommern, Herrn Sellring, persönlich
begrüßt.
Christine Kindt, Lehrerin am Fridericeanum
Schwerin, legte passend zur
Kranzniederlegung ihre mit Schulkindern
gemachten „Erforschungen
und Entdeckungen zum Todesmarsch“
dar. Es war ein sehr gutes
Beispiel, wie Schüler in das Thema
einbezogen werden konnten.
2. Die aus Rundfunk und Fernsehen
bekannte Journalistin Andrea
Röpke erläuterte ihre Forschungen
„Jüngste Erscheinungsformen
rechtsradikaler Gruppierungen und
ihre Wirkungen“. Sehr anschaulich
beschrieb sie die rechte Szene in
Deutschland und schilderte dabei
ihre nicht ungefährlichen Recherchen.
Beim Vorstellen der Literatur
zum Thema Rechtsextremismus
erfuhren die Teilnehmer von den verschiedensten
Erscheinungsformen
bei Kleidung und Verhalten der Leute
und von ihren geheimen Treffen. Die
Diskussion war verständlicherweise
sehr umfangreich und tiefgründig.
3. Passend dazu legte Herr Ohse von
der RAA (Regionalzentrum für demokratische
Kultur) Dokumente vor,
wie sich Schullandheime und andere

Übernachtungsstätten vor rechtsextremistischem
Missbrauch schützen
und rechtlichen Schutz erhalten können.
4. Frau Antje Lorenz war leider kurzfristig
erkrankt, hatte aber genügend
Material bereitgestellt, wie der Bundesrat
als demokratische Einrichtung
genutzt werden kann. Das Interesse
an den Broschüren war groß. Herr
Nüsing vom Sozialministerium konnte
eigene Erfahrungen zum Besuch
des Bundesrates mit Jugendlichen
beisteuern.
5. Herr Hornig und Herr Socke stellten
den „Demokratiebus“ vor, der
von der Landeszentrale für politische
Bildung betrieben wird. Die Teilnehmer
erhielten einen Einblick, wie der
Bus vor Ort angefordert und praktische
Demokratiearbeit geübt werden
kann.
6. Eine sehr intensive Form praktischer
Demokratiearbeit erläuterte
Frau Graf vom Landesjugendring.
Sie organisierte mehrfach das Projekt
„Jugend im Landtag“, an dem
jeweils über 60 Jugendliche teilnahmen
und eine Woche lang direkt mit
den Abgeordneten unterwegs waren.
Sie übten sich im Rollenspiel als
Abgeordnete und erhielten auf diese
Weise emotionelle Anregungen, sich
mit der Politik auseinander zu setzen.
7. Weitere praktische Beispiele aus
Schullandheimen kamen von Stefan
Baerens (SLH Dreilützow) und Detlef
Sydow (SLH Mueß). Sie zeigten, wie
die Schüler mit modernen Mitteln,
mit GPS auf Schatzsuche oder auf
den Spuren von Demokraten, neues
Wissen in spielerischer Form erwerben
können.
8. Der Vorsitzende des Landesverbandes
der Schullandheime aus MV,
Herr Karsten, erläuterte das vom LV
geleitete dreijährige Projekt „Demokratie
und Toleranz“. Er fasste die
Ergebnisse aller Schullandheime
zusammen und gab das Versprechen,
dass sich die Schullandheime
der gesellschaftlichen Verantwortung
stellen und aktive Beiträge zum
Üben von Demokratie leisten wollen.
In einer Power-Point-Präsentation
fasste der Seminarleiter die Ergebnisse
der Tagung zusammen und
stellte sie in einem Forum den anderen
Arbeitsgruppen der Tagung vor.
Er stellte fest, dass das Thema
„Demokratie und Toleranz“ zwar
schwierig zu händeln ist, aber die
Notwendigkeit zum Handeln besteht,
sonst füllen andere extremistische
Gruppen die Lücke aus.
Abends erhielt das Thema „Demokratie
und Toleranz“ eine ganz andere
Form. Der Humorist Jörg Klingohr
alias „Bauer Korl“ überraschte seine
Zuhörer als „Folksfilosof“ mit der
wahren Wahrheit und klärte die Teilnehmer
über das aktuelle politische
Geschehen auf.
Bernd Karsten
Vorsitzender des LV der SLH MV
AG 2: Erlebnispädagogik: Lernen
mit Kopf, Herz und Hand
Leitung: Tobias Eckstein, MV und
Harald Jäger, MV
Erlebnispädagogik ist für Schullandheime
einerseits eine Möglichkeit,
durch pädagogisch wertvolle Angebote
– gemäß dem Motto dieser
Arbeitstagung – gesellschaftliche
Verantwortung wahr zu nehmen.
Andererseits ist der Signalbegriff
„Erlebnispädagogisches Angebot“
auch ein oftmals schlagendes Argument
und eine Chance zur besseren
Auslastung der Häuser. Begriffe wie
Erlebnis, Kletterwand oder Hochseilgarten
„ziehen“ eben nach wie vor.
Der Workshop bewegte sich zwischen
(erlebnis-) pädagogischen
Ansprüchen und den organisatorischen
Möglichkeiten, Erlebnispädagogik
im Schullandheim umzusetzen.
Nach einem handlungsorientierten
Einstieg mit leichten Bewegungs-
und Problemlösungsaufgaben wurden
im ersten Teil Definitionen und
Abgrenzungen der Erlebnispädagogik
vorgestellt und diskutiert. Wir
sind dabei vor allem darauf eingegangen,
was die Erlebnispädagogik
ausmacht und welche gesellschaftlichen
Bildungschancen sich dadurch
eröffnen.
Im zweiten Teil des Workshops sind
wir selbst nach draußen ins Mueßer
Holz gegangen und wurden zu Handelnden:
In Gruppen-Aktionen wurden einerseits
persönliche Erlebnisse geschaffen,
zum anderen wurden Beispiele
für die Abgrenzung zwischen Erlebnis
und Erlebnispädagogik praktisch
erlebt. Die Aktionen enthielten ein
Kletterelement und einige Beispiele
für Abenteueraktionen und erlebnispädagogische
Arrangements.
Im dritten Teil wurden verschiedene
Möglichkeiten präsentiert, wie erlebnispädagogische
oder erlebnisorientierte
Angebote im Schullandheim
organisiert und wie sie pädagogisch
gewinnbringend arrangiert werden
können. Als Beispiele dienten:
19

20
Seilas Erlebnislernen, Kooperationspartner
der Schullandheime
Dreilützow und Schwerin Mueß
(Harald Jäger),
Erlebnistage Schweriner See, Kooperationspartner
des Schullandheims
Schwerin Mueß (Tobias Eckstein),
Schullandheim Ueckermünde (Horst
Gollatz),
Kooperationen des Schullandheims
Schwerin Mueß (Peter Busse).
AG 3: Bildung für nachhaltige
Entwicklung
Leitung: Klaus Kruse, HH; Dirk Niewöhner,
MV und Horst Cürette, SL
Nach der Begrüßung und Vorstellung
der Teilnehmer (über 20) führte am
Vormittag im ersten Teil der Veranstaltung
zunächst Klaus Kruse, Leiter
der Pädagogischen Arbeitsstelle
im Verband Deutscher Schullandheime
e.V., kurz unter dem Leitthema
„Schullandheime auf dem Weg
von der Umwelterziehung (UWE) zur
Bildung für nachhaltige Entwicklung
(BieNE) in die Thematik der AG ein,
erklärte Abkürzungen (z.B. BieNE
statt BNE ?) und einige Begrifflichkeiten
und erläuterte den Ablauf der
Veranstaltung.
Umwelterziehung gehört seit Ende
der achtziger Jahre des vorigen Jahrhunderts
zu den prägenden pädagogischen
Impulsen der Schullandheimpädagogik.
Für die Implementierung
des fächerübergreifenden Themenbereiches
Umwelterziehung in die
Schullandheime war der Modell-
versuch des Verbandes Deutscher
Schullandheime e.V. „Umwelterziehung
im Schullandheim – ökologischer
Lern- und Erziehungsverbund“,
der als Modellversuch der
Bund-Länder-Kommission für Bildungsplanung
und Forschungsförderung
mit Mitteln des Bundesministeriums
für Bildung und Wissenschaft
und der Länder finanziell gefördert
wurde, von größter Bedeutung .
