Diplomarbeitsthemen - Pädagogik und Psychologie Uni Linz - JKU

Diplomarbeitsthemen - Herbert Altrichter
� Arbeitsbereich Bildungsreform und Steuerung des Schulwesens
Schulische Qualitätssiegel – Welche Schulen bewerben sich? Wie bereiten sie
sich darauf vor?
Im Bereich der berufsbildenden mittleren und höheren Schulen gibt es einige Qualitätssiegel
(z.B. ÜFA, COOL), um die sich Schulen, die besondere Qualitäten in ihrem Angebot haben,
bewerben können. In einer Diplomarbeit könnte untersucht werden (mit unterschiedlichen
Methoden: quantitativ oder qualitativ), welche Schulen sich unter welcher Motivation für
solche Qualitätssiegel bewerben, wie sie sich darauf vorbereiten und wie dieses Engagement
von den verschiedenen schulischen Stakeholder eingeschätzt wird. Eine quantitative
Untersuchung könnte Unterschiede zwischen Schulen mit und ohne Qualitätssiegel eruieren.
Wettbewerbe und außerschulische Zertifikate als neue Elemente der
Schulkultur
Immer mehr Wettbewerbe (z.B. Marketing-Trophy, Börsenspiele, Physik-Olympiade) werden
Schulen zur Teilnahme angeboten. Nach Aussagen von LehrerInnen verändert die
Vorbereitung auf diese oft eine Veränderung des Unterrichts.
Manche Schulen gehen dazu über, neben den üblichen schulischen Zeugnissen, SchülerInnen
die Gelegenheit zu geben, zusätzliche Zertifikate von außerschulischen Anbietern (z.B.
Cambridge Certificate, WIFI usw.) zu erwerben.
Beide Phänomene könnten durch Fallstudien bei dabei besonders engagierten Schulen, durch
Untersuchung in einem Bundesland usw. erforscht und in ihrer Bedeutung für eine
Veränderung der Unterrichtsgestaltung, der Schulkultur und des gesellschaftlichen
Stellenwerts von Schule eingeschätzt werden. Nach der ausgezeichneten Diplomarbeit von
Prenninger (2011) könnten weitere Schulen und Wettbewerbe, ev. auch mit anderen
Forschungsmethoden, untersucht werden
Wie entstehen Schulprofile in Handelsakademien und anderen Schulen?
Es soll untersucht werden, wie Schulprofilierungen und inhaltliche Schwerpunkte in Schulen
aufgebaut und gepflegt werden sowie welche Wirkungen sie nach innen und außen haben. Als
solche Schulprofilschwerpunkte kommen in Frage:
� Internationalität (z.B. internationale Wirtschaft)
� Ökologie/Bildung für nachhaltige Erziehung
� Sprachen
� Kunst (bildnerische Erziehung, Musik)
� Computer usw.
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Methodisch können diese Fragen in einem Fallstudienansatz untersucht werden: Auf der Basis
von Dokumenten und Interviews wird eine Fallstudie über Schulen geschrieben
(methodisches Vorgehen ähnlich wie bei Altrichter/Prexl-Krausz/Soukup-Altrichter:
Schulprofilierung und neue Informations- und Kommunikationstechnologien. 2005).
Eine derartige Arbeitsstrategie wäre auch für Studentengruppen von zwei bis drei Personen
geeignet: Jedes Mitglied schreibt eine Schulfallstudie; die Fallstudien der Gruppe werden
einer vergleichenden Analyse unterzogen.
Implementation der „Zentral-Matura“
Eine neue Form der Reifeprüfung soll an den Allgemeinbildenden und Berufsbildenden
Höheren Schulen umgesetzt werden, die Neuerungen für Lehrpersonen und Schüler/innen mit
sich bringt. In einer Diplomarbeit könnte untersucht werden, wie sich Lehrpersonen auf diese
Neuerung vorbereiten, wie sich die Neuerung in der Unterrichtsgestaltung auswirkt und auf
welche Weise Schüler/innen diese Neuerungen wahrnehmen.
Qualitätsmanagement im neuen Nationalen Qualitätsrahmen (NQR) –
Schulinspektionen und schulische Entwicklungspläne
Im neuen nationalen Qualitätsrahmen (NQR), der ab dem Schuljahr 2013/2014 an
österreichischen Schulen umgesetzt werden soll, ist vorgesehen, dass sich Schulen nach
vorgegebenen Dimensionen der Schulqualität selbst evaluieren. Auf dieser Basis sollen
Schulinspektor/innen mit Schulen Leistungsvereinbarungen („Entwicklungspläne“)
abschließen.
Im Rahmen dieser neuen Entwicklung bieten sich einige Diplomarbeitsthemen an:
Schulinspektions- und Qualitätsmanagementsysteme in anderen Ländern können analysiert
werden. Pilotprojekte über die Umsetzung des neuen Qualitätsmanagements können
untersucht werden. Fallstudien über Schulen können geschrieben werden, die entsprechend
der neuen Überlegungen Selbstevaluationen durchführen und Schulentwicklungspläne
schreiben. In einer anderen Arbeit können weitere Fallstudien zu den Effekten, die solche
Leistungsvereinbarungen haben, verfasst werden.
