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Vorwort Holger Lindemann, Unternehmen Schule Im Rahmen der Schulentwicklung und der Verbesserung von Schulqualität gerät vermehrt die ganze Schule als Organisation in den Blick. Hierzu gehören alle Facetten der Schulwirklichkeit von der Gestaltung des Unterrichts über die Zusammenarbeit im Kollegium, die Führung der Schule und des Personals durch die Schulleitung bis zur Außendarstellung und Kooperation. Im Rahmen der Entwicklung zu mehr Schulautonomie, etwa in Bestrebungen zur Entwicklung einer „eigenständigen“ oder „eigenverantwortlichen“ Schule, liegt es zunehmend in der Verantwortung, aber auch in der Gestaltungsfreiheit der einzelnen Schule, wie sie sich in allen Teilbereichen ihrer Organisation entwickelt. Hierzu benötigen Lehrer1, Schulleiter, Schüler und Eltern Wissen über den Aufbau und die Gestaltung von Organisationen, sowie Anregungen und Handlungsmodelle für aktive Veränderungen. Dies gilt umso mehr, da Studien über schulische Veränderungsprozesse und schulische Qualität zu dem Ergebnis kommen, dass gerade Aspekte der Organisationsführung und Organisationsgestaltung für den Erfolg der Schulentwicklung entscheidend sind (→ 7.5.4). Dieses Buch fügt eine weitere Perspektive hinzu: Die Betrachtung von Schule als Organisation bzw. gar als „Unternehmen“.2 Überträgt man Ideen der Organisationstheorie und -führung auf Schulklassen und Schulen, erscheinen viele Fragen der Gestaltung von Schule und Unterricht aus einer anderen Perspektive, die es erlaubt, neu und anders über Schulorganisation nachzudenken: Was für eine Organisation ist Schule überhaupt? Wie und mit welchem Ziel soll sie geführt werden? Wer soll in ihrer Organisation welche Rolle einnehmen? Die Bezüge organisatorischen und unternehmerischen Denkens zur Schul- und Unterrichtsentwicklung sind zahlreich und lassen sich sowohl zu einzelnen Schulklassen, Klassenstufen, Fachgruppen und Kollegien wie auch zu gesamten Schulen und ihren Kooperationen zum Umfeld herstellen. 1 Im Folgenden wird die männliche Form aller Personengruppen und Professionen gebraucht. 2 Der Begriff „Unternehmen“ soll Schule keinesfalls auf wirtschaftliche oder ökonomische Aspekte reduzieren. Gemeint ist Schule im Sinne einer gemeinsamen Unternehmung der beteiligten Personen im Rahmen der Organisationsgestaltung. Dies gilt umso mehr, wenn man das Kapital und den Gewinn von Schule maßgeblich auf einer ideellen Ebene definiert und nicht auf einer rein wirtschaftlichen. Eine Übertragung wirtschaftlicher Effizienzgedanken auf Schule wird nachdrücklich abgelehnt. © 2010 Vandenhoeck & Ruprecht GmbH & Co. KG, Göttingen ISBN Print: 978-3-525-70110-2 — ISBN E-Book: 978-3-647-70110-3
Holger Lindemann, Unternehmen Schule 10 Vorwort Interessanterweise kommen Forderungen nach einer größeren Autonomie von Schulen – und damit nach mehr „unternehmerischer Freiheit“ und Verantwortung – sowohl aus ökonomischen, wenn nicht sogar neoliberalen Strömungen der Bildungspolitik wie auch von demokratie- und partizipationsorientierter Seite. Effizienz und Ökonomie sowie Freiheit und Partizipation liegen demnach im selben Strategiefokus einer stärkeren Eigenverantwortung von Schule. Schule als Organisation oder gar als Unternehmung zu betrachten ist eine vielschichtige Angelegenheit, die ebenso viele Chancen wie Gefahren birgt: Die Chancen liegen in einem aktiven Umgang mit schulischen Strukturen; darin, gemeinsam „etwas zu unternehmen“. Im Grunde genommen eine Herangehensweise, die Schulen schon immer gezeigt haben, indem sie als Reform- oder Projektschulen begonnen haben, sich und ihre Organisation selbst zu gestalten. Die verschiedensten Schulpreise und Auszeichnungen sind Zeichen dafür, dass es einzelnen Schulen gelingen kann, Veränderungen herbeizuführen, von denen die Schüler, Lehrer und auch Eltern profitieren. Aus einer solchen organisatorischen Perspektive kann es gelingen, Schule als ein Lernfeld zu gestalten, das dem Leben mehr gleicht als eine klassische Schulstruktur, die eher an eine Verwaltungsbehörde erinnern mag. Es ist nicht zuletzt eine organisatorische Entscheidung, wie eine Schule geführt werden soll: Als Bürokratie oder als Lernraum für Demokratie, Kooperation und Delegation. Im Rahmen einer Entwicklung zu mehr Eigenverantwortung und Selbstständigkeit von Einzelschulen erlangen Modelle der Organisation, des Management und der Führung hierbei einen immer höheren Stellenwert. Die Gefahren einer organisatorischen und vor allem einer finanz- und nutzenoptimierten unternehmerischen Sicht auf Schule liegen in einer reinen „Ökonomisierung von Bildung“, in einer Infragestellung des Sinns und der Notwendigkeit gleicher Bildungschancen, einer rein finanziellen „Effektivierung der Bildungsmaschinerie“ und in einem möglichen Verlust von Bildung im Sinne von Gemeinschaft oder auch Muße. Ökonomisierung ist eine mögliche unternehmerische Entscheidung, wie sie in vielen Bereichen der Marktwirtschaft beobachtet werden kann. Man mag jedoch der einzelnen Schule zugutehalten, dass sich durch eine solche Strategie in der Regel kein monetärer Gewinn für sie oder ihre „Manager“ ergibt. Eine rein finanzielle Effektivierung bietet daher wenig Anreize auf der Einzelschulebene. Hier bestimmen hoffnungsgemäß eher die Prinzipien, Ziele, Visionen, Bildungsgrundsätze und ethischen Vorstellungen der Beteiligten die organisatorische Ausrichtung. Die Gefahr einer Ökonomisierung besteht eher auf der Ebene der Schulträger – seien dies staatliche, verbandliche oder private –, die den finanziellen Rahmen für einzelschulische Entwicklungen festsetzen. In großem Umfang liegt diese Gefahr daher auf schulpolitischer Ebene, wenn die Rahmenbedingungen und Strukturmerkmale des Bildungssystems maßgeblich aus ökonomischer Perspektive festgelegt werden. Je stärker die einzelne Schule jedoch sich selbst als Organisation ausrich- © 2010 Vandenhoeck & Ruprecht GmbH & Co. KG, Göttingen ISBN Print: 978-3-525-70110-2 — ISBN E-Book: 978-3-647-70110-3
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Seite 5 und 6: Mit 45 Abbildungen und einer DVD Bi
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Seite 13 und 14: 12 Vorwort mehr grundlegend gestell
Seite 17 und 18: 16 Holger Lindemann, Unternehmen Sc
Seite 19 und 20: 18 1. Organisationsmodelle und Orga
Seite 23 und 24: 22 Holger Lindemann, Unternehmen Sc
Seite 27: Vandenhoeck & Ruprecht 9 783525 701

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