Während der Laufzeit des Modellversuchs
und in der Folgezeit ist
ein breites Spektrum an Materialien
und Anregungen erarbeitet, erprobt
und dokumentiert worden. Darüber
hinaus sind Grundaussagen zu einer
Umwelterziehung auf der Grundlage
eines nachhaltigen Bildungsverständnisses
entwickelt worden.
So befinden sich seit einigen Jahren
auch bereits Schullandheime auf
dem Weg von der Umwelterziehung
zur Bildung für nachhaltige Entwicklung
(BNE). Der Verband Deutscher
Schullandheime e.V. möchte die
Schullandheime auf diesem Entwicklungsweg
unterstützen, Anregungen
geben und begleiten.
Ziel ist es u.a., ein gemeinsames
Lern-Netzwerk von Schullandheimen
mit dem Profil „Bildung für nachhaltige
Entwicklung“ aufzubauen, um
sich gemeinsam im Rahmen von
Qualifizierungsmaßnahmen weiterzubilden,
um sich intensiver mit BNE
auseinanderzusetzen, die bestehenden
Angebote der Schullandheime
auf die Anforderungen der BNE hin zu
überprüfen und zu überarbeiten, bzw.
neue BNE-fähige Angebote zu entwickeln
und zu erproben. Der Verband
Deutscher Schullandheime e.V. hat
in diesem Zusammenhang bereits in
seinen „Leitlinien zur Schullandheimarbeit“
(2007) ausdrücklich auf die
Zielsetzungen im Sinne von Bildung
für nachhaltige Entwicklung hingewiesen
und in dem „Qualitätsleitfaden
für Schullandheime“ 2008 wird in
der Einführung darauf eingegangen,
dass „im Mittelpunkt allen Handelns
eine Bildung für nachhaltige Entwicklung
steht, damit die Bedürfnisse der
heutigen Generation befriedigt und
die Gestaltungsmöglichkeiten der
kommenden Generation nicht beeinträchtigt
werden“ (S.7). Denn das
Schullandheim ist der ideale Ort, an
dem Schülerinnen und Schüler, Kinder
und Jugendliche in besonderer
Weise Kompetenzen erwerben und
entwickeln können. Die Gestaltung
der pädagogischen Arbeit in den
Schullandheimen schafft dabei die
Voraussetzungen für den Erwerb
der erforderlichen Kompetenzen.
Bewusst sind in die Auflistung der
erforderlichen Kompetenzen auch
Gestaltungskompetenzen im Sinne
von BNE eingearbeitet worden.
Daher sollte nun die Weiterentwicklung
der Umwelterziehung zu einer
Bildung für nachhaltige Entwicklung
im Rahmen der Schullandheimpädagogik
weiter vorangetrieben werden.
Ein Baustein auf diesem Wege
ist diese Veranstaltung der AG 3 im
Rahmen der BAT 2010.
Die Veranstaltung im Rahmen dieser
AG 3 während der BAT 2010 war so
konzipiert, dass die Teilnehmer sich
sowohl mit praktischen Beispielen
/ Modellen als auch mit grundsätzlichen
Fragestellungen und theoretischen
Aspekten auseinandersetzen
konnten.
Daher stand im weiteren Verlauf
des Vormittags (Zweiter Teil) das
Kennenlernen der Ziele und Inhalte
des praktischen Beispiels „Schwimmender
Lernort“ im Mittelpunkt. Für
die Vorstellung dieses BNE-Projektes
hatte Dirk Niewöhner, BNE-Koordinator
für Mecklenburg-Vorpommern
im Ministerium für Landwirtschaft,
Umwelt und Verbraucherschutz und
Vertreter des Landes M V in der
NUN, die Verantwortlichen Sebastian
Preuß und Claudia Buchholz vom
Schullandheim im ZERUM Uekermünde
gewinnen können. Claudia
Buchholz stellte anhand einer Power-
Point-Präsentation die Entwicklung

des Projektes, die Ziele, Inhalte und
zukünftige praktische Umsetzung im
Lande Mecklenburg-Vorpommern
vor. In der Zwischenzeit hatte Sebastian
Preuß am Schweriner See alles
für die Möglichkeiten von Praxiserfahrungen
für die Teilnehmer vorbereitet.
Die Teilnehmer wurden herzlich
begrüßt und mit dem weiteren Verlauf
der Aktivitäten vertraut gemacht.
Nach einer interessanten Gruppenbildungsphase
wurden die Gruppenaufträge
verteilt und die Teilnehmer in
ihre Aufgaben eingewiesen. Für die
Untersuchungen auf dem Schweriner
See stand noch nicht der geplante
neue „Schwimmende Lernort“ zur
Verfügung, der uns in der Präsentation
vorgestellt wurde sondern „nur“
die „Vorläufer-Version“, die aber den
Teilnehmern auch schon einige Möglichkeiten
bot.
Nun wurden die Teilnehmer aktiv:
Auf die Auswertung der Arbeitsgruppenergebnisse
legte Sebastian
Preuß sehr viel Wert, um deutlich
auf die Unterschiede zwischen den
Ansätzen der Umwelterziehung und
der Bildung für Nachhaltigkeit am
Praxisbeispiel einzugehen.
Die Zeitvorgaben erlaubten leider
keine längere Behandlung dieses
Projektes. Teilnehmer äußerten den
Wunsch, bei einer anderen Veranstaltung
sich noch ausführlicher mit
dem Konzept und der Umsetzung
des Projektes „Schwimmender Lernort“
auseinanderzusetzen.
Nach dem Mittagessen (Dritter Teil)
referierte Peter Rabe vom Landesforst
Mecklenburg-Vorpommern zum
Thema „Der Wald als Lernort für Bildung
für nachhaltige Entwicklung“.
Engagiert und sehr authentisch
schilderte er seine Vorstellungen und
Erfahrungen und ergänzte sie durch
eine Power-Point-Präsentation.
Zum Schluss seiner Ausführungen
stellte Peter Rabe den in Mecklenburg-Vorpommern
erarbeiteten Praxisordner
für Schulen „Wald macht
Schule“ vor, der von den vielen Teilnehmern
aufgrund der vielfältig hier
zusammengetragenen Praxisanregungen
sehr gern auch gleich vor Ort
gekauft wurde.
Im vierten Teil referierte Richard
Häusler von Stratum, Berlin, zum
Thema: „Nachhaltigkeit – Bildungs-
und Entwicklungsthema im Schullandheim“;
seine Fragestellungen
und Anregungen gliederte er in:
- Gibt es BNE in einer nichtnachhaltigen
Umgebung? Warum der USP
der Schullandheime in der Nachhaltigkeit
liegt.
- Wie entwickele ich BNE-Angebote
systematisch? Der „BNE-Generator“.
- Diskussion und Anwendung – Mit
dem BNE-Generator Angebote entwickeln,
verbessern und evaluieren.
In der abschließenden Runde
äußerten sich die Teilnehmer über
ihre Erfahrungen, Erlebnisse und
Erkenntnisse in Kurzform. Durchweg
wurde diese Arbeitsgruppentagung
als sehr wertvoll und positiv
bewertet. Das Programm war wohl
etwas zu voll – aber sehr anregend!
Der Wunsch wurde sehr deutlich formuliert,
solche Veranstaltungen mit
jeweils größerem Zeitvolumen den
Teilnehmern, den Mitarbeitern und
Aktiven in Schullandheimen anzubieten.
AG 4: Trägerschaft und Wirtschaftsführung
von Schullandheimen
Leitung: Peter Krössinger, BW und
Hartmut Wolf, MV
Einführung:
1. Trägerschaft
Die Schullandheime in der Bundesrepublik
sind aus nachfolgenden Gründen
sehr vielschichtig:
Historische Gründe:
Gründung in den 20er Jahren im letzten
Jahrhundert in ganz Deutschland,
unterschiedliche Entwicklung nach
dem 2. Weltkrieg in der Bundesrepublik
und in der DDR, neue Entwicklung
/ Weiterentwicklung nach der
Einheit in allen Bundesländern. Am
bezeichnendsten ist das große Spektrum
von Schullandheimen bezüglich
der verschiedensten Trägerschaften:
Es gibt gemeinnützige (e.V., gGmbH),
kirchliche, kommunale (Landkreise,
Kommunen) sowie private Träger.