Evaluierung von eCOOL in der Schulpraxis
eCOOL ist eine Kombination der Lernmethode COOL mit Einsatz von neuen Medien - im
Vergleich zu reinem COOL-Einsatz. Wie wird eCOOL implementiert? Welche Potentiale und
Schwieirgkeiten nehmen Lehrpersonen wahr? Wie erleben SchülerInnen eCOOL? angebracht,
Können sie zwischen eCOOL-Arbeitsaufträgen und normalen eLearning-Arbeitsanweisungen
bzw. COOL-Aufträgen unterscheiden? Welche Aspekte nehmen sie als förderlich bzw.
hinderlich wahr?
Welche Möglichkeiten der Weiterentwicklung von eCOOL gibt es? Welche Auswirkungen
bzw. Änderungen kann der Durchbruch von Social Media auf eCOOL haben? Schulkontakt:
A. Riepl, BHAK Steyr
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Ganztägige Schulformen – Modelle, Erfahrungen, Qualitätskriterien
Die Zahl von ganztägigen Schulangeboten nimmt zu und könnte die Arbeitsweise in den
Schulen und die Aufgaben von Lehrpersonen verändern. In einer Diplomarbeit könnten
internationale und österreichische Erfahrungen ausgewertet werden und Qualitätskriterien für
die Gestaltung von ganztägigen Schulformen formuliert werden.
Elternmitsprache und Elternmitarbeit in der Schule
Eltern ist im Rahmen der Schulpartnerschaft ein formelles Mitgestaltungsrecht in den Schulen
zugesprochen worden. In einer Diplomarbeit könnte untersucht werden, wie an verschiedenen
Schulen formelle Mitgestaltungsrechte (Schulgemeinschaftsausschuss, Schulforum) und
informelle Arten der Mitgestaltung von Eltern organisiert werden. Erfahrungen und
Stellungnahmen von Lehrpersonen, Schulleitungen und Elternvertreter/innen können
eingeholt werden.
Bildungsstandards und standardbezogene Tests als Instrumente zur
Entwicklung des Unterrichts und zur Steuerung des Bildungswesens
In verschiedenen europäischen Ländern werden als Reaktion auf den PISA-Schock
Weiterentwicklungsmaßnahmen ergriffen: In „Bildungsstandards“ sollen jene Kompetenzen
formuliert werden, die SchülerInnen in bestimmten Altersstufen mindestens erreicht haben
sollen. Durch flächendeckende Tests, die sich auf diese Kompetenzen beziehen, sollen
Informationen beschafft werden, die helfen, den Unterricht weiterzuentwickeln und
Steuerungsentscheidungen für das Schulwesen zu treffen.
Im Bereich dieser Thematik bieten sich eine Reihe von Diplomarbeiten an. Man könnte die
Entwicklung in verschiedenen europäischen Ländern analysieren und vergleichen (etwa im
Zuge von Auslandssemestern). Man könnte die Umsetzung von Pilotversionen in Schulen
untersuchen. Man könnte sich Gedanken machen, welche Bindungsstandards für die
wirtschaftspädagogischen Fächer angemessen wären usw. Jedenfalls ein aktuelles Thema, das
für das Schulwesen hoch bedeutsam ist.
Die Implementation von Bildungsstandards in österreichischen Schulen
Im Jahr 2004/2005 hatte ein Pilotprojekt zur Implementation von Bildungsstandards in
österreichischen Schulen begonnen. Die Imlplementation dieser Standards in einer
niederösterreichischen und einer oberösterreichischen Hochschule wurde durch zwei
ausgezeichnete Diplomarbeiten (Aiglsdorfer/Aigner 2005; Hölzl/Rixinger 2007)
dokumentiert. Im Anschluss daran könnten weitere Diplomarbeiten verfasst werden, die
ebenfalls durch Fallstudien auf der Basis von Interviews und Dokumentenanalysen
untersuchen, auf welche Weise die Erfahrungen der Pilotjahre für die Umsetzung in den
Regelunterricht genutzt werden und wie Bildungsstandards Unterrichtsvorbereitung und –
durchführung beeinflussen.
Wie kommt das Neue ins System? Und wie überlebt es?
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Im Rahmen des europäischen Jahres der Kreativität und Innovation sind die obigen Fragen
gestellt worden. In diesem Zusammenhang sind an der Abteilung für Pädagogik und
Pädagogische Psychologie einige Diplomarbeiten zu vergeben, in denen erfolgreiche
Innovation im Schulsystem untersucht werden sollen. Dabei geht es darum mit der Hilfe von
Dokumentenanalyse und Interviews die Entstehungsgeschichte einer erfolgreichen Innovation
im Schulsystem nachzuzeichnen und sie mit Hilfe von Theorieansätzen und Ergebnissen der
Innovationsforschung daraufhin zu analysieren, was denn wichtige förderliche und
hinderliche Faktoren für die Etablierung dieser Innovationen waren.
Kooperatives offenes Lernen in berufsbildenden mittleren und höheren Schulen
Die Entwicklungsgeschichte und die wichtigen hinderlichen und förderlichen Faktoren dieser
Innovation sollen im oben dargestellten Sinn nachgezeichnet werden.
