Aller Anfang ist Bildung. - Deutsche Kinder und Jugendstiftung

Ein Anfang... für Veränderungen
Ein Kindergarten in der Randsiedlung einer deutschen Großstadt. Wer in
dieser Gegend wohnt, tut das nicht freiwillig. Die Chance, dass später eines
der Kitakinder nach einem erfolgreichen Schulabschluss Lehrer, Polizistin,
Elektriker oder Krankenschwester wird, ist erschreckend gering.
Sagt die Statistik. Man ist geneigt, ihr zuzustimmen, liest man die soziodemographischen
Daten für den Stadtteil und schaut sich die fahlen Neubaublöcke
rundherum an. Darunter den, wo in einer dunklen, ehemaligen
Wohnung der Kindergarten untergebracht ist. Wenn man aber die
Mädchen und Jungen beim Spielen und Lernen beobachtet, wenn man
die Leiterin und ihr Team befragt und mit den Eltern spricht, gewinnt
man Hoffnung, dass auch eine andere Realität möglich ist. Hier wie an
jedem anderen Ort in unserem Land. Was also können und müssen wir
tun, um den Status quo zu ändern? Das sind die Fragen, die uns bei der
Deutschen Kinder- und Jugendstiftung umtreiben. Allen Kindern gute
Bedingungen zum Aufwachsen und Lernen zu geben, bleibt das große
Ziel der Stiftung. Es ist wichtiger denn je, auch wenn es in seiner Dimension
visionär erscheint. Eine Übersetzung, wie sie in Programmen der
DKJS realisiert wird, heißt: Kinder erleben zu lassen, dass sie willkommen
sind, dass sie etwas können und sie einladen, an unserer Gesellschaft
teilzuhaben.
Ob das gelingt, hängt nicht in erster Linie an Baulichkeiten oder Gesetzen,
sondern an Menschen. Mutigen, starken und manchmal auch verzweifelten
Menschen wie den Kitamitarbeiterinnen und -mitarbeitern in meinem
Beispiel. Sie müssen täglich damit umgehen, dass sich kleine Kinder
anders verhalten, wenn ihr Aufwachsen durch Unsicherheit, Armut
oder Gewalt geprägt ist, und sie sich fühlen müssen wie angeschwemmtes
Treibholz. Wie groß ihre eigene Verantwortung für diese Heranwachsenden
ist, spüren die Pädagogen jeden Tag. Das kann erdrückend sein.
Oder zum Antrieb werden, selbst etwas zu verändern: Die Kitaleiterin hat
viel Neues angestoßen in den letzten Jahren. Besonders wichtig ist ihr die
Zusammenarbeit mit der nahen Grundschule und anderen Kitas in einer
gemeinsamen Lernwerkstatt. Das hilft den Kindern, nicht schon in den
ersten Monaten am System Schule zu scheitern und den Lehrkräften, einzelne
Schulanfänger gezielt zu fördern. Und es macht die Schultern ein
wenig breiter, wenn man sich unter Kollegen austauschen kann.
Das Thema Veränderung zieht sich als roter Faden durch das Jahrbuch.
So zeigt die Fotoserie diesmal keine Kinder, sondern ausschließlich
Erwachsene. Sie stehen exemplarisch für jene, die junge Menschen
direkt begleiten oder in Schlüsselfunktionen der umgebenden Systeme
bestimmen, ob und wie Kinder und Jugendliche gefördert werden. In unseren
Programmen arbeiten wir mit vielen solcher erwachsenen Begleiter
und Entscheider zusammen: Erzieher, Lehrkräfte, Eltern, Sozialarbeiter,
Mitarbeiter und Mitarbeiterinnen der Bildungsverwaltung, Bürgermeister…
Der DKJS ist es wichtig, ihre Bedürfnisse ernst zu nehmen, auf ihre
Erfahrungen zu bauen und ihre Arbeit zu unterstützen. Wir wollen den
Akteuren von Veränderung Gestaltungsspielräume für eigene Lösungen
eröffnen, sie miteinander ins Gespräch bringen und sie letztlich zu
Änderern des Systems machen. Das Jahrbuch erzählt von Menschen, die
sich entschieden haben, als Subjekt der Veränderung zu handeln und eingefahrene
Pfadabhängigkeiten zu durchbrechen. Das erfordert Mut und
Kraft, denn jede Veränderung führt in unbekanntes Gelände, vertraute
Muster gelten nicht mehr, und jeder, der sich auf einen Wandel einlässt,
kann auch verlieren.
Es reicht nicht zu konstatieren, dass sich etwas ändern muss. Gebraucht
werden Handlungsmut und Lösungsorientierung quer durch alle Ebenen
unserer Gesellschaft. Die Bereitschaft dazu ist da. Das merken wir an
vielen Stellen wie den Zukunftskonferenzen im Rahmen von Anschwung
für frühe Chancen. Damit konnte die DKJS Kommunen in ganz Deutschland
einladen und ihnen Kraft geben, den ersten Schritt für eine bessere
Förderung ihrer jüngsten Einwohner zu gehen. Die Nachfrage war groß
und die 60 Konferenzen im Nu vergeben. Ich freue mich auf die Initiativen,
die daraus wachsen, und bin mir sicher, dass neben Zukunftsvisionen
auch ganz konkrete Verabredungen entstehen werden.
Nicht verändert hat sich, dass die Deutsche Kinder- und Jugendstiftung
Partner und Unterstützer braucht, die unsere Vision teilen, allen Kindern
gute Bildungschancen zu ermöglichen. Deshalb: Herzlichen Dank für Ihr
Engagement!
Ihre Heike Kahl
Mehr Veränderung in: Themenheft 14 und 15 der Schriftenreihe „Ideen für mehr! Ganztägig
lernen.“ zu Veränderungen an Ganztagsschulen oder „Steuerung im Bildungswesen“.
www.dkjs.de/Publikationen
Petra Czuratis, 53, Bernburg, Bildungsdezernentin
Drei Landkreise fusionieren zu einem. „Veränderung war in diesem Fall einfach notwendig und ließ sich nicht vermeiden“,
sagt Petra Czuratis. Sie ist die Dezernentin für Jugend, Familie und Bildung im 2007 neu entstandenen Salzlandkreis.
Aus drei unterschiedlichen Regionen wollte sie damals eine Bildungslandschaft formen. Nicht dreien das Konzept
einer überstülpen, „sondern in allen dreien das finden, was am besten funktioniert hat, und daraus etwas gänzlich
Neues bauen“, sagt die 53-Jährige. Im „Kleinen“ ist das der Campus Technicus, eine Fusion aus drei Schulen in neuer,
offener Architektur im Zentrum der Kreisstadt. Weitergedacht soll der Campus Ausgangspunkt für eine vielfältige
Bildungslandschaft in Bernburg und im gesamten Landkreis werden. „Wenn der Landkreis wüsste, was der Landkreis
weiß“ sei ihr Motto, sagt die Dezernentin. Nicht nur Kinder möchte sie für das Lernen begeistern. „Wir müssen die Eltern
und die Großeltern genauso mit ins Boot holen“, meint Petra Czuratis. Lebenslang und ganzheitlich im gesamten
Salzlandkreis lernen zu können, das ist das Ziel der Dezernentin. „Dort sind wir noch lange nicht angekommen“, sagt
sie. „Aber die bisher angestoßenen Veränderungen erfreuen sich inzwischen zunehmender Akzeptanz.“
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