Größe der Schullandheime:
Die Mehrzahl der Schullandheime
sind 2-klassige Häuser. Natürlich gibt
es auch 1-klassige wie auch 3- und
mehr-klassige Häuser. Davon hängt
die Zahl der dort Tätigen ab.
21

22
Profile:
Jedes Schullandheim hat sein eigenes
Profil in den pädagogischen
Angeboten sowie in der Ausstattung
und seiner Lage.
2. Wirtschaftsführung
Verschiedene Trägerschaften und
unterschiedliche Größen stellen
jeweils andere Anforderungen an die
Wirtschaftsführung.
Hier wird in der Arbeitsgruppe Gelegenheit
gegeben, über die verschiedenen
Modelle der Wirtschaftsführung
zu diskutieren. Allen gemeinsam
ist das Ziel, eine gute Auslastung des
eigenen Schullandheims zu erzielen,
wobei die Frage der Messbarkeit und
des daran zu messenden Vergleichs
untereinander allein schon schwierig
zu definieren ist. Gemeinnützige,
kirchliche und kommunale Häuser
sind zumeist auf Zuschüsse angewiesen.
Bei kommunalen Häusern
herrscht ein ewiges Schweben zwischen
Hoffen und Bangen, weil ein
Schullandheim keine Pflichtaufgabe
der Kommune ist, sondern davon
abhängt, wie der Gemeinderat oder
der Landkreistag die zur Erhaltung der
Einrichtung notwendigen Zuschüsse
genehmigt oder auch nicht. Private
Häuser müssen sich selbst tragen.
Da immer weniger Schulklassen die
Häuser besuchen, muss ein zweites
Standbein das Überleben der Einrichtungen
sichern, weil die Aufenthalte
für Klassen in den letzten Jahren
immer kürzer wurden. Also müssen
Belegungen durch andere Gruppen
während der Ferien und an Wochenenden
angenommen werden.
Schließzeiten sind notwendig wegen
des Urlaubs der Mitarbeiterinnen und
Mitarbeiter sowie für Sanierungsmaßnahmen.
Manche Einrichtungen
schließen in den Wintermonaten
zumindest Bereiche davon.
Wirtschaftlichkeit hängt selbstverständlich
vom Tagessatz ab, der
kann gerade in der heutigen Krisen-
zeit nicht unbegrenzt zur Deckung
erhöht werden, auch da gibt es eine
Schmerzgrenze.
Kommen dazu noch besondere
pädagogische Programme (z.B.
erlebnispädagogische Angebote)
als Bestandteil einer zusätzlichen
Dienstleistung, verteuert sich der
Aufenthalt zwangsläufig.
Zu einer guten Auslastung der Schullandheime
kann heute ein wohl
durchdachtes Marketing beitragen.
Dazu bedarf es in den meisten Fällen
professioneller Unterstützung, denn
das Erscheinungsbild muss nach
innen und außen richtig abgestimmt
werden. Dazu gehören die Gestaltung
der Kommunikationsmittel
(Firmenzeichen, Geschäftspapiere,
Werbemittel, Verpackungen, Internetauftritt
und andere). Hierzu wird
Holger Herrmann (Firma Maxpress)
wichtige Informationen weitergeben
können.
Die Teilnehmerinnen und Teilnehmer
dieser Arbeitsgruppe 4 sollen verschiedene
Arten von Trägerschaften
aus einigen Bundesländern kennen
lernen.
Dazu gibt es breiten Raum zu gegenseitigem
Erfahrungs- und Gedankenaustausch,
bei dem sich alle Anwesende
einbringen können
Verlauf der Veranstaltung und
Resüme
Im Verlauf des Vormittages wurden
die Mitglieder der Arbeitsgruppe 4
mit unterschiedlichen Trägerstruk-
turen ausgewählter Schullandheime
bekannt gemacht:
SLH Schwer in-Mueß, AWO-Kreisverband
Westmecklenburg gGmbH,
M-V, Axel Mielke,
SLH Nieblum / Föhr, SLH Nieblum
des Gymnasiums Othmarschen e.V.,
HH, Michael Scharrer,
Kleinwalsertaler Jugend- und Gruppenhäuser
Alpintreff (Privatunternehmer)
BW, Frieder Bantel,
SLH Oberthal, Regionalverband Saarbrücken,
Saarland, Werner Hillen,
SLH Schönau, SLH des Lessing-
Gymnasiums Mannheim, BW, Rainer
Schunck,
Vor allem Eckdaten wie materielle
und personelle Ausstattung, Wirtschaftsführung
und Auslastungszahlen
wurden von den Zuhörern
aufgenommen und, zum Teil, heftig
diskutiert.
Am Nachmittag klärte Holger Herrmann,
seines Zeichens Werbe- und
Marketingexperte in der Region
Schwerin, über Formen und Möglichkeiten
zielgerichtet wirkenden
Marketings auf. Hartmut Wolf (Landesverband
MV) zeigte am Beispiel
der neuen Internetseiten des Landesverbandes
MV Möglichkeiten der
Vernetzung der einzelnen Schullandheime,
um marktwirtschaftliche und
strategische Potenzen zu bündeln
und für den Einzelnen erschließbar
zu gestalten.
Der abschließende Beitrag von
Andreas Reißmann zur Nutzung der
Buchungssoftware Orka zielte ebenfalls
auf die Nutzung von Vernetzungsmöglichkeiten
einzelner Schullandheime
zur gemeinsamen Auslastung
wirtschaftlicher Potenzen.
Leider musste von den Teilnehmern
der Arbeitsgruppe 4 festgestellt
werden, dass der zeitliche Rahmen

zu gering bemessen war, um tiefgreifende
Diskussionen und Erörterungen
zu führen, die aber von allen
sehr gewünscht wurden. Schlussfolgerungen
bzw. Hinweise für alle
Schullandheime, die sich aus den
aufgezeigten Problemfeldern in der
Arbeitsgruppe ergaben, sind:
– Regionale und überregionale Netzwerke
aufbauen oder nutzen,
– Programmangebote von Drittanbietern
zur Bereicherung der eigenen
inhaltlichen Ausrichtung nutzen,
– Multiplikatoren in Wirtschaft und
Politik suchen und nutzen (Lobby
aufbauen),
– in Trägerverein auf Altersstruktur
achten,
– Vereinsmüdigkeit gerade jüngerer
Mitglieder durch attraktives Vereinsleben
entgegenwirken,
– Mitarbeiter in Schullandheimen zeigen
ein sehr hohes Engagement,
man sollte aber darauf achten, dass
dieses Engagement nicht in „Verschleiß“
übergeht,
– Qualitätsmanagement Jugendreisen
– vergleichbare Standards
werden immer öfter von potenziellen
Gästen der Schullandheime
als Entscheidungsfaktor für oder
gegen den Aufenthalt in einem
bestimmten Schullandheimen
herangezogen,
– gezieltes Marketing und kontinuierliche
Pressearbeit helfen die
Außenwirkung des Schullandheimes
zu unterstützen,
– Internet ist zu einem bestimmenden
Faktor in der Darstellung
und Werbung der Schullandheime,
der Netzwerkarbeit und vor allem
einer schnellen, zielgerichteten
Kommunikation untereinander geworden.
AG 5 „Qualität in Schullandheimen
offensiv entwickeln“
Leitung:
Helge Jansen, SLH Rantum, SH.
Referenten: Richard Häusler, BE;
Reinhard Schwarz, Junges Land für
junge Leute, M V
Nach einer Begrüßung der Teilnehmer
erläuterte Herr Jansen das Ziel
der Arbeitsgruppe:
Es soll an Hand unterschiedlicher
Modelle eines Qualitätsmanagements
verdeutlich werden, dass
alle Modelle eine gleiche inhaltliche
Basis verbindet.
Ein Qualitätsmanagement kann nur
gelingen, wenn die Mitarbeiter der
zu bearbeitenden Einrichtung bereit
sind, die Grundsätze eines qualitativen
Arbeitens eigenständig mitzutragen.