Regionales Bildungsnetzwerk Pinzgau
Die Entwicklungsgeschichte und die wichtigen hinderlichen und förderlichen Faktoren dieser
Innovation sollen im oben dargestellten Sinn nachgezeichnet werden.
Integration und Inklusion von Behinderten im österreichischen Schulwesen
Die Entwicklungsgeschichte und die wichtigen hinderlichen und förderlichen Faktoren dieser
Innovation sollen im oben dargestellten Sinn nachgezeichnet werden.
Schulleitbild, Schulprogramm, Information über und Werbung für die Schule
– Was sagen sie aus, wie werden sie benutzt?
Immer mehr Schulen entwickeln Schulleitbilder, Schulprogramme sowie verschiedene
Informations- und Werbemittel über die Schule. Gesichtspunkte für deren Gestaltung sollen
unter Bezugnahme z.B. auf Konzepte des Marketing, der schulischen
Organisationsentwicklung, der Kommunikationstheorie usw. erarbeitet werden. Vorliegende
Leitbilder können mit Hilfe solcher Kriterien untersucht werden.
Eine andere Möglichkeit besteht in der Analyse der Nutzung solche Außendarstellungen der
Schule durch Schüler/innen, Eltern und Arbeitgeber/innen.
Was steht in Schulprogrammen?
Schulen wurden durch die ministerielle Homepage www.qis.at und durch eine Empfehlung
des Landesschulrats für OÖ angeregt, „Schulprogramme" zu verfassen. Was steht in diesen
Schulprogrammen? Sind sie eine geeignete Quelle, um über aktuelle Probleme und
Entwicklungen im Schulwesen Informationen zu sammeln.
Sponsoring und Werbung an Schulen
Untersuchung von Nutzung der Regelungen zu Sponsoring und Werbung und deren
Auswirkungen, z.B. durch Recherche bei Anbietern von 'Schul-Sponsoring-Paketen', durch
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Fallstudien an besonders aktiven/passiven Schulen, durch Untersuchung in einem
Bundesland.
(Wie) Haben Übungsfirmen die innere Struktur von Handelsakademien
verändert?
Was hat sich in der inneren Organisation und in der Lehrerzusammenarbeit in HAS/HAK
geändert? Wie weit und wodurch ist die Innovation 'ausgeufert', wie weit und wodurch konnte
sie 'eingedämmt' werden? Solchen Fragen kann auf organisationstheoretischer Basis z.B.
durch Fallstudien nachgegangen werden.
Schulautonomie und die Steuerung im Bildungswesen
Allenthalben wird gefordert, dass Schulen mehr „Autonomie“ bekommen sollen. Matthias
Rürup (2007) hat in seinem Buch „Innovationswege im deutschen Bildungssystem eine
Analyse der Verbreitung der Idee „Schulautonomie“ in den deutschen Bundesländern
vorgelegt. In einer Diplomarbeit könnten die Vorgangsweise und die Kategorien von Rürup
verwendet werden, um die Situation der Politikidee „Schulautonomie“ in Österreich
vergleichend darzustellen.
Organisationsanalyse einer Schule.
Österreichischen Schulen wird oft nachgesagt, dass sie eine 'amorphe' innere Struktur und
eine extrem flache Hierarchie hätten. Andererseits gibt es an Schulen unterschiedliche
Positionen, die für die 'Strukturierung' der Schule genutzt werden könnten:
AdministratorInnen, AbteilungsvorständInnen, KustodInnen, LeiterInnen von Arbeitsgruppen
usw. An Allgemeinbildenden Pflichtschulen (VS, HS/NMS, PTS) können durch
„Diensteinteilungen“ Aufgaben im Kollegium differentiell verteilt werden.
In einer Diplomarbeit sollen die Erfahrungen mit diesen Möglichkeiten in Fallstudien oder
einer Fragebogenerhebung untersucht und organisationstheoretisch interpretiert werden, z.B.
Welche Organisations-Rollen-Verhältnisse und -Verständnisse gibt es? Wie werden diese
Positionen rekrutiert? Welche Aufgaben (Teil-Leitungs-Aufgaben?) werden ihnen übertragen
und von ihnen wahrgenommen? Haben sie die Funktion eines 'middle managements' an
Schulen? Welche Auswirkungen bringt ihre Tätigkeit? Welche förderlichen und hemmenden
Bedingungen für ihr Wirksamwerden gibt es?
Organisationsberatung in der Schule - Evaluation von Lehrgängen zur
Ausbildung von schulischen OrganisationsberaterInnen.
In den letzten Jahren wurden einige Lehrgänge veranstaltet, um schulische
OrganisationsberaterInnen auszubilden, die autonomere Schulen bei ihrer
Organisationsentwicklung, der Erstellung eines eigenen Schulprogramms oder der
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Evaluierung ihrer Tätigkeit zu unterstützen. Es soll untersucht werden, welche Tätigkeiten
diese OrganisationsberaterInnen derzeit tatsächlich ausführen, wie gut sie sich für diese
Tätigkeit durch die Lehrgänge vorgebildet fühlen, wie ihre Qualifikation von
AuftraggeberInnen eingeschätzt wird usw.
