Litora: Konzeptionsbeschreibung Vandenhoeck & Ruprecht, 17.06 ...

Litora: Konzeptionsbeschreibung Vandenhoeck & Ruprecht, 17.06.2004 6
Claude Lorrain, Dido und Aeneas in Karthago; S. 80: Thomas Schmid, Bau von Karthago
– Dido und Äneas; S. 86: Thomas Schmid, Gründung Roms – Romulus erschlägt Remus;
S. 132: Peter Paul Rubens, Der sterbende Seneca; S. 184: Matthias Grünewald, Paulus und
Antonius der Eremit), denen Themen aus dem Altertum zugrunde liegen, soll den Lernenden
ein Eindruck von der Antikenrezeption und vom Weiterleben antiken Gedankenguts
vermittelt werden. Fotografien von Motiven aus unserer Zeit stellen Textinhalte in Bezug
zur Lebenswelt der Lernenden und vermitteln so einen Zugang zum Thema aus der Jetzt-
Perspektive (S. 133: Der Graffiti-Spruch von der Hippiekolonie in Matala belegt, dass
philosophische Gedanken aus der Antike nichts an Gültigkeit verloren haben; S. 139:
Dass Bodyguards den amtierenden Bundeskanzler schützen, zeigt auf diskrete Weise, dass
sich Politiker heute wie ihre Kollegen in der Antike potenziell bedroht fühlen, und nimmt
Bezug auf die Zeilen 34-37 des Textes: Praeterea: Nonne verum est vos senatores semper
cum sordidis adversariis certare et multitudine incitata etiam contumelias subire plagasque
accipere?; S. 145: Der Göttinger Freiluftfriseur stellt die Szene des antiken Textes
sozusagen nach – freilich ohne den Unfall; die Lernenden haben so das Setting des Textes
vor Augen; S. 152: Die Bildseite belegt augenfällig, dass auch heute die Architektur
auf das regionale Klima reagiert; S. 185: Die Abtei Monte Cassino heute; in ihr lebt Benedikt
weiter; S. 191: Das Zisterzienserkloster in Sénanque hat die Jahrhunderte überdauert;
S. 193: Das Buch als Medium spielt allen Unkenrufen zum Trotz auch heute noch
eine große Rolle in unserer Kultur; historische Bibliotheken wie die des Kusanusstifts zeigen
uns die lange Tradition dieses Mediums und vor unserem geistigen Auge sehen wir
Magdalia beim Schmökern; S. 197: Der Palazzo ducale in Urbino als Renaissance-Zeugnis;
S. 201: Den Palast, in dem die katholischen Könige Kolumbus empfingen, können
wir auf einer Andalusienreise besichtigen).
Bewusst sind viele Objekte abgebildet, die in Deutschland anzuschauen sind, z.B. in der
Villa Borg im Saarland, in Kaiseraugst, im Landesmuseum Trier, in der Alten Pinakothek
in München, in der Hamburger Kunsthalle, im Museum für Antike Schifffahrt in Mainz
oder – hierauf sei besonders verwiesen, weil das Buch der Sammlung zehn Abbildungen
verdankt – in der einzigartigen Gipsabgusssammlung des Archäologischen Instituts der
Universität Göttingen, über deren Exponate unter www.viamus.de wertvolle und didaktisch
aufbereitete Informationen abrufbar sind. Durch die Bilder sollen Lehrende und Lernende
nebenbei auch angeregt werden, das ein oder andere Objekt zum Ziel einer Exkursion
zu machen und den Unterrichtsort vorübergehend in „antike“ Umgebungen zu verlegen.
Die Skizzen S. 32 (Thermen-Grundriss und Schema einer Hypokaustenheizung) und die
Wirtschaftskarte S. 76 dienen ebenso wie die Karte des Imperium Romanum im hinteren
Umschlag der Veranschaulichung und Orientierung. Die vordere Umschlagabbildung
führt buchstäblich „medias in res“ – ins Zentrum der römischen Antike, auf das Forum
Romanum, wie es sich uns heute zeigt.
Gegenwartsbezüge
Lateinunterricht kann nur erfolgreich sein, wenn er immer wieder Bezüge zwischen seinen
genuinen Inhalten und der Lebenswelt der Lernenden aufzeigt. Litora bietet dazu
reichlich Gelegenheit:
� S. 14, Aufgaben 4 und 5
� S. 38, Aufgabe 2
� S. 42, Aufgabe 8 (Ausschreitungen bei Massenveranstaltungen)