Dieses soll durch die Referenten
erläutert werden. Nach der
Mittagspause würde die Gruppe,
orientiert am Qualitätsleitfaden des
Verbandes Deutscher Schullandheime
e.V. an die Arbeit mit verbandeseigenem
Beispiel eines Qualitätsmanagements
herangeführt. Dabei
sollten auch Erfahrungen mit dieser
Thematik ausgetauscht werden.
Nach dieser Einleitung bat Herr Jansen
die Teilnehmer um eine Vorstellung
ihrer Person. Der Vorstellungsrunde
schloss sich ein Referat „Qualität
kommt von innen“ von Herrn
Richard Häusler an. Zu Beginn seines
durch eine Power-Point-Präsentation
unterstützten Vortrags stellte er verschiedeneQualitätsmanagementsysteme
vor und fragte in die Runde,
welchen Nutzen man von einem
Qualitätsmanagement erwartet. Die
Frage: „Wie definieren wir Qualität?“
verblüffte die meisten Teilnehmer.
Es erwies sich als nicht so einfach,
den vermeintlich einfachen Begriff
schnell zu erklären.
In seinen Ausführungen ging Herr
Häusler auf die verschiedenen Verstandesebenen
ein und fragte:
Welches Hirn braucht unser Qualitätsmanagement?
Mit eindrucksvollen Darstellungen
machte er deutlich, dass in unseren
Köpfen unterschiedliche Bereiche
der Wahrnehmung angesprochen
werden. Man kann dabei von einer
Vierteilung der Empfindungen sprechen:
Wahrheit - Sicherheit – Kreativität
– Vertrauen.
Auf Grund der lebhaften Diskussion
verkürzte er seine Präsentation und
ließ den Ausführungen der Teilnehmer
zu dem Für und Wider eines Qualitätsmanagements
breiten Raum.
Dabei wurde am Ende einmütig
festgestellt, dass es sinnvoll ist, die
eigene Arbeit zu hinterfragen. Möglicherweise
kommt man dabei nicht
ohne eine Hilfe aus. Die Arbeit mit
einem Qualitätsmanagement wurde
somit als Hilfsangebot akzeptiert.
Nach Herrn Häusler stellte Herr Reinhard
Schwarz das System „QMJ“
vor.
In seinen Ausführungen ging er auf
die Entstehung des Projektes „Junges
Land für junge Leute“ in Mecklenburg
Vorpommern ein. Es war aus
der Erkenntnis entstanden, dass die
Jugendbildungseinrichtungen einen
wirtschaftlichen, touristischen Faktor
im Land bilden. Das Projekt wird vom
Tourismusverband MV getragen. Im
Weiteren machte er deutlich, dass
das von ihm vertretene Qualitätsmanagement
ein wirtschaftsorientiertes
23

24
Angebot an die Jugendunterkünfte
darstellt. Die Basis des QMJ Systems
ist eine Schulung aller Mitarbeiter,
um diese voll in die Bearbeitung mit
einbeziehen zu können.
Als drittes Beispiel eines Qualitätsmanagements
stellte Helge Jansen
den Qualitätsleitfaden des Verbandes
Deutscher Schullandheime
e. V. vor. Er erläuterte, dass der Qualitätsleitfaden
eine Checkliste darstelle,
mit dessen Bearbeitung sich
die Mitarbeiter in den Schullandheimen
in einen Bewusstseinsprozess
begeben, bei dem die Situation im
eigenen Schullandheim hinterfragt
wird. Die Abarbeitung der Fragestellungen
sollte unter Beteiligung aller
Mitarbeiter im Heim durchgeführt
werden. Bei Bedarf kann natürlich
Hilfe angefordert werden.
Es sollte aber nicht missachtet
werden, dass die Diskussion über
die einzelnen Arbeitsabläufe einen
wichtigen Teil des Bewusstseinsprozesses
darstelle.
Herr Jansen schloss damit den
Bogen zu der Eingangsthese „Qualität
kommt von innen“.
Im anschließenden Erfahrungsaustausch
über Qualitätsmanagement
im Schullandheim war festzustellen,
dass bisher nur in wenigen Einrichtungen
eine intensive Bearbeitung
des Themas erfolgt ist. Es wurde
kritisch überlegt, ob es eine Zukunft
ohne Qualität geben kann. Die Fragestellung
wurde natürlich verneint. In
der Regel würde aber nicht gesehen,
dass man mit einem Schullandheim
in einem landesweiten Wettbewerb
stehe. Die Frage müsse also lauten,
ob es ein Bestehen von Schullandheimen
ohne Qualitätsmanagement
geben kann?
Der Qualitätsleitfaden des Verbandes
bietet sich als Arbeitsmittel
für ein Schullandheim an, um in eine
Qualitätsbearbeitung einzusteigen.
Der Prozess bei der Bearbeitung, die
Durchsicht der eigenen Arbeitsweise
stellt einen Schritt dar, dem die
Suche nach Antworten folgen muss.
Der zweite Schritt muss sorgfältig
bearbeitet werden. Eine Delegation
der Beantwortung der offenen Fragen
an Außenstehende würde den
Prozess unter den Heimmitarbeitern
behindern. Es ist ggf. erforderlich
den Mitarbeitern in den Heimen eine
Hilfe bzw. Beratung anzubieten, um
in den Prozess einsteigen zu können.
Die Bearbeitung sollte auf mehrere
Monate ausgedehnt werden, damit
die einzelnen Schritte wirklich sorgfältig
bearbeitet werden können.
Am Ende der Abarbeitung des Qualitätsleitfadens
steht die Bestätigung
der erfolgreichen Bearbeitung durch
den jeweiligen Landesverband.
Dieses wird mit der Aushändigung
einer Urkunde durch den Verband
belegt. In der Aussprache unter den
Teilnehmern wurde die Empfehlung
formuliert, dass der Bundesverband
sich dazu bereiterklären sollte, Berater
zum Qualitätsleitfaden auszubilden.
Dieses könnte z. B. in einer Zusammenarbeit
mit dem BundesForum
Kinder– und Jugendreisen e.V. erfolgen.
In einer etwas humorvollen Fragestellung
wurde angemerkt, ob sich
der Verband Deutscher Schullandheime
selbst auch eines Qualitätsmanagement
annehmen sollte. Eine
weitere Anmerkung zielte auf die
Internet - Plattform des Verbandes.
Bei der Überarbeitung sollte ein
Forum angeboten werden. Damit
wäre ein schnellerer Wissensaustausch
zu erreichen.
Die Diskussionsrunde wurde mit der
Feststellung beendet, dass ein Qualitätsmanagement
in den Schullandheimen
erforderlich sei, um den eigenen
Qualitätsanspruch zu sichern und
eine gute Basis zur Wettbewerbsfähigkeit
herzustellen.
„Möckelbörger Abend“
Gute alte Tradition ist es seit jeher,
dass sich bei solchen Tagungen wie
der in Schwerin der Landesverband
und die Region vorstellen.
Dies geschah am Samstag, dem
8. Mai, nachdem die Teilnehmerinnen
und Teilnehmer der Tagung den
Samstag über in den 5 Arbeitsgruppen
intensiv gearbeitet hatten,
getreu dem Motto „Erst die Arbeit,
dann das Vergnügen“.
Der Landesvorsitzende Bernd
Karsten konnte im Schullandheim
neben den vielen Tagungsgästen
einige regionale Künstler und den
SPD-Bundestagsabgeordneten
Hans-Joachim Hacker begrüßen.
Gleich zu Beginn überraschte das
„Petermännchen“, der gute Schlossgeist
des Schweriner Schlosses“,
die Besucher und erzählte von seinem
Treiben. Er hatte der Sage
nach seine Wirkungsstätte in den
Kellergewölben des Schlosses, das
die Tagungsteilnehmer tags zuvor
besichtigen durften. Der gutmütige
Kobold mit finsterer Miene arbeitete
als Schmied. Er soll mit Laterne,
Schwert und Schlüsselbund ausgerüstet
gewesen sein und Diebe und
Eindringlinge mit Plagen, Späßen
und nächtlichem Poltern bestraft und
in die Flucht getrieben haben, wäh-

end er ehrliche Menschen belohnte.