Schülervertretung und Politik
Wie wirken politische Parteien auf die SV ein? Welche Mechanismen (Förderungen,
Veranstaltungen, Bildungsmaßnahmen, ...) werden eingesetzt? Ab wann ordnen sich SV einer
politischen Richtung zu? Wie wirkt sich diese auf die Arbeit aus? ... --> Interviews mit
SchulsprecherInnen verschiedener Schulen, evtl. JungpolitikerInnen.
Aspekte der Wahl von Schülervertretung, insbesondere in Hinblick auf
Gender
(Wer lässt sich warum aufstellen? Von wem erhält die Person Unterstützung? Gibt es
Unterschiede nach Alter, Schultyp?...) Welche Schwerpunkte setzen KandidatInnen für die
Wahl zum/zur SchulsprecherIn - gibt es inhaltliche Unterschiede? Welche anderen Faktoren
spielen bei der Kandidatur eine Rolle (Beliebtheit/Bekanntheit, Verhältnis zu Lehrpersonen,
...) bzw. wie wirken diese Faktoren? --> Beobachtung von Wahlveranstaltungen, Wahlen und
Interviews mit KandidatInnen/SchülerInnen und Lehrkräften.
SIP (SchülerInnenparlamente) als neue Form von Demokratie in der Schule
am Bsp. OÖ
Die LSV haben derzeit als Schwerpunkt die Einführung/Durchführung von SIP's an den
Schulen: welche Schulen machen mit? Wer initiiert das? Welchen Schwierigkeiten begegnen
SV bei der Ein- und Umsetzung. Interviews mit SV, LehrerInnen, DirektorInnen,
SchülerInnen, Beobachtung von SIP's.
Leseerfahrungen im Kleinkindalter und Lesevermögen
Gemäß einer PISA-Sonderauswertung stärkt Vorlesen im Kleinkindalter das Lesevermögen
von Teenagern. „Bei 15jährigen Schülern, die in Deutschland an den PISA-Tests
teilgenommen hatten, lagen die Leseergebnisse im Schnitt um 51 Punkte höher, wenn ihre
Eltern ihnen in den ersten Schuljahren vorgelesen hatten. Zum Vergleich: 39 Punkte
entsprechen dem Fortschritt zwischen zwei Schuljahren.“
Österreich hat an dieser PISA-Sonderauswertung nicht teilgenommen. Diplomarbeiten
könnten verschiedene Konsequenzen aus dieser Untersuchung für Österreich erproben bzw.
an einer limitierten Stichprobe versuchen, diese Ergebnisse für Österreich zu replizieren.
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� Arbeitsbereich Neue Lernformen
Individualisierung und Differenzierung durch COOL (Cooperatives Offenes
Lernen)
Sowohl von seinen leitenden Zielen her als auch von seiner Didaktik und unterstützenden
materialen Instrumenten bietet kooperatives offenes Lernen viele Ansatzpunkte für die
Weiterentwicklung einer Praxis des Individualisierens und Differenzierens in der
Sekundarstufe II. Im Rahmen der Diplomarbeit sollen Best Practice-Beispiele erarbeitet
werden, die aufzeigen, inwiefern Individualisierung und Differenzierung durch kooperatives
offenes Lernen auf der Sekundarstufe II verwirklicht werden kann. Weiters sollen bisher nicht
realisierte Potenziale aufgezeigt werden. Die Erstellung solcher Fallstudien soll in
Zusammenarbeit mit Schulen aus dem COOL-Netzwerk erfolgen, die in diesem Bereich eine
Vorreiterrolle einnehmen. Eine mögliche Vorgehensweise könnte eine teilnehmende
Beobachtung an einer Unterrichtssequenz sowie die Durchführung von Interviews
(LehrerInnen, SchülerInnen, usw.) sein.
Evaluation der Maßnahmen zur sprachlichen Frühförderung
Die Bundesregierung hat in ihrem neuesten Schulpaket Maßnahmen beschlossen, die es
erlauben sollen, sprachliche Defizite bei der Schuleinschreibung zu diagnostizieren, und
Mittel bereitgestellt, die zu Frühförderung verwendet werden sollen. Anhand von Fallstudien
(Dokumentenanalyse und Interviews vor allem in Kindergärten und Schulen) soll untersucht
werden, wie diese Maßnahmen in die Praxis umgesetzt werden und wie sie von den
verschiedenen beteiligten Personen gesehen werden.
Wie kann Lesequalifikation in den WIPÄD-Fächern gefördert werden?
Seit den PISA-Untersuchungen ist die Lesekompetenz der SchülerInnen als eine
entscheidende Variable für alle Schulleistungen bekannt. In der Diplomarbeit sollen einesteils
verlässliche Messinstrumente und einfache Feedbackinstrumente untersucht werden, die
LehrerInnen Rückmeldung über Lesekompetenzen und eventuelle Entwicklungsnotwendigkeiten
bei ihren Schülern geben können. In der Diplomarbeit von Schobersberger
(2012) wurden diese Fragen am Beispiel von Mathematik in der Hauptschule untersucht. In
einer weiteren Diplomarbeit sollen diese Fragen am Beispiel von WIPÄD-Fächern, in denen
Lesen normalerweise nicht direkt trainiert wird, thematisiert werden. Praktische Hinweise,
wie Lesekompetenzen in einem solchen Unterricht gefördert werden könnten, sollen erarbeitet
werden.
