Religion und Allgemeine Hochschulreife - Evangelische Kirche in ...

EinleitungDas deutsche Schulwesen befindet sich im Umbruch.„Bildungsstandards“, „Kompetenzbereiche“,„Schulzeitverkürzung“, „Schulprogramme“,„Zentrale Prüfungen“, „Ganztagsschulen“sind nur einige Stichworte der Debatte beziehungsweiseder bereits eingeleiteten Veränderungen.Internationale und nationale Vergleichsuntersuchungenvon Schulleistungen wie TIMSSoder PISA haben gezeigt, dass in DeutschlandJugendliche mit schlechteren Startchancen nichtausreichend gefördert werden, und verweisengleichzeitig auf Defizite des deutschen Schulsystemsbei der Ausbildung von Excellenz. Dieletzte Feststellung richtet eine besondere Aufmerksamkeitauf die gymnasiale Oberstufe.Unterschiedliche Schwerpunktsetzungen undteilweise gegensätzliche Tendenzen beeinträchtigenein klares Bild von den Bildungsaufgabender gymnasialen Oberstufe und den Wegen zuihrer Erfüllung.Die Evangelische Kirche in Deutschland (EKD)begrüßt viele Elemente der neueren Schulentwicklung,sofern sie ein umfassendes Bildungsverständnisbeachtet und Schule qualitativ weiterentwickelt(vgl. z.B. „Ganztagsschule – in guterForm!“, EKD-Stellungnahme 2004). „Die evangelischeKirche versteht Bildung als Zusammenhangvon Lernen, Wissen, Können, Wertbewusstsein,Haltungen (Einstellungen) und Handlungsfähigkeitim Horizont sinnstiftender Deutungendes Lebens“ (EKD-Denkschrift „Maße desMenschlichen. Evangelische Perspektiven zurBildung in der Wissens- und Lerngesellschaft“2003). Eine in dieser Weise inhalts- sowie sinnundwertbezogene Bildung braucht in der Schuleden Religions- und Ethikunterricht. Gerade inder gymnasialen Oberstufe muss heute auf denUmgang mit Pluralität in verschiedenster Gestaltvorbereitet werden, nicht zuletzt in Form deskulturellen, ethischen und religiösen Pluralismus.Dazu gehört das Wissen um die eigenenhistorischen Wurzeln.Zu Standort und Perspektiven des Religionsunterrichtsin der Pluralität hat sich die EvangelischeKirche in Deutschland in ihrer Denkschrift„Identität und Verständigung“ von 1994 grundsätzlichgeäußert. Sie ist nach wie vor gültig. Indiesem Rahmen kommt der evangelischeReligionsunterricht in den einzelnen Schulartenin den Blick. Nach „Religion in der Grundschule“(EKD-Stellungnahme 2000) geht es jetzt um denReligionsunterricht in der gymnasialen Oberstufe.Die letzten Stellungnahmen und Entschließungender EKD zu diesem Bereich, diesich vor allem auf die damals begonnene Reformder Sekundarstufe II beziehen, liegen dreißigund mehr Jahre zurück. Inzwischen ist dieStruktur der gymnasialen Oberstufe weiterentwickeltworden. Ein wichtiger aktueller Aspekt istauch die anstehende Überarbeitung der „EinheitlichenPrüfungsanforderungen für die Abiturprüfung“(EPA) im evangelischen Religionsunterricht.Die evangelische Kirche– beteiligt sich mit dieser Stellungnahme an derallgemeinen bildungspolitischen Diskussion,– sucht das Gespräch mit der Kultusministerkonferenz,den Stellen der Schulverwaltungund -organisation in den Bundesländernsowie den Verantwortlichen in den Schulen,– will dazu beitragen, dass Schülerinnen undSchüler das Angebot des Religionsunterrichtsauch in der gymnasialen Oberstufewahrnehmen,– will Religionslehrer und Religionslehrerinnenstärken und ermutigen, die reflexive Auseinandersetzungmit Religion zu fördern und dieBedeutung christlichen Glaubens bewusst zumachen.1. Zielsetzung und Gestaltungder gymnasialen OberstufeDie Ständige Konferenz der Kultusminister derLänder in der Bundesrepublik Deutschland(KMK) hat sich in den letzten Jahren mehrfachmit der Gestaltung der gymnasialen Oberstufebefasst. Nach ihrer Auffassung „hat sich die gymnasialeOberstufe in ihrer Zielsetzung und in densie tragenden Prinzipien“ zwar bewährt, gleichwohlbedürfe es aber einer „Fortentwicklungihrer curricularen und organisatorischenStrukturen“.4