Außerdem weckte der Kobold eingeschlafene
Soldaten, die zur Nachtwache
eingeteilt waren. Er soll Wallenstein,
den Kaiser Ferdinand II.
während des Dreißigjährigen Krieges
1628 mit dem Herzogtum Mecklenburg
belehnte, während seiner
ersten Nacht im Schloss Schwerin
so arg gepiesackt haben, dass der
große General am nächsten Morgen
vollkommen übernächtigt wieder
abreiste und Schwerin nie wieder
betrat.
Es folgte Dr. Ralf Gehler, seines Zeichens
Musiker, Volkskundler und
Fachmann für historische Volksmusik
und deren Instrumente sowie
wissenschaftlicher Mitarbeiter am
Museum in Hagenow. Er faszinierte
mit seinem virtuosen Spiel auf verschiedenen
Dudelsäcken, Pfeifen
und der Maultrommel. Dass Dudelsäcke
– ob groß oder klein, laut oder
leise - seine Leidenschaft sind, konnte
er überzeugend darbieten. Mit
kompetenten Hinweisen und netten
Anekdoten zur Geschichte der verschiedenen
alten Instrumente brachte
er diese allen näher.
Ein ausgezeichnetes, von der AWO
gesponsertes Buffet, zog inzwischen
die Blicke aller Anwesenden intensiv
auf sich.
Das Programm sah jedoch noch einige
Abschluss- und Dankesworte vor.
Hausherr Axel Mielke und Bundesvorsitzender
Peter Krössinger zogen
eine positive Bilanz der gesamten
Tagung. Letzterer bedankte sich bei
allen, die zum Gelingen der Tagung
beigetragen haben, den ehrenamt-
lichen und hauptamtlichen Mitarbeiterinnen
und Mitarbeitern im Landesverband
wie im Bundesverband.
Peter Krössinger wollte nun das Buffet
offiziell eröffnen, wurde jedoch
vom Landesfürsten Bernd Karsten
gebremst, da MdB Hacker ein kurzes
Statement über den pädagogischen
hohen Stellenwert der Schullandheime
abgeben wollte. Als tourismuspolitischer
Sprecher der SPD-
Bundestagsfraktion ist ihm bewusst,
dass Kinder, die zufrieden aus einem
Schullandheim nach Hause zurückkehren,
die künftigen Touristen in der
Region sein werden. Er lobte, dass bei
der Tagung das Thema „Demokratie
und Toleranz“ aufgegriffen wurde,
weil in Mecklenburg-Vorpommern
noch Bedarf sei sich mit dem Thema
intensiv auseinander zu setzen.
Nun konnten sich alle Gäste auf das
Buffet einlassen, das einem 4-Sterne
Restaurant nicht im Geringsten
nachstand. Nach dem Motto „das
beste Bier ist das Freibier“, sponserte
„Lübzer Bier“ tatsächlich eine
gehörige Ration Freibier. Der ganze
Vorgang des Flanierens ums Buffet,
des Aussuchens der Speisen und
der Vertilgung der angebotenen kulinarischen
Köstlichkeiten untermalte
DJ Holger (Herrmann) mit seiner
ausgesuchten Musik, die später zum
Abtrainieren der eingefangenen Kalorien
viele zum Tanzen animierte.
Nach dem vergnüglichen Mahle war
wieder „Arbeit“ angesagt. Arbeit für
den wachen Geist, die Lachtränendrüsen
und für mächtig applaudierende
Hände, denn beim hereinplatzenden
Bauer Korl mit gnadenlose
unmodischer Hornbrille, dem mecklenburgischen
„Folksfilosofen“ mit
Stallgeruch, blieb kein Auge trocken.
Mit bauernschlauem Augenzwinkern,
mal urkomisch, mal sarkastisch, mal
satirisch, mal provokant „filosofierte“
er über die politische Lage vor Ort
und seiner Befindlichkeit. Benachteiligt,
also unterprivilegiert, zurückgeblieben,
ob im Geiste oder als alleingelassene
Person, steht er zu seinen
Schwächen. Prompt blitzte sein hellwacher
Geist auf, wenn er tabulos
mit den menschlichen Abgründen,
den Ost-West-Unter-schieden, der
Geschichte, der Politik und anderen
Katastrophen abrechnete.
Der sehr amüsante „Möckelbörger
Abend“ klang mit einem Absacker
in Form des „Plater Kartoffelschnapses“
aus, der bei vielen
anlässlich der aufgelegten Tanzmusik
schnell wieder hinaustranspiriert
wurde.
Das Urteil des Bundesvorsitzenden:
Der Abend war köstlich, interessant
und erfrischend.
Peter Krössinger
25

26
Die Schullandheime auf
der didacta — die Bildungsmesse
und dem 14. Deutschen
Kinder- und Jugendhilfetag
Im Jahr 2011 wird der Verband
Deutscher Schullandheime auf zwei
Bildungsmessen mit einem Stand
vertreten sein: von Dienstag, 22.
Februar bis zum Samstag, 26. Februar
2011 auf der didacta - die Bildungsmesse
in Stuttgart und von Dienstag,
07. Juni bis zum Donnerstag, 09. Juni
2011 auf dem 14. Deutschen Kinder-
und Jugendhilfetag (DJHT), ebenfalls
in Stuttgart.
Zusammen mit dem Schullandheimverband
Baden-Württemberg e.V.
werden wir auf die Schullandheimarbeit
aufmerksam machen und für
Schullandheimaufenthalte, Klassenfahrten
sowie Gruppenreisen werben.
Unser Ziel als Aussteller ist es, unsere
vielfältigen Angebote für Schulklassen,
sowie Kinder- und Jugendgruppen
zu präsentieren und auf die
besonderen pädagogischen Möglichkeiten
der über 360 Schullandheime
hinzuweisen.
Interessierte können in den Veröffentlichungen
des Verlages Verband
Deutscher Schullandheime stöbern
und bei Bedarf kaufen. Außerdem
bieten wir Prospekte und Verzeichnisse
von Schullandheimen aus dem
gesamten Bundesgebiet. Nutzen sie
die Gelegenheit und informieren sie
sich über die vielfältigen Angebote
der Schullandheime.
Eintrittspreise, Anreisehilfe und
andere wichtige Informationen finden
Sie für die didacta unter http://
cms.messe-stuttgart.de/cms/didacta11-messe0.0.html
und für den 14.
Deutschen Kinder- und Jugendhilfetag
unter www.jugendhilfetag.de
Eine Investition in
Ihre Zukunft integriert
Die VerwaltungsSoftware für
Schullandheime
Jugendbildungsstätten
Jugendherbergen
Der HausManager
Ein einzigartiges Werkzeug für E� zienz
in Planung, Verwaltung und Steuerung.
Adressen
Belegungen
Hauswirtschaft
Abrechnung
Dokumenten-
Management
Historie
Zimmer, Räume, Technik
Statistiken
Ersparen Sie sich Experimente!
Seit über 12 Jahren prägt „Der HausManager“
den Markt. Über 3.500 Anwender arbeiten
täglich mit dieser Software.
Nutzen auch Sie diese Erfahrung!
Gern präsentieren wir
Ihnen unverbindlich
unsere Software.
DER HAUSMANAGER
· übergreifend · � exibel
www.HausManager.de
Computer-L.A.N. GmbH · Königstraße 42 · 36037 Fulda
Der HausManager
Kontakt
+49 (0) 661- 97 39 0

Bundesverdienstkreuz für
Peter Krössinger, Vorsitzender
des Verbandes Deutscher
Schullandheime e.V.
Auf der letzten Sitzung des Vorstandes
in Gut Eichenberg im Juli
erfuhren wir, dass unserem Vorsitzenden
Peter Krössinger am Donnerstag,
d. 9. September 2010 in
Stuttgart das Bundesverdienstkreuz
für sein ehrenamtliches Engagement
im Schullandheimverband Baden-
Württemberg e.V. und in unserem
Verband Deutscher Schullandheime
e.V. sowie in seiner Gemeinde in
Möglingen verliehen werden soll.
Die Vorstandsmitglieder freuen sich
für ihren Vorsitzenden, der diese
Auszeichnung wirklich verdient hat.