Individualisierung und Differenzierung im Unterricht
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Alle neueren didaktischen Konzepte ebenso wie die Interpretationen der internationalen
Leistungsuntersuchungen wie PISA und TIMSS legen nahe, dass Individualisierung und
Differenzierung des Lernens von SchülerInnen eine wichtige didaktische Qualität der Zukunft
ist. Auch in diesem Themenbereich bieten sich eine Reihe von Diplomarbeitsthemen an: Man
könnte didaktische Modelle für einen differenzierten Unterricht in den
wirtschaftspädagogischen Fächern sammeln und entwickeln. Man könnte weiter entwickelten
individualisierten und differenzierten Unterricht in anderen Schultypen analysieren und auf
seine Übertragbarkeit auf wirtschaftspädagogische Fächer untersuchen. Man könnte Ansätze
zu individualisierten und differenzierten Unterricht beobachten und evaluieren, man könnte
einen Lehrgang, der Individualisierung und Differenzierung bei österreichischen Schulen
propagieren soll, der unter Mitarbeit des Institutes veranstaltet wird, begleiten und evaluieren.
Englisch als Arbeitssprache in kaufmännischen Schulen und wirtschaftlichen
Fächern.
Das BMUK hat angeregt, dass bald mindestens ein Fach in jeder Oberstufenschule in einer
Fremdsprache unterrichtet wird. Welche didaktischen Konzepte gibt es für den Unterricht in
kaufmännischen Schulen und wirtschaftlichen Fächern mit Englisch als Arbeitssprache?
Welche rechtlichen Grundlagen existieren? Welche Erfahrungen liegen vor? Welche
förderlichen und hemmenden Bedingungen gibt es für solchen Unterricht? Künftige
Diplomarbeiten müssten die Ergebnisse beriets vorliegender Diplomarbeiten (z.B. Starzer-
Weinhandl) berücksichtigen.
Hausaufgaben – Eine sinnvolle Übungspraxis
Hausübungen sind ein traditionelles Element der Schule. Machen sie heute noch Sinn? Wie
müssen sie gegeben werden, dass eine sinnvolle Funktion für Lernprozesse der Schüler/innen
erfüllt wird? Wie ist die Hausübungspraxis in Handelsakademien und Handelsschulen?
Unterscheidet sich der Sinn von Hausübungen in verschiedenen Fächern und Schultypen?
Dies sind einige der Fragen, die in Diplomarbeiten bearbeitet werden könnten. Als
Möglichkeit zum ersten Einlesen steht ein Themenheft der Zeitschrift „Die deutsche Schule“
im Jahrgang 2011 zur Verfügung.
Unterrichtsmaterialien und ihre Verwendung im Unterricht
Von verschiedensten Institutionen werden Lehrpersonen Unterrichtsmaterialien zur
Verfügung gestellt. In Diplomarbeiten könnte untersucht werden, welche
Unterrichtsmaterialien wie zur Verfügung gestellt werden, welche Unterrichtsmaterialien von
Lehrpersonen eher eingesetzt werden und welche didaktische Funktionen solche
Unterrichtsmaterialien erfüllen.
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� Arbeitsbereich Lehrerbildung und Sozialisation von Lehrpersonen
Berufliche Entwicklung und Berufskarrieren von LehrerInnen
Neue Anforderungen werden an Schulen heran getragen, neue Arbeitsweisen werden von
LehrerInnen im Zuge von Schulentwicklung und Qualitätssicherung gefordert, über Stress in
der Berufstätigkeit wird geklagt. Allenthalben wird betont, dass der Lehrberuf im Umbruch
und eine neue Berufsgestaltung notwendig wäre.
Als Beitrag zur Diskussion dieser Themen sollen - z.B. basierend auf den Ansätzen Lortie,
Dick und Terhart - 'Biographien' einzelner Lehrpersonen verfasst und aus der Perspektive der
Berufsgestaltung und der Sozialisationstheorie interpretiert werden.
Studienmotive und Studienerfahrungen im Masterstudium Politische Bildung
Studienmotive und Studienerfahrungen im Rahmen des Masterstudiums Politische Bildung
können mit verschiedenen Methoden (qualitativ, quantitativ, Vergleiche mit anderen
Standorten usw.) untersucht werden. Vorschläge für die Weiterentwicklung des Studiums
können formuliert werden.
Der Lehrerberuf: Ergebnisse der Sozialisationsforschung und Optionen für
seine Weiterentwicklung
„In dem Artikel „Der Lehrberuf: Qualifikationen, strukturelle Bedingungen und
Professionalität (1996) wurde der Stand der Lehrersozialisationsforschung aufgearbeitet und
Konsequenzen für seine Weiterentwicklung vorgeschlagen. Angesichts der Diskussion um ein
neues Lehrerdienstrecht könnte neue wissenschaftliche Literatur aufgearbeitet und
Konsequenzen für die Weiterentwicklung des Lehrerberufs formuliert werden.
