Kurze Chronik dt Schule Tsingtau 1924-46

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Kurze Chronik der dt. Schule in Tsingtau - von Dr. Wilhelm Matzat -2001 - www.tsingtau.org - Creative Commons-Lizenz „Kaum findest Du irgend ein Land, das auch jetzt noch von seinen Eingeborenen bebaut wird; durcheinandergemischt ist alles und aufgepfropft; einer ist dem anderen nachgerückt; der eine hat nach dem gegiert, dessen der andere überdrüssig war; jener ist dort herausgejagt, von wo er ausgetrieben hatte. So hat es dem Fatum, dem Schicksal, beliebt: keines Dinges Los für immer an einem Ort.“ 32/41
Kurze Chronik der dt. Schule in Tsingtau - von Dr. Wilhelm Matzat - 2001 - www.tsingtau.org - Creative Commons-Lizenz Anhang: Beschluß über die Aufnahme von nicht-deutschen Kindern auf einer Tagung der Leiter der deutschen Auslands-Schulen in China und dem damaligen Mandschukuo in Peking vom 8.- 10. April 1939. „Der Aufnahme von nicht-deutschen Kindern sollen keine Schwierigkeiten in den Weg gelegt werden. Es herrscht Einigkeit in der Ansicht, daß auch die deutschen Auslandsschulen in Fernost – wie jede deutsche Auslandsschule – als wesentliche Träger der Kulturpropaganda zu gelten haben. In der Heimat wird an allen den Stellen, die sich mit dem deutschen Auslands-Schulwesen befassen, immer wieder betont, daß der deutsche Auslandslehrer Kulturträger im fremden Lande ist und daß die deutsche Auslandsschule ihre Tätigkeit nicht nur darauf beschränken darf, der auslandsdeutschen Jugend das Kulturgut ihrer Heimat und Vorfahren hinauszutragen, sondern sie soll in möglichst weiten Kreisen der Bevölkerung des Gastlandes das Verständnis für die deutsche Kultur und die Achtung davor wecken. Die allgemeine Entwicklung der letzten Jahre fordert von der Auslandsschule gebieterisch, daß sie sich dieser zweiten Aufgabe besonders annimmt. Der Einfluß, dem das Kind in der Schule unter-liegt, überträgt sich in vielen Fällen auf das Elternhaus und dessen Freundeskreis. So kommt es, daß in Erfüllung dieser wichtigen Mission manche unserer Schulen für die Aufnahme keine Vorkenntnisse in der deutschen Sprache verlangen, um den Eintritt in die Schule nicht zu erschweren. Andere fordern ein gewisses Mindestmaß. Auch Schul-ermäßigungen sollten solchen nicht-deutschen Kindern gewährt werden, die wir für erwünscht in unseren Schulgemeinschaften halten. Die besonderen Verhältnisse in China und Mandschukuo erheischen allerdings eine gewisse Vorsicht bei der Aufnahme von Kindern russischer Emigranten. Viel wichtiger ist es, daß wir englische und amerikanische Schüler an unsere Schulen bekommen und Kinder solcher Nationen, die keine eigenen Schulen unterhalten (Skandinavier, Holländer u.ä.) Am wichtigsten erscheint aber die Gewinnung von chinesischen Kindern. In chinesische Kreise auf dem Wege über Sprache und Schule den Wunsch zu tragen, Deutschland kennenzulernen, sollte eine der Hauptaufgaben unserer Schulen bleiben. Wir sind in dieser Beziehung ohnehin gegenüber englischen und amerikanischen Schulen stark im Rückstand. Selbstverständlich soll über dieser Aufgabe nicht vergessen werden, daß wir in erster Linie unsere deutschen Kinder zu fördern haben. Der richtige und tüchtige Auslandlehrer weiß jedoch diese beiden Forderungen, die ihm von der Heimat gestellt werden, in Einklang zu bringen. Wollen wir aber diesen Sinn, Kulturpropagandaträger zu sein, erfüllen, dann genügt es nicht, deutsche Schulen überhaupt zu haben, sondern es müssen gute deutsche Schulen sein, die einen Vergleich mit anderen fremden Schulen, der immer angestellt wird, aushalten und einen gewissen Anreiz bieten, Kinder in unsere Schule zu senden. Deutsche Schulen, die Mängel aufweisen, bilden im Gegenteil in einem Lande wie China, wo der Wettbewerb im Schulwesen ebenso scharf ist wie im Handel, eine Gefahr für das Ansehen des Deutsch-tums. 33/41
Seite 1 und 2: Kurz gefasste Chronik der Deutschen
Seite 3 und 4: Kurze Chronik der dt. Schule in Tsi
Seite 31: Kurze Chronik der dt. Schule in Tsi
Seite 41: Kurze Chronik der dt. Schule in Tsi

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