Darüber hinaus empfinden wir große
Freude darüber, dass auf diese Weise
auch die ehrenamtliche Arbeit, die
viele Schullandheimfreunde in ganz
Deutschland leisten, eine Wertschätzung
von höchster Stelle erfährt.
Vom „Schullandheimvirus“ wurde
Peter Krössinger erstmalig während
der Gymnasialzeit angesteckt bei
einem Schullandheimaufenthalt in
Klasse 11 mit Lehrer Ernst – Waldemar
Bauer (bekannt vom TV).
Der Aufenthalt im Donautal war toll
organisiert mit mehreren wählbaren
Projekten und vielen Freiheiten – also
Vertrauen-, aber auch Superergebnissen
und ein einmaliges Lehrer-Schülerverhältnis.
Seinen zweiten Anstoß
bekam Peter durch seinen Schulleiter
in Stammheim.
Er war sein Vorgänger als Geschäftsführer
(auch als Schulleiter). Er bezog
ihn gleich in die Verbandsarbeit mit
ein, an der er sofort Gefallen fand. So
ist er bis heute dabeigeblieben.
Selbstverständlich nahm ich als Vertreter
des Bundesvorstandes gern
die Einladung an, bei der Verleihung
dabei zu sein. Ich erwirkte meine
Freistellung vom Dienst, überlegte,
wie ich am Einfachsten an einem
Tag von Werder nach Stuttgart und
zurück kommen könnte und buchte
letztendlich zwei Flüge, die nur die
Hälfte des Bahnpreises kosteten.
So konnte ich dann pünktlich in Stuttgart
sein und einige Zeit mit Peter
Krössinger und seiner Familie verbringen.
Nach einem gemeinsamen
Mittagessen liefen wir zum Stuttgarter
„Neuen Schloss“, in dessen
„Weißem Saal“ die Verleihung stattfinden
sollte.
Die Verleihung des Bundesverdienstkreuzes
an Peter Krössinger sowie
zwei weitere Preisträger wurde von
der Kultusministerin Frau Prof. Dr.
Schick vorgenommen. Der „Weiße
Saal“ war entsprechend dem Anlass
vorbereitet, so dass für die Preisträger
und ihre Gäste mit Getränken
und einem kalten Buffet gesorgt war.
In ihrer Ansprache würdigte die Kultusministerin
im Namen des Bundespräsidenten
die ehrenamtliche
Tätigkeit von Peter Krössinger im
Schullandheimverband B.-W. e.V.,
im Verband Deutscher Schullandheime
e.V. und im Gemeinderat von
Möglingen. Dann steckte sie ihm die
Ehrennadel an und übergab ihm das
Bundesverdienstkreuz am Bande
nebst Urkunde. In seiner anschließenden
Rede bedankte sich Peter
Krössinger sehr für diese Ehrung
und nutzte natürlich die Gelegenheit,
der Politikerin einige Gedanken zur
Schullandheimarbeit als wichtiges
Bildungsangebot mitzugeben und
die Unterstützung der Politik anzumahnen.
Danach konnten sich die Geehrten
und die Gäste am Buffet bedienen
und den einen oder anderen
Gesprächskontakt aufnehmen. Auch
für mich ergab das die Möglichkeit,
neue Menschen kennenzulernen und
auch lange nicht gesehene zu begrüßen.
Auch Peters Familie war mit
von der Partie, besonders „Flo“, der
stolze Enkel.
Gemeinsam mit Peters Gästen
spazierten wir anschließend in ein
großes Gartenrestaurant, wo alle
noch einige Zeit bei Kaffee und
Kuchen zusammensaßen.
Am späten Nachmittag wurde ich
dann von Peter und seiner Familie
noch zur S-Bahn (Stuttgart 21!!)
begleitet, wo es an diesem Tag
keine Demonstrationen gab. Die
Polizei war zwar vor Ort und einige
Personen campierten zwischen den
Bäumen im Park, aber es war friedlich.
Die schweren Auseinandersetzungen
sollten erst später folgen. So
war für mich an diesem Tag die ganze
Bandbreite politischer Vorgänge
in unserem Land sichtbar. Es zeigte
sich wieder, dass man in seinem
Engagement für eine gute Sache nie
nachlassen darf. Dafür, dass Peter
Krössinger dies auch immer so getan
hat, erhielt er zu Recht und als Anerkennung
seines Einsatzes für unser
Land und dessen Kinder diese Auszeichnung.
Jörg Grötzner
27

28
Peter Krössinger
Stationen
Geboren am 14.12.1942 in Esslingen
am Neckar
Grundschul- und Gymnasiumbesuch
in Esslingen
Kinderkirchenhelfer an der ev. Johanniskirche
Esslingen nach der Konfirmation
10 Jahre Betreuer im Evang. Waldheim
Esslingen während der Sommerferien
Studium an der Pädagogischen Hochschule
Stuttgart
1966
Anstellung als Lehrer an der Grundund
Hauptschule Stuttgart-Stammheim
1972 – 1979
Ausbildungslehrer der Pädagogischen
Hochschule Ludwigsburg
1966
Heirat, Geburt des Sohnes Markus
1967
Vorstandsmitglied als Schriftführer
im Schullandheimverband Baden-
Württemberg e.V.
1976 – 1979
Konrektor an der Hanfbachschule
Möglingen
1977 – 1979
Beauftragter als AG-Leiter im Lernbereich
Schulrechtskunde im Staatlichen
Schulamtsbereich Ludwigsburg
1979 - 2006
Rektor an der Grund- und Hauptschule
Stuttgart-Stammheim (33 Klassen
/ 800 Schüler / 50 Lehrer)
1994- 2000
Lehrbeauftragter am Seminar für
Schulpraktische Ausbildung Sindelfingen
im Fach Schulrecht
seit 1967
im Vorstand, seit 1980 2. Vorsitzender
und ehrenamtlicher Geschäftsführer
im Schullandheimverband
Baden-Württemberg e.V.
Organisation und Durchführung von
zahlreichen Lehrerfortbildungsveranstaltungen
an den Staatl. Akademien
Calw, Comburg und Donaueschingen
und in Schullandheimen (auch
während der Ferien)
2006
Geschäftsführung im Schullandheimverband
Baden-Württemberg e.V.
abgegeben, zum Ehrenvorsitzenden
gewählt
Organisation und Durchführung von
zahlreichen Lehrerfortbildungsveranstaltungen
an den Staatl. Akademien
Calw, Comburg und Donaueschingen
und in Schullandheimen (auch
während der Ferien)
1972
Mitglied als Delegierter von Baden-
Württemberg im Erweiterten Vorstand
des Verbands Deutscher
Schullandheime e.V.
Mitarbeit im Pädagogischen Arbeitskreis
und am Orientierungsrahmen
2000 im Verband Deutscher Schullandheime
e.V.
1990
Gründungsmitglied des Sächsischen
Landesverbands der Schullandheime
1992
stellvertretender Vorsitzender im
Verband Deutscher Schullandheime
e.V.
seit 1966
Mitglied in der Gewerkschaft Erziehung
und Wissenschaft
seit 1970 SPD - Mitglied
seit 1974 AWO - Mitglied
seit 1980
Mitglied im Gemeinderat Möglingen
1972
Gründungsmitglied des Bürgervereins
Stuttgart-Stammheim, gegründet
als Bürgerinitiative gegen Luftlandeplatz,
4 Jahre Vorstandsarbeit
/ Schriftführer, seit 2006 Ehrenmitglied
Gründungsmitglied des Vereins Kinder-
und Jugendhaus und des Heimatvereins
Stammheims
1981
Gründung des Vereins der Freunde
der Grund- und Hauptschule Stuttgart-Stammheim,
bis 2006 im Vorstand,
2006 Ehrenmitglied
1992
Gründungsmitglied Jufo (Jugenforum
e.V.) in Möglingen
2001
Gründungsmitglied Heimatverein
Möglingen (Vorstandsmitglied als
Schriftführer)
Vereinsmitglied im CVJM und Abenteuerspielplatz,
Möglingen
2008
Vorsitzender des Verbandes Deutscher
Schullandheime e.V.