Weitere Auskünfte bei: Prof. Herbert ALTRICHTER, Zimmer 131B, Tel. 2468-8221, email:
Herbert.Altrichter@jku.at
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Diplomarbeitsthemen – Christian Bergmann
(1) Berufliche Wertorientierungen von Wipäd-StudentInnen
(2) Berufliche Wertorientierungen von Lehramtstudierenden verschiedener Fächergruppen
(3) Einfluss beruflicher Wertorientierungen auf die Ausbildungs- und Berufswahl sowie den
Studienverlauf bei Lehramtstudierenden
(4) Berufliche Wertorientierungen von Studierenden verschiedener Studienfächer
(Studienfachbereiche, Fakultäten)
(5) Einfluss beruflicher Wertorientierungen auf die Ausbildungs- und Berufswahl sowie den
Studienverlauf bei Studierenden verschiedener Studienfächer (Studienfachbereiche,
Fakultäten)
(6) Berufliche Wertorientierungen bei Lehrlingen verschiedener Berufsgruppen
(7) Einfluss beruflicher Wertorientierungen auf die Ausbildungs- und Berufswahl sowie die
berufliche Entwicklung bei Lehrlingen
(8) Unterschiede und Gemeinsamkeiten von Studierenden der Wirtschaftspädagogik an
verschiedenen österreichischen Universitäten
(9) Unterschiede und Gemeinsamkeiten zwischen Studierenden verschiedener Lehramtsfächer
(Wipäd, Ma, Inf, Ch, Ph, Be) und den jeweiligen Hauptfachstudierenden derselben
Fachrichtungen (WiWi, Ma,....)
(10) Interessen und fachliche Schwerpunktwahl in der AHS-Oberstufe und deren Einfluss auf
die Ausbildungs- und Berufswahl
(11) Der Einfluss von Interessen und Persönlichkeit von Wipäd-StudentInnen auf die weitere
berufliche Entwicklung
Weitere Auskünfte bei: Dr. Christian BERGMANN, Zimmer 133C, Tel. 2468-8580, e-mail:
Christian.Bergmann@jku.at
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Themen im Rahmen des Förderprogramms der AK OÖ, die an der Abteilung für
Pädagogik und Pädagogische Psychologie betreut werden können:
Förderprogramm für Diplomarbeiten, Masterarbeiten
und Dissertationen
der Kammer für Arbeiter und Angestellte für Oberösterreich
Wir fördern eine Diplomarbeit, Dissertation oder Masterarbeit zu folgendem
Thema:
Thema
Fragestellungen
Schulautonomie – Verständnis und Umsetzung im
internationalen Vergleich
Entwicklung der Schulautonomie in Österreich.
Bestandsanalyse: Gesetzliche Grundlagen und Handlungsspielräume,
Ausprägungen, Umsetzungsstand in den verschiedenen
Schultypen und Regionen. Kritische Betrachtung
der (gewollten) Effekte sowie eventueller unerwünschter
„Nebenwirkungen“ (zum Beispiel im Hinblick auf Schulwechsel
und Umstieg, schulautonome Freiräume als Mobilitätshindernis).
Vergleich der unterschiedlichen Definitionen von Schulauto-
nomie im internationalen Vergleich. Herausarbeiten der
wesentlichen Unterschiede zur österreichischen Praxis von
Schulautonomie. Perspektiven zur Weiterentwicklung
desAutonomiegedankens in Österreichs Schulen (z.B.
autonome
Personalbewirtschaftung, Zielvorgaben, mehr autonome
Freiheiten bei der Zielerreichung...).
Betrachtungen aus pädagogischer und bildungsökonomischer
Perspektive
Literaturarbeit zur Analyse und zum Quervergleich schulautonomer
Praxis auf internationaler Ebene;
Durchforsten einschlägiger Studien, der gesetzlichen Basis
sowie Erfassen des Ist-Zustandes von Schulautonomie in
Methodische
Österreich (= Durcharbeiten von Lehrplänen, Stundentafeln,
Vorgangsweise Schulkonzepten, gesetzlichen Grundlagen, bildungspolitischen
Konzepten...); Interviews mit Experten/-innen (Wissenschaft,
Forschung, Schulpolitik, Schulbehörden u.a.m.) und
Praktikern/-innen (Lehrern/-innen);
Diplomarbeit / Dissertation
/ Masterarbeit
Studienrichtung(en)
des/der Bewerbers/-in
(Universität,
Fachhochschule)
Betreuer/-in AK OÖ
(Name, Abteilung,
Telefon, E-Mail)
Diplomarbeit oder Dissertation
Universität: Pädagogik, Soziologie, Wirtschaftspädagogik
Dr. Max Neuhofer, Abteilung Bildung und Kultur Tel.: (050)
6906-2644 DW E-Mail: neuhofer.m@akooe.at
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Förderprogramm für Studienabschlussarbeiten an Universitäten
und Fachhochschulen
Wir fördern eine Diplomarbeit, Dissertation oder Masterarbeit zu folgendem
Thema:
Thema Reform der Ausbildung der Pädagogen/innen
Fragestellungen
Lehrer/-innenausbildung im OECD-Vergleich
– wo steht Österreich?
