Anregungen von Prof - Verband Bayerischer Sing

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terial von den Kindern sammeln lassen oder selbst bereitstellen. / Impulse durch die pädagogische Fachkraft setzen je nach situationsbedingter Notwendigkeit. Querverbindungen zu anderen Bereichen: Sprache und Literacy (begleitende Gespräche mit den Kindern, Kinderverse) / Naturwissenschaften und Technik (Erkunden akustisch-physikalischer Phänomene und Gesetzmäßigkeiten) / Ästhetik, Kunst und Kultur (Bau und Gestaltung einfacher Instrumente) � Anregungen zu den genannten möglichen Themenbereichen Musikwerkstatt zum Themenbereich „Musikalisches Experimentieren“: Durch das gemeinsame Experimentieren entdecken und erforschen die Kinder einfache akustisch-physikalische Phänomene und Gesetzmäßigkeiten. • Wie entstehen Töne? Durch Hineinblasen: Blockflöte, Gartenschlauch mit großem Trichter und Trompetenmundstück oder kleinst möglichen Trichter / Durch Anschlagen: mit Händen (z.B. Handtrommel, Bongos) oder mit verschiedenen Schlägeln (z.B. Pauke, Stabspiele) / Durch Zupfen, Schlagen oder Streichen (z.B. Gitarre, Streichpsalter, Geige) • Wie verändern sich Töne? Flaschen oder Gläser verschieden hoch mit Wasser füllen / Saite eines Saiteninstruments spannen oder lockern / Fell einer Rahmentrommel oder Pauke spannen oder lockern / Mit unterschiedlichen Materialien gefüllte Rasseln vergleichen / Anschlagen von Stabspielen oder Trommeln mit verschiedenen Schlägeln (z.B. Holz, Kunststoff wollumwickelt, Filz oder Jazzbesen) • Wie entstehen hohe, tiefe, laute und leise Töne? Kennenlernen von Begriffen wie Resonanzkörper: Was passiert, wenn der Klangbaustein keinen Resonanzkörper hat? / Kennenlernen der Gesetzmäßigkeit: „Je größer das Instrument, umso tiefer die Töne, die es spielen kann.“ Musikwerkstatt zum Themenbereich „Bau von Instrumenten“: Ein Instrument selbst zu bauen ist für Kinder eine spannende, kreative Beschäftigung. Sie kann zugleich zu einem komplexeren Lernprozess ausgestaltet werden, der ihnen hilft, weiter gefasste Inhalte zu verstehen. Beispiele - Bau eines Regenrohrs: In eine Versandrolle mit dem Hammer rundherum sehr viele Nägel schlagen. Das Rohr mit unterschiedlichen Materialien (z.B. Mais, Reis) füllen und sodann oben und unten mit Lederstücken zukleben. Das Instrument in seinem Aussehen individuell mit schönen Mustern, Wolle, Federn oder Fell gestalten. / Bau eines Monochords Musikwerkstatt zum Themenbereich „Musizieren“: Im gemeinsamen musikalischen Handeln lernen Kinder sich gegenseitig wahrzunehmen, sich aufeinander ab- und einzustimmen, Ziele gemeinsam zu vereinbaren und einfache Regeln im spielerischen Ablauf einzuhalten. Instrumente übernehmen „Rollen“ in Klanggeschichten, die die Kinder nachspielen oder gemeinsam erfinden. Instrumente begleiten Lieder und Verse, die die Kinder frei improvisieren oder bei denen die Begleitung vorgegeben ist. Verwendete Literatur Kreusch-Jacob, D. (2002). Musikerziehung – Grundlagen, Inhalte, Methoden (Kindertagesstätte). München: Don Bosco. Kreusch-Jacob, D. (2002). Musik macht klug – wie Kinder die Welt der Musik entdecken (Buch und CD). München: Kösel. Hirler, S. (2005). Rhythmik – Spiel und Lernen im Kindergarten. Bildung durch ganzheitliche Musikerziehung. Weinheim: Beltz DVU. Hirler, S. (2003). Wahrnehmungsförderung durch Rhythmik und Musik. Freiburg: Herder (2. überarb. Aufl.).
Zum Tätigwerden externer Anbieter in Kindertageseinrichtungen Im Rahmen des Bayerischen Kindergartengesetzes wurde Externen das Tätigwerden in Kin- dertageseinrichtungen grundsätzlich nur außerhalb der Kernzeiten gestattet. Mit dem Inkraft- treten des Bayerischen Kinderbildungs- und -betreuungsgesetzes (BayKiBiG) haben sich diese rechtlichen Grundlagen geändert und die Träger haben an Gestaltungsfreiheit gewon- nen. Externe können nunmehr generell – auch innerhalb der Kernzeiten - zur Umsetzung der Bildungs- und Erziehungsziele eingesetzt werden, sofern Folgendes Beachtung findet: 1. Der Anstellungsschlüssel wird eingehalten. Der Mindestanstellungsschlüssel ist durch die Ausführungsverordnung zum BayKiBiG auf 1:12,5 festgesetzt (vgl. § 17). Einzustellen in den Anstellungsschlüssel sind ausschließlich die Arbeitsstunden des pädagogischen Personals; die von Externen erbrachten Arbeitsstunden finden im Anstellungsschlüssel keine Berücksichtigung, wenn sie nicht die Kriterien des § 16 BayKiBiGV erfüllen. 2. Den Bildungs- und Erziehungszielen wird in ihrer Gesamtheit entsprochen. Grund- sätzlich muss das Angebot allen Kindern in der Einrichtung zugänglich sein. Ist das An- gebot nicht allen Kindern zugänglich, ist ein entsprechender Ausgleich durch das päda- gogische Personal der Kindertageseinrichtung zu schaffen. Es ist daher nicht möglich, einen Bildungsbereich ausschließlich durch Externe abzudecken, sofern deren Angebot nicht von allen Kindern der Einrichtung in Anspruch genommen werden kann. 3. Das zusätzliche Angebot erfolgt unter der Aufsicht und pädagogischen Leitung der Kindertageseinrichtung: Aus der Aufsicht und pädagogischen Leitung der Kinderta- geseinrichtung über das Angebot des Externen folgt nicht, dass jedes Kind an dem betreffenden Angebot teilnehmen muss. Es handelt sich vielmehr um einen Anwen- dungsfall des Prinzips der inneren Differenzierung des pädagogischen Angebots, wonach nicht die Gruppe als solche, sondern nur einige Kinder individuell aufgrund ihrer spezifi- schen Bedürfnisse und Interessen pädagogisch gefördert werden.
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Seite 3 und 4: Bildungs- und Erziehungsziele Das K
Seite 5 und 6: (c) Musikpädagogische Leitlinien M
Seite 7 und 8: (g) Gemeinwesenorientierung - Koope
Seite 9 und 10: ein Kind / Besuch einer Kirche: Der
Seite 11 und 12: als atmosphärischer Ausdruck oder
Seite 13: zw. gesprochen oder in kreativen Sp

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