Anregungen von Prof - Verband Bayerischer Sing

(c) Musikpädagogische Leitlinien
Musikpädagogik in Kindertageseinrichtungen beruht auf einem spielerischen, ganzheitlichen
und prozessorientierten Ansatz, der nicht auf das musikalische Ergebnis fixiert ist:
Musikalisches Handeln der Kinder versteht sich als aktives Erleben und spielerisches
Gestalten, wobei sich die Kinder auf alles beziehen, was Klänge und Töne erzeugt. Musikalische
Aspekte lassen sich in allen Spielformen der Kinder entdecken und integrieren. Die
musikalischen Qualitäten des kindlichen Spiels sind daher wahrzunehmen und anzuregen.
Kinder lernen Musik am besten mit allen Sinnen und emotionaler Beteiligung. Das musikalische
Spiel der Kinder lässt sich aus verschiedenen Perspektiven gestalten. Auszuwählen
sind dabei bevorzugt Methoden, die die Kinder in vielen Sinnen (z.B. Musik anhören,
Töne und Klänge fühlen und visualisieren) und auf emotionaler Ebene (Identifikationen,
Symbolisierungen) ansprechen sowie Querverbindungen von Musik insbesondere mit Sprache,
Bewegung, Rhythmik, Tanz, Theater, Figuren und Farbe einschließen. Ein solch ganzheitlicher
Ansatz ermöglicht es zugleich, die Gesamtentwicklung der Kinder beobachtend
und pädagogisch zu begleiten.
Kinder gestalten ihre musikalische Bildung aktiv mit. Der pädagogische Blick ist daher
auf den Prozess zu richten, bei dem die Kinder als musikalisch Handelnde im Mittelpunkt
stehen und auf musikalischem Wege in Kommunikation mit anderen treten, sich selbst und
die anderen wahrnehmen lernen, ihre Empfindungen und Ideen zum Ausdruck bringen und
sich als Schöpfer von Musik erfahren. Stets einzubeziehen sind die musikalischen Erfahrungen
und Kompetenzen der Kinder. Selbst bei einem solch prozessorientierten Ansatz werden
Kinder bis zur Einschulung erstaunlich kreative Ergebnisse auf musikalischem Gebiet hervorbringen.
(e) Geeignete Lernumgebung
Eine nicht nur minimalen Ansprüchen genügende Umsetzung dieses Schwerpunkts setzt
eine Grundausstattung an Abspielgeräten (z.B. MC-Recorder, CD-Spieler), musikalischen
Tonträgern und Materialien voraus. Nachstehende Tabelle zeigt auf, welche „elementaren
Instrumenten“ für das Musizieren der Kinder insbesondere in Betracht zu ziehen sind.
Elementares Orff-
Instrumentarium
(nach Studio 49)
Naturton-Instrumente
aus aller Welt
Obertonreiche Klang-
Instrumente
Stabspiele: Glockenspiel, Xylophon, Metallophon, Klangbausteine
Stabspiele werden als Kerninstrumentarium betrachtet.
• Sie sind für Rhythmus und Melodie und in gewissem Sinne auch für Harmonie
zugleich verantwortlich. Kennzeichnend für sie sind die leichte Spieltechnik und
die klare, überschaubare Anordnung der Klangstäbe.
• Den günstigsten und für die Stimmlage des Kindes besonders geeigneten Tonumfang
hat das Alt-Xylophon (c 1 – a 2 ). Klangbausteine eignen sich hervorragend
für Klangspiele in Bewegungs- und Tanzformen zur Selbstbegleitung.
Fell-Instrumente: Handtrommel, Schellentrommel, große Trommel, Pauke, Bongos
Rhythmus-Instrumente aus Holz, Metall und anderen Materialien: z.B. Holzblocktrommel,
Klanghölzer (Claves), Holzröhrentrommel, Schellenkranz, Glockenkranz,
Cymbeln und Triangel in verschiedenen Größen u.a.
Regenrohr, Meerestrommel, Maracas, Guiro, Schüttelrohr, Kastagnetten
Klangschalen, Gong, Klangspiele
Selbstbau-Instrumente z.B. Rasseln, Klappern, Trompete aus Gartenschlauch, Haushaltsgegenstände als
Klangerzeuger