Was brachten die Reformen in der Lehrer/innenausbildung
in Österreich in den letzten
20 Jahren?
Reformbedarf aus der Sicht unterschiedlicher
gesellschaft-licher Gruppen: Studierende
(Uni, PHS) – Ausbildner/-innen (Uni, PHS) –
Wirtschaft – Bildungspolitik – Bildungsforschung
– Praxisreflexion
Wo liegen die Defizite in der Pädagogen/innenausbildung?
Was müssen Pädagogen/-innen künftig
können? (Berufsprofil – Curricula –
Haltungen - ... ) ��empirisch anlegen!
(Indikatoren definieren)
Welche Strukturen braucht eine moderne
Lehrer/-innen-bildung?
Eignungsfrage – „objektive“ Messbarkeit?
Methodische Vorgangsweise
Diplomarbeit /
Dissertation /
Masterarbeit
Studienrichtung(en) des/der Bewerbers/-in
(Universität, Fachhoch-schule)
Betreuer/-in AK OÖ
(Name, Abteilung, Telefon, E-Mail)
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Literaturarbeit (Ausgangspunkt: Nationaler
Bildungsbericht) – Studium jüngerer Literatur
Durchforstung der aktuellen empirischen
Datenlage
Befragung(en) verschiedener Zielgruppen –
empirische Arbeit (Befragung, Auswertung,
quantitative, qualitative Methoden)
Alle Ebenen, besonders interessant wäre
aber Dissertation
(Bildungs-)Soziologie, Wirtschaftspädagogik,
Pädagogik
Dr. Max Neuhofer,
Abteilung Bildung & Kultur
Telefon: 050 6906 DW 2644,
E-Mail: neuhofer.m@akooe.at

Förderprogramm für Studienabschlussarbeiten an
Universitäten und Fachhochschulen
Wir fördern eine Diplomarbeit, Dissertation oder Masterarbeit zu folgendem Thema:
Thema Was macht Schulsysteme erfolgreich? –
ein internationaler Quervergleich
Fragestellungen Welche Einflussfaktoren sind für den nachhaltigen Erfolg
von Schulsystemen verantwortlich?
Wie kann das gemessen werden?
In welcher Weise sind die äußeren Organisationsstrukturen
(Gesamtschule, differenzierte Pflichtschule) maßgeblich?
Auf welche Umweltveränderungen muss ein modernes
Schulsystem reagieren?
Welchen Einfluss haben Faktoren wie Gruppengröße, die
Art der Leistungsbeurteilung, individualisierte Unterrichtsgestaltung?
Wie und wodurch gelingt es manchen Schulsystemen
besser, soziale Herkunftseffekte abzubauen als anderen?
Wie soll eine erfolgreiche Schule der Zukunft aussehen?
Methodische
Analyse aktueller Schulentwicklungskonzepte sowie der
Vorgangsweise Vorschläge der Zukunftskommission, Analyse ausländischer
Schulsysteme, Aufarbeiten österreichischer sowie
Diplomarbeit /
Dissertation /
Masterarbeit
internationaler Studien zu o.a. Fragestellungen; Interviews
mit Bildungsexperten/-innen (Wissenschaft, Forschung,
Politik, Verwaltung) und mit Praktikern/-innen (Pädagogen/innen)
Diplomarbeit, eventuell auch Dissertation
Studienrichtung(en) Universität: Pädagogik, Soziologie, Wirtschaftspädagogik
des/der Bewerber/-in
(Universität, Fachhochschule
Betreuer/-in AK OÖ Dr. Max Neuhofer, Abteilung Bildung und Kultur
Telefon: 050/6906 DW 2644
E-Mail: neuhofer.m@akooe.at
Informationen zum Förderprogramm
• finden Sie auf der Homepage der AK OÖ: http://www.arbeiterkammer.com
• erhalten Sie in der Abteilung Wissenschafts- und Forschungsmanagement
der AK OÖ: Nicole Bello-Rauchwarter (Tel. 050/6906-3381) und
Dr. Wolfgang Stagel (Tel. 050/6906-3383); E-mail: wfm@akooe.at
• zu den angebotenen Themen erhalten Sie bei den jeweiligen
Betreuern/-innen der AK OÖ
Wissenschafts- und
Forschungsmanagement
Kammer für Arbeiter und Angestellte für Oberösterreich
Volksgartenstraße 40, A-4020 Linz
Telefon 050/6906-3381, Telefax 050/6906-63381
E-mail: wfm@akooe.at
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Förderprogramm für Studienabschlussarbeiten an
Universitäten und Fachhochschulen
Wir fördern eine Diplomarbeit, Dissertation oder Masterarbeit zu folgendem Thema:
Thema Wie wirksam sind die verschiedenen
Modelle der Leseförderung für Kinder – ein
nationaler Quervergleich bzw. ein oö.
Quervergleich
Fragestellungen Folgende Faktoren sollen untersucht werden:
1) Welche unterschiedlichen Modelle gibt es und
wie wirken sich diese aus?
die Schulleistung der Kinder,
gibt es diesbezüglich Unterschiede in den
Rahmenbedingungen (Häufigkeit der Förderung)?
