Kurze Chronik dt Schule Tsingtau 1924-46

Kurze Chronik der dt. Schule in Tsingtau - von Dr. Wilhelm Matzat - 2001 - www.tsingtau.org - Creative Commons-Lizenz
Anhang:
Beschluß über die Aufnahme von nicht-deutschen Kindern
auf einer Tagung der Leiter der deutschen Auslands-Schulen in China und dem damaligen
Mandschukuo in Peking vom 8.- 10. April 1939.
„Der Aufnahme von nicht-deutschen Kindern sollen keine Schwierigkeiten in den
Weg gelegt werden. Es herrscht Einigkeit in der Ansicht, daß auch die deutschen
Auslandsschulen in Fernost – wie jede deutsche Auslandsschule – als wesentliche
Träger der Kulturpropaganda zu gelten haben. In der Heimat wird an allen den
Stellen, die sich mit dem deutschen Auslands-Schulwesen befassen, immer wieder
betont, daß der deutsche Auslandslehrer Kulturträger im fremden Lande ist und daß
die deutsche Auslandsschule ihre Tätigkeit nicht nur darauf beschränken darf, der
auslandsdeutschen Jugend das Kulturgut ihrer Heimat und Vorfahren hinauszutragen,
sondern sie soll in möglichst weiten Kreisen der Bevölkerung des Gastlandes das
Verständnis für die deutsche Kultur und die Achtung davor wecken. Die allgemeine
Entwicklung der letzten Jahre fordert von der Auslandsschule gebieterisch, daß
sie sich dieser zweiten Aufgabe besonders annimmt. Der Einfluß, dem das Kind in
der Schule unter-liegt, überträgt sich in vielen Fällen auf das Elternhaus und dessen
Freundeskreis.
So kommt es, daß in Erfüllung dieser wichtigen Mission manche unserer Schulen
für die Aufnahme keine Vorkenntnisse in der deutschen Sprache verlangen, um den
Eintritt in die Schule nicht zu erschweren. Andere fordern ein gewisses Mindestmaß.
Auch Schul-ermäßigungen sollten solchen nicht-deutschen Kindern gewährt werden,
die wir für erwünscht in unseren Schulgemeinschaften halten.
Die besonderen Verhältnisse in China und Mandschukuo erheischen allerdings eine
gewisse Vorsicht bei der Aufnahme von Kindern russischer Emigranten.
Viel wichtiger ist es, daß wir englische und amerikanische Schüler an unsere Schulen
bekommen und Kinder solcher Nationen, die keine eigenen Schulen unterhalten
(Skandinavier, Holländer u.ä.) Am wichtigsten erscheint aber die Gewinnung von
chinesischen Kindern. In chinesische Kreise auf dem Wege über Sprache und Schule
den Wunsch zu tragen, Deutschland kennenzulernen, sollte eine der Hauptaufgaben
unserer Schulen bleiben. Wir sind in dieser Beziehung ohnehin gegenüber englischen
und amerikanischen Schulen stark im Rückstand.
Selbstverständlich soll über dieser Aufgabe nicht vergessen werden, daß wir in erster
Linie unsere deutschen Kinder zu fördern haben. Der richtige und tüchtige Auslandlehrer
weiß jedoch diese beiden Forderungen, die ihm von der Heimat gestellt werden,
in Einklang zu bringen.
Wollen wir aber diesen Sinn, Kulturpropagandaträger zu sein, erfüllen, dann genügt
es nicht, deutsche Schulen überhaupt zu haben, sondern es müssen gute deutsche
Schulen sein, die einen Vergleich mit anderen fremden Schulen, der immer angestellt
wird, aushalten und einen gewissen Anreiz bieten, Kinder in unsere Schule zu senden.
Deutsche Schulen, die Mängel aufweisen, bilden im Gegenteil in einem Lande
wie China, wo der Wettbewerb im Schulwesen ebenso scharf ist wie im Handel, eine
Gefahr für das Ansehen des Deutsch-tums.
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