– Zur Diskussion gestellt – Sind wir schon wieder so weit?
Jede Leserin und jeder Leser dieser
Zeitschrift wird bemerkt haben, dass
sich ein Thema durch viele Beiträge
gezogen hat:
Die Verteidigung unserer Demokratie
und die Frage, wer hier eigentlich in
der Verantwortung steht.
Mich haben diese Aussagen dazu
bewogen, noch kritischer in meine
eigene Umgebung zu schauen und
dabei hat mich teilweise ungläubiges
Entsetzen erfasst. Ich möchte das an
einigen Beispielen erläutern.
Ich arbeite als Schulrat für Grundschulen
im Berliner Bezirk Tempelhof-Schöneberg
und begleite in dieser
Tätigkeit eine meiner Grundschulen
in der schwierigen Situation, dass
viele Schülerinnen und Schüler, die
eigentlich im Einzugsbereich wohnen,
von den Eltern an anderen Schulen
angemeldet werden. Der Grund:
Der hohe Anteil von Kindern mit
Migrationshintergrund (z.Zt. 80%).
Die Fakten: Die Schule unternimmt
viel, um die Eltern zu informieren. Sie
hat nach einer Schulinspektion ein
überdurchschnittlich gutes Ergebnis
zurückgemeldet bekommen. Mehr
als 80% der Kinder bestehen vor der
Einschulung den Deutschtest. Als
gebundene Ganztagsschule bietet
sie den Kindern von 7:30 bis 16:00
Uhr ein vielfältiges Angebot.
Ich nahm daher an einem Elternabend,
zu dem kürzlich die Schule alle
Eltern (140 Familien) der Schulanfänger
des kommenden Schuljahres
eingeladen hatte, teil. Es waren etwa
35 Familien, meist mit Migrationshintergrund,
gekommen. Vor diesem
Publikum stellte eine Mutter (selbstbeschrieben
als bildungsorientiert)
fest, dass es doch logisch sei, dass
man vor einer solchen Schule flüchte,
weil die Mischung in den Klassen
nicht stimme. Dann fragte sie mich,
was ich als Schulaufsicht zu tun
gedenke, damit diese Mischung verbessert
wird. Ich konnte ihr nur fassungslos
antworten, dass die Fähigkeiten
der Kinder nicht von ihrer ethnischen
Herkunft abhängen und die
Mischung ja stimmen würde, wenn
nur alle deutschen Eltern ihre Kinder
anmeldeten. Die von mir anschließend
dargestellten Fakten bis hin zu
den Übergängen auf das Gymnasium
interessierten die Mutter nicht.
Wieso wird bei uns ein unverhohlener
Rassismus ausgelebt, obwohl
die Integration der Mehrheit dieser
Menschen bestens stattgefunden
hat, wie ein glühendes Plädoyer
einer jungen türkischen Mutter für
diese Schule im besten Deutsch
im Anschluss an diese Diskussion
zeigte?
Gleichzeitig finde ich folgende Meldungen
(alle in der Berliner Zeitung
v. 12.10.):
„Herr Seehofer fühlt sich in seinen
Äußerungen zum Zuzug missverstanden.“
„Wir sind ein Team“, Fußballbegeisterte
Mädchen aus Israel und
Palästina kommen auf Trainingsbesuch
nach Berlin. Der Artikel
beschreibt eindrucksvoll die Probleme
und Lösungsansätze in diesem
schwierigen Verhältnis.
„Wortmonster im Kulturkampf“
Textauszug: „Die schwadronierenden
Politiker müssen sich fragen
lassen, ob sie Deutschland als offene
und moderne Gesellschaft wollen,
die wirtschaftlich leistungsfähig und
kulturell attraktiv ist. Wenn sie für
letztere eintreten, müssen sie keinem
verklärten Multikulturalismus
das Wort reden. Aber sie können
auch nicht länger so tun, als ließe
sich das Staatswohl am Flughafencounter
regulieren. Jugendliche mit
und ohne Migrationshintergrund
schießen schöne Tore, treten aber
manchmal auch auf der Straße Autospiegel
ab. Über beides sollte man
reden. Begriffe wie Kulturkreis und
Deutschenfeindlichkeit helfen da
nicht weiter.“
„Der weiße Speckgürtel“, Reiche
New Yorker Vororte wehren sich
gegen den Zuzug von Schwarzen.
„Wowereit nimmt junge Migranten
in Schutz“
Das sind nicht mal alle Artikel,
die sich an einem Tag (hier dem
12.10.2010) aus unterschiedlichster
Weise mit den Fragen beschäftigen,
die eigentlich längst geklärt sind. Es
ist in Deutschland ein Grundrecht,
dass kein Mensch wegen seiner
Religion, Herkunft, sexueller Orientierung
oder Weltanschauung bevorzugt
oder benachteiligt werden darf.
Wie kann es dann nach einer Umfrage
der Friedrich-Ebert-Stiftung in
Deutschland sein, dass 25% der
Befragten sich eine Diktatur mit völkischem
Hintergrund wünschen oder
vorstellen können?
Es ist Zeit, dass wir alle an jeder Stelle
furchtlos den Mund aufmachen,
wenn Fremdenfeindlichkeit geduldet
und unterstützt wird, sei es durch
entsprechende Witze oder durch
intellektuell verbrämte Argumentationsketten,
die alle nur darauf abzielen,
Stimmung mit Verallgemeinerungen
zu machen.
Und es ist Zeit, dass unsere Gesellschaft
ihre Aufgabe ernst nimmt und
sich um alle Menschen kümmert.
29

30
Dazu gehören Bildung, Arbeit und
das Gefühl dazuzugehören.
Sind vielleicht eine Reihe der Politiker
daran interessiert, dass wir als Volk
uns mit solchen Ängsten beschäftigen,
damit wir von den eigentlichen
Problemen abgelenkt werden, die
einer dringenden Lösung bedürfen?
Die Schere zwischen Arm und Reich
wird immer größer, unser Land treibt
einem Zustand entgegen, der wieder
Dinge möglich erscheinen lässt,
die wir doch längst überwunden
geglaubt haben.
Wer profitiert eigentlich davon??
Jörg Grötzner
Rein in die Kartoffeln, raus
aus den Kartoffeln oder die
Rolle rückwärts im Kulturföderalismus
Föderalismusreform – nur ein Segen?
So schrieb mein Vorgänger Horst
Aye im Jahre 2006 in der Fachzeitschrift,
bewusst mit einem Fragezeichen
versehen. Einen großen Segen
können wir alle nicht erkennen.
Es war einmal eine Kultusministerin
namens Annette Schavan in
Stuttgart, die die CDU-Ministerpräsidenten,
also ihre Parteifreunde, in
ihrer Absicht vehement unterstützte
die Föderalismusreform in Sachen
Bildung mit Hilfe einer Grundgesetzänderung
durchzudrücken. Diese
Ministerpräsidenten wehrten sich
vehement gegen eine Fremdbestimmung
durch Bundesgelder, behalten
sie doch wenigstens noch ein kleines
Feld, wo die Länder mit Eifer Einfluss
nehmen können, denn inzwischen
hat die Kompetenz des Bundes wie
auch der europäische Einfluss in allen
anderen Bereichen enorm zugenommen.
Seitdem ist durch ein Kooperationsverbot
dem Bund untersagt Bildungsinvestitionen
in den Ländern
für die Bildung zu tätigen oder entsprechende
Projekte zu finanzieren.
Unseren Verband traf dies auch knallhart,
denn die guten Jahre der vom
Bund mitfinanzierten Modellversuche
waren just vorbei. Ein Antrag
bei der Kultusministerkonferenz auf
eine Förderung unseres Verbandes
war deswegen zwangsläufig zum
Scheitern verurteilt.
Diese Reform trifft besonders jene
Familien hart, die durch Umzug in ein
anderes Bundesland feststellen müssen,
dass ihre Kinder die unterschiedlichen
Anforderungen nicht bewältigten,
weil Leistungsstandards z. T.
nicht vergleichbar sind. Die 16 deutschen
Schulsysteme sind für Eltern
und deren Kinder ein wahrer Irrgarten
in dem sie eingesperrt sind.
