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A 4.6 Schulleitung: Entwürfe und ErwartungenBerufsbildPrioritäten von Führungskräften: Einige Schulleiter glauben, der Administration denVorrang vor der Qualitätssicherung von Unterricht geben zu müssen. Andere übendirekte Einflussnahme auf die Unterrichtsqualität aus (Unterrichtshospitationen, Beratungvon Lehrkräften, Zuordnung von Personal), während manche Schulleiter eherindirekte Methoden der Einflussnahme bevorzugen (Schulprofilentwicklung, Fortbildungen). Neugliederung schulischer Organisationen und Entwicklung der SchulkulturTrends in der Verteilung von Führung und Verantwortung: Die meisten Systemehaben eine Art Teilung von Führungsaufgaben und -verantwortungen, aber Lehrerautonomiekennen nur sehr wenige Systeme. Oft wird Führung auf verschiedene Lehrerteamsverteilt. In vielen Schulen gibt es eine wachsende Anzahl mittleren Managementswie Stellvertreter, Stufenleiter oder Fachgruppenleiter.In manchen Systemen werden Führungsteams strikt gemäß Richtlinien der Bildungsbehördeninstitutionalisiert und folgen detaillierten Bestimmungen, Inspektionen etc.In anderen Systemen gibt es größere Gestaltungsspielräume, um Führungspositionenzu definieren. Vielerorts haben auch Schüler- und Elterngremien gewisse Mitspracherechtehinsichtlich der Schulentwicklung. Andererseits ist es häufig schwierig,Lehrkräfte in die Schulentwicklung einzubeziehen, da es dafür an Zeit und Ressourcenmangelt. Vereinbarung und Implementierung von SchulentwicklungEs ist schwierig, Trends bezüglich der Schulentwicklung zu beschreiben, da diesestark von der Form der Führungssysteme abhängen, die entweder zentralistisch angelegtsind oder mehr Freiheiten für örtliche Entscheidungen lassen.Die Übertragung externer Erwartungen in schulisches Handeln wird mancherortsrigide umgesetzt, in anderen Ländern haben Schulen dagegen mehr oder wenigergroße Freiräume. Häufig werden diese Erwartungen jedoch ohne größere Störungenumgesetzt; dabei helfen (nationale) Curricula und Beurteilungssysteme. Systemische Führung und Zusammenarbeit in NetzwerkenGenerell gibt es eine starke Tendenz zur Bildung von Netzwerken für Schulen undSchulleiter. Die Intention dieser Netzwerke ist der Austausch von Wissen und Erfahrungen.Über systemische Führung (Austausche mit anderen Arten von Einrichtungen,Agenturen, Institutionen) wird jedoch nur sehr selten berichtet, da Schulen in derRegel nicht wirklich offen für außerschulische Impulse sind. Rekrutierung von SchulleiternAlle Systeme setzen eine Lehrer- oder gleichwertige pädagogische Ausbildung sowienormalerweise eine fünfjährige Berufserfahrung für die Besetzung von Schulleitungs-8 62 Schulleitung und Schulentwicklung Februar 2013