Methodische Vorgangsweise
Diplomarbeit /
Dissertation /
Masterarbeit
Studienrichtung(en) des/der Bewerbers/-in
(Universität, Fachhochschule)
Betreuer/-in AK OÖ
(Name, Abteilung, Telefon, E-Mail)
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Übertrittsraten von VS auf HS/AHS bzw. von HS
auf BHS, BORG aus?
g auch psychische und
soziale positive Effekte?
MentorInnen? (Altersstruktur, Zusammenarbeit
der MentorInnen mit Schule/Eltern, Schulung der
MentorInnen etc.)
2) Stärken und Schwächen der jeweiligen
Modelle.
3) Wie schaut ein optimales Fördersystem aus?
(Eventuell mit Blick auf andere Länder)
4) Aufschließung und notwendige
Unterstützungsstrukturen der MentorInnen
herche
Diplomarbeit, Masterarbeit
-)Statistiken
Pädagogische Hochschule sowie Universität (
Pädagogik, eventuell Soziologie und
Wirtschaftspädagogik)
Mag. Christian Eichbauer und Mag.a Gudrun
Kainz,
Abteilung Bildung und Kultur
050 6906 2635 oder 2636 Durchwahl
eichbauer.c@akooe.at und kainz.g@akooe.at

Förderprogramm für Studienabschlussarbeiten an
Universitäten und Fachhochschulen
Wir fördern eine Diplomarbeit, Dissertation
oder Masterarbeit zu folgendem Thema:
Thema
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Parameter einer Wertschätzungskultur im
Betrieb und was Betriebsräte/-innen dazu
leisten können
Fragestellungen Was versteht man unter Wertschätzung im
Betrieb?
Auswirkungen fehlender
Wertschätzungskultur im Betrieb
(auf Betriebsergebnis, KundInnen,
LieferantInnen, Motivation von Mitarbeitern/innen,
Wertschöpfung, Arbeitsklima,
Gesundheit, Krankenstände, Konflikte,
Mobbing etc.)
Instrumente zur Implementierung einer
Wertschätzungskultur
Interventionsmöglichkeiten von Betriebsräten/innen,
Führung, Mitarbeiter/-innen
Methodische Vorgangsweise Literaturrecherche,
Analyse Betriebsprojekt (z.B. Infineon Villach),
Qualitative Interviews mit
Vorstandsvorsitzenden, Führungs-kräften,
Diplomarbeit /
Dissertation /
Masterarbeit
Studienrichtung(en) des/der Bewerbers/-in
(Universität, Fachhochschule)
Betreuer/-in AK OÖ
(Name, Abteilung, Telefon, E-Mail)
Betriebsräten/-innen
Alle
Psychologie, Pädagogik, Betriebswirtschaft,
Soziologie, Organisationsentwicklung
Dr.in Veronika Hubner
Kompetenzzentrum betriebliche
Interessenvertretung
Telefon: 0732/6906-2431
E-Mail: hubner.v@akooe.at

AK-Förderprogramm für
Studienabschlussarbeiten an Universitäten und
Fachhochschulen
Das Förderprogramm der Kammer für Arbeiter und Angestellte für OÖ...
� bezieht sich auf Abschlussarbeiten von Diplom-, Doktorats- und Masterstudien an
Universitäten und Fachhochschulen in Österreich, nicht aber auf Abschlussarbeiten von
Bachelorstudien
� bezieht sich auf die von uns ausgeschriebenen Themen
(Themenangebot: www.arbeiterkammer.com)
� besteht in einer finanziellen Förderung in Form eines Stipendiums (maximal € 1.100,--) sowie
der (Mit-)Finanzierung etwaiger Erhebungskosten
� beinhaltet eine fachliche und methodische Betreuung der Konzeption und Durchführung der
Untersuchungen
Gewünscht werden...
� einschlägige fachliche Vorkenntnisse zur Thematik
� Interesse an einer praxisorientierten wissenschaftlichen Arbeit
� Bereitschaft zu eigenständigen empirischen Erhebungen und Recherchen
Voraussetzung für die Aufnahme in die Förderung sind...
� die Ausarbeitung eines schriftlichen Konzepts der Arbeit (Ziele, Fragestellungen, methodische
Vorgangsweise und zeitlicher Ablauf) in Absprache mit den Betreuern/-innen der Themen
� Vereinbarungen über die Betreuung der Abschlussarbeit von Seiten der Universität
bzw. Fachhochschule
Erwünscht ist die Mitgliedschaft des Bewerbers/der Bewerberin oder eines Elternteils bei der AK
OÖ.
Informationen...
� zu den angebotenen Themen erhalten Sie bei den jeweiligen Betreuern/-innen der AK OÖ
� zu Voraussetzungen und Ablauf der Förderung bekommen Sie in der Abteilung Wissenschafts-
und Forschungsmanagement: Nicole Bello-Rauchwarter (Tel. 050/6906-3381) und
Dr. Wolfgang Stagel (Tel. 050/6906-3383); E-mail: wfm@akooe.at
� finden Sie auf der Homepage der AK OÖ: http://www.arbeiterkammer.com
Wissenschafts- und
Forschungsmanagement
Kammer für Arbeiter und Angestellte für Oberösterreich
Volksgartenstraße 40, A-4020 Linz
Telefon 050/6906-3381, Telefax 050/6906-63381
E-Mail: wfm@akooe.at
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