Wie können Eltern begreifen, dass in
den Bundesländern die Grundschule
zwischen 4, 5 oder 6 Jahren dauert
und darauf Hauptschulen, Mittelschulen,
Sekundarschulen, Realschulen,
Realschulen plus, Werkrealschulen,
Regionalschulen, Stadtteilschulen,
Oberschulen, Gesamtschulen,
Gemeinschaftsschulen, Verbundschulen,
Gymnasien mit G9 oder G8,
Aufbaugymnasien aufbauen! Gibt es
inzwischen noch mehr Angebote?
Außerdem ist das Schulsystem hier
mal zwei-, dort drei- woanders viergliedrig.
Bayern schneidet derzeit beim schulpolitischen
Ländervergleich mit
der Note 3,3 noch am besten ab,
Schlusslicht ist Schleswig-Holstein
mit der Note 4,2 (dpa-Meldung v.
17.03.2010). Es ist festzustellen,
dass in keinem anderen Feld als in
der Bildungspolitik die Politiker so
konträr zur Volksmeinung stehen.
In manchen Bundesländern haben
Eltern inzwischen entdeckt, dass
sie Schulreformen von oben massiv
angehen können. Dort müssen sich
Bildungspolitiker ganz schön warm
anziehen. In Hamburg scheiterte die
Schulreform vor Kurzem.
In unserem rohstoffarmen, exportorientierten
Land muss Einigkeit darüber
bestehen, dass nur eine gute Bildung
unser wichtigster Rohstoff für
die Zukunft ist.
Eltern sind bundesweit mehrheitlich
dafür, dass der Bund wieder mehr
Einfluss auf die Schulpolitik nehmen
sollte. Eine von der Vodafone- Stiftung
und dem Philologenverband in
Auftrag gegebene Umfrage bestätigt
diese Einstellungen. 45 % der
Eltern fordern einheitliche Abschlussprüfungen
in Deutschland. 64 %
erhoffen sich mehr Kompetenz des
Bundes für die Schulen und dadurch
ein einheitlicheres Bildungsniveau in
Deutschland. Nur 24% unterstützen
die Länderthese, dass der Föderalismus
zum Wettbewerb um das bessere
Schulsystem führt.
Wie sieht ein derartiger Wettbewerb
aus? Von Bildungsgerechtigkeit kann
nicht die Rede sein. Jedes Bundesland
doktert an Reformen herum,
meist um Geld zu sparen. Deswegen
haben manche Kultusministerien
keine Skrupel aus Gründen des Lehrermangels
Lehrkräfte aus anderen
Bundesländern abzuwerben und das
vielleicht mit höherer Besoldung. Es

geht um Machtspielchen und nicht
um optimale Lösungen.
Fakt ist, dass
benachteiligte Kinder – worin die
Benachteiligung auch immer liegt -
weiterhin benachteiligt bleiben,
20% der Schulabgänger keinen
Abschluss erreichen,
inzwischen Betriebe diesen Schülern
Nachhilfe geben,
die Chance eines Professorenkindes
etwa viermal größer ist aufs Gymnasium
zu kommen als die eines Arbeiterkindes
– bei gleicher Leistung (Der
SPIEGEL Nr.16/2010),
Kinder aus höheren Schichten im
Bundesdurchschnitt bei gleichbleibender
Leseleistung immer noch
drei Mal größere Chancen haben
aufs Gymnasium zu kommen (Der
SPIEGEL Nr. 16/2010).
Annette Schavan, die inzwischen
zur bildungspolitischen Grußtante
schrumpfte, setzt derzeit zur Rolle
rückwärts an. Sie hat zweifellos
recht, wenn sie sagt mit der Föderalismusreform
von 2006 hätten sich
Bund und Länder einen Bärendienst
erwiesen. Die Lage im teilweise
unterfinanzierten Bildungsbereich
hat sich eindeutig inzwischen verschlimmert.
Jetzt möchte Frau Schavan
unbedingt, dass der Bund wieder
mehr Einfluss auf die Schulpolitik
der Bundesländer nimmt, um im Bildungssektor
die Leistungsfähigkeit
gemeinsam sicherzustellen. Dies
kam bei der Eröffnung der Didacta
2010 in Köln zum Ausdruck.
Eine Umkehr zu mehr Zentralismus
geht allerdings nicht ohne eine
erneute Grundgesetzänderung. Und
die dauert bekanntlich etwas länger,
wenn sie überhaupt kommt.
Die gegenwärtige Situation verträgt
keinen Aufschub, wenn unser Schul-
und Bildungssystem im internationalen
Vergleich bestehen soll.
Es kann und darf nicht mehr bei der
Patchwork–Bildungspolitik bleiben,
16 Bundesländer, 16 verschiedene
Fleckerl im Bildungs-Flickenteppich?
Annette Schavan lässt inzwischen
ihre Muskeln gegenüber den Länderchefs
spielen. Sie kündigte an, die
vorgeschlagene Förderung der
Grundschulen in Höhe von einer
Milliarde Euro notfalls ausschließlich
durch den Bund zu finanzieren. „Wir
sind bereit, das alleine zu leisten. Wir
können jetzt nicht noch vier Jahre diskutieren,
was wer tut“, so Schavan
(Phoenix Presse vom 23.03.2010).
Na, da sind wir aber gespannt.
Peter Krössinger
31

Fachzeitschrift des Verbandes
Deutscher Schullandheime e. V.
Wichtige Anschriften
Bundesgeschäftsstelle:
Geschäftsführerin Stefanie Hallaschka, Schloßstraße 48, 12165 Berlin
Tel.: 030 / 707 600 09, Fax:030 / 707 600 14, E-Mail info@schullandheim.de
und stefanie.hallaschka@schullandheim.de
Internet: www.schullandheim.de und www.service.schullandheim.de
Hamburger Büro und Sitz des Verbandes:
Gabriele Stier, Mendelssohnstr. 86, 22761 Hamburg
Tel.: 040 / 890 15 41, Fax: 040 / 89 86 39
E-Mail: gabriele.stier@schullandheim.de und verlag@schullandheim.de
Internet: www.schullandheim.de und www.schullandheimliteratur.de
Pädagogische Arbeitsstelle (PAS)und Verlag /Archiv :
Klaus Kruse, Mendelssohnstr. 86, 22761 Hamburg
Tel.: 040 / 890 15 41, Fax: 040 / 89 86 39
E-Mail: klaus.kruse@schullandheim.de und verband@schullandheim.de
Internet: www.pas.schullandheim.de und www.schullandheimliteratur.de
sowie www.klassenfahrten-planen.de
Bundesvorsitzender:
Peter Krössinger, Finkenweg 9, 71696 Möglingen
Tel.: 07141 / 482 983, Fax: 07141 / 490 669, Tel Mobil: 0170 963 55 66,
E-Mail: peter.kroessinger@schullandheim.de und PeterKroessinger@t-online.de
Stellvertretende Vorsitzende:
Ingrid Rackelmann, Nieper Str. 38 A, 47802 Krefeld,
Tel.: 02151 / 953 620, E-Mail: ingrid.rackelmann@schullandheim.de
und ingrid.rackelmann@t-online.de
Stellvertretender Vorsitzender:
Jörg-Reiner Grötzner, Zum Seglerblick 16, 14542 Werder/Havel,
Tel: 03327/ 571209, Mobil: 0172 9277893
E-Mail: Joerg.groetzner@schullandheim.de und rgroetzner@arcor.de
Stellvertretender Vorsitzender:
Alfred Grysczyk, Uhlandstr. 15, 34246 Vellmar, Tel.: 0561 / 821874,
E-Mail: alfred.grysczyk@schullandheim.de und AGrysczyk@t-online.de
Schatzmeister:
Helge Jansen, ADS-Gerd-Lausen Haus, Am Torbogen 7, 25980 Rantum
Tel.: 04651 / 9260, Fax: 04651 / 926 108
E-Mail: helge.jansen@schullandheim.de und helge.jansen@ads-rantum.de
Schriftführer:
Jochen Sievers, Oderblick 9, 38122 Braunschweig
Tel.: 0531 / 875 048, Fax: 0531 / 877 613
E-Mail: jochen.sievers@schullandheim.de und jochen_sievers@t-online.de